十幾減幾（精選15篇）
十幾減幾 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生初步掌握十幾減9的計(jì)算方法。
二、能力目標(biāo)
1.能夠正確地進(jìn)行十幾減9的口算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、情感目標(biāo)
通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9.
難點(diǎn)：理解和掌握計(jì)算方法.
教材分析
本小節(jié)是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要學(xué)習(xí)利用加、減法的關(guān)系來計(jì)算十幾減9的方法.由于這部分知識(shí)是后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……等的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了這個(gè)方法，后面的學(xué)習(xí)就比較容易了.因此本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算.如何讓學(xué)生理解這種方法，切實(shí)地運(yùn)用到計(jì)算中去，是本小節(jié)的難點(diǎn).只有在這一小節(jié)中很好地解決了這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。
例1通過兩幅插圖、兩個(gè)算式（一個(gè)加法和一個(gè)減法）的對(duì)比來教學(xué)11減9的計(jì)算方法，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)加、減法的關(guān)系，并初步學(xué)會(huì)利用這種關(guān)系，用加法來計(jì)算減法.后面的例2、例3、例4都不再出現(xiàn)加法算式，而是通過給出想的過程，讓學(xué)生在應(yīng)用中，一步一步地學(xué)會(huì)如何用加法來計(jì)算減法。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中數(shù)學(xué)游戲）
（二）學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例1.
師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果， 2個(gè)青蘋果.它們一共摘了多少個(gè)蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖.
學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？怎樣列式？（因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯�(gè)蘋果，所以用加法） 學(xué)生回答后，教師板書：9＋2＝11.
師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)？
隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈。
學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？（因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說.
可能有以下討論結(jié)果：
（1）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果.
（2）因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.（即：11-9=10-9＋1）
師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，可能會(huì)有許多方法.同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的'.今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第（2）種計(jì)算方法.
請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一部分是2個(gè)青蘋果.為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法）
根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2=11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時(shí)教師板書得數(shù)“2”。
指名復(fù)述想的過程.
讀算式：9＋2=11，11—9=2.
2.教學(xué)例2.
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學(xué)生回答后，
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時(shí)板書得數(shù)“3”.
師：這幅圖是什么意思？（共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時(shí)板書得數(shù)“5”.
讀算式：12-9=3，14-9=5.
3.教學(xué)例3.
讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個(gè)五角星，用手勢(shì)表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？），說一說（說出算式，并說出想的過程）算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4）
同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7.
4.教學(xué)例4.
讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時(shí)板書算式：
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結(jié).
教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9.
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）
怎樣計(jì)算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。
（三）鞏固反饋
1.
2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù).
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
9+（ ）=15 9＋（ ）=12 9+（ ）=17
15-9=（ ） 12-9=（ ） 17-9=（ ）
3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)游戲）
十幾減幾 篇2
教材分析：
《十幾減7、6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法” 里面的一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)；是用破十法、連減和想加算減等算法解決20以內(nèi)數(shù)學(xué)問題的進(jìn)一步運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9、8的題的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上能利用遷移規(guī)
律自主探 究十幾減7、6的題的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察能力、 動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用遷移規(guī)律，解
決問題的能 力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握十幾減7、6的口算方法，正確地計(jì)算十幾減7、6的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
出示口算卡片，讓三名學(xué)生去講臺(tái)前從老師手里自主選擇一張卡片，
