幼小銜接數位的認識教案范文（精選8篇）

幼小銜接數位的認識教案范文 篇1

　　[教材分析]

　　本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的認識，是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。

　　[教學目標]

　　1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。

　　2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。

　　3、借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

　　4、能用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯系，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識，培養數感。

　　[教學重、難點]

　　理解數的意義，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小，能用多種方法計算整十數之間、整十數與一位數、兩位數的加減法。

　　[教學目標]

　　1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識。

　　2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的.意義及順序，理解數的組成。

　　[教學重、難點]

　　初步理解“十”、“百”的含義，知道數位和數位順序;初步理解百以內各數的含義，初步體會十進制計數法。

　　[教學內容]信息窗1、自主練習1

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　下面老師給大家猜一個謎語：一位先生在南極，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套著白襯衣。這位先生是誰呢?(企鵝)它生活在哪里?(南極)誰能為大家介紹一下南極?(學生介紹)大家愿不愿意多了解一些有關企鵝和南極的知識呢?那可要聽好了。(P19)

　　現在，南極的小主人歡迎同學們到冰雪覆蓋的美麗的南極大陸上做客。(出示掛圖)你看到了什么?能告訴大家南極的小主人都有誰么?(板書企鵝、海豹、賊鷗)

　　二、新授

　　(一)教學紅點標示的內容

　　1、數一數

　　(1)仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題?(企鵝、海豹、賊鷗各有多少只)

　　(2)我們先來看一下企鵝，這么多的企鵝，大約有多少只呢?同學們想怎樣來數呢?現在就用你喜歡的方式來數出企鵝的只數，一會兒匯報給大家。

　　(3)剛才我們用了這么多的方法，一只一只地數，二只二只地數，五只五只地數，十只十只地數，這么多不同的方法，你喜歡哪種方法?為什么?

　　(4)到底誰說得最接近呢?我們一起來數一數。多數同學喜歡用十只十只地數，我們在日常生活中數較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方法來數一數。

　　2、擺一擺

　　(1)剛才我們用了數一數、估一估的方法，現在你能用你手里的學具擺一擺嗎?如果一根小棒代表一只企鵝，你能用小棒擺出100只企鵝來嗎?

　　(2)你擺出了嗎?說說你是怎樣擺的?誰能想個好方法，讓其他同學可以一眼看出有100只。

　　(3)10個一是10，1個十是10，2個十是20，……那么10個十是多少?引導學生說出10個十是100;100里面有10個十。

　　3、撥一撥

　　(1)你能否在計數器上撥出10么?誰能說一說你是怎樣撥的?你能否撥出50、70、100么?說一說你是怎樣撥出100的?

　　(2)從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。就是說百位在十位的左面，我們說在百位上撥出一個珠子就是100。

　　(二)教學綠點標示的內容

　　1、剛才我們數了企鵝的數量，現在我們來數一下海豹和賊鷗的數量?怎樣用小棒表示它們的數量?用剛才我們學過的方法數出海豹和賊鷗的數量，然后用小棒表示，集體交流，交流時重點說一說怎樣用小棒表示它們的數量。

　　2、能否在計數器上撥出它們的數量?說一說你是怎樣撥的?引導學生用數的組成的方式來進行撥珠子，十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子。

　　(三)練習

　　自主練習1：估一估，數一數，說一說。分別估出題目中物體的數量，再數一數，看看你估得準不準，最后在計數器上撥出來。

　　三、小結

　　今天我們學習了100以內數的認識，練習了估算，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，理解了數的組成。

幼小銜接數位的認識教案范文 篇2

　　[教學目標]

　　1、讓學生理解上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體上下、前后、左右的方位。

　　2、使學生能按上下、前后、左右的方位關系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

　　3、使學生體會到空間方位與生活的密切聯系，培養學生的觀察能力、語言表達能力以及合作學習的意識。

　　[教學重點]正確確定物體上下、前后、左右的方位。

　　[教學難點]體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。

　　[教學過程]

　　一、兒歌引入，激發興趣

　　1.以左、右手引入，初步感知自身的左右。

　　（1）談話：我們已經是一年級的小學生了，知道了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們在課堂上想發言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學生在座位上舉手）

　　提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？

　　（2）談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)

