《畫》教案設計（通用15篇）
《畫》教案設計 篇1
想象畫是以記憶的形象為基礎，按一定的主題要求，運用藝術表現手法經過更新、組合而創造的創作活動。想象畫教學是培養幼兒獨創精神和能力的重要手段，在教學時，教師應做到“想”“變”“合”。
一、“想”——聯想策略
我們應充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想去記，通過行動去玩、去摸、去聽、去體驗，用現實的刺激促使幼兒的想象加速運動，并借繪畫表現出來，使其在輕松愉快的情緒支配下作畫。
1、近似聯想——指根據事物時空等特征的相近或相似而進行的聯想。如教師在呈現“小老虎”后，幼兒聯想到了小花貓、森林、武松等；呈現“小老鼠”后，幼兒聯想到了黑貓警長、《貓和老鼠》中的小老鼠杰克、小松鼠等。
2、體驗聯想——指根據幼兒的主觀感受、情緒體驗產生聯想通感。如在《菜市場》中，置身于菜市場中的幼兒覺得很新奇，而對很多平時吃過或書上見過的蔬菜、葷菜的直觀認識和觸摸，使他們感到“某某菜沒有燒熟時是這樣的”，菜的形狀、特征、顏色已深深地印在腦海里。之后幼兒畫出了“我最喜歡吃的菜”“生菜和熟菜的變化”“甲魚、螃蟹、魚水里游”等十分有趣的作品。
3、因果聯想——在呈現某一情境后，引導幼兒聯想出可能發生的事情。如在《小溪漂來的生日蛋糕》中，教師先為幼兒講個故事：小鹿和小兔是好朋友，冬天來了，小鹿生病了，小兔想送個蛋糕給小鹿，可是外面雪很大，怎樣才能將蛋糕送到小鹿的手中呢?教師引導幼兒盡情地展開想象，他們畫出了請小象幫忙送蛋糕，讓小兔坐上雪橇送蛋糕，有的甚至想出用時空門給小鹿送蛋糕等。
4、幻想——指以呈現的事物為出發點，引導幼兒異想天開。如在《巨人的故事》中，教師先描述了心中的巨人：很高，手臂大得像條公路，腿長得像東方明珠塔，腦袋像太陽……然后引導幼兒挖掘生活素材，進行聯想類比，他們創作出自己心中的巨人：他的本領很大，會走能跑，還能發電……他和人最要好。人們把房子、汽車、學校、游樂場都造在他身上，到哪兒去都很方便等。
二、“變”——變異策略
幼兒觀察物體最大的特點就是夸張、變形。他們不會考慮物體比例的正確與否。我們應引導幼兒發現事物的不同形象、不同姿態和動作變化的'方法，以變化、添加、裝飾等方法來處理，提高其表現力，讓幼兒創作出一個個新穎的形象。
1、添加變異——指在符號圖形內部添加小短線或小圖形，使之成為一個具體形象，又或在內部添加的基礎上，在其外部稍作擴展，使之更具形象性。在《圓的想象》中，教師引導幼兒對圓進行內部添加，他們畫出了多彩的地球、時鐘、皮球、笑臉、大轉盤、毛線球、呼啦圈、方向盤、茶杯蓋、輪胎等。在此基礎上，又引導幼兒在圓形外部進行添加，使其更為生動形象，他們創作出了魚、太陽、西瓜、碗、盤子等四十多種具體的事物。
2、補缺變異——指對殘缺圖形(即具體圖形的一半或一部分)進行觀察、聯想，推理出另外的部分，從而形成一個完整的圖形，可分為左右補缺和斜線補缺。如《小丑》活動中，教師先為幼兒提供小丑的左半臉，然后引導其進行想象和添加，從而形成一幅完整的畫。而在《可愛的小豬》中，教師則為幼兒提供右下半個小豬的畫，然后引導幼兒討論與想象，從而讓幼兒畫出了完整的小豬。
三、“合”——組合策略
美術創作中的組合法是按照美術的要求來引導幼兒進行的組合，所以在組合過程中教師應根據不同的事物進行適當的意愿引導。并根據審美的要求來啟發幼兒組合運用。
1、形體、功能組合——指對不同形體或功能的事物進行取舍、整合與遷移。從而產生新的事物。如在《寫生與異想天開》中，幼兒將青椒與人進行形體結合，把青椒想象成月球上帶著各種頭飾的小精靈，長著人的雙腿，正在盡情歌唱，有的把人圖成了青椒似的臉，手則成了青椒手等。
2、重組組合——指對同一事物的構成要素進行增減、擴縮等重新組裝，從而產生新的事物。在《昆蟲與車的制造》中。教師先引導幼兒了解車的構造，然后通過對車和昆蟲的比較，讓幼兒思考生物的形狀特征怎樣為人類所用。突出“自己創造的”“未來的”，打破“車有輪子”等概念，建立新的審美形態，后來幼兒創作出了甲殼蟲車、飛蛾車、蝙蝠車等。
3、沖突組合——指把表面上看來似乎不相關的事物，有機結合。頓生新奇。如《火車與眼鏡》中，“火車”和“眼鏡”看起來是兩個互不相干的事物，教師引導幼兒進行“強迫沖突”，找出火車與眼鏡的聯結點，幼兒“為火車戴上了特大的眼鏡”，有的還把火車窗戶畫成了一副副的眼鏡等。
《畫》教案設計 篇2
