《爬山虎的腳》語文教案（通用16篇）

《爬山虎的腳》語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《爬山虎的腳》是人教版小學四年級語文上冊的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

　　學生分析：

　　學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，理解爬山虎的腳的特點會有一定的困難，需要借助學生的想象力和創造力，用畫一畫，演一演的方式進一步理解。

　　教學目標：

　　1、結合語境，學習生字“虎、莖、柄、觸、逐、痕。”

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點，并背誦第四自然段。

　　3、體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發學生留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點

　　通過學習爬山虎腳的特點，學習作者細心觀察的方法。

　　教學難點

　　了解爬山虎腳爬的一系列動作，體會作者用詞準確生動。

　　一、直奔課題，引出“觀察”

　　1、上節課我們學的課文是——（學生答：爬山虎的腳）板書課題，指導書寫“虎”字。（都說沒牙的老虎威風不了，這鉤就像老虎的牙，可不要把它寫丟了。）

　　2、上節課我們學習了爬山虎的葉子的特點，（同時出示圖片欣賞，復習爬山虎葉的特點，板書。）我們的課題卻是爬山虎的腳——板書：腳，我們知道，動物都有腳，怎么植物也有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？用來干什么呢？這腳還不容易發現，但葉爺爺觀察到了，讓我們跟隨葉爺爺，一起來學習課文吧。

　　二、研讀重點段落，學習“觀察”

　　（一）品讀第3自然段，了解爬山虎腳的位置和樣子（形狀、顏色）

　　1、觀察實物，你發現了什么？自由讀第3自然段。

　　2、指名學生讀。根據情況點評。

　　3、默讀，認真思考每一句話，從作者的敘述中你知道了什么？并結合實物與同桌進行交流。

　　4、全班反饋交流。適時板書（位置、形狀、顏色）再讀重點句子。

　　5、找一找哪是莖，哪是柄，爬山虎的腳長在哪兒，與課本對應。

　　6、出示ppt，爬山虎的腳與蝸牛觸角圖，學習比喻句。

　　7、出示ppt動畫演示，師生合作讀（爬山虎腳的位置、形狀、顏色部分）。

　　8、畫爬山虎的腳。學生自己在練習本上畫，同桌互相看一下畫的是不是像課文所寫的那樣？同時，指名學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳（準備彩色粉筆）。讓上臺畫的學生說一說為什么這樣畫。

　　9、這么不引人注意的爬山虎的腳，葉爺爺是怎么發現的？（用本段課文中的一個詞來回答）（板書：注意）

　　過渡：爬山虎腳的樣子我們了解了。想知道爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

　　（二）熟讀第4自然段，知道爬山虎是怎么爬的

　　1、大聲朗讀課文，了解爬山虎是怎樣爬的。

　　2、指2名學生讀一讀寫爬山虎是怎樣爬的句子。

　　3、學生圈出爬山虎爬的動詞，全班交流。板書：觸、變、巴、拉、貼、爬

　　4、出示ppt練習，學生完成動作詞填空。齊讀，分男女讀這段話。

　　5、為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？學生討論交流后，師總結。

　　“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。所以，爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　6、想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，動畫演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，請學生當解說員，隨演示解說。

　　7、學生表演、體會，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（體會“觸”、“巴”）（請一名學生臺上表演，師指點，學生在下邊表演，要求一邊演一邊說。）

　　8、角色朗讀。如果你是這棵爬山虎，你跟大家介紹一下你是怎么爬上高墻的。（指2名學生說）

　　9、這段話中還有一個寫得特別生動形象的句子（學生讀），出示ppt，學習比喻句“蛟龍的爪子”。

　　10、這段話中有一個詞寫出了葉爺爺是怎么觀察的，請你找出來。（板書：仔細）

　　11、練習背誦。學生在課桌上邊演示邊背誦。

　　（三）略讀第5自然段，知道爬山虎的腳和墻的關系

　　過渡句：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，葉爺爺還發現了爬山虎腳的一個秘密，自讀第五自然段。

　　1、這個秘密是什么？學生分組討論（出示ppt）（板書：爬山虎的腳和墻的關系）

　　2、“不幾天”“逐漸”這些是葉爺爺一天、兩天觀察到的嗎？他是怎么觀察到的？（板書：連續觀察）

　　三、總結收獲，拓展“觀察”

