關于自然地理環境的整體性高中地理教案優秀范文合集（通用2篇）

關于自然地理環境的整體性高中地理教案優秀范文合集 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識和技能目標

　　結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。

　　2、過程和方法目標

　　學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【重點和難點】

　　重點：光合作用、生物循環、平衡功能。

　　難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。

　　教材內容分析及設計思路：

　　地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。

　　教學設計與教學策略：

　　【導入】創設情景

　　情景：播放錄像《大連自然風光》

　　提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節自然地理環境的整體性

　　師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

　　【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結：

　　一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。

　　自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：

　　（1）生物、土壤、大氣、水等；

　　（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；

　　（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）

　　總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

　　引導探究2：

　　請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考

　　什么是生物循環？

　　在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？

　　你能簡要說明生物循環的意義嗎？

　　學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。

　　引導探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。

　　引導探究4：

　　指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，

　　問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？

　　總結過渡：

　　地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！

　　知識鞏固

　　讀課本93—94頁，思考下列問題：

　　1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？

　　討論94頁活動

　　2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？

　　學生歸納：（略）

　　過渡：

　　我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？

關于自然地理環境的整體性高中地理教案優秀范文合集 篇2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點

　　2、了解陸地環境的地域分異規律

　　3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象

　　過程與方法

　　1、嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律

　　情感態度價值觀

　　1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣

　　教學重難點

　　教學重點

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環境的差異性的變化規律。

　　教學難點

　　陸地環境的地域性分異規律。

　　教學過程

　　【導入】自然地理環境的差異性

　　[復習提問]

　　1、自然地理環境的整體性產生的根本原因？

　　答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

　　2、自然地理環境的兩個整體功能是什么？

　　答：生產功能和平衡功能。

　　3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么？

　　答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

　　（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

　　師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？

　　生：自然地理環境具有差異性。

　　師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

　　【講授】第二節自然地理環境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

　　（出示圖片“五帶的劃分”）

　　師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么？

　　生：全球性的尺度。

　　師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

　　（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

　　師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

　　（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

　　師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

　　（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

　　（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

　　師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

　　（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

　　師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

　　師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學們仔細觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

　　師：這三個自然帶的分布有什么規律？

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

　　師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？

　　生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

　　師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區別是什么？

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？

　　生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

　　師：具體說有何不同呢？

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

　　師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

　　（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

　　生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

　　課堂小結

　　課后小結

　　自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

　　課后習題

　　1、下列地域分異規律以水分為基礎的是：

　　A、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

　　B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

　　C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化

　　D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化

　　古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”據此完成2~3題。

　　2、從地理學角度看，它描述的是

　　A、由赤道到兩極的地域分異規律B、從沿海向內陸的地域分異規律

　　C、山地的垂直地域分異規律D、非地帶性規律

　　3、塞北到江南景觀的差異，產生的基礎是

　　A、水分B、光照C、土壤D、熱量

　　4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是

　　A、溫帶草原帶

　　B、亞寒帶針葉林

　　C、亞熱帶常綠闊葉林帶

　　D、溫帶落葉闊葉林帶