教學內容
《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣，情境導入
師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領悟詩境
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據學生學習的.情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
《畫》教案設計 篇3
設計理念
識字教學是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，教學中應通過反復認讀，多次強化，聯系學生生活實際，將識字貫穿于整個教學過程。使“識字”在豐富多彩的教學活動中變得更輕松、更有效。
教學目標
�、� 認識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
�、� 正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3.了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。
重點難點：識字、寫字、練習朗讀。
教學難點：了解詩意。
課前準備
課時安排：一課時
教學流程
一、觀賞國畫，引入詩句
1. 賞畫導入：小朋友們，老師給你們看一幅畫，這可是咱們的國寶，讓我們好好欣賞欣賞�。ǔ鍪静鍒D）
2.說話練習：你看到了什么？中間旁邊近處遠處？（課件“山、水、花、鳥”四字）注意：“山水”翹舌音
�。ㄟ^渡 有山有水有花有鳥，這幅畫你們喜歡嗎？有位詩人也非常喜歡，他還作了一首詩呢課件出示無題全詩，師生齊讀。）
二.朗讀感悟，分散識字
1.初讀全詩，識字摸底：
摸底：讀一讀P59生字表，把不認識的字加個點。然后用你的手指告訴我，你加了幾個點？
自學：那么遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼音，問同學，問老師等等）還要想辦法記住它的樣子，開始自學。`
2.由扶到放，指導朗讀：
（1）.誰愿意讀寫“山”的這句？（遠看山有色）
a.聯系生活識“色”字：你見過嗎？怎么認識的？出示一盒彩色筆找“色”字。點撥：生活中處處都能識字，多學多問才會有學問。
b.朗讀指導：有了顏色才更美麗，山也是這樣，你能把山讀得很美麗嗎？加上手勢表演讀。
激勵：瞧！加上想象，加上表演，這幾座山被你們讀得多么出色�。∥覀円策@樣來讀讀寫水的那句詩好嗎？自由練習。
(2).誰愿意讀寫“水”的這句？（近聽水無聲）
a.朗讀評議：你讀的水好像有聲音��？…… 好，這樣才叫無聲。
b.結合課堂常規識“聽”字：誰是認真聽講的好孩子？
c.點撥學法，合作讀詩：剛才我們通過演一演、評一評的.辦法，把這兩句詩讀得有聲有色（不，是無聲有色），下面寫花和鳥的兩句，想不自己試試？先自己練習、再聽聽同桌的意見，遇到生字，要想辦法記住。兩人小組學習開始。
(3).探究謎底，穿插識字。
a.結合偏旁識“驚”字：心里吃驚。
b.讀全詩，探謎底。
這既是一首古詩，也是一則謎語。你們知道謎底嗎？為什么猜它是畫呢？請二人小組討論一下，看誰說得最有道理。人來了鳥不怕，有水卻聽不到聲音，對，這的確是畫（課件出示課題）。
c.點撥識字方法：
�。ú恢挥X我們認了好幾個字，有的是問一問，有的是加一加，有的是比一比。現在老師要請你猜一猜了：）
三個人看日出打一字（春），只有一米打一字（來），答案就在詩中。有時候猜謎也是識字的好辦法，對嗎？
三.課中律動，滲透識字：
請你像我這樣做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，漸漸加速。然后邊作手勢邊讓學生猜字：撇捺分開就是八撇高一點就是人捺高一點就是入。
（剛才我們拍手時說的上上下下、左左右右都是反義詞，那么我們今天學的這首詩里有沒有？打開書找一找、畫一畫。）
四.學習反義詞，隨機識字：
1.說說你找到的反義詞：遠近，有無，去來
a. “遠近”： 現在誰離老師很近？誰離老師很遠？誰會記？偏旁都是辶，辶旁的字還有哪些？如果忘了哪個是遠，哪個是近怎么辦？對，那就看一看吧：有元的就是遠，有斤的就是近.還有哪個字也可以這樣記（指卡片：驚）？
