背影的教學反思范文（精選12篇）

背影的教學反思范文 篇1

　　在上《背影》一課時，我把指導寫作與范文學習緊密結合起來，取得了較好的效果。

　　首先，學習《背影》一文的構思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點以小見大，敢于創新的構思我指導學生去發現生活中的細節，那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語等。學生在此啟發下，說出很多表現愛的細節。像彭金云的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節等。學生的發言說明，對于以小見大的構思學生已心領神會了，學生也認識到創新也指發生在自己身上的與眾不同的細節。

　　其次，學習《背影》一文真摯的感情和適當的寫作技法的交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒有適當的表現手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我用一個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，你學到了哪些寫作上的經驗呢？經過閱讀、理解、思考、歸納，學生說出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點刻畫結構、順序等各方面的啟示。學生的發言說明了他們深刻地領會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問題有話說，有收獲，然后我又讓他們將學到的經驗加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關愛自己，讓自己最受感動的瞬間。學生的習作中開始有意識地運用一些技法了。

　　但是，在同行的幫助下，我認識到在教學本課時，我注重了寫作上的指導，注重了“理性”的學習，但卻忽視了“感性”的學習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產生共鳴的裁體。

　　可見，教學與寫作是同一個道理，技法與感情是缺一不可的。

背影的教學反思范文 篇2

　　一、對教師自身教學狀況的反思：

　　《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內容，這是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時寫的。對于八年級的學生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細節描寫展開，再結合學生的生活實際，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。

　　這節課教學步驟一共設計了六個環節，第一步導入;第二步讀背影;第三步品父愛，這個環節分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細節中悟父愛”，其中“細節中悟父愛”是重點，也是難點;第四步是寫真情;第五步是導學案檢測，對作者簡介和重點字詞進行檢測;第六步是作業布置。

　　教師教態方面，這節課一共45分鐘，其中講授時間約25分鐘，音調平緩，基本上面帶微笑。但是，這節課在教態上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開課，缺乏經驗，在課堂一開始就沒有很好地進入狀態，教師范讀的時候也出現了錯誤。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態。

　　教學時間把握上，沒有一個整體的時間概念。在八中試講的時候，一節課是四十分鐘，進行了四個環節，所以在這節公開課上的時間一定要注意調整。但是，我在這次教學時，由于經驗不足和精神緊張，所以時間沒有把握好，無形中就把各個環節的時間延長了，出現了課堂松散、重點不突出的情況。最后時間不足，教學計劃也沒有完成。教師情緒在一開始沒有充分調動起來，情感上沒有感染到學生。總體來說，這節課上的是比較失敗的。授課中，我就已經感覺到課堂中出現了問題，第一、二環節時間拖得過長，所以在第三環節時，就把前兩部分的時間加快，作為重點的第三部分“細節中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學步驟中的后三個環節都沒有進行。

　　教師語言方面，語言不精練。教學步驟中各個環節的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現出教師素質。

　　二、對學生學習狀況的反思：

　　課前，讓學生結合導學案對課文進行預習。根據課堂整體情況來看，學生的預習情況比較好。在后來進行的字詞測試中，學生對字詞的掌握不夠扎實，這也是由于課堂上沒有對自此進行強調造成的。

　　課堂上，學生發言比較活躍，基本上做到了認真聽講，積極思考。在學生進行小組討論的時候，發現兩個沒有積極參與的同學，就及時讓他們參與進去。

　　一班的學生整體學習狀況比較好，自學能力比較強，所以要注重引導學生深入思考，細致分析課文。

背影的教學反思范文 篇3

　　《背影》是一篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，一反傳統教學中以“背影”為切入點的規律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發現，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。

　　調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真切地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

　　本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環節中，我設計了品味語言，體悟情感這一環節。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應掌握的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個環節中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

　　但課堂是遺憾的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

背影的教學反思范文 篇4

　　上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課后的幾點反思：

　　一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

　　二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

　　三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程�！弊詈笪艺Z重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業：

　　1、給父母挾一次菜

　　2、給父母倒一杯熱水

　　3、向父母道一聲：辛苦了!

　　上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

背影的教學反思范文 篇5

　　《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學一遍，都在不同層有所所獲。

　　今天我用了課件來學習這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節關于這課的課，我發現他們的共同點就是梳理文章的脈絡，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復讀文本，我選擇的切入點是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學生，這個背影是在什么時候背景條件下發生的背影，我們就分析這個背影發生背景，我們一點點的分析，然后我讓學生自己閱讀父親買桔子的這個片斷，但是學生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機會讓學生分析一下，文中對父親的語言進行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點點的分析，最后學生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學生結合剛才對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細節，引導學生從這個細節描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學生誦讀、感悟。最后讓學生告訴我，當作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當時真的很震撼，在他的帶領下，學生們都紛紛的說了出來。

　　以前我教這課的時候，就是按著教案設計的思路來，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環節都走了一遍，沒有引領學生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產生共鳴，今天這課我用這種方式來引導學生去學，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點細節，才會引起學生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師，他的'教學方法絕不會復制別人的，而是在思考中形成自己的教學風格！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹，在教學過程中才會靈活，都得游妒有魚，學生學得才會輕松。

