四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案（精選16篇）

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環境、熱愛地球已經成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。

　　《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統及一批熱愛大自然的人們為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現在的慘淡景象，通過對比號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　第一段（1）倒敘式開頭，簡介巴西總統為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。

　　第二段（2-6）通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。

　　第三段（7、8）與第一段照應，寫出了總統的號召：保護環境，愛護地球。

　　二、教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。

　　3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應，對比、擬人的寫法。

　　過程與方法目標：

　　1.引導學生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內容，體會情感。

　　2.在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。根據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感

　　2、培養學生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導學生領悟保護環境、保護生態平衡，愛護地球的重要性;

　　3、在葬禮上，菲雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　三、教學重、難點：

　　1、能聯系課文內容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　四、設計思路：

　　1.復第一課時有關葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的瀑布聯想它的未來;4.體會認為原成的瀑布的衰竭;5.感受人類的環保的覺醒;6.呼應課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護環境，愛護地球。7.試寫總統的演說辭

　　五、課前準備：課件

　　六、教學過程與設計理念

　　一、復舊知，導入新課

　　1、讀題，注意“特殊”

　　2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?

　　出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1.地點“特殊”：;2.主持人“特殊”：;3.對象“特殊”：;4.參者“特殊”：。

　　（設計意圖：一個問題，即復了上一課時的內容，又激起學生進一步探究的興趣，引領學生進入本課時的學。）

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　（一）認識過去的瀑布。

　　1、塞特凱達斯瀑布曾經是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

　　2、從這段話中找出一個最恰當的詞語來形容這個瀑布。（雄偉壯觀）

　　3、學生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）

　　（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語插入朗讀

　　體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

　　4、指導朗讀，表現雄偉壯觀的氣勢。（男生讀）

　　出示：（插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。）

　　5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆怎么做

　　6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。（瀑布畫面）

　　（設計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1、（連續放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。

　　（設計意圖：連續播放畫面，意在讓學生心中出現一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發起心中的惋惜之情。）

　　2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?（逐漸枯竭）

　　3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的'雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”

　　4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當做一個（生命垂危的老人）來寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）

　　哪些詞語讓體會到傷感?生交流，師小結：生命垂危，怎不令人傷感?……

　　5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進一步感受大瀑布發生的巨大變化，激起學生的情感。

　　（三）探究瀑布枯竭的原。

　　1、這個世界流量的瀑布為什么會發生這的變化呢?

　　2、讓學生輕讀這一部分。

　　3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠。浪費了，又為沿河兩岸的森林，又成了。所以

　　（用水毫節制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!

　　（設計意圖：這部分內容很淺顯，所以，我引導學生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。）

　　（四）了解人們的表現。

　　1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

　　2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?

　　3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環境，于是有了這個特殊的葬禮。（齊讀6、7段）

　　再讀第一段，體會前后照應

　　（五）齊讀第八段，總統講了些什么?

　　1.出示填空：今昔（對比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內心（震驚、痛心），環保意識覺醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲雷特總統號召，這在全文的作用是。

　　2.從總統的話里，能了解到什么?據這部分內容，試著寫寫總統的演說辭。（提示：1.回憶瀑布曾經的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環保的覺醒。）

　　3.小練筆：試著寫寫總統的演說辭。

　　（設計意圖：通過寫寫總統的演說辭，讓學生對前文的內容做一個總結，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環保的重要性，同時，也是提供給學生進行一次練筆的機會。）

　　4.師準備的總統演說詞

　　（六）感情朗讀課文。

　　讓我們再次走進課文，領略大瀑布曾經的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。

　　三、總結課文，拓展練

　　1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經發生了，這是由于人們不注意保護環境引起的。

　　2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現象，看——（出示環境被壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來，（出示洪水、沙塵暴等照片。）

　　3、看了這些，有什么要對人們說的呢?

　　4、組織交流。

　　5、讓我們攜起手來，保護環境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。

　　6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球

　　（設計意圖：據本課的教學目，讓學生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認識到環保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內容上，更要聯系生活實際，讓學生產生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環境，保護地球。）

　　四、布置作業

　　1.試寫總統的演說辭。

　　2、按課文內容填空（第三、四、五段內容）。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.學習第一段內容

　　教學準備：投影、小黑板

　　一、導入新課

　　1、提示課題：特殊的葬禮。

　　（1）為誰舉行葬禮?

　　（2）為什么要為它舉行葬禮?

　　（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮?

　　2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　（2）查字典、詞典弄清下列詞語的意思。

　　（3）聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

　　預測：預先推測或測定。

　　驕傲：值得自豪。

　　喚起：發出號召使人們奮起。

　　（4）指導書寫。

　　（5）讀一讀，再抄寫。

　　葬禮枯竭預測下旬驕傲不辭而別

　　特殊垂危喚起教授號召奄奄一息

　　2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分段落，該怎樣分?

　　（1）舉行葬禮：第1自然段。

　　（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　　（3）決心保護：第6～8自然段。

　　還可以怎么分?

　　（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）

　　三、學習第一段

　　1、默讀第一段。

　　2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?

　　交流：地點特殊：在……河上;

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統;

　　對象特殊：一條瀑布。

　　四、小結課文

　　五、作業

　　板書設計：教后感：通過本課的學習，學生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現在地點、主持人、對象三個方面，同時還學會了根據不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學要求。（高平）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　教學準備：錄音機、黑板

　　一、檢查復習

　　1、聽寫詞語：葬禮特殊垂危枯竭

　　2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。

　　二、精讀訓練

　　1、指名朗讀第二段。

　　（1）“這到底是怎么回事呢?”“這”是指什么?（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）

　　哪幾個自然段回答了這個問題?（第3～5自然段）

　　（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?（有點出乎意料）

　　“不辭而別”呢?（課文中指瀑布的消失）

　　②“這雄偉的景觀”指什么?（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

　　③為什么會不辭而別?（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

　　（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

　　（4）小結要點：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　2、指名讀第三段。

　　（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?

　　（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）

　　（2）總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

　　（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇3

　　《特殊的葬禮》課堂教學實錄與反思                   陳濤鄉中心小學  錢中東課前談話師:同學們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱）        師：今天老師也給大家帶來了一首歌曲想聽嗎？（播放《熱愛地球媽媽》）師：知道這首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機介紹有關環保方面的知識）課堂教學師：這節課我們繼續學習《特殊的葬禮》（齊讀課題）師：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，誰來告訴老師，這個特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）師：那么為什么要舉行這個葬禮呢？在這個葬禮上，菲格雷特總統又會講些什么呢？請同學們讀讀課文（生自由讀文）師：課文第幾節概括的寫了菲格雷特總統的演講內容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學生讀）師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）師：請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統可能講哪幾個方面的內容？生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）生：號召人們愛護我們的自然生態。師：（板書“呼吁” ）師：看了這段話好像總統要講這兩個方面的內容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？生：希望別的瀑布不要再這樣。師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。師：為什么還要講這個內容？生：過去是那么壯觀，現在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現在” ）師：請同學們看黑板，菲格雷特總統可能會講這三方面的內容。想不想聽聽他的演講？生：想！師：非常可惜，老師在網上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學們自主學習，把課文讀懂了，讀美了，準能把總統的演講辭寫好！今天這節課，老師就和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學生朗讀這一段）師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放大瀑布錄像。）師：看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）師：你仿佛看到了什么？師：你的腦海中出現怎樣的畫面？生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉頭而去了。生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？ 師：如果瀑布會說話，它會說什么？生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（全班同學深情地齊讀。）師：此時此刻，大家心里一定有一個大大的問號！是什么原因導致瀑布在短短的幾年內發生如此大的變化呢？書上有答案嗎？生：有師：請你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節的時候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）（指名再讀說感受）師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？生：我要呼吁大家保護環境。生：我要告訴大家節約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。……師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發給你的紙的反面。現在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時大約八分鐘。）師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。（生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。）（師請兩位學生上講臺）師：他們兩位都是菲格雷特總統。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！師：掌聲！作為總統，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。……師：是啊！同學們，你們的演講說到巴西總統的內心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個地球，離開它我們將無法生存，愛護地球、保護環境，從小做起，從我做起，從現在做起，讓我們一起為愛護地球，保護環境而共同努力吧！（在《愛護地球媽媽》的主題音樂聲中結束教學）教學反思:本節課是第二課時，我緊承上節課的內容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環境所帶來的危害，更體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試著寫寫巴西總統的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學生在自讀感悟、情感體驗中，認識愛護地球、保護環境的重要意義。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　學習重點：

