語文作文課程教案設計（通用3篇）

語文作文課程教案設計 篇1

　　【要求】

　　1.確定中心，圍繞中心選擇材料；

　　2.抓住重點，把活動過程說寫清楚。

　　【步驟】

　　1、審清題意

　　這是一次以記事為主的作文訓練。寫作的范圍是“一次”，寫作的內容是“活動”。但文題對進行什么活動、參加活動的時間、地點、哪些人等都沒做任何限制，因此，寫作時還要具體擬個題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽。”

　　2、確定寫作重點

　　寫清楚活動過程的各個發展變化的環節，尤其是有趣的環節要具體、細致地寫，同時還要把參予活動的不同人物的不同反映寫清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫。

　　3、確定中心，選擇材料

　　通過記敘一次有趣的活動，是為了突出活動給人的啟迪和教育。作文的素材來源于生活。學校經常組織各種有趣的文體活動，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽、春游等；電視里我們也常常觀看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習作的選材極廣泛（學校、家庭、社會），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動全寫進文章，應對文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動寫下來。

　　怎樣選擇素材呢？

　　（1）初選寫作對象。把符合題目要求的材料充分擺出來，通過比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動作為寫作對象，同時擬出文章的標題。

　　（2）再選寫作要點、事例。選好了，就要仔細回憶這次活動的具體過程，用筆一一列出來，根據中心決定取舍，把與中心有關的內容作為寫作要點。

　　（3）精選寫作重點。寫作要點確定之后，就要考慮將其中最能表達中心的精彩情節作為重點材料來詳寫，同時安排詳寫的層次。

　　4、指導說話、寫作

　　（1）口述指導。想一想，回答：

　　①你親自參加過和觀看過的活動中，比如，體育活動、聯歡會、參觀游覽、智力游戲、電視大獎賽等等，對哪些最感興趣？這些活動中哪次給你的印象最深？（教師適時點撥，引導學生表述，初步確定寫作的對象。）

　　②這次活動為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節非常有趣，使你當時特別興奮，過后難以忘懷？（教師可適當提示，力求讓學生將有趣的情節說得清楚、明白、完整，指導學生確定寫作重點。）

　　③這次活動的具體經過是怎樣的？（包括什么時間，什么地點，什么人組織，哪些人參加，他們的動作、語言、神態怎樣，活動的結果如何等方面，教師要幫助學生仔細回憶，先把過程講清楚，然后引導學生確定寫作要點。）

　　④這次活動給你的最大收獲是什么？（要結合實際談，不可過于牽強。幫助學生確定中心思想。）

　　（2）指導寫作。

　　①按事情的發展交待清楚時間、地點、人物及事情的發生、發展和結果，注意記敘的順序。

　　②處理好點和面的關系，抓住重點寫具體。點面結合、突出重點是寫好活動的一個主要方法。所謂“面”是指一定場合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周圍的環境。所謂“點”指的是重點，是具有典型性的人、事及景物。點面結合，就是在寫作時，能圍繞中心，將活動的個體和群體，事物的局部和整體結合起來，做到詳略得當。作為一次“有趣的”活動，其全過程當中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩部分中參予者和觀眾中的主要人物，則是寫好本篇習作的關鍵。應該說，寫活動，沒有寫好其重點部分就算不上一篇好的習作。

　　③寫出活動參加者或觀看者的心情，以增強習作的感染力，使文章的內容更加生動形象。

　　為了幫助學生理解上述三個問題，可指導閱讀下列例文：

　　“黑衣服”智勝“黃衣服”

　　周末的晚上最令人愜意了，因為每個周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀》。瞧，《綜藝大觀》開始了。

　　屏幕上出現了七個被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽主持人倪萍的“訓示”：“現在講游戲規則，互相用鼓棒敲打對方背上的鼓，被敲中者罰下場，最后一名獲勝。”天哪！誰都蒙住眼睛，萬一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔心，手里竟捏出一把汗。

　　“噓——”哨音剛響，七個參賽者霎時活躍起來，他們在黑暗中摸索著。忽聽“咚”一聲，一個參賽者被罰下場，“咚”又一聲，又一個參賽者被罰下場。在不到五分鐘的時間里，若大的賽場上只剩下兩個分別穿著黑衣服和黃衣服的參賽者了。

　　誰贏呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個參賽者中就有四個是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個子低，手臂短。相比之下，一個天上，一個地下，條件差遠了。

　　“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠的地方，然后繞圈向前緩緩移動。而這時的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上。“嘩——嘩”，場上爆發出雷鳴般的掌聲。

　　怪！“黑衣服”怎么贏了？哦，原來“黃衣服”走起來呼呼生風，“黑衣服”是靠聲音來判斷“黃衣服”的位置的。

　　“現在發獎，獎給‘黑衣服’同志一本《智慧學》！”倪萍響亮的聲音響徹整個賽場。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準還是優勝者，因為他善于以智慧取勝，況且又得到了一本《智慧學》。

　　這篇文章記敘的是觀看電視節目中蒙眼擊鼓的游戲活動時的情景，它給我們以下幾點示范：

　　①寫作順序十分清楚，層次分明地寫出了活動的時間、地點、人物、活動的內容及過程。

　　②做到點面結合。既對“黃”、“黑”二人的智勇比賽進行具體描寫，又概括介紹了所有參賽者的活動情況；既重點寫出了“我”觀看比賽時的心理活動，又概括寫出了主持人倪萍的語言情態。