2.拓展：你還知道哪些反義詞？課件出示所有反義詞。
3.找朋友游戲：大家拍手唱找朋友歌，六人戴頭飾組成反義詞朋友。
五.書寫指導：
a. 指導：
人：體態語，撇高一點就是人（兩手掌演示），撇捺正像兩只腳穩穩地站在平地上（動作演示）。捺末筆像踢出去的一只腳（側身踢左腳），
火：先兩邊再中間。
文：點和撇捺的交叉點在豎中線上。
六：。短撇長點，三個點位連起來剛好形成一個三角形。
b.：
自我：給自己滿意的字加個點。
展示交流；互相學習。
四人小組：選出小書法家。
板書設計：
1.畫
遠 看 山 有 色，
近 聽 水 無 聲。
春 去 花 還 在，
人 來 鳥 不 驚。
《畫》教案設計 篇4
課題：
卡通畫
課時：
二課時
教學目標：
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法
2）熟練運用畫一幅卡通畫
3）畫面要有自己的想法，培養學生創造力
教材分析：
本課的重點是讓學生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學生自己操作。
教學準備：
課件、電腦、多媒體
教學過程：
一、導入
今天我們來學習如何在電腦中繪畫，讓屏幕變成畫紙，讓鼠標變成我們的畫筆，你們有信心學好在電腦中繪畫嗎？
有。
二、新授
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
2、具體講解“畫圖”軟件的工具箱中工具的使用方法。最常用的有鉛筆、橡皮、刷子、油漆桶、噴槍、放大鏡等
鉛筆 線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標。可以造各種色彩，點擊前景色，到調色板中選擇。
橡皮 可以擦去你不想要的圖形。
刷子 可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶 可以用封閉的范圍內，點擊一下，使它出現你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。
噴槍 可以得到點狀霧狀的'畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡 可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數有限，所以我們要及時修改。
3、教師示范一個簡單的畫面。
每做一步讓學生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優秀學生作品。
讓學生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。
三、總結
同學們你們學習計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學一樣畫出精彩的圖畫。
四、作業
《畫》教案設計 篇5
活動目標：
1、能按自己的意愿在鉛畫紙上大膽印畫，并利用其隨機產生的肌理效果進行借形想象出各種有趣的動物。
2、體驗色彩游戲帶來的快樂，感受合作的樂趣。
活動準備：
1、各種顏色的顏料若干，記號筆人手一支
2、大鉛畫紙每組一張、毛巾若干
活動過程：
一、談話導入。
早上晨間活動時，我們和報紙完了許多好玩的游戲，都是我們小朋友想出來的�，F在呀，我們要來學一種新的玩法，想學嗎?
二、學習團紙印畫。
1、看圖標
我把這個新方法記成了圖標，請大家來說一說我是怎么做的。(幼兒看圖標回答)
提問：你怎么看出來要抖一抖、反過來的?
2、幼兒操作
你們想試試嗎?我有幾個要求請小朋友聽清楚：
(1) 今天老師為大家準備的是一張大大的鉛畫紙，一組小朋友合作畫一張。
(2) 蘸你喜歡的顏料，要換顏色時就跟其他小朋友交換
(3) 大家一起，把畫面印滿，印完后，把紙團放在旁邊的紙箱里。
3、幼兒操作，教師巡回觀察
三、觀察想象。
1、剛剛報紙和我們一起玩了個顏色游戲，在大大的鉛畫紙上留下了各種各樣有趣的印子，哎，我找到了一只~~(教師隨機示范)
2、請你找找，你的.畫紙上藏著什么小動物?指給一組的小朋友看看。(幼兒自由交流)
3、(等顏料基本吸干后)小朋友都迫不及待地想把小動物變出來了是吧，好，現在用記號筆吧你剛剛說的小動物去找出來，看看，哪一組的畫紙上動物最最多!