　　理解塞特凱達斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　學習準備：

　　課件、學生課前搜集破壞環境的圖片、資料。

　　學習過程：

　　一、導入

　　上節課，我們已經初步學習了課文（齊讀課題）

　　讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說）

　　現在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

　　學生帶著這個問題自由讀課文。

　　指名生用一句話說說原因。

　　二、師：此時昔日雄偉壯觀的瀑布就出現在我們眼前

　　出示課件：昔日的塞特凱達斯瀑布

　　1、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

　　2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

　　3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎樣呢？

　　4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評價——再指名讀——齊讀）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布就像一個身強力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。

　　三、出示課件：枯竭的瀑布

　　1、此時，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。

　　2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

　　3、誰來試一試？（指名讀——評析——再讀）

　　4、當我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時，你的心情怎樣？又會說些什么？

　　師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齊讀第4節

　　2、讀了以后，你眼前仿佛出現了什么畫面？聽到些什么？

　　3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

　　讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達出來吧（齊讀第4節）

　　師：這奄奄一息的瀑布已經讓我們很難過了，可科學家預測——（引讀第6節）

　　為此，巴西總統親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請同學們讀課文，邊讀邊仔細找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）

　　現在，你就是菲格雷特總統，在葬禮上你會說些什么？

　　四、小組討論、交流

　　指名說

　　師：其實，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發生，把你們搜集到在小組里說說。

　　指名說。

　　五、聯系生活實際，喚起學生的環保意識

　　一組組鏡頭，觸目驚心，保護生態環境，愛護地球已經迫在眉睫，作為一名小學生，你可以怎么做？

　　指名說

　　學生自由選擇作業：

　　作業菜單（可自由選擇）

　　1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應采取哪些措施，把你的想法寫出來。

　　2、設計“保護環境，愛護地球”活動的宣傳標語。

　　3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環保宣傳畫。

　　建議：

　　1、以“保護生態平衡，愛護地球”為主題，開展班隊活動。

　　2、小組合作辦手抄報，在班上展覽。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇5

　　悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：307

　　悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者（來源）：麥溪中心小學徐成方

　　《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。

　　一、增強感性認識 激發學生內心情感

　　教學片斷：

　　（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）

　　師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

　　生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

　　生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

　　（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）

　　師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？

　　生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。

　　生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。

　　生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

　　師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。

　　生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

　　師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！

　　生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

　　……

　　師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。

　　（評析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）

　　二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向

　　教學片斷：

　　（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

　　師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？

　　生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。

　　生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。

　　生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

　　……

　　師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

　　師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

　　生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。

　　生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。

　　生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

　　……

　　（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　金壇市社頭中心小學 周濤峰

　　知識目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標：

　　繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標：

　　憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　重點難點：

　　抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學時數： 兩課時

　　教學過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　a、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　b、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？

　　c、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）

　　d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）

　　e、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

　　f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

　　3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

　　三、 現在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！

　　* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。

　　4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……

　　5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）。……

　　2、從這里你體會到了什么？

　　3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）

　　預設：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）

　　現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢？

　　號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）

　　4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。

　　謝謝大家！

　　6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。

　　7、 （配樂）請學生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？

　　4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

　　5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）

　　八、作業設計

　　1、寫一句有關環境保護的廣告詞。

　　2、完成演講辭并練習演講。

　　轉載自儀征漫網站

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇7

　　【教學重點、難點】

　　1、了解大瀑布發生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發生變化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，質疑課題

　　1、 板書：“葬” 你會讀嗎？猜猜它是什么意思？（學生根據“死”來猜）

　　查查字典，看看怎么解釋。

　　2、“葬禮” 是什么意思？

　　3、補充課題 “特殊的” 換詞語理解“特殊”

　　4、根據課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內容？（學生自主提問）

　　（1） 為誰舉行葬禮？（2）為什么叫“特殊的葬禮”……

　　過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。

　　（設計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學生的思維過程，在知識的逐層建構過程中使學生自然“生疑”，促使學生能帶著明確的目的與強烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對于學生很快地了解課文的內容很有幫助，并能為概括文章的主要內容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個字的認識記憶過程是針對學生的年齡特征，讓其放膽猜測，學生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達到了意義識記生字詞的目的。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、 師范讀，學生仔細聽，要求聽清字音，初步解決疑問。

　　2、 指名讀，要求正確，流利，繼續思考疑問。

　　3、 交流自己已經解決的問題。板書：時間、地點、人物、事情

　　4、 小結 讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。

　　5、 請你根據問題的答案組織語言，概括課文的主要內容。

　　（設計意圖：老師的范讀，不僅能幫助學生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創設一個情感氛圍，引導學生快速進入課文情境。學生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內容打下鋪墊，不失為概括主要內容的一個方法。此處滲透了一個學習方法的指導。）

　　三、理清脈絡，了解特色

　　1、 輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況？（第1、7、8自然段）

　　2、 2、3、4、5、6自然段寫了什么內容？（瀑布以前和現在的樣子以及造成這種現象的原因。）

　　3、 給課文分段。

　　4、 小結：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點題，照應開頭，點明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

　　（設計意圖：通過理清課文脈絡，學生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內容，也能初步感覺到這種初次見到的獨特的寫作結構——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時應該點到即止。）

　　四、整體入手，輻射全文

　　1、 指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮” “特殊”表現在幾處地方？

　　2、 交流：要求根據找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮 （2）參加“葬禮”的是總統和生態學、環境學專家，還有熱愛大自然的人 （3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態、愛護地球。

　　3、 “葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么？（深深的自責與強烈的責任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

　　4、 引讀：在葬禮上，菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了……號召……，菲格雷特總統的演講辭中中回憶了什么？號召了什么？

　　5、 根據學生回答板書：歡樂和驕傲 悲劇

　　過渡：塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲？讓我們細細地讀課文。

　　（設計意圖：這部分的教學，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”課后有個練習，要求試著寫寫菲格雷特總統的演說辭。因此，這部分的教學從整體上關照了總統的演說內容，接下去是掌握演說的具體內容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。

　　五、前后對比，探明原因

　　過渡：塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲？讓我們細細地讀課文第三自然段

　　1、 指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布？

　　2、 交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發出了巨大的聲響。相機理解“咆哮” 從“從天而降”看出瀑布很高 從“流連忘返”知道瀑布很美……

　　3、 這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容？ 氣勢非凡 氣勢磅礴 美不勝收……

　　想一睹廬山真面目嗎？請看錄象。你還能用什么語言來形容？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　4、 有感情朗誦課文第三自然段。

　　5、 可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了？讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么？（可針對前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）

　　6、 出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”讀到這里，你一定會為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話？朗讀并說理由。（預設：我仿佛看到瀑布像一個只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）

　　7、 引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀！人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇？

　　8、 自讀第四自然段，用“因為……所以……”說說原因。

　　9、 小結：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們人類自己呀！

　　（設計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點。學習時，引導學生聯系上下文，抓住重點詞句，加強大瀑布前后的對比教學。首先在第三自然段的教學中，運用現代教育技術，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進，引導學生感悟語言文字的魄力，體會塞特凱達斯瀑布曾經雄偉壯觀的氣勢。教學第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時，在理解的基礎上學生從內心深處自然生發出強烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學生體會到人們缺少的正是環保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環境的責任感。）

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。 1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個行動立即引起了更大的震動。

　　9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

　　菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　假如你使菲格雷特總統，你準備怎樣來寫你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演？

　　2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。

　　3、書寫

　　4、交流。

　　（設計意圖：教師的導語闡述了總統舉行葬禮的過程與目的，創設出一個總統即將演講的情境，激發學生表達的需要。而寫作要求的明確，學生就能把握好寫作的語言的分寸。學生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態，愛護我們生存的地球，這種環保的意識已深深扎根在學生的心靈。）

