《雨的四季》教案范文（通用14篇）

《雨的四季》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重、難點

　　1.指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

　　2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.導入語設計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　2.作者簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.重點生字詞檢查

　　2.詞語解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。邈，遙遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。

　　造訪：拜訪，書面語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大方。

　　3.本文結構脈絡解析

　　第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的贊美之情。

　　第三部分(6-7)：抒發對雨的贊美之情。

　　三、深入研討，合作探究

　　學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

　　1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

　　3.“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1.技法運用

　　(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

　　(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的.寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與贊美之情。

　　2.語言運用

　　生動優美的語言。

　　本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結

　　本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業布置

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.完成課后習題一、二、三題。

《雨的四季》教案范文 篇2

　　一、設計意圖：

　　部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學業和電子產品所牽制，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓練，即使面對美景，情動于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養，學會寫景是學生應學、必學之技能。故借助教材，解構例文，訓練學生學會寫景。

　　二、學習目標

　　1.朗讀《春》《雨的四季》，根據課文內容繪制思維導圖，解構例文寫景順序秘密；

　　2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結尾，朗讀賞析，解構例文首尾秘密；

　　3.美段美讀，聚焦細節，解構例文繪景秘密，并嘗試創作。

　　三、課堂實錄

　　（一）導入

　　師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風光。請同學們齊讀作者相關信息：

　　屏顯：

　　朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

　　劉湛秋：當代散文家，詩人。

　　師：請同學們在課下注釋中圈畫批注，齊讀。

　　（二）活動一：繪導圖，學順序

　　師：請同學們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導學案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內容結構圖。

　　生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導

　　師：請同學們向同桌說明你的繪圖，在交流中補充完善。

　　生交流，師巡視指導

　　師：來吧，請同學們在兩篇課文中任選其一，對全班同學說明你的成果。

　　生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。

　　師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細分一下？

　　生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

　　師：請同學們再思考，為什么要按照這個順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？

　　生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風聯想到春雨，最后是人。

　　生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認為是由低到高，最后聚焦到人身上。

　　師：同學們能從不同角度分析作者行文構思，特別好。第一個同學重邏輯分析，第二個同學從空間位置出發，都有理有據。

　　師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學們說說你對《雨的四季》的結構劃分。

　　生1：《雨的四季》屬于總分總結構。開頭總起作者對四季的雨的喜愛，結尾再次抒發自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

　　師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序寫的。作者開頭結尾都在表達對四季的雨的喜愛，那題目應該改為“四季的雨”吧？同學們先思考，再討論。

　　生2：我覺得題目應該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，通過描寫不同季節的雨表達對雨的喜愛。

　　師：有思考，敢質疑，非常好！

　　生3：我不認同，我覺得應該師《雨的四季》作者開頭結尾只是引出和總結，主體部分在強調不同季節雨的不同特點，強調的是雨在四季的不同。

　　師：兩個同學分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？

　　生：擬人！

　　師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。

　　師：那我們現在來總結一下通過這兩篇文章我們發現寫景作文構思的秘密。

　　生七嘴八舌的說：總分總結構，按照一定順序。

　　師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。

　　屏顯：

　　總起總結有首尾。

　　分段描寫有順序。

　　（三）活動二：讀首尾，學抒情

　　師：現在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。

　　屏顯：

　　《春》

　　開頭——

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　結尾——

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的'，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　《雨的四季》

　　開頭——

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

　　結尾——

　　啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　生大聲朗讀一遍

　　師：請同學們再有感情的朗讀一遍，說說你發現的秘密。

　　生1：我發現開頭和結尾作者都寫得很有感情。

　　師：謝謝，《春》營造意境，發揮聯想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

　　生2：我發現結尾比開頭字數更多，篇幅更長。

　　師：文字背后是作者濃烈的情感，結尾的情感濃度遠遠高于開頭。現在請同學們再次朗讀結尾，反復品味，學習怎么強烈表達自己對景物的喜愛贊美。

　　師：好，我們先來分析《春》

　　生3：《春》結尾連用三個比喻，反復強調春的美好。

　　師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻的表達春之新、春之美、春之力。

　　生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。

　　師：你品讀的非常細致，結尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創設的意境。第一人稱抒情濃郁。

　　生5：老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來，形成排比句。

　　師：這和《春》有異曲同工之妙。

　　生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。

　　師：還有感嘆號，強烈的直接抒情。

　　生7：《雨的四季》結尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望。

　　師：強烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關聯詞中呢！

　　師：我們在聚焦首尾段中有了新發現，請同學們讀——

　　屏顯：

　　表白利器

　　語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

　　師：情同學們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。

　　（四）活動三：讀美段，學繪景

　　師：請同學們認真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。

　　生誦讀、批注、積累，師巡視。

　　師：來吧，分享一下你們的發現。

　　生1：我發現作者雖然在每一段都圍繞一個中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風也是，由風到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。