自己選擇十幾減8或者9，并說一說方法，說完以后讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，
提問一下個(gè)別的同學(xué)
13-9 16-918-9 15-917-9
二、自二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、謎語導(dǎo)入
龍頭鳳尾寬嘴巴，金身有鱗包著它，自由自在真逍遙，玻璃缸里能安
家 。(打一動(dòng)物)
出示“魚缸內(nèi)金魚的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么數(shù)學(xué)信息，調(diào)動(dòng)
學(xué)生的興趣。學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來魚缸里邊有“13條金魚，黑的8條，紅的有6
條。
2、移動(dòng)小黑魚，讓學(xué)生觀察發(fā)生了哪些變化，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題 同
學(xué)們?cè)瓉眙~缸里邊有“13條金魚，拿走7條，還剩些幾條？
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
反饋：1、13－7＝6 7＋6＝13
4、在老師移動(dòng)小魚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主解決13-6的問題
6＋7＝13 13－6＝7
三、運(yùn)用新知，自主練習(xí)
1、說說，算算
（看圖列式）
問題：
（1）你能完整地說說這幅圖的意思嗎？
（2）根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式，并說說你是怎么算的。
第1題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。
也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特
別是差一點(diǎn)的同學(xué)。
2、算一算。
8+9= 9+6= 7+9
17-8= 15-9=15-7=
17-9= 15-6=15-9=
問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意
見 教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運(yùn)用“想
加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6的退位減法，同學(xué)們可以自己選擇 “破十
法”和“想加算減等自己最喜歡的方法。
板書設(shè)計(jì)
十幾減7、6
13-7=6（條）13-6=7（條）
破十法① 10-7=3 10-6=4
3+3=64+3=7
想加算減法 ② 想：7+6=13
13-7=613-6=7
十幾減幾 篇3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例2，練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解的算理，學(xué)會(huì)的口算方法，正確計(jì)算的題目。
2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計(jì)算的題目。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動(dòng)畫課件；口算卡片。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)（卡片出示）：
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =
18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 =
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、 出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)、魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、 多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、 引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。
4、 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、 組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。
（1） 兩只小貓的對(duì)話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。
（2） 求黑金魚的條數(shù)，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。
求花金魚的條數(shù)，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。
（3） 我一條一條仔細(xì)數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。
（4） 這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金 魚。
……
6、 組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請(qǐng)同學(xué)們說出自己在解決問題時(shí)喜歡那種方法，并說明理由。
7、 教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。
教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計(jì)算方法。
1、 先在書上完成“做一做”第1題，先請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量，另一方面提高興趣。
2、 為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)的速度。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
十幾減幾 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
十幾加減一位數(shù)（第88頁的例6）
完成做一做第89頁的第1、2題
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握十幾加減一位數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、鼓勵(lì)學(xué)生能夠用多種算法進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠熟練掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
能用多種方法進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、小棒、電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
（電腦出示）在一個(gè)美麗的大森林里，一天早上，二只松鼠提著一個(gè)籃子上山采松果，松鼠媽媽采了14個(gè)，松鼠寶寶采了3個(gè)，然后就一起高高興興地回家去了。
（學(xué)生看圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)小故事，比一比，看誰編的故事最有趣）
1、指名編故事。
2、有誰能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（先同桌互相說，然后再指名說）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性的板書
（1） 一共有多少個(gè)松果？
（2松鼠媽媽比松鼠寶寶多采多少個(gè)？
（3）松鼠寶寶比松鼠媽媽少采多少個(gè)松果？
（4）松鼠寶寶還要采多少個(gè)才能和松鼠媽媽采的同樣多？
3、先解決第一個(gè)問題
問：（1）要求一共有多少個(gè)松果？用什么方法計(jì)算？如何列式？為什么用加法計(jì)算？說一說你的理由？還有誰能說？
（2）14+3=？你是怎樣算的？同桌互說算法，然后指名說。
（3）還有不同的算法嗎？
（4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法說14+3=？
4、再解決第2--------4個(gè)問題