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇8

　　地點：濟南軍區第五招待所大禮堂

　　班級：濟南市經二路小學四（4）班

　　執教：翔宇教育集團寶應實驗小學  諸向陽

　　一、課前交流  

　　師：我們先來搞一個小測試，請你們舉手表決。知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？

　　生：電影演員，演武打片。

　　師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？

　　生：唱歌、演電影的。

　　師：我再問一個人。知道諸向陽的請舉手。（聽課老師大笑。全班有11人舉手）他是干什么的，在哪兒？

　　生：是一位老師。就在我的面前。（聽課老師大笑。）

　　師：（與該生握手）謝謝你！

　　師：諸向陽就是我。現在知道諸向陽的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在終于可以和成龍、劉德華齊名了。（學生和聽課老師發出笑聲）

　　二、導入新課

　　師：我與同學們初次見面，給大家帶來一個小游戲。請聽題：什么魚不能吃？

　　生：木魚。

　　師：真聰明。下一道題目難了，請聽題：什么池不能有水？

　　生：電池。

　　師：完全正確，再來一個，請聽題：什么布不能做衣服？

　　生：瀑布。

　　師：（板書“瀑布” ）齊讀。

　　師：提起“瀑布”，我們就會想起一首千古傳誦的詩——

　　生：李白的《望廬山瀑布》。

　　師：你能為大家朗誦一遍嗎？（該生有感情地朗誦）

　　師：朗誦得真好，掌聲！我們一起朗誦《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　三、朗讀詞語

　　師：聽了同學們的朗誦，我的眼前出現了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！在巴西也有一條這樣的瀑布，它叫什么名字？

　　生：塞特凱達斯瀑布。

　　師：這個名字很拗口，讓我們多讀幾遍。（學生連續讀三遍）

　　師：塞特凱達斯瀑布曾經也是非常美麗，非常壯觀的，但是現在正在逐漸枯竭。為此，巴西的總統——

　　生：菲格雷特

　　師：外國人名也很拗口，再讀兩遍。（學生又讀兩遍）

　　師：菲格雷特總統專門舉行了一次葬禮，這次葬禮被稱為——

　　生：特殊的葬禮。

　　師：請同學們把手拿出來，跟老師一起寫課題。“葬”是上中下結構，要寫得緊湊一些。“葬”是平舌音還是翹舌音？

　　生：平舌音。（學生讀兩遍）。

　　師：“葬”什么意思？看看這個字的字形，你就知道了。

　　生：人死了以后埋起來。“葬”字中間有個“死”字。

　　師：你真聰明。還有哪些漢字一看字形就能猜出意思？

　　生：“山”。它的三豎不就是三座山峰嗎？

　　生：“泉”。泉水不就是白的水嗎？

　　師：我知道濟南是泉城，你對“泉”印象特深。中國的漢字多有趣啊！

　　師：請同學們齊讀課題。（學生齊讀課題兩遍）

　　師：同學們都預習過課文了，我來考考大家，請一個聲音響亮的同學讀詞語。

　　（大屏幕出示詞語）

　　咆哮而下       逐漸枯竭

　　滔滔不絕       生命垂危

　　一瀉千里       奄奄一息

　　生：（橫著讀了一遍）

　　師：讀得真響亮，有沒有其他讀法？

　　生：（豎著讀了一遍）

　　師：你為什么豎著讀？

　　生：第一排講的是壯觀的瀑布，第二排講的是枯竭的瀑布。

　　師：你有一雙火眼金睛啊！誰能通過朗讀，就能讓我們大概知道這些詞語的意思？誰來試試看。

　　生：（每個詞語讀的聲音差不多高）

　　師：他的朗讀能讓我們知道這些詞語的意思嗎？誰再來讀讀看？

　　生：（第一排讀得響亮，第二排讀得低沉）

　　師：他告訴我們一個秘訣，第一排的詞要讀得響亮高昂，第二排的詞要低沉緩慢。我們一起來讀。

　　師：讀得真好，再來讀一遍。（學生齊讀）

　　四、演講內容

　　師：菲格雷特總統會在這次特殊的葬禮上講些什么呢？請同學們自由朗讀課文。（學生投入地朗讀課文）

　　師：讀完的同學，拿出筆來，把自然段標出來。一共多少個自然段？

　　生：八個自然段。

　　師：如果你是菲格雷特總統，在這次特殊的葬禮上你會講些什么？一句話也行，兩句話也行。

　　生：我要呼吁大家保護環境。

　　生：我要告訴大家節約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。

　　生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。

　　生：女士們、先生們，各位熱愛大自然的人們：請睜開你們明亮的雙眼吧，看看我們的塞特凱達斯瀑布，就是因為人們亂砍亂伐，不節約用水才導致了這樣悲慘的結局。讓我們都行動起來，保護環境，不要讓大瀑布的悲劇重演。

　　師：掌聲！他講的和我們有什么不同？

　　生：有禮貌。他用了“女士們、先生們”，講得很具體。

　　師：課文中有沒有哪一段概括地講了菲格雷特總統演講的內容？

　　生：第八自然段。

　　（大屏幕出示第八自然段）

　　在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　（指名一學生讀）

　　師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）

　　師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）

　　師：請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統可能講哪幾個方面的內容？

　　生：回憶過去的瀑布。

　　師：（板書“昔日” ）

　　生：號召人們愛護我們的自然生態。

　　師：（板書“呼吁” ）

　　師：看了這段話好像總統要講這兩個方面的內容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？

　　生：希望別的瀑布不要再這樣。

　　師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？

　　生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。

　　師：為什么還要講這個內容？

　　生：過去是那么壯觀，現在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。

　　師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現在” ）

　　五、昔日瀑布

　　師：請同學們看黑板，菲格雷特總統可能會講這三方面的內容。想不想聽聽他的演講？

　　生：想！

　　師：非常可惜，我在網上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統的演講。怎么辦呢？今天這節課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。要寫好演講辭，首先要把課文讀好。哪一段講昔日的瀑布？

　　生：第三自然段。（指名一學生朗讀這一段）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。

　　生：雄偉壯觀

　　生：流連忘返

　　生：滔滔不絕

　　生：氣魄雄偉

　　師：想想看哪一個詞能把這些詞語都概括進去？

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請你把這個詞寫在黑板上“昔日”的旁邊。同學們寫在第三段旁邊，寫字要坐正，看誰寫得漂亮、美觀。

　　師：一起讀讀這個詞。

　　師：同學們，讀了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布“雄偉壯觀”的？用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。

　　生：（默讀第三段，找出昔日瀑布雄偉壯觀的語句）

　　生：因為洶涌的河水一瀉千里，所以吸引了世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。

　　生：因為每年汛期塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，所以吸引了世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布像巨大水簾從天而降，所以人們流連忘返。

　　師：老師找了一個資料。（大屏幕出示）

　　每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在三十公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。

　　師：想親眼看一看塞特凱達斯瀑布嗎？讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？

　　生：確實雄偉壯觀，百聞不如一見。

　　生：聲音震耳欲聾，氣勢雄偉壯觀。

　　師：你想起什么詩句？

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：此景只應天上有，人間哪得幾回見？誰能通過你的朗讀，把我們帶到這美麗壯觀的瀑布面前。

　　（大屏幕出示第三段課文，但去掉了“曾經”一詞）

　　瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”

　　（一生朗讀這段文字）

　　師：帶到瀑布邊上了。再請一位讀讀看。

　　師：（該生讀得很動情，但不夠流暢）你怎么把我們帶進去又帶回來了呢？（學生和聽課老師大笑。一生再讀）

　　師：他帶我們細細欣賞。集體的力量一定能帶我們來到雄偉壯觀的瀑布面前。齊讀。

　　師：知道“流連忘返”什么意思？

　　生：不想離開，看了還想看。

　　生：太雄偉壯觀了，不想離開。

　　師：最后一句要讀得慢一點。齊讀。真的流連忘返了。

　　師：請同學們將這段話和書上的比一比，看看少了哪個很重要的詞語？

　　生：曾經

　　師：“曾經”什么意思？

　　生：以前。

　　生：過去。

　　師：這個詞有和沒有很不一樣，沒有這個詞我們會讀得慷慨激昂，有了這個詞我們內心會有什么想法？

　　生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現在。

　　生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現在逐漸枯竭了。

　　師：說得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　六、如今瀑布

　　師：現在的瀑布是什么樣子的？誰來讀讀看。（一生讀第五自然段）

　　師：現在的瀑布怎樣了？請閉上眼睛，聽老師讀，想象你們腦海中出現的畫面。（師朗讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）