　　1、葉爺爺著重寫了爬山虎的腳，它的.腳有什么特點呢？它是怎樣一步一步往上爬的？

　　2、葉爺爺是怎樣抓住特點觀察事物的？

　　3、觀察作業：按照葉爺爺的觀察方法，觀察一種植物，再把你的觀察結果記錄下來。

《爬山虎的腳》語文教案 篇2

　　教學目標

　　1）知識能力

　　1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。

　　2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

　　2）過程、方法

　　用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

　　3）情感、態度、價值觀

　　培養留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點

　　通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

　　教學難點

　　體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：準備爬山虎圖片

　　教學設計

　　一、創設條件，激發興趣

　　同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、師生合作，探究新知

　　（一）整體感知

　　1、首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

　　2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

　　3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

　　4、交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存

　　（二）細讀感悟

　　1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

　　2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

　　3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）

　　（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

　　（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

　　（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

　　4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

　　（1）當學生交流葉子部分時：

　　a、請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

　　b、交流：

　　爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

　　c、指導朗讀：

　　爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

　　（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

　　a、一生展示自己的畫。

　　b、請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

　　c、還有哪位同學愿意展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？

　　（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？

　　a、一生讀第四自然段

　　b、哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

　　c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

　　d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

　　（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

　　三、實踐應用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。

　　四、交流收獲，課堂評價：

　　這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。

　　1、積累文章中你最喜歡的句段。

　　2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

　　五、鞏固練習

　　1、自學生字詞。

　　2、指導背誦第二至第四自然段。

　　3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

《爬山虎的腳》語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　【教學重、難點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

　　2、多媒體課件。

　　第一課時

　　一、舉行“植物資源”共享會

　　大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳。

　　3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

　　4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的？

　　b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、大家希望先探究什么？為什么？

　　2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

　　a、作者是如何具體生動的描寫的？

　　b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

　　3、學生自由學習。

　　四、匯報交流

　　1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

　　可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

　　2、學生上臺板畫爬山虎的`腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

　　3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

　　4、同桌介紹。

　　5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

　　6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

　　7、指導朗讀。

　　8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

　　9、從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）

　　教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

　　10、小組比賽朗讀。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

　　五、積累語言

　　抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

　　2、指名“自我介紹”。

　　3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：

　　a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的？

　　b、標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？

　　C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

　　三、匯報交流

　　1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

　　2、指導朗讀

　　3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

　　教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。

　　4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

　　5、指導朗讀。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　2、那么作者為什么寫得這么好呢？

　　3、交流歸納：

　　a、整體到部分一步一步細致觀察。

　　b、能抓住特點觀察。

　　c、作者懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

　　五、積累運用，提升語言

　　1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　2、課外練筆，請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　六、布置作業

　　1、抄第6課生字組三詞

　　2、《黃岡》第6課

　　3、背誦第三至五自然段

　　4、完成課外練筆

《爬山虎的腳》語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　課前準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、爬山虎的實物。

　　3、詞語卡片，句子條。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　師：上節課，我們已經初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！

　　生：齊答（好）。

　　師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）

　　師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。

　　師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）

　　生：葉子的顏色、葉子的排序。

　　生齊讀課文第二自然段。

　　師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態的葉子、動態的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。

　　生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？

　　讀完后請同學評評。

　　二、合作探究，深入研讀。

　　（一）研究第三自然段。

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。

　　3、出示爬山虎的枝條——

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發現它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）

　　師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？

　　生：爬山虎的腳。

　　師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？

　　生：爬山虎的腳真厲害！

　　生：爬山虎的腳真神奇！

　　師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！

　　生齊讀。

　　（二）研討第四自然段。

　　1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　4、出示句子，用“----”畫出動詞。

　　5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。

　　6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。

　　8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？

　　討論。小組匯報。

　　9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？

　　10、齊讀。

　　（三）研讀第五自然段。

　　1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發現。

　　2、男女生分角色讀。

　　三、總結課文。

　　學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展作業。

　　仔細觀察一種你喜歡的植物，以我的發現為題寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　6、爬山虎的腳

　　莖上長葉柄的反面

　　腳枝狀細絲

　　嫩紅

　　觸著墻——觸巴拉貼

　　爬

　　沒觸著墻——萎了

　　教學反思：

　　在課后我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

　　我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結合。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