問：用什么方法計(jì)？如何列式？你是怎樣算的？請(qǐng)你說給大家聽？
二、鞏固深化
1、完成第88頁的做一做的第二題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后同桌互相說一說：你是怎么算的？最后教師指名說算法。
2、找朋友。
完成第89頁的第1題。
3、比較大小
讓學(xué)生先在書中完成，然后再全班集體訂正。并說一說：你是怎樣填的？為什么要這樣填？
4、數(shù)學(xué)游戲
第90 的數(shù)學(xué)游戲?qū)W生自由的完成。
三、課堂小結(jié)
說說同學(xué)們今天都學(xué)到了什么？
十幾減幾 篇5
教學(xué)內(nèi)容：課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固本單元所學(xué)十幾減幾的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，口算達(dá)到一定熟練程度。
教學(xué)過程：
一、揭題：
今天我們來做課堂練習(xí)，比一比誰算得又對(duì)又快，書寫工整。
二、復(fù)習(xí)：
1、出示：
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點(diǎn)嗎？
2、填空，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
8+=118+=166+=15
11-3=16-=15-6=
獨(dú)立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、課堂練習(xí)：
1、兩步運(yùn)算：
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-5=
11-4=16-8=13-6=17-8=
2、連加、連減、加減混合：
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
3、教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
四、小結(jié)：
談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：十幾減幾
8+（3）=118+（8）=166+（9）=15
11-8=316-8=8
15-6=9
課后小記：
課題六練習(xí)
十幾減幾 篇6
教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習(xí)三的第5～8題。
教學(xué)目的：使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減6的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片，把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1.口算。
教師出示下列口算卡片，學(xué)生舉卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2.準(zhǔn)備題。
看卡片，說出（ ）里應(yīng)填出的數(shù)。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10
二、新課：
1.教學(xué)例1。
教師將例1寫在黑板上。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程。
教師出示“13－6＝□。”
提問：計(jì)算13－6怎樣想？
讓學(xué)生翻開書，在例1中的括號(hào)和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。
2.教學(xué)例2。
教師在黑板上出示例題。
提問：請(qǐng)同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？
教師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個(gè)數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。
三、練習(xí)：
1.做“做一做”中的第l～3題。
（1）做第1題。
提問：請(qǐng)同學(xué)們先看左邊這幅圖，有多少個(gè)小號(hào)？圈上6個(gè)是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。
集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對(duì)的有多少，有錯(cuò)誤的有幾個(gè)，以便差生及時(shí)得到輔導(dǎo)。
（2）做第2題。讓學(xué)生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對(duì)應(yīng)起來看。
（3）做第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。
課間活動(dòng)。
2.做練習(xí)四的第1題。
教師板書出第1題。隨便指一個(gè)數(shù)，學(xué)生說得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。
3.做練習(xí)四的第2題。
教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個(gè)數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的得數(shù)。
說完一遍后，可以再指名讓兩個(gè)學(xué)生說，教師指后，看誰說得快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。
4.做練習(xí)四的第3題、第4題。
這兩題可讓學(xué)生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個(gè)別指導(dǎo)。然后集體訂正。
5.做練習(xí)四的第5題。
指定兩名學(xué)生讀題。
提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？
引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學(xué)生說出想的過程。最后總結(jié)；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數(shù)。）
十幾減幾 篇7
十幾減幾
教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾（第15頁 例2）
完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 13+7 12-8
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、出示“魚缸內(nèi)金魚的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)左邊小貓嘴邊有“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。同時(shí)右邊小貓嘴邊也有“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見
6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請(qǐng)同學(xué)們就出自己在解決問題時(shí)喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導(dǎo)向性的小結(jié)
教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計(jì)算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減幾的退位減法，我們發(fā)現(xiàn)用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡(jiǎn)便。
板書設(shè)計(jì)： 十幾減幾
例2 13 - 8 = （ 5 ）條 13 - 5 = （ 8 ）條
3 10 3 10
2 5
十幾減幾 篇8
