薦《憫農》教案（精選12篇）
薦《憫農》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。
閑：里外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果
”字的最后一筆是點。
“閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉一顆
夫粒一棵
3、背誦古詩
（1）自己練習背誦
（2）指名背誦
六、總結本課學習情況
七、布置作業1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
薦《憫農》教案 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。
2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話說說全詩的內容。
（二）能力教學點：通過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力
（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力
二、教學重點、難點及解決方法
重點：理解古詩內容，學習生字。
難點：會用自己的話說說這首詩的意思。
解決辦法：教師要通過范讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。
三、課時安排：
2課時
四、學生活動設計
學習生字時，先讓學生自學，然后進行猜字、搶讀、找朋友的游戲。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、借助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，了解課文的大致內容，并能用自己的話說一說，練習背誦。
2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，并練習默寫古詩。
（二）整體感知
這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想：糧食來之不易，粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
第一課時
（一）導入新課
啟發談話
同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水，下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。
（板書課題：4憫農）
（二）初讀古詩，大致了解圖意。
1、出示投影1
圖上畫了什么？你想到了什么？
2、出示投影2
圖上畫的什么人？在做什么？
3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。
4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。
讀詩時，下面幾個字，指導讀準
誰，翹舌音，讀shu0
知，讀“zh9”，不讀“z9”
5、指名讀古詩，教師予以指導評價
6、教師范讀，指導讀
（三）理解古詩內容
1、學習第一句
（1）指導學生仔細看圖，農民在什么時候，什么地方，做什么？他怎么樣了？
（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”
（3）用自己的話說說這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）
（4）通過學習這兩句，你想到了什么？體會農民勞動辛苦的情景。
2、學習第二句
（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什么？
（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。
盤——碗里
餐——飯
粒粒——每一粒
皆——都
（3）想象第二句話的意思，并用自己的話說一說。
（誰知道碗里的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）
3、用自己的語言說說整首詩的意思
4、指導朗讀，讀準字音和停頓
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土，
誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。
5、引申、擴展：學習了這首古詩，你懂得了什么？
6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。
（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀
《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：
一、獨特引入，貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。
二、游戲滲透，興趣濃厚
在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環節，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。
三、運用視頻，突破難點
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演，加深認識
我請學生欣賞圖片，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處：
1、在欣賞圖片表演環節，由于前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現！
薦《憫農》教案 篇3
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆： 熟字"棵"去掉木字旁，換上頁字旁，就“一顆星”的‘顆’。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果”字的最后一筆是點。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天（ ） 拉（ ） 一顆（ ）
夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ）
3、背誦古詩
（1）自己練習背誦
（2）指名背誦
六、總結本課學習情況
七、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
薦《憫農》教案 篇4
背景
在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。
但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采用教師示范講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此，我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。
目標：
1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。
2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。
準備：
1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。
2、比較辨別人物動態畫面數張。
3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。
過程：
一、吟誦古詩，再現經驗
1.出示書法作品，吟誦古詩。
2.談論這首古詩的意思，逐句解釋。
3.農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。
二、欣賞藝術作品
1.欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1
2.欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的`小朋友也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。
三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設法糾正。
1、四個小朋友第一次到農村學做小農民，從動作上分辨誰干得好。
2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。
四、操作表現
1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。
2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，并適當涂色。
3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。
五、觀賞誦讀
1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。
2、用自制的圖畫書頌讀占詩。
延伸：
開展慶豐收的運動游戲，學唱歌《憫農》。
糾錯——兒童主動學習的好方法
美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫，教師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試采取“糾錯”這一教學方法，獲得了一些新的認識。
薦《憫農》教案 篇5
教學目標：
1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。
教具預備：
課件、生字卡片
教學重難點：
1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農夫勞動的辛苦，初步培育同學敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。
設計理念：
1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發同學的愛好，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發同學的學習動機。
2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使同學能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注意對同學的情感訓練。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學，而是結合多媒體，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
教學過程：
一、情境導入，激趣。
1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧！（課件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？
2、好吧，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩
1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品嘗。
1、指導朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據同學的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學練讀，指名讀，全班齊讀）
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）
（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）
（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）
（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）
（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）
（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。
（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）