《爬山虎的腳》語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　1、培養學生細致觀察和口語表達能力。

　　2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

　　3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　4、結合觀察發展學習的審美情操。

　　5、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的觀察習慣。

　　【教具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　讀課題，認識“虎”。

　　一、學習過程

　　1、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

　　2、精讀重點段，抓訓練項目過關。

　　3、學習寫腳的樣子：

　　（第三自然段）

　　⑴　自讀描寫“腳的樣子”部分。

　　⑵　小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

　　⑶　抽生讀。

　　⑷　出示實物練習說。

　　⑸　cai 演示并指導背誦。

　　⑹　總結。

　　4、學第四五自然段：

　　齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。

　　抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

　　上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

　　cai 演示。指導朗讀、背誦。

　　齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.

　　5、總結：

　　3～5自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

　　cai 演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。

　　二、全文總結

　　三、拓展

　　選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

《爬山虎的腳》語文教案 篇6

　　《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環節來充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。

　　一、借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。

　　喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。

　　在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我請了兩個學生上臺來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現在學生眼前。

　　二、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰

　　語文是源于生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

　　為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我從學校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

　　在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯系起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。

　　三、通過表演，讓文字活起來。

　　課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

　　學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

　　課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養。

《爬山虎的腳》語文教案 篇7

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　2、點撥寫法

　　1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

　　幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　3）學生說，老師畫。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然后，最后。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、 拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　6 爬山虎的腳

　　葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

　　生動

　　朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

　　腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察

《爬山虎的腳》語文教案 篇8

　　這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　在課前布置前置作業的時候，我讓學生搜集葉圣陶的資料，觀察生活中的爬山虎，在課前對文本有一定的認識。上課時，我主要計劃解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題。可是在實際操作中卻出現了很多問題，由于我自己本身對學生的認識不夠，再加上學生能力平時沒有很好地得到鍛煉，導致本堂課最后以失敗告終。

　　這節課主要出現的問題有很多：

　　1、沒有考慮高年級學生的能力，在備課時我只是單純的按照上學期生本課堂的第一課時的模式來上課，忽略了課程標準對高年級的要求，在識字寫字這一部分占用了太多的時間，在學生拖泥帶水地解決問題的時候，作為老師的我沒有及時地給予引導，課堂調度不合理，顯得課堂內容空洞并且不扎實。

　　2、老師的課堂語言沒有規范起來，對學生的要求不明確，提出的問題模糊不清，導致學生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求。

　　3、沒有嚴格按照課程標準所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標準對語文定義，沒有引導學生在學習語文的同時運用語言。同時，四年級的學生完全有能力自主解決生字詞，所以課程標準提出高年級的教學重點不是生字詞，而是理解和感悟，可是我在上課時長時間糾結于字詞部分，所以這堂課已經完全不適用于高年級了。

　　4、課堂不夠高效。現在的課堂應該是高效的課堂，由于自己備課不夠深入，所以導致學生的參與度雖然很高，可是學生思維的深度卻沒有達到，學生為了表現自己而回答問題，沒有真正地參與到課堂的思考當中。

　　5、不知道應該如何放手給學生，放多少給學生。小組交流的時候也是流于形式，不能夠扎實有效地參與學習任務。對于課文理解感悟不徹底，理解運用語言的能力還不夠，作為老師的我也沒有很好地引導學生理解感悟文章的美。

　　6、備課還是沒有很細致，只考慮了備教材而忽略了備學生，導致沒有高度達成教學目標，課堂氣氛也不夠活躍。由于對生本的理解出現了偏差，所以沒有及時有效地引導學生，該做的工作沒有做好，使這節課成了一堂浮于表面的形式課。

　　基于以上問題，在今后的工作中，我應當認真研讀課程標準，細心研究教材，真正吃透教材，把握應當達成的教學目標，扎實地讓學生學到知識，鍛煉學生在課堂上思考交流的能力，讓課堂真正活起來，把語文教學的感、悟、思真正落到實處。

《爬山虎的腳》語文教案 篇9

　　一、教學敘事

　　在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

　　在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學生舉手的情況表明，全班48名學生，有90％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能！"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論····真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。

　　二、教學反思

　　這節課明顯地暴露出了學生對內容不完全理解的漏洞，同時也暴露出教師在教學設計中對學生過高估計的漏洞。試想，如果教學中沒有安排這個自控，教師會以為學生對爬山虎的腳是什么樣的.已經掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過教學實踐，也使我反思了學生畫不出爬山虎的腳的原因：對語言文字的理解不到位。