這節(jié)課，學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體地情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置童話情境，把計(jì)算數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出，一方面能有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，另一方面又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，孩子們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。”本節(jié)課可以采取獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
由于學(xué)生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。
十幾減幾 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè) p15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生理解掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并在研究、討論的過程中逐步調(diào)整、優(yōu)化找到適合自己的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握十幾減幾的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn) ：能找到適合自己的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小旗、卡片、小棒、小紙條、多媒體課件等。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 師：前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了十幾減九的題目，你們會(huì)算了嗎？我們來算幾道試試。
師板書：13-9= 11-9= 15-9= 學(xué)生做在自己本子上。
2、 反饋校對(duì)。師：15-9=6你是怎樣算的？（有錯(cuò)題就說算錯(cuò)的題目）
（多指名幾人）你還有不同的算法嗎？
3、 師：十幾減九的題目我們算得很熟練了，十幾除了減九，還可以減8、減7、減6、減5等等，比如：13-8= 15-7= 11-6= （邊說邊板書）這些題目你們會(huì)做嗎？
二、研究十幾減幾的計(jì)算方法
1、 師：看看這些題目中你覺得哪一道最難，我們先來做做。那就13-8吧，13-8=？ 想一想，（停頓時(shí)間）想好的同學(xué)可以把答案寫在本子上。誰來說說13-8=？你是怎么算的？師板書記錄下每種方法。
生：我是想8+5=13，所以13-8=5。
師：你聽懂了嗎？贊同他的觀點(diǎn)的請(qǐng)舉手。前面我們做減9時(shí)已經(jīng)用到了做減法想加法，今天你又用到了，你真聰明。還有不一樣的方法嗎？
生：我先算10-8=2，再算2+3=5。
師：（板書）為什么先算10-8=？如果我們用小棒來擺一擺的話，就是…（小棒操作演示方法）現(xiàn)在你聽懂了嗎？真是個(gè)好辦法。誰和他的方法一樣，你也來介紹一下？（指名幾人）和你的同桌說一說這個(gè)好辦法。（同桌互說）
生：我是算13-3-5=5。
師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減5？
生：我是算13-10+2=5。
師：為什么要加2？你們聽懂了嗎？真會(huì)動(dòng)腦筋。
……
2、 師：算出來等于5的舉手。小朋友用了那么多巧妙的辦法來算13-8，真不簡(jiǎn)單，（方法簡(jiǎn)單回顧）老師想了解一下你剛才用第（1）種方法來算的舉手。第（2）種，第（3）種，第（4）種呢？看來大部分小朋友喜歡用這2種方法計(jì)算（指板書）。
3、師：剩下的題目你能解決嗎？老師有個(gè)建議：可以用你剛才算13-8的方法，如果你覺得別人的方法好，也可以用小朋友們介紹的好方法來算。請(qǐng)你做在自己本上。（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）
師：算好的同學(xué)可以和你的同桌說說你是怎么算的。
反饋交流。
師：誰來介紹一下15-7你是怎么算的？（多指名幾人，盡量讓不同的方法得到展示）（每一題都要說說算法，了解學(xué)生的真實(shí)想法。）你算13-8時(shí)也用這種方法嗎？
通過剛才的計(jì)算，小朋友心里都有了認(rèn)為比較好的方法。
三、綜合練習(xí)，優(yōu)化方法。
1、比一比，看誰算得最正確。
師：那么就用你認(rèn)為好的方法，來做一做小紙條上的題目。（學(xué)生做在小紙條上）
題目：12-5= 11-7= 13-6=
14-8= 16-9= 13-4=
口答校對(duì)。錯(cuò)題說說想的過程。（如果沒有錯(cuò)題就說12-5你是怎樣算的？）多講幾人，這么多的同學(xué)都用這種方法，看來這種方法真不錯(cuò)。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)算得最快，而且全都算對(duì)了，真了不起。你能給大家介紹一下你是怎么算這道題目的嗎？
2、 說一說，算一算。（課件出示）
（1）師：這里可真熱鬧，有些什么，快來數(shù)數(shù)有多少？和你的同桌說一說。
匯報(bào)交流。（課件演示）
（2）師：（課件演示）有11只小猴，小猴子很調(diào)皮，有幾只爬到樹上去了，地上還有幾只？（8只）你能算一算，爬上樹的有幾只嗎？（算式寫在本子上）口答板書：11-8=3。（課件演示）如果地上還有5只，那么爬上樹的會(huì)有幾只？如果剩3只呢？（口答板書11-5=6 11-3=8）
（3）（課件演示：12只燕子，飛走了一些，還剩5只，飛走幾只？14只鴨子，游走了一些，還剩8只，游走幾只？）你可以選一種動(dòng)物算算看。（寫在自己本上。）（口答校對(duì)，師板書：12-5=7 14-8=6 ）說說你算的是什么？誰也寫了這道算式？你能說說你們算的是什么嗎？你猜他算的是什么？
3、師：14-8我們會(huì)算了，那么1（ ）-8=（ ）還有嗎？看誰寫得對(duì)又多。
學(xué)生做在自己本上。
師：誰能把你寫的算式和大家交流一下。（生答師板書）
10-8=2
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
19-8=11
自查得數(shù)算對(duì)了嗎？抽題說說你是怎么算的？（12-8、16-8）你們會(huì)用這個(gè)好辦法來寫一寫十幾減7，減6…的題目嗎？回家以后可以去寫一寫，并且仔細(xì)地觀察每一組的題目，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在這些算式里藏著許多的小秘密，下一節(jié)課我們?cè)賮碛懻摚凑l發(fā)現(xiàn)的秘密最多。
四、小結(jié)揭題：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（出題：十幾減幾）做這樣的題目方法可多了，你可以選擇算起來又對(duì)又快的好方法來算。
五、游戲：排隊(duì)回家
師：馬上要下課了，我們要排隊(duì)回家了，平時(shí)我們排隊(duì)是不是每隊(duì)都有個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)，今天老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)表現(xiàn)出色，就請(qǐng)他們當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)。看清路隊(duì)長(zhǎng)手中的小旗是幾號(hào)，再算算你手中的算式得數(shù)是幾，就排在幾號(hào)路隊(duì)長(zhǎng)的后面。路隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查排對(duì)了嗎？
秀城區(qū)百花小學(xué) 黃慧
十幾減幾 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。
3、初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第15頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件：教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的`魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”
探索算法
1、獨(dú)立算法，合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13—8＝5（條）。
你是怎么計(jì)算出13—8的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2、交流匯報(bào)算法。
