蘇教版四年級上冊語文教案樣本（精選3篇）

蘇教版四年級上冊語文教案樣本 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，質疑定標：

　　1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

　　2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　自學指導1

　　1、誰給予了誰什么?

　　2、在怎樣的情況下給予的?

　　(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)

　　自學指導2

　　(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

　　(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)

　　(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

　　(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?

　　四、自學檢測

　　1、保羅從小男孩的中覺得小男孩也想，沒想到他竟然，從中看出小男孩一心想著，而不是。

　　2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了的邀請，是因為。

　　3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩的心靈和的性格。

　　4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為。

　　五、指導朗讀

　　1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

　　2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

　　六、小結過渡

　　1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)

　　2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

　　七、課堂訓練

　　填空題：

　　保羅因為而感到難忘，小男孩因為感到難忘，小男孩的弟弟因為而感到難忘。

　　(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)

　　3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

蘇教版四年級上冊語文教案樣本 篇2

　　教學目標：

　　1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

　　2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

　　3、厚積薄發，進行說話訓練。

　　教學重難點：

　　重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學過程：

　　一、導入，抓主線

　　1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩來從小立志——生齊讀課題

　　2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的'志向!

　　3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　　(一)組內合作自學課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?

　　(出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批注)

　　2、組內交流

　　(二)研讀課文全班交流(學生找到哪里，老師相機處理哪里)

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

　　●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

　　●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　訓練：

　　(1)展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

　　(2)談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受?

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢?

　　●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓練：

　　(1)修改句子

　　“誰又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句。

　　(2)比較句子

　　①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

　　②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

　　(3)感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

　　一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

　　(教師相機處理1~6段)

　　2、整合前面，進一步感受中華不振

　　正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。

　　3、資料補充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”。——

　　●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

　　請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　你們是國家的棟梁與希望!

　　(發散思維、語言訓練)你想為而讀書?

蘇教版四年級上冊語文教案樣本 篇3

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

　　4.認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、扣圖引題。

　　(1)出示雕像圖。

　　(2)討論下面問題：這幅圖上畫的是誰?誰知道林則徐是什么人?他曾經做過一件什么了不起的事?

　　(課前可讓學生搜集資料，接下來可交流搜集到的有關林則徐或虎門硝煙的資料，加深對課文的理解。)

　　2、板書課題，解題。

　　3、讀了課文后你想知道什么?

　　二、初讀課文

　　1、范讀討論。

　　(1)錄音范讀課文。

　　思考：事情發生在什么時間?什么地點?事情的大致經過怎樣?

　　(2)讀后討論上述思考題。

　　2.自讀課文。

　　要求：

　　(1)輕聲練讀生字表上的字，讀準字音。

　　(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。(聯系上下文或查字典理解詞語的意思。)

　　(3)逐段讀順句子，讀通課文。

　　3.試讀課文

　　指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、指導寫字

　　1、“泄、侮”按筆順描紅。

　　2、“寨”結構要勻稱，筆畫要緊湊。

　　四、作業

　　抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、指名正確流利地讀課文。

　　2、指讀由生字組成的詞語。

　　一、細讀課文

　　3、細讀第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段

　　(2)說說這一自然段告訴我們什么。

　　(3)什么樣的日子才“值得紀念”?(板書：值得紀念)

　　(4)讀了這一段你想知道什么?

　　2、細讀第六自然段

　　(1)自讀第六自然段，理解有關詞語。

　　(2)說說這一段告訴我們什么。(板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮)

　　(3)讀了這一段你想知道什么?

　　3、|細讀第二自然段。

　　(1)自讀課文。

　　(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書：水泄不通彩旗林立)

　　(3)有感情地朗讀，體會壯觀場面。

　　(4)討論：

　　為什么來到海灘的人這么多?文武官員到場說明什么?為什么邀請外國商人到場觀看?

　　(4)齊讀第二自然段。

　　一和六自然段由于時間關系，可在第一課時就教完，不必放入第二課時。

　　4、細讀第3~5自然段。

　　(1)指名讀第三自然段。

　　說說哪幾句寫下令禁煙，哪幾句寫硝煙經過?

　　①學習第一至三句

　　自讀體會哪些詞句最能突出中國人的氣勢。

　　齊讀這三句話。

　　指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么?

　　②學習第四、五句。

　　指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進行的。

　　③有感情地自由練讀第三自然段。

　　(2)有感情地讀第四自然段。

　　(3)細讀第五自然段。

　　①指讀第五自然段。

　　②硝煙持續了二十三天說明了什么?銷毀了二百多萬斤說明了什么?煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么?

　　③想象在中國人民強大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。

　　④指導讀課文。

　　5、再讀第六自然段和第一自然段。

　　(1)引讀

　　虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。

　　(2)齊讀第1、6自然段。

　　這部分說話訓練可在學習相應自然段時在老師指導下就完成，不必放入第3課時。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫句子，體會虎門硝煙的偉大意義。

　　第三課時

　　教學要求：

　　用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　二、復述課文

　　1、默讀課文。

　　邊讀邊想：本課有幾個自然段，每個自然段告訴我們什么?是怎樣一步一步把意思說清楚的?

　　2、討論上述思考題。

　　出示：值得紀念的日子→海灘轟動的場面→硝煙開始→百姓歡呼→硝煙結果→偉大意義

　　3、指導復述。

　　(1)四人小組練習復述。

　　(2)指名到講臺前復述。

　　(要求盡可能用上書上的有關詞語)

　　三、練習說話，寫話

　　1、出示幻燈文字。

　　只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內，然后又把一把把生石灰倒下去。

　　2、討論：硝煙時工人們做了幾件事?(板書：撒鹽拋煙倒石灰)

　　課文中用什么詞把三事件連起來?(板書：先……再……然后……)

　　3、小結

　　有時候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。

　　4、指導說話。

　　引導回憶生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習說話。

　　5、練習寫話。