　　師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學接著你的話往下說，行不行？

　　生2：由雨到燈，到人，到草屋。

　　生3：由風箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉下。

　　生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

　　生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

　　生6：由雨到人們的情思。

　　生7：雪是先遠遠的寫，再近近的寫。

　　師：是的，同學們發現的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現景物之美。現在就請同學拿起筆，寫下你心中的美景吧！

《雨的四季》教案范文 篇3

　　知識目標

　　整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

　　情感目標

　　由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

　　第1課時

　　1.理清文章思路。

　　2.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。（重點）

　　3.賞析本文的語言。（重難點）

　　一、導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的'散文——《雨的四季》。

　　二、教學新課

　　1.文章每個自然段分別寫了什么？

　　第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

　　2.根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。

　　1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

　　2.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

　　明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

　　3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

　　明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

　　4.作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

　　明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。

　　1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

　　明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

　　三、板書設計

　　雨的四季

　　總分總

　　可取之處，教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學中須多加注意，使各方面有所提高。

《雨的四季》教案范文 篇4

　　【課時】

　　1課時

　　【教學目標】

　　1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

　　2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

　　3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學重點】

　　從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　【教學難點】

　　1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學方法】

　　多媒體展示法講解法小組合作法

　　【教學過程】

　　一、導入：（1min）

　　上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

　　二、教學鋪墊

　　生字詞檢測（3min）

　　投影：花苞嬌媚彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

　　三、整體感知

　　概括四季的雨的特點。（5min）

　　“雨的四季”，不是簡單的.寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

　　（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

　　明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　四、精度細品

　　1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

　　看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

　　①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

　　景物：樹、水珠子、小草、空氣

　　賞析：

　　A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

　　（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

　　（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

　　“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

　　（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

　　柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

　　在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

　　（略）B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

　　D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

　　②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？

　　經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

　　③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

　　要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

　　再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

　　最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

　　提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

　　預設：

　　①夏雨：

　　而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　擬人、比喻；視覺、聽覺。

　　“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

　　把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

　　②秋雨：

　　各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

　　比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

　　③冬雨：

　　但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

　　比喻、擬人

　　“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

　　五、體悟情感（3min）

　　賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

　　點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

　　六、總結（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

　　七、作業布置（2min）

　　完成課時訓練和作業本相關內容

　　八、附板書

　　附：積累：回顧有關“雨”的詩句

　　文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句

　　投影：好雨知時節，當春乃發生

　　夜來風雨聲，花落知多少

　　（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

《雨的四季》教案范文 篇5

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

　　3、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　教學重難點

　　難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　學情分析

　　學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　課時分配

　　1課時

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。（學生說觀感）

　　二、自主學習

　　1、自查資料，拜訪作者。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

　　2、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

　　三、合作交流——品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，教師點評。

　　示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的`葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。

　　四、討論探究——悟雨篇

　　1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？

　　首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　五、放飛心靈，仿寫篇

　　作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

　　示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

　　結束語：

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

《雨的四季》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現手法。

　　2、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力，培養學生自主鑒賞文章的能力。

　　3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。

　　教學重點：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點：

　　1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩之王”

　　三、自主探究

　　1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

　　春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

　　夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）

　　秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢

　　冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

　　雨的四季——人的一生

　　2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄托了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態度？