4、幼兒操作，教師巡回指導
四、展覽，欣賞。
1、你找到了什么小動物?你是怎么變得?
2、我們一起去拿給小班的弟弟妹妹看吧!
看了“幼兒紙團印畫教案設計”的還看了：
1.教小孩畫畫的簡單方法
2.幼兒園繪畫《彩虹》教案設計
3.幼兒《有趣的拼圖》教案設計
4.幼兒《畫太陽》美術教案設計
5.小班美術欣賞《蝴蝶》教案設計
6.幼兒園大班美術繪畫教案
《畫》教案設計 篇6
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。
教學過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題
1.在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2.談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。
【說明：利用學過的古詩《畫》導出課題，使學生在頭腦中形成畫的表象，從而激發學生學習的興趣�！�
3.學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。
�。╨）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。
�。�3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。
【說明：讀準字音，讀通語句是讀懂課文的前提】
二、觀察插圖，運用比較，培養能力
1.依文看圖，訓練觀察能力。 （1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。
�。�2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
【說明：從圖入手，使學生從畫面上初步了解故事的大意，從整體上感知了課文的主要內容。引導學生看圖說話，不僅有助于學生語言表達能力的提高，也有助于學生初步感知課文內容�！�
2.緣圖悟文，強化學法指導。
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清.寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師.總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了
什么？
（3）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的`心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。
【說明：本課的插圖再現了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這里圖文對照，一方面示范了圖文結合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結合，又有從文到圖的逆向結合，還有圖文同步進行的雙向結合，這不僅培養了學生的觀察、想象、理解能力，也使教學方法更趨炎活，不斷地激發學生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結合的可操作性，克服了圖文結合的籠統性、肓目性�！�
3.自學第六、七自然段。要求：①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。
【說明：教學不僅傳授學科知識，還應幫助學生學會學習。這里，教師放手讓學生運用所學到的知識、方法、技巧獨立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質疑、切磋，能使學生主動獲取知識，培養學生的自讀能力�！�
三、聯系實際，發散思維，續編故事
1.朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
《畫》教案設計 篇7
教材分析
1.小學生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2.本課學習集語文知識和美術知識一體，具有較強的設計理念和應有價值。
學情分析
學生對自己所寫的作文畫插圖表現出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。
教學目標
1. 認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變為生動的圖畫形象的方法。
2. 充分發揮學生的的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，體驗美術課中的設計創作的樂趣。
教學重點和難點
教學重點：通過分析欣賞自己的作文，學會把文字形象變為生動的視覺形象。
教學難點：如何為作文中的精彩片段設計相應的`、形象生動的插圖。
教程
�。�1） 組織教學，導入新課
展示作文插圖的范畫，進行作文情節的講述、分析后引出課題，并講述作文
配插圖的意義。
教師設問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。
�。�2） 欣賞范作，認識插圖。
引導學生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發學生的思路。
啟發學生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學生畫插圖的思路。
�。�3） 講授新課，學習要領