4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀競賽，展現。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓舞表揚。
六、課外延長，小結。
今日的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。
憫農
春種一粒粟，
秋收萬顆籽。
四海無閑田，
農夫猶餓死。
薦《憫農》教案 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
讓學生在品讀中感悟詩情——《憫農》教學設計（第一課時）
執教：豐城市張巷鎮中心小學 陳貴良
轉載自豐城市張巷鎮中心小學網站
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教學目標：
1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生
學習古詩的興趣。
2、 通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、 滲透愛惜糧食的思想教育。
教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備：
相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
教學過程：
一、 導入。
1、同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧！（放錄像，農民頭頂烈日在給禾苗鋤草，同學們，談一談你現在的感受吧！
2、是啊，農民伯伯多么辛苦哇！唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？
二、 學習古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩。
想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說（小組交流，全班交流）
4、指名讀古詩
誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。（學生質疑，答疑，師適明引導）
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
三、 朗讀古詩
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1、古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。（播放配樂朗誦）
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學生配樂朗讀，學生評議。
4、再次呈現農民耕作畫面。
看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！（配樂讀文）
4、 們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！（配樂讀文）
四、 拓展延伸
1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！
3通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。
五、 外作業
課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎？
六、 附板書設計（可用投影儀投影）
憫農
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
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薦《憫農》教案 篇7
活動目標
1、培養幼兒對古詩的興趣，在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、指導孩子仔細觀察圖畫，能用較完整的語言描述畫面，提高語言表達能力。
3、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發展孩子詞匯的運用能力。
4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激發孩子熱愛農民的情感。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
6、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
1、有節奏的誦讀、背誦古詩
2、理解詩的大意和所表達的情感。
3、學會運用“辛苦”一詞。
活動準備
《憫農》flash動畫
活動過程
一、創設情境，激發幼兒的學習興趣。
1、播放《憫農》flash動畫：一個古代裝扮的農民在種地。
動畫片里的人是什么時候的人？他穿的衣服、發型和我們有什么不同？你看見他在干什么？
2、繼續播放動畫：一位詩人來到田間散步，看到農民在辛苦的種地，有感而發地念《憫農》。
又來了一個人在干什么？你覺得這首詩寫的是什么事？
引入：今天，我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》
二、出示詩歌，分析欣賞詩句。
1、現在我們跟著動畫片里詩人的節奏一起來讀一讀這首詩。
2、幫助理解：“鋤禾日當午”的意思。
詩句里的“鋤禾”是什么意思？這里的“日”又是什么？（定格flash動畫）看看畫面，想一想“日當午”是什么意思？
3、（引導觀察畫面）有太陽的時候，農民在種地，出現什么情景呢？
說說“汗滴禾下土”這一句詩的意思。
請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
4、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句是什么意思呢？請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
5、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這兩句教師和幼兒共同解釋。
“辛苦”你知道是什么意思嗎？農民伯伯種地很辛苦，你知道在你身邊還有誰也很辛苦呢？（學習用“辛苦”說一句話。）
你還知道哪些詞句的意思？還有哪些不知道？大膽的說說自己的想法。
6、請小朋友用自己的話完整的把詩的`意思講一講。
7、根據詩歌情境，配上動作再讀古詩。（能背誦的背一背）
8、讀完了詩歌，現在你知道了什么？
三、老師小結。
農民伯伯這么辛苦，在我們身邊這么多人都很辛苦，我們應該怎么做呀？（教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。）
教學反思
1、本次活動由flash動畫導入，引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。
2、創設情境，激發孩子的興趣。“興趣是學習的源動力。”我將flash動畫引入活動，吸引孩子的注意力，很自然的把他們帶入學古詩的狀態。在理解詩歌大意的過程中，flash動畫讓孩子有了直觀的印象，很好的幫助他們表情達意。
3、注重孩子語言表達能力的訓練。活動中，我引導孩子勇于表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在一起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。
薦《憫農》教案 篇8
一、教材內容簡析：
歌曲《憫農》內容選自同名經典古詩，體現了音樂與中國傳統經典文化的完美結合。歌曲為二拍子，旋律流暢優美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應愛惜糧食的道理。
二、教學對象分析：
二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當動靜相結合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。
三、教學目標：
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農》，能進行歌曲《憫農》的動作創編并樂于參與表現；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養和激發學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經典文化的情感。
四、教學重點：
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農》。
五、教學難點：
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學媒體：
鋼琴、教學光盤、音樂課件等
七、教學過程：
（一）感受古詩歌曲：《憫農》
播放歌曲《憫農》，教師帶領學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。
（設計意圖：引導學生熟悉《憫農》音樂旋律及本課學習內容）
（二）吟誦古詩：《憫農》
1、請個別學生朗誦唐詩《憫農》；
2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態，有節奏地朗誦《憫農》；
3、和學生一起在《憫農》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農》，同時對學生滲透熱愛祖國經典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
（設計意圖：遵循學生認知規律，通過吟誦詩歌，充分調動和激活學生自主學習的興趣）
（三）吟唱古詩：《憫農》
1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農》
要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節或樂句。
2、反復聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱
3、第二次跟唱歌曲《憫農》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式，收集學生的學習信息，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。
（設計意圖：利用學生模仿能力強的學習優勢，鼓勵學生找出學習難點，為學生鋪設自我發現、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氛圍）（本環節應有檢驗學習成效環節，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環節作鋪墊，還應適當加入教師引導的律動）
（四）表現古詩：《憫農》
1、比創意
a、律動創作
要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農》，邊為每一句詩歌編配一個能體現詩歌內容及情感的動作來表現歌曲。
b、唱一唱、比一比、評一評
要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學習
要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創作的情況進行自評。
（設計意圖：本環節旨在鼓勵和幫助學生拓寬學習音樂、創造音樂的思維）
（五）小結
談話、訪問式結束新課學習，鼓勵學生將本節課的學習收獲與同學分享
（設計意圖：引導學生回顧所得，分享學習的快樂）
薦《憫農》教案 篇9
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點：
知道勞動人民是財富的創造者。
教學難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、吟唱古詩，引出詩題
1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首。而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩。《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢。（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢。今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）
二、初讀古詩，讀通讀順
師：詩中要告訴我們什么呢。請聽課文范讀。
師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢。
