春天的手教案（精選10篇）
春天的手教案 篇1
第一課時(shí)
教師目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略：
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請(qǐng)大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題：春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。（可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜）。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文，注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況：出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲，鞏固生字。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？
2、小組討論。教師總結(jié)：
大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
第二課時(shí)
教師目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確書寫本課的生字6個(gè)。
能力目標(biāo)：提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo)：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。
措施：
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀（側(cè)重中差生）。
2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)議）。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識(shí)生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，學(xué)生討論生字的筆順，教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法，其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
三、課堂小結(jié)：
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
春天的手
春天的手教案 篇2
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個(gè)別難記的字，老師給予重點(diǎn)輔導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是主要方法，老師只是作必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識(shí)字、詞中識(shí)字的教學(xué)方法。掃請(qǐng)生字障礙后，精讀課文，體會(huì)春天的美和語言的美。在拓展活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小詩人，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):有感情的朗讀。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學(xué)步驟：
一、 請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)寫字
1、學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
四、 學(xué)生書寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):有感情的朗讀。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子�，F(xiàn)在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學(xué)生觀察畫，說春天。）
二、初讀課文
1、讀課題
板書“春天的手”，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
三、隨文識(shí)字。
1、自讀課文，要求：指讀
2、認(rèn)識(shí)詞語。
四、精讀課文
1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節(jié)？
（個(gè)別讀、引讀，朗讀指導(dǎo)詞語“撫摸”以及第二節(jié)。）
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象�！�
4、朗讀指導(dǎo)三、四、五小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————
�。ǔ鍪荆簻嘏� 輕柔）
6、齊讀第一節(jié)：春天的手，溫暖輕柔。
7、孩子們說的這么好，相信春天已經(jīng)進(jìn)入了你的心里，你們已經(jīng)拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)
8、齊讀全詩。
9、點(diǎn)題。
五、拓展
1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動(dòng)物身邊，你能不能當(dāng)個(gè)小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？
（課件出示春景圖）
小黑板出示：
春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
春天的手__________，__________ 。
春天__________ ，_________ _。
2、小結(jié)本課
六、作業(yè)
1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發(fā)生了什么變化？
2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。
春天的手教案 篇3
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。講授這篇課文時(shí)，正是一個(gè)陽光明媚的春天，我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。
于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖�，好不好�?”學(xué)生立刻歡呼起來。
我給學(xué)生分四人小組活動(dòng)，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領(lǐng)組員分散去認(rèn)真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂的小鳥，在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)�！傲掷蠋�，我看到那棵小樹發(fā)芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭?”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了!”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我!”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣?一些樹、花、草有什么變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。
孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說出了自己的觀察結(jié)果，“春天來了，小樹長出了新芽了!”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……
這節(jié)課學(xué)生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校首x能力有了很大的提高。
短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束。但這節(jié)課無形中使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。
通過這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，將活動(dòng)穿插其中，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手教案 篇4
教學(xué)設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái)。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受春天的美好。
2.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字識(shí)記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
�。ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。
語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。）
2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。
（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會(huì)打開，我們就會(huì)欣賞到“百花園”的美景的。
（學(xué)生伴著動(dòng)聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生答。
（把識(shí)字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。）
師：可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友，認(rèn)識(shí)后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
師：誰愿意讀給大家聽。
指名讀。評(píng)價(jià)。
課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請(qǐng)會(huì)讀的.小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己的識(shí)字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，不把他們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。）
師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。
�。ń處煶鍪靖鞣N小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)诜e極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）
2.再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。
小組讀。評(píng)讀。
�。ó�(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3.熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評(píng)讀。
師：說說你在讀的時(shí)候想到了什么？
�。ā墩Z文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
�。ń滩木褪钦Z文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）
�。ㄕZ文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛來朗讀課文，會(huì)背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。
指名說。
�。▽W(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）
四、書寫生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個(gè)生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫，生寫。
（寫好字，是一年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時(shí)，教師可以說：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì)到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
春天的手教案 篇5
一、本課共確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字教學(xué)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、根據(jù)以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）揭題導(dǎo)入：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系�！币虼�，在導(dǎo)課部分，與藝術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）識(shí)字教學(xué)