教師示范為作文畫插圖的要領。
a. 選出文中的主要人物，主要情節。
b. 用鉛筆構圖構思，畫出主要景物或人物。
c. 適當添加背景。
d. 用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
�。�4） 大膽設計，繪制插圖。
布置作業學生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導學生創作插圖，對于在形體、五官、神態等描繪上有困難的學給予幫助。
�。�5） 展示作業，互相評價。
學生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。
《畫》教案設計 篇8
中班中國畫教案設計：好吃的櫻桃
◆活動目標
1.觀察櫻桃，了解櫻桃的外形特征。
2.嘗試用手指在宣紙上點畫出櫻桃，感受宣紙的獨特質感。
3.能夠耐心細致地一一對應進行點畫。
◆活動準備
l.櫻桃實物、櫻桃圖片，畫有盤子和櫻桃柄等內容的作業紙人手一張。
2.相關的國畫圖片、國畫顏料。
◆活動過程
1.欣賞櫻桃實物或圖片，了解櫻桃的外形特征。
教師：老師今天帶來了一盤好吃的，你們看是什么？櫻桃長什么樣子呀？ （紅紅的，小小的， 圓圓的，還有一個細細長長的柄）
2.鼓勵幼兒嘗試用手指點呵櫻桃。
(1)教師：紅紅的櫻桃真好吃，還有一些小朋友也想吃，可是他們的盤子里只有櫻桃柄，沒有 櫻桃，我們來給它們添上櫻桃吧。一個柄上結幾個櫻桃呢？
l小班的活動常常需要教師的支持和引導。教師提供畫好櫻桃柄的作業紙，一是幫助幼兒鞏固一一對應的概念，二是幫助低齡幼兒解決構圖困難的問題。
(2)教師：用我們的手指，輕輕地親一下紅顏料，然后再親一下紙，注意要親在櫻桃柄的下面。給盤子里添好櫻桃后要用桌子上的小毛巾擦擦手。
3.欣賞、評價。
教師：你最想吃哪幅畫上的櫻桃？
l評價應側重于畫面上否干凈整潔，點印櫻桃的位置上否恰當。
4.幼兒品嘗櫻桃，結束活動。
【評析】
手指點畫活動對小班幼兒來說難度不大。幼兒在畫有背景的作業紙上進行添畫，一方面可以潛移默化地感受國畫獨特的美感，同時也可以通過接觸初步感受宣紙的獨特質感。在此基礎上，還可以延伸進行類似的“漂亮的梅花”、“紫色的葡萄”等手指點畫活動。
《畫》教案設計 篇9
◆活動目標
l.嘗試用海綿印章印出小雞，并用棉簽添畫細節。
2.進一步感受墨色在宣紙上產生的特殊暈染效果。
3.知道工具材料用完后要放回原處，初步養成良好的作畫常規。
◆活動準備
1.幼兒已認識過小雞。
2.宣紙，顏料（黃、褐色、綠），顏料盤，棉簽，海綿印章，抹布。
◆活動過程
1.通過談話，引導幼兒回憶、總結小雞的外形特點。
教師：小雞是什么樣子的？什么顏色？它們喜歡吃什么？干什么？
2.師幼共同討論小雞的畫法。
(1)討論小雞頭部的畫法。
教師：先用海綿寶寶蘸些顏色，然后把它印到宣紙上去。
(2)討論小雞其他部位的畫法。
(3)引導幼兒豐富畫面內容。
教師：小雞喜歡在哪里玩？它們喜歡干什么？（可添畫小草、小蟲等）
(4)教師逐一介紹作畫材料，指導幼兒將用過的工具材料放回原處。
3.幼兒作畫，教師指導。
(1)教師提醒幼兒添畫細節和背景，也可在幼兒作品上適當添畫場景，讓畫面更豐富。
(2)提醒幼兒用完物品后放回原處，培養良好的操作習慣。
4.欣賞作品，教師評價、總結。
(1)教師：你畫的小雞在干什么？
(2)教師小結：今天你們畫的小雞真有趣，有的在捉蟲，有的在唱歌，還有的在玩捉迷藏的游戲，下次我們還可以把它們的好朋友也畫上呢！
【評析】
在充分認知和掌握小雞形體特征的基礎上，幼兒的實際創作才有可能順利開展。因此，該活動應建立在對小雞的造型結構尤其是小雞的側面特征充分了解的基礎上進行。如可放在科學活動“認識小雞”后，或放在有關認識小動物的主題活動中進行。
《畫》教案設計 篇10
◆活動目標
1.初步感受用滴管在宣紙上作畫的樂趣。
2.觀察顏料在宣紙上產生的奇妙變化，進一步了解宣紙的吸水性特點。
◆活動準備
1.背景音樂：《水族館》。
2.官紙，滴管，稀釋后的各色國畫顏料。
◆活動過程
1.幼兒聽故事《神奇的小水滴》。
教師：小水滴都變成了什么？是什么顏色的？還可能變成什么？是什么顏色？
2.教師介紹作畫工具、材料，演示具體操作方法。
教師：這里也有很多小水滴想旅行，請你用滴管輕輕地把它們吸上來，帶到海洋里去旅行吧！
注意，每個小水滴到了海里之后到底是怎么旅行的，請你們仔細觀察。
3.幼兒邊想象邊創作。
4.集體欣賞、評價。
以幼兒自評為主，說一說自己的小水滴是如何旅行的。
◆教學材料
【故事】
神奇的小水滴
小水滴藏在白色的云朵里。天冷了，小水滴們抱在一起取暖，變成了一個大水滴�！鞍舌币宦�，大水滴從天空中落到了海洋里。大海好漂亮啊！小水滴也想變得這么好看！于是，當它遇到了藍藍的海水就變成了藍藍的海水；遇到紅紅的小魚就變成了紅紅的小魚；遇到綠綠的海草就變成了綠綠的海草；遇到黑黑的石頭就變成了黑黑的石頭；遇到白白的珊瑚就變成了白白的珊瑚……神奇的小水滴變呀變呀，可開心了！彩色的大海真漂亮！
《畫》教案設計 篇11
活動目標
1、鞏固正確的握筆姿勢，學習用毛筆畫各種線條。
2、嘗試用直線、曲線、螺旋線以及線條的長短變化表現太陽的光芒。
3、注意保持衣物潔凈，養成良好的作畫習慣。
活動準備
1、幼兒已欣賞過歌曲《種太陽》。
2、幼兒人手一份畫好樹干的作業紙。
3、毛筆，顏料，顏料盤，海綿印章，錄音機，磁帶。
活動過程
1、播放歌曲《種太陽》，激發幼兒的創作興趣。
教師：你想種一個什么樣的太陽呢？它會發出什么樣的光芒？
2、師幼共同探索、討論“太陽樹”的畫法。
(1)教師出示畫有樹干的作業紙。
教師：太陽樹長出來了，可是太陽呢？我們來給它添上太陽吧！
(2)教師出示海綿印章、毛筆，與幼兒一起討論作畫方法。
(3)教師示范，幼兒觀察海綿印章及毛筆的用法。