　　師：你的腦海中出現怎樣的畫面？

　　生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉頭而去了。

　　生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。

　　師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ）“奄奄一息”什么意思？

　　生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。

　　（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？

　　生：（讀得凄婉動人）

　　師：同學們，讀到這里，你的頭腦中是不是有一個大大的問號？

　　生：為什么會這樣？

　　（大屏幕出示鮮紅的“為什么？” ）

　　師：為什么？書上有答案嗎？

　　生：（讀第四自然段：但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。）

　　師：在讀這一段的時候，你什么心情？

　　生：傷心。你呢？

　　生：沉痛。

　　師：請你讀讀看。（該生又讀第四段）

　　生：心痛。

　　師：特別心痛，你來讀。（該生又讀第四段）

　　生：我感到憤怒。

　　師：請你讀。（該生再讀第四段）

　　七、練習演講

　　師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發給你的紙的反面。現在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。）

　　師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。

　　（師請兩位學生上講臺）

　　師：他們兩位都是菲格雷特總統。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。

　　昔日的瀑布室那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！

　　師：掌聲！作為總統，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。

　　師：這位同學是自己寫的演講稿，一定要講出總統的氣勢。開始吧。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉重的心情，為即將離我們而去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。讓我們一起默哀吧！

　　昔日的塞特凱達斯瀑布氣魄雄偉，滔滔不絕的河水從天而降，一瀉千里。而如今的瀑布卻因為我們不斷浪費水資源，肆意砍伐樹木，使我們的瀑布走向消亡。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們。讓我們行動起來，保護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。

　　師：掌聲！這是一位很有氣勢的總統。

　　師：剛才，我也和同學們一起寫了一篇演講辭，想聽聽老師的演講嗎？

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來自世界各地的生態學和環境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情十分沉痛。          

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰扼殺了這人間奇跡？是我們人類自己。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們人類自己的眼淚啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　（學生自發熱烈鼓掌。）

　　八、結課延伸

　　師：你們是不是被菲格雷特總統的演講打動了。（學生點頭稱是）

　　師：有沒有誰對這位總統有意見？

　　生：總統應該懲治工廠，讓它們不再浪費水資源。為什么只在這兒說而不采取行動呢？

　　師：是呀！為什么不想辦法救救瀑布？

　　師：（指著黑板上板書的“奄奄一息” ）塞特凱達斯瀑布還沒有完全枯竭啊！

　　如果是我們的親人，在他奄奄一息的時候，最先要做的是什么？

　　生：救他。

　　師：總統卻干了什么？

　　生：舉行葬禮。

　　師：葬禮一般在人死了以后舉行？瀑布還奄奄一息呢，怎么就舉行葬禮了呢？這位總統不盡人情啊！我們今天用的是蘇教版的教材，我在同學們用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬禮》，上面有這樣一段話：“2o世紀8o年代初，在塞特凱達斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得瀑布的水源大減。而伊泰普水電站正是菲格雷特總統下令建造的。”聽了老師的介紹，你有什么想法？

　　生：菲格雷特總統明明知道建水電站會使瀑布消失，但他還這樣做，他不稱職。

　　生：總統應該讓瀑布更加雄偉壯觀，為什么還要修建水電站呢？

　　師：同學們想不想看一看伊泰普水電站。

　　（大屏幕出示伊泰普水電站的圖片和一段文字）

　　伊泰普水電站建成后每年可發電750億千瓦小時，通過高壓輸電線輸往巴西各地及周圍鄰國，這對缺少石油、煤炭等能源資源的巴西來說，無疑是雪中送炭。

　　師：你又有什么想法？

　　生：我覺得建這個水電站，對巴西來說，既有益處，又沒有益處。有益處的是水電站能發電，提供能源。沒有益處的是使塞特凱達斯瀑布消亡了。

　　師：我們評價一個人或者一件事不是非對即錯，非此即彼。有許多事不是一下子能說得清的。我們要占有資料，仔細閱讀，獨立思考。關于塞特凱達斯瀑布的消亡之謎，許多人都在研究，書上講的不一定完全正確。

　　謝謝同學們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鐘，在這離別之際，諸老師送給同學們一句臨別贈言。這句話是孟子說的：“盡信書，則不如無書”。相信書本，但絕不盲目地相信書本。讓我們一起將這句話記在心中。

　　生：（齊讀）盡信書，則不如無書。

　　下課！

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇9

　　一、教材分析：

　　在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環境、熱愛地球已經成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。

　　《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統及一批熱愛大自然的人們為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現在的慘淡景象，通過對比號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　第一段（1）倒敘式開頭，簡介巴西總統為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。

　　第二段（2-6）通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。

　　第三段（7、8）與第一段照應，寫出了總統的號召：保護環境，愛護地球。

　　二.教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。

　　3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應，對比、擬人的寫法。

　　過程與方法目標：

　　1.引導學生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內容，體會情感。

　　2.在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。根據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感

　　2、培養學生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受；引導學生領悟保護環境、保護生態平衡，愛護地球的重要性；

　　3、在葬禮上，菲 雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。 據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。

　　三教學重、難點：

　　1、能聯系課文內容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的 子及游人的感受。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　四設計思路：

　　1. 復 第一課時有關葬禮的特殊所在；2.了解瀑布雄偉壯觀的過去；3知道如今的瀑布聯想它的未來；4.體會認為原 成的瀑布的衰竭；5.感受人類的環保的覺醒；6.呼應課文開頭的葬禮，理解文 的中心：保護環境，愛護地球。7.試寫總統的演說辭

　　五.課前準備：課件

　　六.教學過程與設計理念

　　一、復 舊知，導入新課

　　1、讀題，注意“特殊”

　　2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢？

　　出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是 為1.地點“特殊”：（ ）；2.主持人“特殊”：（ ）；3.對象“特殊”：（ ）；4.參 者“特殊”：（ ）。

　　（設計意圖：一個問題，即復 了上一課時的內容，又激起學生進一步探究的興趣，引領學生進入本課時的學 。）

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　（一）認識過去的瀑布。

　　1、塞特凱達斯瀑布曾經是一條怎 的瀑布？指名讀朗讀第三自然段， 正讀音。

　　2、從這段話中找出一個最恰當的詞語來形容這個瀑布。（雄偉壯觀）

　　3、學生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）

　　（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語插入 朗讀

　　體會：讀到“咆哮想到？讀到滔滔不絕想到？讀到一瀉千里、從天而降想到？

　　4、指導朗讀，表現雄偉壯觀的氣勢。（男生讀）

　　出示：（插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。）

　　5、面對這 一個大瀑布， 會怎么 ？是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆？？怎么做？？

　　6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。（瀑布畫面）

　　（設計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1、（連續放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。

　　（設計意圖：連續播放畫面，意在讓學生心中出現一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發起心中的惋惜之情。）

　　2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么 了？（逐漸枯竭）

　　3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”

　　4、課文中把瀑布比作了什么？這 寫讓 感受到了什么？心情如何？出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當做一個（生命垂危的老人）來寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）

　　哪些詞語讓 體會到傷感？生交流，師小結：生命垂危，怎不令人傷感？……

　　5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進一步感受大瀑布發生的巨大變化，激起學生的情感。

　　（三）探究瀑布枯竭的原 。

　　1、這個世界流量的瀑布為什么會發生這 的變化呢？

　　2、讓學生輕讀這一部分。

　　3、討論原 。出示填空： 為瀑布周圍的許多工廠（ ）。浪費了（ ），又 為沿河兩岸的森林（ ），又 成了（ ）。所以（ ）

　　（用水毫 節制、森林被亂 亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀！

　　（設計意圖：這部分內容很淺顯，所以，我引導學生抓住這一部分的語言文字，了解原 就可以了。）

　　（四）了解人們的表現。

　　1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

　　2、當 看到大瀑布的變化，知道其中的原 時， 有什么感受，會做些什么？

　　3、人們和 一 感到震驚和痛心，他們宣 保護環境，于是有了這個特殊的葬禮。（齊讀6、7段）

　　再讀第一段，體會前后照應

　　（五）齊讀第八段，總統講了些什么？

　　1.出示填空：今昔（對比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內心（震驚、痛心），環保意識覺醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲 雷特總統號召（ ），這在全文的作用是（ ）。