1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。
2、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)的互相幫助，也可以小組內(nèi)開火車讀。
3、檢查識(shí)字效果，小組開火車比賽。
4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們可以用什么方法記住它？
5、小組學(xué)習(xí)，用什么方法能盡快記住它？
6、交流識(shí)字方法，檢查效果。
7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領(lǐng)讀，男女生讀，齊讀。
8、對(duì)口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學(xué)的速度最快。
9、（出示多媒體課件：超級(jí)連接生詞）喜歡那個(gè)動(dòng)物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。
（三）入情入境，感情讀文
1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細(xì)聽。
2、生自由讀。
3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對(duì)讀，師生讀。
4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學(xué)一學(xué)“歡叫”？學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)鳥叫。
5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現(xiàn)了什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動(dòng)作。
（四）畫春天。
一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)春天的小詩進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
春天的手教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、導(dǎo)入揭題：
師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹都發(fā)芽了。
生2：我爺爺開始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會(huì)聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會(huì)結(jié)冰不過老師要告訴你，大海的水是流動(dòng)的是不會(huì)結(jié)冰的。
生4……
師:今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文,仔細(xì)看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。
二、初讀課文：
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕毩?xí)讀一讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來解決。
生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正）
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下，指名讀（7個(gè)人）同學(xué)們要仔細(xì)聽看誰讀的好。
生評(píng)：生1讀的很溫柔。
生6讀錯(cuò)了一個(gè)字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，說說春天給你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發(fā)芽了。
師：為什么小草會(huì)發(fā)芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個(gè)詞能概括出來。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什么樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評(píng)：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認(rèn)真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點(diǎn)聲讀。
師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評(píng)：生2讀得好。
師：我們一起學(xué)他的語氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）
師：新綠是什么顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點(diǎn)綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會(huì)變綠。
生2：我想是春風(fēng)吹綠的。
師：你說的很對(duì)，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語？表示動(dòng)作的詞語。
生1：新綠……
師 ：我們?cè)傧胍幌�，哪個(gè)動(dòng)詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什么意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰來做做動(dòng)作?（4名同學(xué)做撫摸的動(dòng)作）
師：評(píng)一評(píng)，誰做的最象撫摸。
生評(píng)：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動(dòng)作，感受撫摸）
師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學(xué)讀）
生1評(píng)：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽)老師怎么讀的.
師:春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受?
生:春風(fēng)很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因?yàn)橛泄珊鹘?jīng)過東北三省所以才會(huì)出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會(huì)很暖和。
師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺？
生1：很舒服。
生2：我感覺熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？
生：讀得溫柔點(diǎn)……
師:春風(fēng)吹來的時(shí)候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎?春風(fēng)吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時(shí)候我們就慢一點(diǎn)讀,輕一點(diǎn)讀.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢毩?xí)讀.（指5、6名生讀）
生評(píng)：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過。
師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）
師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現(xiàn)在老師讀一遍,大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過。
生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過）誰能做動(dòng)作來表示掠過。
生：用手很快劃過……
師:看老師手(師演示)
生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。
師：一起做動(dòng)作。
師：風(fēng)輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個(gè)聲音你有什么感覺？
生：我感到很快樂。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。
生讀……
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學(xué)反思
南長甸小學(xué) 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開始我讓學(xué)生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方,春風(fēng)吹過又有哪些變化?怎么會(huì)有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問題。通過師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評(píng)讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)看看他怎么做的,來體會(huì)這幾個(gè)難懂得詞語,進(jìn)而突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生聽讀缺少訓(xùn)練，課前對(duì)學(xué)生預(yù)計(jì)的過高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會(huì)又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評(píng)時(shí)他們都往語氣上說。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問題，其他人對(duì)讀文走馬觀花沒有認(rèn)真記對(duì)方出現(xiàn)的問題，這一次初讀沒有達(dá)到效果，我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來一組，看誰認(rèn)真聽認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會(huì)補(bǔ)上。我也感覺到訓(xùn)練學(xué)生傾聽的重要性，需要我們老師長時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。
因?yàn)樯厦娴奶幚恚瑢W(xué)生對(duì)課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒說到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問題為什么小草會(huì)發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會(huì)受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學(xué)生缺少對(duì)春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇]有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動(dòng)作理解，讓學(xué)生看誰做的象，學(xué)一學(xué)。再說怎么做地，可是學(xué)生說不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動(dòng)詞重讀，學(xué)生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會(huì)更快說到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過程。還有我對(duì)本課生字專研的不夠，沒有結(jié)合多種識(shí)字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會(huì)到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會(huì)象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)
南長甸小學(xué) 劉小華
教學(xué)內(nèi)容《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動(dòng)物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及含有生字的詞語，運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識(shí)字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義）。.