　　文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關于爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因為學生沒有讀懂第三自然段，因此，有不少學生認為爬山虎的腳就是“六七根細絲頭上的小圓片”。

　　學生對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什么位置？有的學生根本就不清楚。對于這一點，課前我沒有了解清楚。

　　學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關系。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。"小圓片"只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸著墻的時候，細絲的頭上的變化。

　　教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。具體做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。

　　⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（生長位置，爬山虎腳的樣子）

　　⑵ 細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

　　⑶ 爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

　　2、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增強對爬山虎的直觀認識。

　　3、學生觀察爬山虎的實物。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

　　4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

《爬山虎的腳》語文教案 篇10

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》。

　　【教學要求】

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件，實物展示臺。

　　2、同學準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　【教學過程】

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學們觀看大屏幕

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？

　　（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

　　（老師巡視）

　　1、找出爬山虎爬的句子來；

　　2、找出爬的動作詞；

　　3、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

　　⑴誰來告訴老師你們學懂了些什么？

　　（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）

　　⑵哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　（抽扮演得不同的同學演示）

　　⑶你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。

　　⑷你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段

　　1、學完了這段，你知道了什么？

　　（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　（男、女分開讀）

　　五、發散思維

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？

　　（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？

　　4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？

　　（同學說）

《爬山虎的腳》語文教案 篇11

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　2、導語 ：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計 ：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程 ：

　　一、復習：檢查練習3（投影片出示）

　　二、導入  課文：

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業 ：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　板書設計 ：

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。

《爬山虎的腳》語文教案 篇12

　　師：這就是爬山虎的腳，爬山虎就是靠著這樣的腳往上爬的，它是怎樣一腳一腳地往上爬呢？請大家自學第4自然段，根據我們從前學習課文的方法，提出幾條自學建議，我請一位同學先說說，大家看這樣學行不行。

　　生：第4自然段自學建議：1、讀書，用橫線畫出寫爬山虎怎么爬的句子，用“o”標出寫怎么爬的詞語。2、結合爬山虎不同時期腳的不同形狀，用自己的話說說爬山虎是怎么爬的，可以邊說邊用手指在課桌上做動作。

　　師：這樣學行不行？

　　生：行！

　　（生讀、畫、說、做）

　　師：哪個小組的同學能把你們找的重點句子、重點詞語匯報一下？

　　生：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”

　　重點詞語是“觸、變、巴、拉、貼”

　　師：能夠一邊說一邊做動作把爬山虎的腳往上爬的動作演出來嗎？（生邊解說邊表演）

　　師：這位同學能不能說說，你為什么這樣做？

　　生：書上寫“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”。從這們“變”字可以看出爬山虎的腳的形狀發生了變化，變前是細絲，細絲很細，挨在墻上沒多大勁，所以就輕輕地“觸”。后來變成了小圓片，面積增大了，我就用勁地巴。”

　　師：昨天我讓同學們查找了有關爬山虎的資料，誰對“小圓片”的知識有所了解？

　　生：我從資料上知道小圓片是吸盤，有很強的引力，吸在墻上不容易掉。

　　師：細絲挨著墻時用“觸”，小圓片挨著墻時用“巴”。從中我們可以看出葉圣陶爺爺用詞是多么準確啊！請這位同學繼續講。

　　生：……

　　師：誰評一評他說、演得怎么樣？

　　（生自由評價。）

　　師：觀察真細致。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，而不是我們平常說的一步一步向前走。從這里，我們又一次體會到葉老的觀察是多么細致，用詞是多么準確。讓我們再一次有感情地讀一讀這段話。

　　以上片斷充分體現了活動是教學發生的基礎，學生自主參與是活動產生的基礎活動的基本形式是合作、探究，課堂中學生通過自主讀書、圈點批注、添畫爬山虎的腳、演爬山虎怎么爬，品味語言等一系列活動，形成了生生互動，師生互動的局面、片斷中，無論對問題的解決，還是詞句的感悟，都是學生通過自身努力，在充分感受和體驗的過程中獲得的。教師沒有以自己的思想束縛或代替學生，沒有把現成的結論告訴學生，而是引導學生聯系生活實際和課文內容自己領會，激勵學生動手演示，讓學生在整個學習過程中始終處于積極主動的探究狀