　　通過教這篇文章教學，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結合學生的實際情況，才能選擇恰當的教學方法，這樣的學習才是有效的學習，我們教師不要當復制者，而是要當原創，不斷的挑戰自己，這樣才會不斷進步。做一個思考的行者！

　　教師在教學過程中，敢于不斷挑戰自己，敢于思考，敢于探究，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索！

背影的教學反思范文 篇6

　　一節課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發出內心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學生能夠根據自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。

　　關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發展潛能，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發展的能力。

　　杜郎口給了我們一個很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實實的在走自己的路，走學生學會學習的路。課堂上學生積極向上的精神狀態、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。

背影的教學反思范文 篇7

　　為了錘煉教師的教學基本功，為教師間搭建相互學習、共同提高的平臺，促進了全體教師專業成長，我校積極響應省教育廳發出的“課內比教學，課外訪萬家”號召，在全校65名教師間開展了“同課異構”的比武活動。

　　在本次課內比教學活動中，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。

　　在比武實踐中，我上的是第二課時，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導入新課，接下來的時空就完全地交給學生了。學生就導學案上的展示提升部分進行展示。我所設計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現的背景及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導學生結合自身的經歷談自己的父母給予我們的愛，以達到情感教育的目的。

　　課后，我及時反思，發現本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。

　　一、課堂的時間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學習，達到讓學生理解、關愛父母的目的，畢竟，我校的大部分學生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通、交流，以致于學生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現的背景與分析父親買橘時的形象一題互換，因為從一開始就讓學生分析其家庭背景的作用對學生還是有一定難度，所以在實際展示中，耗時太長。

　　二、教師的每個環節的過渡語設計太全，也一定程度上束縛了學生的思維。改進措施：大膽放手，相信學生，讓學生自主地、有創造性地設計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。

　　三、學生的展示還需再培訓，再規范。

　　我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級。彼此間已經非常熟悉，對于這樣的課堂也不陌生，但學生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位，后段時間在教學中也將進一步加強培訓。

　　四、教師的引導、點撥、總結不夠適時。

　　這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學生自身的生活經歷不多，經驗不足，所以他們在平實無華的語言中領悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導者，此時可幫學生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導學生結合自身經歷，運用情境教學法幫助學生體會那份深沉、厚重的愛。

背影的教學反思范文 篇8

　　一、成功之處

　　1、教學目標、教學重點、教學方法、作業布置、教師總結的比較和分析縱觀自己教案中這幾個教學環節，與其他13份教案是大同小異的。

　　教學目標方面，我根據知識、能力、品德與情感目標分別設定了四個教學目標（見附錄），與其他教案相比，概括更為全面，且體現了《背影》一課教學的最終目的。美中不足的是，實際教學中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現力的語言”。

　　教學重難點方面，對于《背影》而言，無非是落在寫作運用與情感上�！扒楦欣首x，整體感知，體味深情”與“語言揣摩，背影品味，感悟親情”這兩個教學重點與其他教案相比，簡潔凝練，使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然，教學難點中的“情境教學”的表達略顯模糊，如改成結合“望父買橘”這一情景，體會四次背影、兩次自責與三次落淚就更好了。

　　而作業布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓練”兩結合的方式，讓學生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學目標。到了最后的總結，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學生，讓他們再次深入體會文章情感，得到一種心靈的釋放。

　　2、 導入環節的比較和分析

　　我的教案的導入環節是談話式導入與情感疏導式導入的相結合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導入就在于一個字：真。我認為，學習一篇情感散文時，就必須導之以情。因此，本教案的導入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學習《背影》，學生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛，也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念，學生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教師用真情導入引出課題時，中間就插入了課文的作者與寫作背景，為后面課文的學習奠定了情感基調。

　　3、整體感知的比較和分析

　　我的教案的“整體感知”部分是通過學生速讀課文與思考問題來把握文章主旨，這點與很多《背影》的教案設計思路是一致的。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的，前后有一種照應的關系。

　　4、教學過程的比較和分析

　　在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事？”時，很多教案是直接的師生問答，但由于此問題的思考需要學生有整體、全面的思維能力，而作為初中生是很難做到這點的。為此，我采用了討論法，讓學生在討論中擦出更多的思想火花，鍛煉他們的自主探究能力。

　　我搜集到的13份教案中，學生朗讀的居多，教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調動學生悲傷情感的方式。于是，我在思考：在越來越多的老師認識到朗讀教學的重要性，所以在課堂里面，老師往往想方設法盡量讓學生開口朗讀，而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣，還要講究朗讀指導的方法。對于《背影》一課，教師更要通過閱讀調動好學生的感情基調，為后面的學習奠定基礎。

　　此外，我通過《背影》的試講課，我還發現作為一名教師應善于引導學生的思維。如在“整體感知”中，很多學生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學中我通過層層映證，讓學生最終體會到了其雙向情感；猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時，許多學生答不出“理解、感激”二詞，他們想到的是“感動”，這時也需要教師對學生思維進行跟蹤，耐心引導。