生：“憫”是什么意思呢。（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結合，感受畫面
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）
2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么。
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢。（要進行辛苦的田間管理）
（3）你還感受到什么呢。
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。
（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢。（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧。（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了。（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎。
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢。
是誰剝奪了農民的勞動成果。
豐收的糧食哪里去了。
（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎。誰來說說為什么。
（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的'越多，收的越多，交給地主的也越多。）
（8）此時你想說些什么呢。
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢。（既同情又憤恨）你來試試。哪個小組也來示范讀讀呢。（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎。詩人所要表達什么情感呢。
（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎。
（有同情、憐憫農民之意！）
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢。）
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢。各描寫什么勞動場面呢。
a.《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
b.《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。
薦《憫農》教案 篇10
教學目標：
1、學會本課生字新詞，并能正確、美觀的書寫。
2、通過看圖和朗讀，理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者。
3、指導學生結合實際理解詞句，培養學生的分析能力。教學重難點：
1、學會本課生字并正確背誦古詩。
2、理解詩意及作者的感情。
教學準備：生字卡片、教學掛圖、小黑板。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替老師給他講講道理。（只要學生大膽發言，教師就要給予表揚。）
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？（比一比，誰背誦得最好。）
2、這首詩是唐朝詩人李紳寫的，這節課我們來學習他的另外一首詩。板書課題：憫農。
二、指導學生自學：
1、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
2、交流自學情況：
（1）教師出示生字卡片：“憫、夫、農、萬、收”，指名讓學生讀生字，對讀的不準的地方及時提醒和糾正。
（2）結合學生遇到的難字，說一說記憶字形的方法。
（3）動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色粉筆標出來。
（4）學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
3、理解字義：
粒：像米一樣細小而成為顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做；空閑。
夫：和“農”組成“農夫”，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
四海：指全國或全世界。
4、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導。）
春種一粒粟：春天種下一粒種子。
秋收萬顆子：秋天收到許多的糧食。
四海無閑田：天底下，沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有很多農民因為吃不飽而餓死。
5、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
6、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍。）
7、這首詩告訴我們一個什么道理？
三、指導朗讀：
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
四、拓展延伸
同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？
五、總結本課學習情況：
同學們，這節課大家能夠不斷地去學習思考，反復誦讀古詩，表現真不錯，農民們辛辛苦苦的勞動才換來珍貴的糧食，我們要
尊重農民的勞動，愛惜糧食。
六、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。附：板書設計
薦《憫農》教案 篇11
一、教學要求
1學會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明
這首詩是《憫農二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內沒有荒廢的耕地，農民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農民一年的辛勤勞動。可詩的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
要啟發學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記；“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。
2寫字教學。
要注意指導以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
（三）詞句教學
結合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的變化。
結合插圖（或投影片）和生活實際，讓學生了解：“四海”，泛指到處；“無閑田”，就是沒有空的田地；“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。
（四）朗讀、背誦指導
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進行想象，經過反復朗讀大致了解詩的內容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產生同情感。經過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進行。
本詩朗讀的節奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（五）練習提示
第一、二題在課堂教學的過程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學生注意它們在字形上的差別和字義的不同。（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）導入 新課。
誰能背誦一年級學過的古詩《憫農（一）》？學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢？今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農（二）。
（二）初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖（或投影片），讓學生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
（三）自學生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2用生字卡片檢查自學生字的情況。
（四）了解詞義，指導朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。
（五）品讀背誦。
借助彩圖（或投影），采用各種形式的反復吟誦（配上音樂），啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
（六）完成課后練習。
五、參考資料
李紳：字公垂（772—846），唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。
薦《憫農》教案 篇12
【活動目標】
1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
【活動準備】
ppt課件
【活動過程】
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀?
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出)
師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。
2、(出示農民鋤地的圖片)：農民伯伯在干什么呀?
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。
二、學習古詩，初步理解詩意。
1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么?(出示ppt1)
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢?我們一起來看看。
逐句講解并學念古詩。
(出示Ppt2)：圖上有誰?他在干什么?小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀?那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱?
老師小結：中午的`太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。
(出示Ppt3)：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?
老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦?
齊念第二句詩句，并學做農民伯伯(幼兒教育 )擦汗的動作。
(出示Ppt4)：這是什么?誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的?
齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，(完整朗誦兩遍)
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。(配樂朗誦兩遍)
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)
7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，(個別幼兒表演)
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。(老師示范唱)
2、幼兒學習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的?農民伯伯這么辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢?
(出示圖片)：小朋友看，這兩個小朋友在干什么?你喜歡哪個小朋友?為什么?
五、結束。
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。