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
a、10—8＝2，3+2＝5。
b、8+5＝13，13—8＝5。
c、13—3＝10，10—5＝5。
d、13分成10和3，3—8差5個(gè)不夠減，10—5＝5。
3、嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計(jì)算出13—5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：
8+5＝1313—5＝813—8＝5（教師補(bǔ)充板書。）
小結(jié)
同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習(xí)鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來解決一些實(shí)際問題嗎？
1、看圖列式，說算法。
練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。
（這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹。）
2、動(dòng)腦筋計(jì)算。
分組出示以下題目。
a、6+5＝7+8＝4+8＝
11—5＝15—7＝12—4＝
學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b、8+□＝118+□＝166+□＝15
11—3＝□16—8＝□15—6＝□
學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”
3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。
計(jì)算后，讓學(xué)生說說自己的想法。
4、計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）
先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
在童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置童話情境，把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)！
十幾減幾 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。
3、初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高，理解“破十法”。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
師：請(qǐng)同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。下面開始：
15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=
指生口算。（可隨機(jī)指生說出計(jì)算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運(yùn)用得不錯(cuò)，十幾減9你們都會(huì)算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會(huì)算嗎？我們來試一試好嗎？
今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個(gè)魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚游得太快，小朋友們，用我們學(xué)過的知識(shí)幫它們算一算好嗎！”
2、獨(dú)立算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）
（用減法計(jì)算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）
列式：13—8=13—5=
接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計(jì)算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報(bào)算法。
誰愿意來匯報(bào)？
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
（1）、用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13—8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13—5=8（條），花的有8條。
（2）、見減想減，算出答案。
因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)減法算式，可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式，即：
8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。
（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分兩步減。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。
（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。為什么要加2？（因?yàn)樵瓉硎菧p8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那—5呢？
把5看成10，13—10=3，3+5=8。為什么要加5？（因?yàn)樵瓉硎菧p5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
4、小結(jié)
同學(xué)們用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下是哪幾種方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個(gè)數(shù)看成另一個(gè)數(shù)，這是為了計(jì)算簡(jiǎn)便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種？
計(jì)算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固算法，口算練習(xí)
1、好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請(qǐng)一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。（對(duì)嗎？）說一說上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說明一下。（在計(jì)算11—5的時(shí)候可以利用5+6=11來計(jì)算。那后面呢？也是這樣。點(diǎn)一下。其實(shí)就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計(jì)算。（課件出示）
3、好，我們?cè)賮硪坏揽焖贀尨鹨灰空l算對(duì)一道就點(diǎn)燃了一根蠟燭，看看誰點(diǎn)的蠟燭多？
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識(shí)，也可以講用了哪些方法來解決？（其實(shí)都是用前面學(xué)過的十幾減九的方法），這節(jié)課我們用學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計(jì)算。也就是用舊知識(shí)來解決新問題。
十幾減幾 篇12
課題六 練習(xí)
課型：練習(xí)課 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固所學(xué)十幾減幾的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，誰能來說一說？
二、完成練習(xí)：
1、 第3題：這是一道計(jì)算題。
（1） 明確要求：先說得數(shù)，再寫算式。
（2） 同位合作，互相檢查，看誰說得又對(duì)又快。
（3） 全班用開火車的形式練習(xí)。
（4） 學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫算士并算出得數(shù)。
（5） 教師進(jìn)行面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
2、 第4題：這是一道計(jì)算題。