　　2.從總統的話里， 能了解到什么？ 據這部分內容，試著寫寫總統的演說辭。（提示：1.回憶瀑布曾經的風采；2.感嘆瀑布如今的衰竭；3.反省人類自身的問題；4.號召人類環保的覺醒。）

　　3.小練筆：試著寫寫總統的演說辭。

　　（設計意圖：通過寫寫總統的演說辭，讓學生對前文的內容做一個總結，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環保的重要性，同時，也是提供給學生進行一次練筆的機會。）

　　4.師準備的總統演說詞

　　（六）感情朗讀課文。

　　讓我們再次走進課文，領略大瀑布曾經的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。

　　三、總結課文，拓展練

　　1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經發生了，這是由于人們不注意保護環境引起的。

　　2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現象，看——（出示環境被 壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來，（出示洪水、沙塵暴等照片。）

　　3、看了這些， 有什么要對人們說的呢？

　　4、組織交流。

　　5、讓我們攜起手來，保護環境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。

　　6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球

　　（設計意圖： 據本課的教學目 ，讓學生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原 ，認識到環保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內容上，更要聯系生活實際，讓學生產生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環境，保護地球。）

　　四、布置作業

　　1.試寫總統的演說辭。

　　2、按課文內容填空（第三、四、五段內容）。

　　板書設計：

　　18 特殊的葬禮

　　雄偉壯觀 逐漸衰竭

　　保護環境 愛護地球

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇10

　　作者：陳悅蕾    轉貼自：蘇州工業園區新城花園小學    點擊數：357

　　《特殊的葬禮》教學設計二

　　《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）

　　蘇州工業園區新城花園小學   陳悅蕾

　　課題：特殊的葬禮（蘇教版小學語文四年級下冊第18課）

　　教材分析：

　　這是一篇有關環保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　教學目標：

　　1.         正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.         了解課文內容，聯系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.         指導學生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及　　

　　游人的感觸，并進行描述。

　　4.　引導學生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學生的情感，認識人類保護生態，保護自然環境的意義。

　　教學重難點：

　　借助畫面，通過想象，指導學生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。

　　教學準備：

　　（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）

　　（2）課前布置學生搜集反映破壞環境、破壞生態平衡給人類造成嚴重后果的事例。

　　教學過程：

　　一、抓住“悲劇”，引導整體感知：

　　1.回顧課文內容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。

　　2.布置學生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲劇）

　　3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？

　　出示自學要求：

　　（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。

　　（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關詞句上做上記號。

　　4.學生自學,教師巡視指導。

　　［此環節一改按文章順序進行教學的模式，抓住文章結尾處 “悲劇”這一關鍵詞為切入口，引導學生從整體入手，在自主學習的過程中接觸文本、體會思考，感知內容、領會中心。］

　　二、圍繞“悲劇”，指導誦讀感悟：

　　1.學生交流自學成果，教師相機指導點撥。

　　預設重點：

　　⑴ 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流

　　量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下

　　滔滔不絕，一瀉千里。”

　　①在學生交流的基礎上播放視頻畫面：咆哮而

　　下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。

　　（學生欣賞感受）

　　② 交流：你看到了什么？聽到了什么？

　　通過學生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并

　　理解詞語“流連忘返”。

　　③ 指導感情朗讀，表現瀑布當年的氣勢。

　　④ 小結：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消

　　亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運

　　是如此的悲慘。

　　⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，

　　像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的

　　消亡。”

　　①     引導學生聯系當初瀑布雄偉壯觀的景象談

　　自己的感受，在對比中體會這是自然界的一

　　個悲劇。

　　相機理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導讀

　　好詞語。

　　②     指導學生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱

　　達斯瀑布如今的景象，并在學習小組中進行描述。

　　③ 指名學生描述，進行指導與點評。

　　④ 創設情景：如果你是游客，看到這樣的景象

　　會想些什么？說些什么？（讓學生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現狀時的內心感受）

　　③教師小結：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的

　　氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。

　　⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

　　瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”

　　①   在學生交流感想的基礎上，理解“毫無節制”“不辭而別”，并感情朗讀。

　　②教師小結：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們人類的悲劇。

　　2、創設情景，

　　⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統滿懷深情地對人們發　出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）

　　⑵學生根據課文內容進行準備。

　　⑶指名學生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。

　　⑷感情朗讀課文最后一段。

　　［《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學生交流感悟的這個重點環節中所設計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學生創設了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］

　　三、拓展延伸，深化文章主旨：

　　1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態而導致的悲劇時時在我們身邊發生。

　　2.展示課件2，讓學生自由地讀一讀，議一議。

　　文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長

　　江水資源質量公報》顯示，由于工礦企業廢水及城鎮生活污水的排放量逐年增加，長江流域內水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。

　　文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月

　　18日傍晚到19日，我國北方大部分地區自西向

　　東經歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風、植被破壞、沙化土地不斷擴展導致了沙塵暴的發生。沙塵暴可能誘發過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災害損失不亞于中等強度的地震。

　　3.  提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學生說說課外了解到的事例。

　　4.   看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？

　　(引導學生交流自己的感受、想法)

　　5、布置作業：在閱讀理解課文的基礎上，當一回巴西總統，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。

　　［第一范文應該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎上，引導學生關注生活、關注生活中相關的、類似的情景，充分地喚起學生的情感，激發了學生表達的愿望，使其深入地領悟了文章的主旨。這一環節使語言與情感有機地結合起來，很好地實現了知識與情意的雙重目標。］

　　板書設計：           

　　塞特凱達斯瀑布

　　流量最大           逐漸枯竭

　　用水無節制

　　森林亂砍伐

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇11

　　統一聽說讀寫  滲透知情意行 ——蘇教版第八冊《特殊的葬禮》第二課時教學實錄

　　225455　　江蘇省泰興市焦蕩小學    謝道權

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學情分析：

　　學生已經具備一定的環保意識，加上本文課題的引人入勝，學生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學生的環保意識，激發出學生環保行為。

　　教學目標：

　　1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關系，激發學生熱愛自然、保護環境、愛護地球的情感。

　　2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統在特殊葬禮上的演講內容。

　　3、有感情地朗讀課文3-7然段。

　　教學重點：

　　瀑布悲劇發生的原因及葬禮舉行的重大意義。

　　教學難點：

　　想象游人的感受和總統的演講內容。

　　教學準備：

　　小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激疑導讀。

　　1、生齊讀課題；

　　2、師檢驗：上節課我們質疑課題，提出了3個問題，解決了1 個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。

　　生回答：補充、更正。

　　生小結：特殊在總統等人為大瀑布舉行葬禮。

　　3、師激疑：引導學生回憶并小黑板呈現上堂課學生提出的遺留未解決的問題。

　　自讀題：

　　（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？

　　二、精讀細品，說寫結合。

　　1、圍繞自讀題生自學討論：（1）學生根據問題獨立學習課文，在書上圈圈劃劃，做好標記。

　　（2）分四人小組討論交流。

　　2、師生交流第一個問題：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？    （       ）的塞特凱達斯瀑布

　　點生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……　

　　師小結總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現了幾種情況？

　　生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。

　　3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？

　　生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。

　　生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　4、說話練習。

　　師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應天上有，人間難得幾回聞”。

　　5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？

　　生試讀、點生讀。

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！

　　生不同意，爭著賽讀。

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師的面前了。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。

　　生齊讀。

　　6、師過渡：同學們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現在還能看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？

　　生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？

　　生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。

　　7、說話練習。

　　師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？

　　生：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境，讓大瀑布的悲劇不再重演……

　　8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？

　　生試讀、點生讀。

　　師：好極了，誰來和他比一比！

　　生不同意，爭著讀

　　師引讀第5 節：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。

　　9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個變化呢？

　　生從第4節找答案回答。

　　師小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

　　生讀、評。

　　10、 師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統菲格雷特飽含深情地發表了演講，我們一起讀第8節，了解一下演講的內容。