　　（3）小游戲：聽口令，做動作（“想想做做”第1題）。

　　左手握拳頭，右手握拳頭；

　　左邊拍拍手，右邊拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　2兒歌教學，體會上下與前后

　　教學兒歌，學生邊說邊做：

　　上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

　　3談話：今天我們就來學習上下、前后、左右這幾個位置（揭示課題：認位置）。

　　【設計說明：一年級學生中有不少學生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息，容易喚起了學生已有的生活經驗，吸引學生的注意，使學生產生認識左右的欲望，并初步對左右獲得感知。】

　　二新課教學

　　1教學例題，出示情境圖——教室。

　　（1）提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）

　　（2）說明：圖中的四個小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?，

　　（3）同桌討論，交流反饋，要求學生把話說完整。

　　提問：有同學說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

　　小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　（4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

　　討論后匯報，提醒學生把話說完整。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

　　小結：在描述物體間或者人和人的位置關系時，要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。

　　2.小游戲（“想想做做”第2題）。

　　談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說說各是什么。（同桌互相指一指，說一說，再指名回答）

幼小銜接數位的認識教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

　　2.在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3.把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。

　　目標分析：

　　學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

　　教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話引入

　　（一）活動中初步感受上下。

　　1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。

　　2.說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

　　（二）活動中初步感受前后。

　　學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

　　（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引導觀察，認識“上、下”。

　　1.課件出示主題圖:江上大橋圖

　　2.學生觀察，交流討論。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

　　（二）認識“前、后”。

　　1.課件出示動畫：汽車圖

　　2.學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　　（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

　　三、鞏固練習，強化認知

　　（一）進一步認識前后。

　　1.說一說。

　　請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.課件：練習三第1題。

　　（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　（二）鞏固練習：做一做。

　　把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在前面的同學起立；請坐在后面的同學把手舉起來；

　　（1）老師提要求，學生做一做。

　　（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

　　四、靈活應用，拓展提升

　　把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　五、全課總結，暢談收獲

　　說說這節課你有什么收獲？

幼小銜接數位的認識教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

　　2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

　　3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

　　4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　使學生能正確、迅速地辨別左和右。

　　教學難點：

　　體會左和右的相對性。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來一個。我們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

　　師：通過這個游戲，你發現了什么？

　　生：這些詞都是反義詞。

　　師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發現什么了？

　　生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。

　　師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個游戲玩的更好，必須會區分左右才行。

　　二、探索新知

　　1、區分左右

　　師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？

　　生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。

　　生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。

　　師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。

　　師：現在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

　　師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

　　師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。

　　2、找一找

　　師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）

　　師：剛才同學們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發現他們有什么共同的地方？

　　生：都有左右之分

　　師：對，左右是一對好朋友。

　　3、小游戲、進一步感知左右

　　下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。

　　伸出你的右手，伸出你的左手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　……

　　師示范，然后學生獨立做一次。

　　4、體驗左右相對性

　　師：請一名同學上臺跟老師合作，同時伸出右手，讓學生觀察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀察你有什么發現？

　　請同學們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉身面對面，說說有什么發現？

　　小結：當你們方向一致時，左右是一致的；

　　當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。

　　像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

　　（課件出示上、下樓梯的情景）

　　師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？

　　你有什么發現？

　　師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。

　　想一想生活中還有什么時候要靠右行？

　　不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。

　　三、認識上下、前后

　　師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？

　　生：上下，前后。

　　師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）

　　教師通過兩個練習加以鞏固。

　　四 、上下、前后、左右的綜合運用

　　1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。

　　2、 師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？

　　生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）

　　3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。

　　擺一擺：

　　在書桌上擺一本數學書，在數學書的左面擺一塊橡皮，在數學書的右面擺一把尺子，再在數學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。

　　說一說：

　　1、擺在最左面的是（ ）。

　　2、擺在最右面的是（ ）。

　　3、數學書的位置在（ ）下面，（ ）上面，（ ）左面，（ ）右面。

　　五、通過今天的學習你有什么收獲

　　通過今天的學習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學們繼續努力在以后的學習中有更精彩的表現。