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀,下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書補(bǔ)充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動(dòng)讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。
1. 師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文,誰愿意讀?
要求：仔細(xì)聽看誰讀的準(zhǔn).
春天的手教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)：
走出家門觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。
2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞：
抽讀生字卡片，認(rèn)讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、根據(jù)讀詞情況有重點(diǎn)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞
春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)
輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。
2、指6名學(xué)生讀詩文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評(píng)議（注意：要先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學(xué)生）。
三、理解詩文內(nèi)容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語句，請(qǐng)你說說“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、聽歌曲《報(bào)春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機(jī)，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動(dòng)了，風(fēng)柔和了……）
2、補(bǔ)充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——?jiǎng)偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�
你還知道有關(guān)“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）
春天的手教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、生字卡片。
一導(dǎo)入。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎？
1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》
談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）看了剛才的電子相冊(cè)，你想說什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1誰通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩了？會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會(huì)讀了嗎？試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎？互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起�！保ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。）
2交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學(xué)生交流識(shí)字方法）相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？（教給學(xué)生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
三學(xué)習(xí)課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問別人，反復(fù)讀一讀那句話。
2（激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機(jī)）齊讀。你們讀得真不錯(cuò)！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學(xué)生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵(lì)學(xué)生說說感受，表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動(dòng)作的詞畫出來。填空：大地小河
樹梢拍著肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手�。ㄉ罨瘜�(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4美讀。
讓我們?cè)賮砻雷套痰乩首x課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。A按男女生分小節(jié)朗誦B個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
五作業(yè)：
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺(tái)上。（根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時(shí)候，我就開始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流）
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
春天的手教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情的朗讀。
2.激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過程：
一.課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二.復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識(shí)嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三.品讀課文
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3.生評(píng)價(jià)
�。ǘ┐禾爝@雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
�。�1）你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
�。�2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
�。�3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評(píng)價(jià)。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會(huì)入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
�。�1）誰能做做“掠過”的動(dòng)作。
�。�2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
�。�3）指名讀。生評(píng)價(jià)。
3.總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
�。�1）出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
�。�2）生自學(xué)4，5小節(jié)。
�。�3）生匯報(bào)
4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
�。�1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動(dòng)作
�。�2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
�。�1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運(yùn)的喜人場(chǎng)面。讀出感受。
6.再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7. 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8.聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們?cè)僮x課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們?cè)敢獍衙利惖拇禾炝粼谘劾铮≡谛睦飭�？趕快把它背下來也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲�，F(xiàn)在，我們來開一個(gè)“春之聲”朗誦演唱會(huì)。
八.指導(dǎo)書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨(dú)立書寫，請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng)，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改�！�
春天的手教案 篇10
春天的手
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：春天的手
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
放錄音。
2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。
二、復(fù)習(xí)：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請(qǐng)學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫字：
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂 樹 拍 朋 友
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長才好看。）
4、學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫2個(gè)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
春 樂 樹 拍 朋 友
教學(xué)反思：