　　師領讀第8節，生跟讀。

　　11、師：總統等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？

　　生：喚起人們保護環境、愛護地球的責任心。

　　生：反省歷史。

　　生：拯救未來。

　　三、總結全文，知行統一。

　　1、師： 假如你是總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說。

　　尊敬的女士們、先生們：

　　今天我們來到了_________________

　　_________。

　　曾經，塞特凱達斯瀑布___________

　　________。

　　可是現在，塞特凱達斯瀑布________

　　_____。

　　面對著這一切，我向大家提出倡議__

　　_______________________。

　　菲格雷特

　　1986、9

　　2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經醒悟了，行動起來了。

　　環境保護相關日：

　　3月22日  世界水日         4月1日—4月7日     愛鳥周

　　4月22日  地球日           6月5日              世界環境日

　　9月16日  國際保護臭氧層日  ……

　　3、師總結：是的，不管是在以上的節日里，還是在普通的日子里，人類都在保護自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！

　　四、課外補充、遷移內化。

　　1、閱讀：

　　（1）一句格言：

　　幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

　　--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言                                                                                  （2）幾個數字：

　　人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。

　　2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。　

　　板書：

　　雄偉壯觀（少年）

　　愛護地球   拯救未來

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇12

　　作者：陳建先 教學錄像：

　　“感悟”是一個既古老又時尚的概念。說它古老，因為它是與佛教佛學同時誕生的；說它時尚，因為它是近幾年才進入我們視野的有關語文學習的一個新名詞。于是，在語文課程領域，關于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜，人們對“感悟”的把握難免有了“霧里看花、水中望月”的尷尬：讀書時間不充分，急于讓學生感悟的有之；忽視相關的生活積累，架空學生感悟的有之；片面強調感悟課文的內容和情感，忽視對語言文字的品位、積累和運用的有之；片面強調局部深入，忽視對課文整體感悟的有之；片面強調個性化感悟，忽視教學內容的價值取向的有之；濫用現代教育技術和活動表演，弱化文本的閱讀與感悟的有之……

　　那么，在教學實踐中，到底如何引導學生去真切地感悟，如何走出“感悟”的誤區，讓《語文課程標準》中這一重要概念真正落到實處呢？這些問題一直苦苦地困擾著我。我思考著，嘗試著,于是就有了《特殊的葬禮》的三次教學。

　　一教《特殊的葬禮》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光輝

　　第一次教《特殊的葬禮》是在2001年12月，地點是杭州。當時,《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）剛剛頒布。我反復地閱讀了《標準》，把目光鎖定在一個熱點話題上，這就是“感悟”。我的初步認識是：“感悟”是相對于“人文”而言的，它強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶和感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。事實上，讀完一篇文章，能給我們留下深刻印象的往往不是什么詞句，而是文中所折射出來的比較籠統的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于這樣的認識，我確定了以下教學思路：

　　一、懸念揭題。

　　二、初讀課文，說感受。

　　三、再讀課文，說感受。（課文哪些地方讓你心情沉重？為什么？）

　　四、拓展思考：在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？

　　五、延伸升華。播放課件：黃果樹瀑布到了最危險的時候。問：讀后有什么感受？請你為黃果樹瀑布設計一句環保廣告語。

　　在實際教學中，我又注意捕捉“戰機”，不失時機地“煽情”。孩子們的學習非常投入，特別是目睹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的畫面后，不少學生都流下了眼淚，紛紛譴責人類破壞環境的可恨行為。有個學生聯系生活，說了這樣的一段話：“我痛心，咱們杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么藍了，西湖的水也不像以前那么綠了，真沒想到堂堂一個旅游名城，人間的‘天堂’，竟退化到如此慘不忍睹的地步，還不如人家連云港（課前交流時我介紹過連云港的環保情況），雖是個不算出名的小城市，卻很注意環境保護，還積極申報國家級衛生城市。作為一名杭州人，我真慚愧啊！”聽課的1000多名老師也為孩子們的真情流露所感動，一堂課竟給了十多次鼓勵的掌聲。

　　這樣的場面，恐怕是很多老師孜孜以求的理想狀態，當時的我確也曾經陶醉其中，但后來詳細地觀看了這堂課的教學錄像，在反思中隱隱感覺到一種不安：這樣的教學似乎少了一點“語文味”。雖然學生說得比較充分，但說的內容大多離“本”太遠，課文中大量的規范的語言文字卻沒能讓學生反復誦讀、積累和運用。這樣的“說”即使再精彩，其實還是停留在一種淺層次上。看來，這樣的“感悟”未免虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體，是學生感悟人文的基礎，語文課怎么能把“語言文字”給丟了呢？這是語文學習還是環保主題中隊會呢？語文課就是這樣的感悟人文嗎？我越琢磨感覺越不對勁，于是就萌生了第二次教學《特殊的葬禮》的沖動。

　　二教《特殊的葬禮》：“得意”也要“得言”，“工具”更須厲練

　　事情往往是這樣的，當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向，矯枉過正，或許是歷史的必然。新《標準》頒發后，語文教學研究的熱點，立即轉移到了語文課程中“人文”教育的一面，其間也難免會出現“工具性”落實不力的現象。其實，語文教學中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在語文學習的過程中完成的，是在語文能力培養的過程中潛移默化地接受的，如果離開了語言文字的載體去放大“人文”，那么就會改變語文課程的性質。因此，無論語文教學的任務如何增加，外延如何擴大，課文教學的基本任務仍然是學習語言，提高聽說讀寫的能力。沒有了語言文字，也就失去了人文感悟的基礎。基于這樣的思考，我在2002年12月北京的公開教學中，對《特殊的葬禮》的第三個教學環節作了調整，加大了語言文字訓練的力度。調整后的第三個教學環節變成了這樣的兩部分：

　　一、賽讀、說話：請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話。

　　二、再讀深究

　　1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？

　　（原來的瀑布：雄偉壯觀    幾年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像練說。

　　（1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？

　　（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？

　　二讀課文后，我特意安排了用“因為……所以……”的句式說話，一是課文中確實存在著諸多的因果關系，能讓學生在短時間內快速把握課文的內在聯系，進一步熟悉課文內容；二是通過比賽這一方式增加學生的讀書趣味性；更重要的是讓學生通過反復的語言實踐，更好地鞏固“因為……所以……”這一表達方式，在理解課文的同時，激活思維，發展語言，為后面的深入感悟作好扎實的鋪墊，從而實現課文的工具性和人文性的完美結合。

　　縱觀兩次想像說話，一去初教《特殊的葬禮》時的“環保味”，孩子們的語言就變得生動、鮮活起來了。有學生這樣贊美瀑布：“啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’也無法描繪你的美麗！”“塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凱達斯瀑布！你‘謀害’了多少游客的‘膠卷’啊！”在想像瀑布說話時，有學生說：“人們啊，我真不理解，你們為何這般殘忍？我把這么美的景色給了你們，讓你們大飽眼福，你們為何這樣奪走了我的生命？”可以說，這樣的“感悟”不僅升華了孩子們的情感，提高了認識，而且發展了孩子們的語言，給他們提供了一個表達感受、運用語言的平臺。這樣的課，語文味就厚重了許多，“人文”的感悟也就不再那么單薄。

　　反思四次語言訓練：①用“因為……所以……”說話。②贊美瀑布。③瀑布會對人們說些什么。④設計環保廣告語。第一次因有課文內容做基礎，所以學生說得較全面，而后面三次總有點美中不足。大多數學生的語言比較單一，除了前面較精彩的幾位外，大多數學生只是限于“美啊，塞特凱達斯瀑布！”“可惡的人們，你們真不該這樣對待我呀！”等干巴巴的一句。包括環保廣告語的設計，學生的語言也是相對集中，無非是“保護環境，愛護地球”、“不要讓塞特凱達斯瀑布的悲劇在中國重演！”等等，有些還和前面的說話內容產生了重復，這樣的訓練似乎也少了一些東西，只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，但沒有給他們以更細更實的指導，沒能從課文語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題沒解決好。“巧婦難為無米之炊”，如何給學生提供語言實踐的“米”，讓他們品嘗“有米之炊”的香甜呢？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何充分發揮好課文的“例子”功能，將語文的“工具性”和“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我又陷入了沉思。