幼小銜接數位的認識教案范文 篇5

　　一、教學目標和能力要求

　　科學知識目標

　　（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。

　　（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　能力培養目標

　　（1）學會提出問題、做出猜測。

　　（2）培養解決實際問題的能力。

　　（3）學會對探究過程中的現象和結果進行定性的觀察與描述。

　　情感態度價值觀

　　（1）體會合作的重要性。

　　（2）樂于與人合作。

　　二、教學重點、難點：

　　讓學生建立“位置”的概念，讓學生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。

　　三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件

　　四、教學過程：

　　（一）任務驅動

　　1、幫妍妍找位置。

　　開學了，老師把坐位重新調整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學們是怎樣幫助妍妍的呢？同學們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學的話中你發現了什么?）

　　分步驟一個一個分析，引導學生發現一個人的描述無法準確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。

　　2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？

　　3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學問。[板題：定位置]

　　（二）活動：說說自已的位置

　　1、說說你周圍的同學在你的什么方位？（先小組內練習說，再請2至3名學生示范說）

　　2、說說你在周圍同學的什么方位？（先小組內練習說，再請2至3名學生示范說）

　　3、能說的遠一些嗎？比如說（指一名相距較遠的同學）你在這名同學的什么方位？可以說的再準確一點嗎？（意在引出學生使用表示距離的詞語）

　　4、“火炬”接力游戲

　　流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書

　　注意：一定要引導學生（參照物）注意判斷下一個同學（參照物）是否站對了再傳遞火炬

　　通過游戲，使學生認識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠。

　　5、 應用：家長會幫爸爸媽媽找位置

　　1.提出問題：學期末的時候要開家長會，老師希望同學們做一個熱心的小主人。通過寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現在我們坐的位置就是要家長會的地方，你現在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？

　　2.小組討論

　　3.小組代表匯報交流，互相質疑。

　　旨在引導學生比較出借助固定的物體比借助其它同學描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。

　　4.書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）

　　5.創設情境，檢驗便條紙描述是否準確

　　收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。

　　6、 質疑

　　為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。

　　琪琪的話：缺少距離，應說我后面一排的.第二個位置。

　　波波的話；缺少距離，應說在我前面的一個位置。

　　彬彬的話：缺少距離，應說在我左邊第二列的第二個位置。

　　小結：今天我們學會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。

　　7、 拓展

　　再現生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。

　　有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家長走失了。波波應該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標志）

　　五、板書：

　　定位置

　　前、后、左、右……（方位）

　　物體 物體

幼小銜接數位的認識教案范文 篇6

　　教學內容：教材2～3頁的例1、例2，練習一1～5題。

　　教學目標：

　　1、使學生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據數對確定物體的位置或根據平面位置確定物體。

　　2、在確定位置的過程中培養學生的空間觀念，滲透平面坐標最基本的知識。

　　3、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　4、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感。

　　教學重點：運用數對準確表示物體位置。

　　教學難點：利用方格紙正確表示用數對確定位置。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊、導入新課

　　1、介紹位置

　　先請若干名學生站上講臺，要求學生說出XX同學的位置。

　　由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　（1）用“第幾組第幾座”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

　　2、談話導入

　　（1）教師肯定以上學生描述的方式。

　　（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

　　板書課題：位置

　　二、探索活動，獲取新知

　　1、教學例1

　　實物投影出示主題圖：班級座位圖

　　（1）說一說

　　學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　（2）想一想

　　師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？

　　學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　　（3）寫一寫

　　請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來

　　A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。

　　B：展示幾個不同的表達方式

　　（4）討論

　　師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統一的既清楚又簡便的方法來表示？

　　確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。

　　（5）探索用數據表示位置的方法。

　　結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示位置的方法。

　　問：確定一個位置要用幾個數據？

　　A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數來表示。

　　B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。

　　要求：

　　a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；

　　b、根據數據再說一說在第幾列第幾行。

　　C、總結方法

　　師、：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎？

　　學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

　　歸納：

　　先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。

　　2、教學例2

　　投影出示課本中的“動物園示意圖”。這個示意圖將各場館都畫成一個點，只反映場館的位置，不反映其他內容。而且表示場館的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。