（1） 明確要求：看誰都能算對(duì)。
（2） 學(xué)生練習(xí)，在書上填寫。
（3） 對(duì)速度特別快的學(xué)生要提出表揚(yáng)。
（4） 全班共同訂正。
（5） 對(duì)全部做對(duì)的學(xué)生提出表揚(yáng)。
（6） 請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)講講自己錯(cuò)在那里，改正錯(cuò)題。
3、 第5題：這是一道游戲形式的計(jì)算題。
（1） 明確要求：幫小朋友坐椅子。五個(gè)小朋友各拿一張卡片，卡片上有算式；他們前面有五把椅子，上面有得數(shù)，請(qǐng)幫助小朋友坐到相應(yīng)的椅子上去。
（2） 學(xué)生口算得數(shù)并連線。
（3） 全班一起訂正答案。
4、 第6題：這是一道連線題。
（1） 明確要求：找朋友。
（2） 學(xué)生根據(jù)給出的算式和得數(shù)連線。
（3） 全班共同訂正答案。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)： 十幾減幾
11-6=5 13-7=6
課后小記：
十幾減幾 篇13
教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾（第15頁 例2）
完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高
教具準(zhǔn)備：照例2制作的“小貓釣魚”動(dòng)畫課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
電腦出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)，魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會(huì)兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見
6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請(qǐng)同學(xué)們就出自己在解決問題時(shí)喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導(dǎo)向性的小結(jié)
教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計(jì)算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
十幾減幾 篇14
課題七 練習(xí)
課型：練習(xí)課 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固所學(xué)十幾減幾的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（口算）：
14-7 = 11-5 = 11-8 =
16-7 = 15-6 = 12-6 =
14-8 = 17-9 = 13-6=
二、練習(xí)：
1、 第7題：
（1） 明確要求：看誰全都能做對(duì)。注意看清運(yùn)算符號(hào)。
（2） 學(xué)生獨(dú)立完成。
（3） 訂正答案。
（4） 對(duì)全做對(duì)的學(xué)生提出表揚(yáng)。
2、 第8題：小動(dòng)物愛吃什么？
（1） 明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動(dòng)物旁邊有得數(shù)，算一算，看看這些小動(dòng)物喜歡吃什么。
（2） 學(xué)生獨(dú)立完成，連線。
（3） 訂正答案。
3、 第9題：滲透函數(shù)概念。
（1） 明確要求：先算出得數(shù)，再看看被減數(shù)、減數(shù)、差有什么特點(diǎn)。
（2） 學(xué)生獨(dú)立在書上填寫得數(shù)。
（3） 小組討論。
（4） 教師小結(jié)：被減數(shù)不變的情況下，減數(shù)增大，差隨之減小，相反減數(shù)減小，差隨之增大。
4、 第10題：在 里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1） 明確要求。
（2） 學(xué)生獨(dú)立完成。
（3） 全班一起訂正。
5、 第11題：
（1） 看圖：說一說圖上畫的什么意思？
（2） 提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提得只要合理就給予肯定。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀圖中對(duì)話框中的內(nèi)容，根據(jù)此內(nèi)容列算式解答。
（4） 訂正。
6、 第12題：口算，看誰算得又對(duì)又快。
7、 第13題：
（1） 看圖：說說圖上畫的什么意思？
（2） 根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
（3） 列算式解答，訂正。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
十幾減幾
12-5=7（只）
7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）
課后小記：
十幾減幾 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。
3.初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件：教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”
[創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]
探索算法
1.獨(dú)立算法，合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8＝5（條）。
你是怎么計(jì)算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。]
2.交流匯報(bào)算法。
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5＝5。
……
[獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。]
3.嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計(jì)算出13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補(bǔ)充板書。）
[嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。]
小結(jié)
同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習(xí)鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來解決一些實(shí)際問題嗎？
[練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo) 。]
1.看圖列式，說算法。
練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。
（這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹。）
2.動(dòng)腦筋計(jì)算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”
[學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。]
3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。
計(jì)算后，讓學(xué)生說說自己的想法。
[“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。]
4.計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）
先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
在童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置童話情境，把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)！
執(zhí) 教：河南省許昌市毓秀路小學(xué) 張紅培
指導(dǎo)教師：河南省許昌市基礎(chǔ)教研室 張紅娜