　　三教《特殊的葬禮》：讓“感悟”在“工具”和“人文”的視界中自由徜徉

　　經過前兩次教學，我進行了長長的反思：語文是什么？語文就是人文嗎？“感悟”就是指感悟“人文”嗎？“感悟”中就不能有“語言文字的訓練”？在小學階段，“工具性”和“人文性”到底孰輕孰重？……困惑中，我把目光投向了哲學。語文中的“工具性”和“人文性”就好比哲學概念中的“物質”和“意識”。物質是第一性的，意識是第二性的。物質是基礎，物質決定著意識，意識是物質的升華。同樣，語文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”所在，沒有了人文性，工具性也就失卻了靈魂，成了毫無意義的“死”工具。從這一點出發，小學作為學習母語的起始階段，就更應務實些，應引導學生牢牢地抓住幾乎人人經過努力都能把握住的語言現象及其規律，說白了，即工具性，而不是過早過多地讓他們去感悟盡管付出努力卻不一定就能悟透的人文性。當然，并不是說我們只讓學生去積累運用語言，只抓工具性而放棄人文性，事實上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物質基礎，就等于抓住了人文性。“留得青山在，還怕沒柴燒”嗎？

　　基于這種認識，我決定把最后“設計環保廣告語”這一環節改為“替巴西總統設計葬禮演講詞”，其它環節和第二次一樣。具體教學環節如下：

　　一、懸念揭題

　　二、初讀課文，說感受

　　三、賽讀、說話

　　請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話

　　四、再讀深究

　　1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？

　　（原來的瀑布：雄偉壯觀    幾年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像練說。

　　（1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？

　　（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？

　　五、拓展思考

　　在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？

　　六、延伸升華

　　想一想，在這個特殊的葬禮上，塞特凱達斯總統會說些什么？請你為他設計一下葬禮演說詞。

　　從設計意圖上看，這一次和第二次教學的最大區別在于，教學上有了更為明確的思路，在指導策略上更加注重一個“實”字，一切從課本語言出發，充分發揮課文的“例子”功能，巧妙地讓學生遷移運用課文中的規范語言，讓“感悟”落到實處。

　　第三次教學《特殊的葬禮》是2003年10月，地點在廣州。這一次，當教學進入“想像說話”環節，學生的語言比較單調時，我就沒有急于讓學生一口氣往下說，而是立即話鋒一轉：“我們來讀讀課文，看看課文中是用哪些詞句來贊美的？”然后，再讓學生起來贊美，結果他們的發言贏來老師們的陣陣掌聲，有的說“塞特凱達斯瀑布，我愛你！你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠銘刻在我的心中。”有的說“你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：‘此景只應天上有，人間能得幾回觀’，我一定要把‘飛流直下三千尺’的詩句送給你。”有的說“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然的神奇；是你，讓我感到大自然的偉大。”……

　　當教學進入“假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？”之時，因有“前車之鑒”，我便果斷地調整了思路，沒有急于讓學生先說，而是巧妙地引導他們再讀課文，讓他們“請作者來為自己幫忙”，暗示他們可根據課文中的語言文字來說。看似簡單而無意的一個轉換，卻是一種全新理念的體現，而同時帶來的教學效果更是立竿見影。聽！孩子們的語言多么鮮活！“人們啊！想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點不懂得去珍惜我，有些工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年減少，逐漸枯竭，再也沒有昔日的壯觀氣勢了，我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。我多想永遠留在你們身邊，可是你們就這樣把我給毀了。”……到最后“總統演說”時，我更是有的放矢，讓學生們在讀中感悟，在悟中表達，再次為他們搭建了語言實踐的平臺，他們對文中語言已能靈活運用，他們與課文的對話已超越了教材，跨越了時空，他們個個激qing澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮及對人類自身的譴責，通過自己的言語盡情地噴發出來——“親愛的巴西人民：今天，我懷著極其沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有了氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布。我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。”“尊敬的先生們、女士們：今天，我們懷著同樣沉痛的心情來到這瀑布腳下，來給曾經給我們帶來無限驕傲和快樂的塞特凱達斯瀑布舉行這個特殊的葬禮。想當年，她是多么的雄偉壯觀，她那一瀉千里的氣勢讓世界各地的多少游客流連忘返，而今，她卻像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，這讓人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作為巴西總統是有責任的，我希望大家從今天起立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，愛護我們心愛的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾！最后，我想發自肺腑地說一聲：‘塞特凱達斯瀑布，原諒我們的無知吧！阿門！’”

　　雖然較其他學科而言，語文有著更為豐富的人文內涵，但語文并不等于人文，人文較之語文有著更為寬泛的內容。一個關切的眼神，一個會心的微笑，一個愛撫的舉動……激動人心的掌聲，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壯舉……無不體現了人文的“魅力”。語文就是語文，只不過是較多地體現了一些人文精神而已，人文絕非語文一科能夠獨當其任，誰能說思品、社會、自然中沒有人文？誰又能說數學、音樂、美術中沒有人文？因此，語文應當保持固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。不管是口語，還是書面語，其最核心、最本質的成分還是語言。而“語言的所有最為纖細的根莖生長于民族精神的力量之中”“語言是存在的家園”“想像一種語言就是想像一種生活”。母語教育學什么？無外乎理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫等各方面語文素養，濡養深厚靈動的文化內涵。即使同一篇課文，對于小學生來說，由于閱歷太淺，實踐太少，對文中蘊涵的豐富的人文精神較難把握；對中學生來說，可能就比較容易；對于大學生來說，可能就會理解得更為透徹和豐富。并且隨著時間的推移，在以后的歲月中還會有更深更新的認識，有時也許一生都無法感悟清楚。但課文中規范的語言文字，小學生完全有能力模仿運用，并且毫不比中學生遜色。我們何不趁此良機多給他們提供語言實踐的機會呢？難道只有等到完全理解了才能運用嗎？

　　當然，語文教學絕不僅僅是培養學生掌握一種工具技能，從長遠看，更應注重涵養學生的情操情趣，培養學生的靈性和想象力、創造力，發展學生的個性。更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激qing和思想，代表人類的創造精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。這種浸潤人文精神的語文教育才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。

　　一言以蔽之，語文教學中的“感悟”既不能簡單地否定語文訓練，片面地強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放，這都不是唯物主義的態度。正確的做法應該是在夯實語文的“工具性”的基礎上，進一步去研究如何科學合理地進行“人文性”的教育和熏陶，應該充分發揮好課文的“例子”功能，從語言實踐出發，引導學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中創造，在實踐中培養他們的語文素養。讓“感悟”始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉。唯有這樣，“感悟”才能真正落到實處。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇13

　　作者：張月明    轉貼自：揚中市聯合中心小學    點擊數：132

　　公開課《特殊的葬禮》之后 

　　作者：張月明                     

　　公開課在今天如期舉行了，為這節課我準備了好久，思想包袱也就背了好久。今天，終于上完，大家對這節課的評價還不錯，我的心頭如同釋放了一塊大石頭，一顆懸著的心總算平靜了下來，終于可以輕輕松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的，沉沉入睡的感覺真好，醒來時本以為天大亮了，然而一看鐘只是凌晨一點，想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉反側，今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現……

　　這課堂上，有三個學生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類。”蘇穎說了“對不起”三個字后虔誠地向塞特凱達斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛的源泉……”她莊重的神情，激昂的語調震撼了教室里的所有人——學生和聽課的老師都受到了熏染。整節課上，同學們如此專注，就連平日調皮的同學，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達斯瀑布的命運起伏著。

　　反思這幾個孩子的表現，除馬駿背誦的詩是我課前讓她準備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態之所在。

　　郭子騫，一個班級中并不出眾的孩子。他學習成績馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

　　蘇穎，一個很優秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語言的能力很強，還是個出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現了她對逐漸消失的塞特凱達斯瀑布的惋惜和對人類不愛惜環境的悲憤。她的表現使我極度驚喜。