教師：用海綿印章畫太陽，用毛筆畫太陽的光芒。可以用直線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等不同的線條來畫光芒。
3、教師介紹作畫材料，并交代作畫常規。
(1)教師逐一介紹作畫材料，指導幼兒使用后放回原處。
教師：今天，老師準備了毛筆、海綿寶寶、紙和顏料。畫完后我們要將這些工具和材料送回它們的家。
(2)幼兒作畫，教師指導。
提醒幼兒注意握筆姿勢，學習用毛筆畫各種線條。
4、欣賞作品，教師評價、總結。
(1)教師：你畫的太陽一樣嗎？你畫的太陽準備送給誰？
(2)有意識地幫助幼兒鞏固對各種線條的認識和表現。
教師：你用了幾種線條來畫太陽的？是怎樣畫的？
5、歌表演“種太陽”。
幼兒隨歌曲《種太陽》自由舞蹈，結束活動。
《畫》教案設計 篇12
活動目標
1、繼續用正確的方式握筆作畫，嘗試運用中鋒畫線條、側鋒涂染。
2、學習在墨線勾勒的輪廓內以平涂法表現彩色的房間。
3、感受畫面色彩和線條的豐富，喜歡用毛筆作畫。
活動準備
國畫工具材料。
活動過程
1、設置情境導人活動，引導幼兒仔細觀察教師對側鋒的運用。
(1)教師示范側鋒涂染，幼兒仔細觀察。
教師：毛筆一家要造房子了，看看是怎么造的呢？（見“教學材料”）
●教師采用擬人的方式導入情境，并將創作過程串聯到情境中。這種教學策略容易激發幼兒的興趣。
(2)引導幼兒從冷暖色調給人的不同感覺上進行欣賞。
教師：房子造好了。這些不同顏色的房間帶給你什么感覺呢？
2、幼兒嘗試創作。
教師：如果讓你也來造一座有彩色房間的屋子，你想設計哪些顏色的房間？房子應該怎么造呢？
3、展示幼兒作品，集體欣賞、評價。
教師：誰來介紹一下你畫的彩色房間？為什么你設計了這些顏色？你是怎么畫的？
●側重從幼兒對色彩的感受和想象，以及對中鋒、側鋒兩種運筆方式的掌握上進行評價。
【評析】
中鋒和側鋒的基礎練習可以分為兩個課時來進行。本活動為一課時，另一課時可以用交叉的直線來分隔畫面，幼兒在直線形成的網狀圖案中找出兩個三角組成的小魚，用側鋒給小魚涂色，點上魚眼睛，邊畫邊玩。
教學材料：毛筆一家造房子
毛筆媽媽站著走，邊走邊砌墻壁。（中鋒隨意在紙上畫線條，注意線條之間要有交叉）墻壁砌好了！紙上出現了好多大大小小的房間！毛筆爸爸要把這些房間刷成彩色的：毛筆爸爸蘸上紅顏料，調色盤里穿衣裳（舔筆），躺下來（側鋒）把這個房間刷成了紅色，換一件衣服（換顏色）再來刷……（可以一次將所有想染成紅色的房間都染好，注意相鄰的兩個房間盡量不染同一種顏色）
《畫》教案設計 篇13
中班中國畫教案設計：動態國畫
◆活動目標
1.通過觀察、想象、語言、動作等表現形式，感受動態國畫的趣味。
2.多通道參與感受、了解中國畫的基本元素。
3.萌發對中國畫的興趣。
◆活動準備
1.動態國畫課件，國畫作品。
2.水墨動畫片《黑公雞》或《小蝌蚪找媽媽》。
3.國畫工具材料。
◆活動過程
1.欣賞動態國畫，感受畫面的趣味性，激發對國畫的興趣。
(1)分段欣賞部分動態課件：先欣賞靜態的圖，然后欣賞動態效果。
�、俳處煶鍪纠匣D：誰來了？它是什么顏色的？它在干什么？你是怎么看出來的呢？我們也一起來學學這只大老虎。
�、诮處煶鍪爵~蝦戲水圖：它們在哪里？你是怎么看出來的？蝦在水中干什么呢？我們一起來學一學。你覺得它們的心情怎樣？水中除了有蝦，還會有什么？看看誰來了？
�、劢處煶鍪纠蠣敔斃鷪D：這是淮？你是怎么看出來的？他在干什么？他是怎么拉二胡的？我們一起來學一學。
(2)欣賞其他多幅動態國畫，進一步激發幼兒的欣賞興趣。
2.了解中國畫的一些基本元素。
(l)觀看教師作畫，了解中國畫基本元素。
教師：你們知道老師畫的這些畫叫什么畫嗎？是怎么畫的呢？
教師：國畫是用毛筆蘸國畫顏料在宣紙上畫的。
(2)介紹動態國畫。
教師：剛才老師畫的國畫和你們看的國畫哪里不一樣？（會動的國畫是用電腦在紙質國畫的基礎上制作出來的）
3.集體欣賞水墨動畫片《黑公雞》或《小蝌蚪找媽媽》，結束活動。
教師：國畫不但可以做成動態國畫，還可以做成有趣的動畫片呢！我們一起來看看。
【評析】
在收集國畫素材的過程中，我們發現一種用Flash制作的可以局部做簡單動作的國畫。這種動態國畫*了以往國畫只能“靜態地看”、“體會”，不適合經驗相對缺乏的小班年齡段幼兒欣賞的僵局。相對于靜止的國畫畫面，動態國畫將國畫形式表現得更明顯，更利于小班幼兒理解，其本身的形式也易于激發孩子們的欣賞興趣。
《畫》教案設計 篇14
教學目標：
1、通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。
2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。
3、聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課
1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。
3、出示課題，學生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。
2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。
3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。
4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
三、認讀生字，指導朗讀
1、指導學生用加一加的方法識字。
�。�1）出示：遠、近、還。
請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個字。