　　③抓住活動的特點，通過“我”的觀感，具體描寫了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。

　　（3）指導學生列出寫作提綱。

　　（4）根據提綱成文。

語文作文課程教案設計 篇2

　　復習內容：

　　提煉線索，使結構嚴謹;聚焦描寫，使內容具體。

　　學情分析：

　　九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當，結構不嚴謹。

　　教學目標：

　　1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯系緊密，結構嚴謹。

　　2.根據題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內容具體生動，詳略分明。

　　重點難點：

　　1.重點：提煉行文線索。

　　2.難點：圍繞線索聚焦描寫。

　　教學思路：

　　第一步：回顧經典，明確線索作用。

　　學生通過復習名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結構和內容上的作用。

　　第二步：評議病文，學習提煉線索

　　學生通過集體剖析病文，學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

　　第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

　　學生通過當堂練筆，互相點評，學習圍繞線索展開具體描寫的方法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　1.教師：分析學生作文，挑選典型例文，指導修改升格。

　　2.學生：

　　①復習名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。

　　②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關聯點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的`描寫。

　　教學活動：

　　導入：

　　欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。)

　　提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題?(樹，成長。)樹伴隨著"我"學習、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

　　環節一：回顧經典，明確線索作用

　　【任務與意圖】

　　通過回顧經典名篇《背影》，引導學生認識達到"線索"在結構和內容上的作用。【過程與方法】

　　重溫《背影》，討論：

　　1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現背影)

　　2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情?

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執意要為兒子多做點事情)。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態，凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側面襯托，情感自然而然的流露。)

　　——背影，凝聚著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。

　　3.明確線索的作用：結構上貫穿全文，聯系前后情節;內容上聚焦情感，集中表現主題。

　　回顧名家經典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。

　　環節二：評議病文，學習提煉線索

　　【任務與意圖】

　　學生討論分析例文，從文中找出適合充當線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

　　【過程與方法】

　　教師出示例文，學生討論分析。

　　1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現什么主題服務的?

　　2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關聯。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產生聯系?

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……

　　剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。

　　我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩耍……我只有她一個朋友，卻是最好最好的。

　　曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去，去擁抱她……現在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。

　　一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關系生疏了，轉為進出辦公室的那抹笑……曾經，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現在初一了，其實我們在同所學校，但友誼大不如前，我不得不釋然……

　　人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發現，曾經的童真沒了，曾經的約定與夢想丟了，曾經的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……

　　3.學生發言，經過討論形成共識：以"手"為線索，聯接文章各部分，使之前后聯系更緊密。

　　環節三：圍繞線索，聚焦情感描寫。

　　【任務與意圖】

　　教師引導學生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達情感，突出主題。

　　【過程與方法】

　　1.學生從下列任務中任選其一，當堂練筆：

　　①任選文中一個場景，展開對"手"的具體描繪(形態、溫度、力度、動作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達意，溝通"我"與"她"的情感。

　　②聯系自己的生活體驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補充一個場景，聚焦手部，表現友誼的可貴。

　　2.學生展示自己的作品，教師組織學生互相點評。

　　3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經埋藏在記憶深處了。

　　那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。

　　還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈目眩的我，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。

　　猶記得幼兒園畢業那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩穩握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。

　　(以手為線索，貫穿聯結三個畫面;以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。)

　　白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應開頭)

　　若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內涵)忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。)

　　點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結構松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結構更緊湊，主題更突出。

　　課堂小結：

　　提煉線索，使結構更嚴謹;聚焦描寫，使內容更具體。

　　布置作業：

　　運用本課學到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。

語文作文課程教案設計 篇3

　　教材內容：

　　真正的朋友

　　設計思路：

　　朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充溢了陽光。針對現在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自身的朋友，為給小朋友樹立正確的人生觀，尋找自身真正的朋友，設計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。

　　活動目標：

　　1.通過此次活動，讓學生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。

　　2.懂得同學間要互相協助，學會理解、寬容，學會與朋友資源，珍惜友誼。

　　活動準備：

　　收集有關珍惜友情的故事。

　　活動過程：

　　一、談話導入，初步感知“朋友”。

　　1.同學們，我們生活在一個溫暖的集體中，每個小朋友都有自身的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的?你能向大家說說你們之間的小故事嗎?

　　2.學生自由發言。教師相機評價。

　　二、聽故事，揭示故事主題。

　　1.小朋友們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時，發生了一個故事。看看他們是怎樣做的?

　　2.聽故事《兩個朋友》。

　　3.聽了這個故事，你有什么想說的?

　　學生自由談體會。

　　4.熊來了，他的朋友是怎么做的?熊走了，他又是什么態度?從他的行為中你感受到了什么?

　　(熊來了——顧自逃跑——自私

　　熊走了——笑瞇瞇——虛偽)

　　5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。

　　三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?

　　1.我們的生活有洶涌澎湃，也有風平浪靜，有危機的時刻，有困難的時候，也有傷心的和歡樂的時刻，朋友間還會有些小矛盾小誤會……那么真正的朋友這時該怎樣做呢?

　　2.結合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?

　　3.小組代表匯報推薦。

　　4.教師結合學生發言，相機引導學生體會：真正的朋友要相互真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相協助、能和朋友資源你的快樂和痛苦……

　　5.想象：假如朋友做錯了事情，你該怎么辦?

　　四、拓展升華，加深感悟。

　　1.師生推薦收集的名人珍惜友情的故事。

　　2.多篇俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓!

　　3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。

　　有很多良友,勝于有許多財富。——莎士比亞【英】

　　真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點什么，而是相互為對方做一切辦得到的事。——別林斯基【俄】

　　一個朋友，嵌在一個人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置。——冰心

　　多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰勝困難的力量，多一個銳意進取的伴侶。——培根【法】

　　4.真心大回放：朋友，我想對你說。(可以是感謝，也可以是道歉……)

　　五、課堂小結。

　　是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學習討論，都應該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學會寬容，就一定會收獲一份美好的友情，不論人生有幾多的風雨，朋友一定會如傘相隨!

　　六、范文閱讀文章：

　　《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。