　　馬駿，朗讀能將，平常總是笑嘻嘻的她今天一反常態。面對如今的塞特凱達斯瀑布，她是那么的嚴肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當她背誦結束時，余音似乎還在教室里久久回蕩。

　　反思這節課，我感觸很深：

　　每個孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢在某一層面上，應該隨時發現學生的閃光點。學生是否知道自己的閃光點呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優點之處，根本說不出所以然。究其原因，那是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學生知道自己的優點應該是件有益之事，那樣能有效地激發其積極向上的熱情，使其在優點方面繼續努力。在知道優點的同時也能知其缺點，這樣才能揚長避短。于是，我便產生了一個“正反人”的想法，即為每位學生準備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學及他本人記錄此生的優點，哪怕是一項或一點點；下方則記錄他的缺點。這樣做的話，在學期結束時作為班主任給學生寫評語一定也方便多了。公開課之后使我產生了第一點想法。

　　《特殊的葬禮》這篇課文其實是針對目前國內外環境處于惡化的情況下對學生進行保護環境的教育。課文學完了，但教育不能隨之結束。我又產生了第二點想法：讓每個學生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關心它、照顧它，堅持一學期。到學期結束時班級進行評比，比比誰是環保有心人。進行這樣行之有效的語文實踐活動就是讓學生為美化、綠化、香化環境作貢獻，同時進一步培養了他們做事情的恒心和毅力。

　　第三個想法是應該在班級中組織一次“我與環保”的主題隊會，讓學生自己去搜集材料，準備節目，表演節目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。

　　有了這三個想法，我決定就在班級中開展實踐活動。我想，只要讓學生在語文活動中勇于實踐，充分表現自我，就一定能取得意想不到的效果。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　陳建先教學實錄——《特殊的葬禮》

　　師：認識我嗎？

　　生：不認識。

　　師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大膽地說出來。

　　生：老師，我想知道你姓什么？

　　（教師在黑板上板書：陳）

　　師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心！（環視，提高聲音）同學們好！

　　（生齊說“陳老師好！”）

　　師：同學們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？

　　生：我想知道老師你有多大了？

　　師：那你們猜猜看？

　　生：二十多。

　　師：謝謝！我做夢都想這個年齡。

　　生：四十多。

　　師：知道你猜這個年齡，今早真應該去做做美容。

　　生：三十多。

　　師：接近了。

　　……

　　師：請同學們仔細觀察一下，今天上課與平時有什么不同？

　　生：平時我們在教室上課，今天在大禮堂上課。

　　師：對，地點變了。

　　生：今天聽課的老師特別多。

　　師：是呀，平時就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老師來關心咱們。

　　生：今天給我們上課的是一位我們不認識的老師。

　　師：對，老師也不認識，咳，剛才咱不認識了嗎？一轉眼就把我忘了？（眾笑）

　　師：總之，這么多不同，情況發生了變化，今天很特別。對吧？

　　生：對。

　　師：和“特別”的意思很接近，還有哪個詞？

　　生：特殊。

　　（師隨即板書：特殊）

　　師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學習一篇新課文——特殊的葬禮（補充板書）

　　（學生齊讀課題兩遍。）

　　師：讀了課題，有問題的請舉手！

　　（全班同學紛紛舉手，略停，師示意放下。）

　　師：想揭開謎底嗎？那就請你們好好地讀讀課文，看看自己的問題能不能解決。

　　（全班立即投入到如饑似渴的讀書中去。）

　　師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？

　　生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達斯。

　　生：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經知道了是人們為塞特凱達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一次“特殊”的葬禮。

　　師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

　　生：塞特凱達斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是因為許多工廠用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。

　　（先后有多位學生發言）

　　師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的問題，再快速地讀讀書，待會交流交流。

　　（學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。）

　　師：讀了兩遍課文，誰有話要說？

　　生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

　　師：這位同學有個詞用得很好，哪個詞？

　　生：因為……所以……

　　師：誰能再用這個詞說說課文中的其它內容。

　　生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

　　生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

　　生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。

　　生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經吸引了世界各地許多慕名而來的游客。

　　生：因為人們不注意環保，用水毫無節制，亂砍亂伐森林，所以導致塞特凱達斯瀑布即將斷流消失。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

　　生：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注意環境保護。

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　　（學生發言越來越踴躍，共有近20位同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

　　師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內容，真了不起。

　　師：現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的兩幅畫面？

　　（同學們閉目凝思，然后幾位同學先后說出自己想像中的塞特凱達斯瀑布前后不同畫面的景象。）

　　師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？

　　（同學們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達斯瀑布畫面，經師生討論，認為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。對塞特凱達斯瀑布現在的畫面，同學們先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經師生討論，最后認為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。）

　　師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（師播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了！（生不同意，爭著讀）

　　師：太棒了，大瀑布再一次展現在我們面前。來，我們一起讀讀這氣勢磅礴的感覺。

　　（生齊讀）

　　師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布，書上說你曾經是世界上流量最大的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲啊！

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起。）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起。）

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！（熱烈的掌聲）

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布！你“謀害”了多少游客的“膠卷”啊！

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　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重。）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布的現在，請翻開書，自由讀，認真品味。

　　（生自由讀。）

　　師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。

　　（學生先寫后說）

　　生：人類啊，我把一切都奉獻給了你們，可是你們卻毫無節制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經奄奄一息了，你們為什么要這樣的對待我們？

　　生：人類啊，你們為什么要這樣的恩將仇報？我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！

　　生：（悲憤地）你們為什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：同學們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現場所有的人。

　　（學生感情朗讀，大都讀得情深意切。）

　　師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。

　　（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達斯瀑布為背景呈現，同學們觸景生情地感情朗讀。）

　　（一生再讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀。）

　　師：你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

　　師：（動情地）對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！

　　（生自由讀后指名讀，當讀至“奄奄一息”時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住深情地齊讀起來。）

　　師：（讓學生聯系實際談談社會生活中損壞環境的事。）

　　（學生先后聯系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經一度的受污染的情況談及了環境保護的重要性。）

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　　師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補人類的錯誤。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？（以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。）

　　（學生準備，教師下到小組里點撥。幾分鐘后開始演說。）

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

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　　（共有五、六位同學過了一把總統癮，不一一列出。）

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。

　　2.能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

　　3.抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈愿望。

　　教學重、難點：

　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　一.初讀初悟：

　　1.交流自主識字情況，鞏固書寫。

　　2.質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

　　3.質疑課題，激起學生讀文興趣。

　　4.通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發生的事件。

　　二.品讀深悟：

　　1.引讀感受，初悟情。

　　（1）過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在------（引讀第一自然段）

　　（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。

　　2.細讀分享，深悟情。

　　（1）讓學生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。

　　（2）欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

　　（3）原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？

　　（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

　　（5）教師知道學生有感情地誦讀課文。

　　（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

　　（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯系生活經驗說說對“不辭而別”的理解。

　　（8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。

　　（9）學生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？

　　（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

　　（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

　　3.了解人們之行為，喚起愛環境的情感。

　　（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？

　　（2）學生交流沖文中了解到的人們的行為。

　　（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）

　　三.回扣題目，自悟理。

　　1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

　　2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）

　　3.在葬禮上，總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

四年級上冊語文《特殊的葬禮》教案 篇16

　　執教：錢品紅

　　教學目標 ：

　　1、 在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　學情分析：

　　課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

　　教學準備：

　　預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

　　教學過程 ：

　　一、 交流、導入  新課：

　　1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

　　2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

　　3、指導讀題：特殊的的葬禮

　　4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）

　　二、指導學習課文

　　1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

　　請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

　　能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）

　　這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

　　2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

　　（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

　　3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）

　　4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）

　　5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）

　　游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

　　6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是的瀑布呢？（說話交流）

　　7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）

　　這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）

　　還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）

　　9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

　　寫后交流，引讀課文的最后幾小節。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）

　　三、 結拓寬：

　　剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）

　　要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網”了解。（介紹網址）下節課我們繼續來讀課文，交流大家的網上沖浪結果。

　　板書設計 ： 特殊的葬禮 雄偉壯觀

　　（大瀑布） 人

　　為

　　破

　　壞

　　奄奄一息