�。�2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學生觀察后說一說：
在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？
（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？
2、指導學生用換一換的方法識字。
出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，
指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。
3、指導學生用反義詞來識字。
�。�1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。
（2）課間操“說反話”。
4、復習鞏固。
�。�1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去�！�
（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。
�。�3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。
5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。
四、教師范寫，學生練寫
1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。
2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的.字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。
第二課時
教學目標：
1、復習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。
2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。
3、背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固
1、請學生“開火車”認讀生字卡片。
2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。
二、朗讀詩句，領會詩意
1、引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。
2、學生讀課文。
提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。
根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，
幫助學生感悟畫的特點。
《畫》中描述：生活所見：
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
4、熟讀成誦。
�。�1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
�。�2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。
�。�3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。
三、教師示范，學生練寫
1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。
四、拓展閱讀，激發興趣
讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。
頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
萬條線，落在水里看不見。（雨）
《畫》教案設計 篇15
教材分析
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學過程 ：共分兩課時
第一課時
教學目標 ：
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程 ：
一、觀察圖畫導入 新課 （課件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音��？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
4.扮演詩人，遠看山，近聽水。
a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）
f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業 ：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標 ：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程 ：
一、復習字詞
1.認讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業 本第一題
3.形近字比較，組詞
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背
三、作業 指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文◆[2004-03-20]