　　（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　（2）解決第（1）個問題

　　師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？

　　A：學生獨立操作，解決問題。

　　B：投影展示學生解決的結果。

　　熊貓館（3，5）

　　海洋館（6，4）

　　猴

　　山（2，2）

　　大象館（1，4）

　　（3）解決第（2）問題

　　A：出示要求

　　在圖上標出下面場館的位置

　　飛禽館（1，1）

　　猩猩館（0，3）

　　獅虎山（4，3）

　　B：學生按要求在書上完成

　　C：反饋練習結束

　　學生回答，利用投影展示。

　　問：如果兩個場館的第一個數相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？

　　靈堂第二個數相同呢？

　　小結：表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同；

　　3、全課總結

　　（1）通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數據表示位置的方法的？

　　（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

　　三、鞏固練習

　　完成教材練習一中的1～5題

　　第1題：說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數據，涂一涂

　　第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

　　第3題：第1小題，用投影展示學生所確定的區域。第2小題，同學之間相互交流表示結果。

　　第4題：學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。注意提醒學生不要忘了連接EA。

　　第5題：（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　板書設計：

　　位置

　　豎排叫列，橫排叫行

　　數對（列，行）

幼小銜接數位的認識教案范文 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　技能目標：

　　通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學過程：

　　一、快樂啟航：

　　同學們，20__年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”成功發射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。

　　板書課題：確定位置

　　二、快樂體驗：

　　1.介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

　　2.與小動物交朋友：

　　小朋友，我們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行

　　3.確定自己在教室中的位置

　　（1）第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據什么詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）

　　（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數的？（從左邊開始數第幾組，從前往后數是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　（3）游戲：我來當裁判

　　聽清游戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了，就說“no”。

　　a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　4、出示課本的座位表

　　（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　　（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

　　（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

　　（1）引出用“數對”表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數對，你發現了什么？每個數有什么含義？

　　（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。

　　（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

　　（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

　　師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個數據a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快樂分享：

　　1.學校附近的地圖：

　　（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

　　（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

　　2.游樂場的平面圖：

　　（1）說一說游樂場各景點的位置。

　　（2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　4.走進電影院：

　　（1）認識電影院座位排列規律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根據電影票找相應的位置。

　　先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）

　　(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進電影院后發現有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　5.生活中的應用：

　　在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快樂收獲：

　　通過剛才的學習，你有什么收獲？

幼小銜接數位的認識教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

　　2、通過生活中經驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　3、通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

　　目標分析：

　　本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

　　教學重點：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

　　教學難點：能準確地用左右描述物體的位置。

　　教學準備：課件、水果卡片。

　　教學過程：

　　一、認識左右，體會自身存在的左右

　　（一）謎語引入，激發興趣

　　出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

　　揭示謎底：雙手。

　　（二）聯系左右手，認識左右方位詞

　　1、讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

　　2、學生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

　　【設計意圖：注重從學生的實際經驗出發，利用生活實例讓他們初步區分左右。】

　　二、利用漢字加深對左、右的理解

　　1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區分兩個字。

　　2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。

　　左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

　　【設計意圖：追根溯源，了解在文字發展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】

　　三、游戲激趣，區分左右

　　（一）在自己的身體上找左右

　　1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

　　學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

　　2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？

　　3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

　　（二）在擺圖中認識左右

　　1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

　　2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

　　3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

　　【設計意圖：在活動中培養學生用數學的語言去描述事物，使學生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個方位詞來確定位置。】

　　四、體驗左右的相對性

　　（一）體會參照物不同，表述物體的'位置不同。

　　1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。

　　2、引導學生思考：

　　就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

　　教師出示學生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

　　（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

　　1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？

　　教師組織學生每兩個人握手，讓學生發現問題：都伸右手，為什么不在一側？

　　2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到：由于

　　是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

　　3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。

　　【設計意圖：組織學生開展多種生動有趣的活動，從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發展。】

　　四、走進生活，讓學生會左右的作用。

　　（一） 在行走中辨認左右。

　　說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？

　　由學生現場演示，并由學生進行評價？

　　教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發生沖撞。

　　（二）對比香港和北京的行車規定有什么不同。

　　（三） 辨認生活中的交通標志。

　　說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。

　　（四）在視圖中運用左右。

　　1、看圖回答問題：

　　小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。

　　小鴨子的右邊有（ ）。

　　小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。

　　2、按照要求找一找。

　　小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

　　甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。

　　三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。

　　在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。

　　【設計意圖：把左右的知識與生活經驗進行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學會用左右進行辨別。】

　　五、全課總結

　　1、生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規則行事，生活就變得井然有序了。

　　2、說說這節課你有什么收獲？