　　對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

　　四、合作交流

　　1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

　　使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的.那種鮮活的生機。

　　2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節的雨_________的特點”表述出來。

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

　　調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

　　五、延展應用

　　1、品味與秋日相關的詩歌，試著用這節課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。

　　《秋晚的江上》劉大白

　　歸巢的鳥兒，

　　盡管是裷了，

　　還馱著斜陽回去。

　　雙翅一翻，

　　把斜陽掉在江上；

　　頭白的蘆葦，

　　也妝成一瞬的紅顏了。

　　《秋歌——給暖暖》痖弦

　　落葉完成了最后的顫抖

　　荻花在湖沼的藍睛里消失

　　七月的砧聲遠了

　　暖暖

　　雁子們也不在遼瓊的秋空

　　寫它們美麗的十四行了

　　暖暖

　　馬蹄留下踏殘的落花

　　在南國小小的山徑

　　歌人留下破碎的琴韻

　　在北方幽幽的寺院

　　秋天，秋天什么也沒留下

　　只留下一個暖暖

　　只留下一個暖暖

　　一切都留下了

　　《秋日》里爾克北島譯

　　主啊，是時候了。夏天盛極一時。

　　把你的陰影置于日晷上，

　　讓風吹過牧場。

　　讓枝頭最后的果實飽滿。

　　再給兩天南方的好天氣，

　　催它們成熟，把最后的甘甜壓進濃酒。

　　誰此時沒有房子，就不必建造，

　　誰此時孤獨，就永遠孤獨，

　　就醒來，讀書，寫長長的信，

　　在林蔭路上不停地，

　　徘徊，落葉紛飛。

《雨的四季》教案范文 篇7

　　一、導入新課

　　雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。

　　二、作者介紹

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。

　　三、明確目標（學生分析目標，了解關于本文的信息。）

　　1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。

　　3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　四、字詞積累

　　誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

　　脈脈含情

　　【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知課文，鑒賞分析

　　1、聽雨中景

　　⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學生聽讀，后分小組討論）

　　【各小組學生代表發言】

　　生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

　　色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。

　　生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

　　⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）

　　【教師明確】

　　景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

　　特點：溫柔細膩

　　作用：驅走了冬天，改變了姿容。

　　小結：

　　確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

　　我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。

　　提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

　　【充分肯定學生的分析后教師明確】

　　夏雨圖

　　景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

　　特點：熱烈粗纊

　　作用：豐滿大地，展示誘惑。

　　秋雨圖

　　景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特點：端莊沉靜

　　作用：悠遠情思，凈化靈魂。

　　冬雨圖

　　景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

　　特點：自然平靜

　　作用：降臨溫暖，產生情思。

　　2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）

　　⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？

　　【教師明確】

　　①愛戀、喜歡

　　②1、6、7段

　　③直抒胸臆

　　④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

　　⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）

　　【教師明確】

　　從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的語言美

　　⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

　　⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　【教師舉例分析后學生回答】

　　⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的'端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？

　　請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。

　　七、課后作業

　　1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

　　2、收集有關雨的詩詞。

　　3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。

　　八、課后小結

　　讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

《雨的四季》教案范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學重難點】

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學設想】

　　最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（多媒體展示）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預習檢查

　　（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）

　　注①讀準字音。

　　靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）

　　咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

《雨的四季》教案范文 篇9

　　學習目標：

　　1.讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2.揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

　　教學重難點

　　難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特征描寫景物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

　　生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

　　師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

　　師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，我們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）

　　二、賞文賞析文中優美句子

　　（一）雨景特點。

　　文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

　　春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

　　夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

　　秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

　　冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

　　（過渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

　　（二）欣賞雨景。

　　1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？

　　全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

　　2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

　　（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點？）

　　每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

　　小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

　　3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

　　清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

　　過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

　　4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？

　　（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

　　（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。

　　過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

　　（三）描寫雨景。

　　1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

　　2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

　　3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

　　春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的`脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

　　春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

　　四、課堂小結。

　　過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

　　三、作業：

　　選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

《雨的四季》教案范文 篇10

　　[教學目標]

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　[教學重難點]

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　[教學設想]

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　[教學課時]一課時

　　[教學過程]

　　一、 導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、 朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學總結】

　　“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

　　在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

《雨的四季》教案范文 篇11

　　本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，放在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。

　　一、教學目標

　　1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

　　2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

　　二、教學設想

　　本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　(一)教學重點

　　感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。

　　(二)教學難點

　　啟發學生展開聯想與想象，感受自然界的自然美、內在美，并用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑒賞能力。

　　(三)教法與學法

　　根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：

　　1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師范讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文本的理解。

　　3、探究法 ：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想象，對三篇文章對比分析，并提出問題，進行分析探究。

　　三、教具準備： 多媒體設備及課件。

　　四、教學安排： 1課時。

　　五、教學流程

　　(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點放在第一篇)三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。

　　(二)明確目標，導入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

　　(三)導入新課

　　(四)作者介紹

　　劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　(五)整體感知，鑒賞文章

　　1、配樂朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節奏;并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段)

　　3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字。)

　　①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!

　　③你只會感到更高邈、深遠

　　④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。

　　⑥而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

　　(六)欣賞畫面(讀懂課文)

　　2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。)

　　3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

　　4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據文意，言之有理即可，由生歸納)

　　板書 ：

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　夏雨： 熱烈而又粗獷

　　秋雨： 端莊而又沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　5、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　(此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)

　　(七)延伸遷移

　　師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同?作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些?