　　二、不足之處

　　在試講課中我選取的是《背影》第一課時，教案中課時時間安排與環節設置還是可以的，但30分鐘的講課過后，小組同學認為結構有點凌亂，且一個課時講出來的內容太少了。深究其原因，我為整份教案環節間的過渡與板書設計還有很大的改善空間。

　　1、結構、板書上的改善

　　經過一番比較后，我才發現：自己整份教案的設計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的，采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式，形式較為新穎，但在結構上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”（為我所做的八件事）、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）；在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現在的我，體會作者的情感變化。這樣設計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題，又能更好地完成教學內容，并使環節間的過渡更為自然。

　　至于板書設計，講課完后我明白到好的板書設計不僅對教師，而且對學生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學內容，讓學生了解到這節課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設計，情感與內容的聯系并不緊密，條理性不強，教學重點不突出。于是，根據改善后的《背影》教案，我重構了一個教學板書：

　　2、教學設想上的改善

　　在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學設想這部分內容，我的教案也不例外。因此，以后再教學設計中應重視教學設想。如本教案的教學設想應是：抓住文章感情線索，抓住文章命題立意角度，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學生深入父親與兒子的心理，感受父子情深。

　　3、教學時間上的改善

　　我在第一課時講課時，時間把握得并不好，甚至會讓小組同學感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細想一下，也許我太固執于用朗讀來把握基調的形式了。其實，在教師朗讀完后又讓學生齊讀，再讓學生思考“悲傷情感從何而來？”，教師再板書，最后小結。無疑花了相當的時間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學效果。因此，在教師朗讀完后，教師應利落地引導學生思考并板書，再讓學生齊讀，以進一步感悟情感即可。

　　4、教學細節上的改善

　　整體決定成敗，細節決定精彩。本教案在細節上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預設中不應把將要達到的效果概括成已經達到的效果，而應全面考慮學生的各種應答情況；又如“引出背影，體驗反思”中應直接聯系到“整體感知”第一問進行講解，而接下來的讓同學邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等；再如用“父親_______，怕兒子_______”這個句式來回答時。學生的`思維可能跟不上，教師此時要注意適時引導。

　　靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足，如教學時不夠自然，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學，我也發現了，教學不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學生，任何教學都是架空的；教學設計和課堂教學永遠沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應變，要以學生的需要為出發點；課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生，感染學生；課堂教學允許遺憾的存在，但必須及時總結，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當然，這份教學設計或者課堂教學肯定還存在很多不盡人意的地方，當局者迷，一切有待我再慢慢地繼續反思。

背影的教學反思范文 篇9

　　《背影》一文的教學反思教學設計：第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環節的多元理解來激發學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想�？墒�，學生未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心———主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。

　　在適宜的場合老師總結（1）：“新奇留意”是本文的經典之一。本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。（重點從語言上突破）。

　　老師再次總結（2）：“質樸傳情”是本文的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發同學的熱情，增加感染點。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛�！扒楦袏Z人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”為話題的作文。

　　反思：本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

背影的教學反思范文 篇10

　　課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

　　（一）抓住背影

　　文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

　　（二）分析流淚

　　古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

　　第一次流淚出現于課文第二節，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

　　當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆娝�戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。 “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

　　“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

　　現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

　　（三）對比服裝

　　“衣服是人的第一生存環境”，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，

背影的教學反思范文 篇11

　　《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

　　教學本文最大的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

　　本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設，環環相扣，層層深入。

背影的教學反思范文 篇12

　　通過這節課的教學，我有幾點體會：

　�。�1） 讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結合學生的生活與升華體驗，讓在學生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學生自主表達，學生的發言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候，有的學生就說：“這真是一個偉大的爸爸，為了兒子，再苦再累也不怕！”但也有的學生認為：爸爸的作法不可取，因為兒子也已經是大人了，就應該讓他自己去。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結合學生的實際生活世界，引發新的共鳴和思維，創造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語文教學體現出深刻的人文關懷。

　�。�2）教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學不是簡單的知識的學習過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學生自主選擇內容時，有的學生認為”車站送別”一節感人，有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動。同樣，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學生體會到了語言的魅力。

　�。�3）激情和富有感情的語言能激發起學生強烈的學習興趣。當然這種語言是發自于教師的內心的，是心中的真情實感的體現，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。教師的語言要有啟發性，富有創造性，并適當的幽默，讓學生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話：“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發學生投入地讀文。

　　⑷、立足文本與超越文本。新課標中指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域……提高學習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時期語文教學的亮點。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業時播放《春江花月夜》的音樂，讓學生閉上眼睛，想象構思，進行寫景片段描寫，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進。語言教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發揮的基礎上自由地提問、自由地發表意見、自由地選擇學習方法和學習內容，增強學習興趣，提高學習效率。在語文教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發揮的基礎上自由地提問、自由地發表意見、自由地選擇學習方法、學習內容。