　　《爬山虎的腳》教學案例(二)

　　【片斷一】

　　師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生1：細絲！

　　生2：（大聲地）圓片！

　　師：認為是圓片的同學站起來。（全班站起來一大片）

　　師：（故意失望地搖頭笑）看來你們是應該罰站了！（站起來的學生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。）

　　師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（加重語氣）這，指什么？

　　生：（紛紛小聲地）細絲。

　　師：（追問）那爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生：（異口同聲地小聲說）細絲。

　　師：（滿意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進行探究，才能準確理解課文，提高閱讀能力！

　　【片斷二】

　　師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生1：細絲！

　　生2：（吵起來）圓片！

　　師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手。）

　　生1：是細絲。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明這六七根細絲，就是爬山虎的腳。

　　師：（不動聲色地）是嗎？

　　生2：（不服氣地）哪有腳像細絲的呀！

　　師：（鄭重地點頭）是不太像。

　　生3：（肯定地）是細絲！我還可以從第四自然段找到證據：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細絲。

　　（師繼續不動聲色地傾聽）

　　生4：（激動地）我覺得作者比喻得不好。應當把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來，最后連細絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”（全班笑成一團）

　　師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。）

　　師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理。其實，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那──

　　生：（齊答）六七根細絲！

　　師：對！如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學認為應該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法。科學的稱呼應該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點頭）

　　【反思】

　　“片斷一”中，老師確實想帶領學生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和學生的理解含糊點進行提問。但是，老師太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替學生讀課文，學生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導學生很容易地就得出了答案，剝奪了學生思考的機會。老師最后的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。

　　“片斷二”中，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言，一個學生精彩的發言激起了更多同學思維的火花。最后那個同學的發言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創新精神。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此我們得到了兩點啟示：

　　一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。

　　二、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當第一個學生說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最后那個學生極有創意的發言，既在意料之外，又在情理之中。

《爬山虎的腳》語文教案 篇13

　　在閱讀教學開始時，我提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳

　　一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

　　1、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　　2、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　3、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

　　4、最后，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

　　由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

《爬山虎的腳》語文教案 篇14

　　【教學目的】

　　1、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。

　　2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　4、結合觀察發展學習的審美情操。

　　【教學具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學思想】

　　1、創設審美情景，以 CAI 為主導地極大地調動學習的積極與主動。

　　2、教學設計分為四個大的環節：

　　創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，審美欣賞

　　1、啟發談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

　　2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

　　3、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

　　4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

　　二、細致觀察，建構新知

　　1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　　2、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

　　3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　　4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　　1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　　2、利用 CAI 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　　3、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

　　4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　　5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

　　四、形成評價，自我完善

　　1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　　2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。

　　3、在 CAI 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

　　4、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

　　5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　　6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

　　這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ CAI ），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 CAI 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 CAI 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。

　　其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 CAI 創意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》語文教案 篇15

　　【教學要求】

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件，實物展示臺。

　　2、同學準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　【教學過程】

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學們觀看大屏幕

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的'腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？

　　（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

　　（老師巡視）

　　1、找出爬山虎爬的句子來；

　　2、找出爬的動作詞；

　　3、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

　　⑴誰來告訴老師你們學懂了些什么？

　　（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）

　　⑵哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　（抽扮演得不同的同學演示）

　　⑶你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。

　　⑷你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段

　　1、學完了這段，你知道了什么？

　　（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　（男、女分開讀）

　　五、發散思維

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？

　　（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？

　　4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（同學說）

《爬山虎的腳》語文教案 篇16

　　學習目標：

　　了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　教學步驟：

　　（一）復習導入

　　1.爬山虎的葉子是什么樣兒的？

　　2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　　（二）講讀第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，討論：

　　（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　　（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

　　（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

　　（三）講讀第四自然段

　　1.指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　　2.作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　　3.小結：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

　　（四）講讀第五自然段

　　1.齊讀第五自然段。

　　2.思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　（五）再讀課文，加深理解

　　1.指名分自然段讀課文。

　　2.讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　（六）指導背誦三、四、五自然段

　　1.自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　　2.指名背誦。

　　（七）總結

　　這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

　　（八）布置作業

　　1.用舒服、均勻造句。

　　2.課后3、4題。

　　（九）板書設計

　　25

　　爬山虎的腳