　　(此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。)

　　(八)小結全文

　　今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。

　　(九)作業布置

　　根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。

《雨的四季》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　3、引導學生感受自然的美好。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　教法學法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、學生回顧有關于“雨”的詩句。

　　2、引入新課。

　　（二）檢查預習

　　1、生簡介作者。

　　2、多媒體出示詞語，生讀。

　　（三）整體感知

　　1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

　　2、生思考：

　　（1）四季的雨各有什么特點？

　　（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的`雨的美。

　　（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺……

　　（四）品悟賞評

　　1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

　　我認為最妙的詞語……

　　我認為最美的句子……

　　我認為最巧的修辭……

　　我認為最細致的觀察……

　　我認為描寫角度最豐富的段落……

　　2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

　　（五）學以致用

　　運用本課所學到的寫景方法，以“______”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。

　　附：板書設計

　　雨的四季

　　劉湛秋

　　美麗

　　喜歡

　　春雨：新鮮、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜愛戀贊美

《雨的四季》教案范文 篇13

　　【設計意圖】

　　達成目標：讓學生學會感受生活，珍愛生命。

　　【課標分析】

　　1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

　　2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

　　4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

　　5.口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　6.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　【教學重點、難點】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

　　教學重點

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點

　　1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　【學情分析】

　　學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

　　生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

　　1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

　　2.在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　【教學目標】

　　1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、【構建動場】

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。

　　學生說觀感

　　（二）拜訪作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　二、【自主學習】

　　活動一：聽雨篇

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉思；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

　　三、【合作交流】

　　活動一品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

　　活動二：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　活動三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

　　美文四讀

　　音韻美正確讀

　　意蘊美理解讀

　　境界美品味讀

　　人性美感情讀

　　【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

　　四、【綜合建模】

　　課外拓展

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

《雨的四季》教案范文 篇14

　　這是一堂試驗課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。

　　三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　教學這節課的內容共制定了以下4個教學目標：

　　1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

　　2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　4、通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

　　本節課的導入設計得簡潔而巧妙，先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。讓學生很快進入課情，再從以下四句詩引入：

　　“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。

　　四句詩分別描寫的是四個季節的雨景。根據學生的生活經歷，可讓閱讀分辨，教師可加以引導或暗示，師生依據話題互動，活躍課堂氣氛，很快進入正題，果然學生極有興趣地很快分辨出來了四個季節的雨景。

　　由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀，讓學生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區別，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個性和不羈的生命。為證明雨確實是有個性，有生命的，讓同學們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變萬化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》，讓眾多學子靜靜謐謐聽聽那反復無常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發泄與展露，學生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個季節，結合多媒體課件，運用優美而貼合文字的圖片，讓學生在搜尋信息的同時獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨，好像再也不會晴了，可是時時刻刻都有晴朗的可能。有時天上現出一大片的澄藍，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點滴凄清起來，那種捉摸不到，萬分別扭的神情真可以做這個啞謎一般的人生的象征。……雖然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡，尤其當急急走過檐前，脖子上濺幾滴雨水的時候。可是那時我對于春雨的情趣是不知不覺之間領略到的，并沒有凝神去尋找，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時候，我卻老在干燥的此地做客，單是夏天回去，看看無聊的驟雨，過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當面錯過，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無違。”

　　當教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂，并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

　　(作者通過形象化的描寫，寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫得可感可觸，寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子，形象感、動作性很強，如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認真品味。作者寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受，視覺當然也不能錯過，再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點薄荷的香味，濃的時候，竟發出草和樹沐發后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。“春雨”給我們每個人的印象不一樣，可是春雨還是原來的春雨，它一點沒變，所變者是我們各個人，是我們欣賞的眼光各有千秋。這不，春雨映入梁遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純，也不像郁達夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認為梁遇春的散文很有個性，這個性大概主要來自梁氏的獨特感覺。

　　余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故：風入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣，華發不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風軟花里停驂。書詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰寄金字泥緘。為報先生歸也，杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未?細雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽暗，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂與滑音密織成網，誰的千指萬指在按摩耳輪。“下雨了”。溫柔的美人來了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的晶體在無風的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了”。靜靜地，細細地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍，體驗神思飛揚、靈魂凈化的感覺……你一定會受到強烈的感染的。我們通過“聽”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象，并延及嗅覺和觸覺，領略了豐富復雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外，有很多疊詞，紛至沓來，鏗然有聲，瑯瑯上口。其實這些疊詞多數是大家習用的，但進入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨創的，又十分妥貼，無生硬感。

　　對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學生展開想象的翅膀，想象一切和雨有關的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個“雨伴” ：而無論工業如何發達，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，聯想到“聽雨人生”。 正如有的專家說：梁遇春“他寫得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來，給讀者留下了生動的印象。”一首蔣捷的詞，升華了整個課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 。“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”。

　　在本節課結束時，教師善意點出學生作文中的毛病;對比名家散文，指導學生要寫出好文字必須細心觀察，用心寫作之外還要加上真情流露。