《晏子使楚》的教案（通用16篇）
《晏子使楚》的教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的'用直線。
板書：
楚王晏子
2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會怎樣說那番話，誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會晏子的聰明
5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀。
（分角色讀。）
6、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報，教師相機(jī)點撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價
沒有人
《晏子使楚》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
重點難點
1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點：語言藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù)
二教時
教學(xué)過程
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用
為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”
何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。
實：果實熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱
左右：身邊的臣們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個怎樣的人？
⑶由晏子我們可以得到什么啟示？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，一次又一次反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。
課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此，語言實踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動，選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”，先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王，然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王，主動參與到語言的實踐中來；另一方面，充分的調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情，通過晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣，進(jìn)一步加深對文本語言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課，我有以下幾點感受：
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的.動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。授課中，我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等，讓學(xué)生在互動過程中把交流深入，表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學(xué)習(xí)的整個過程中。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智
課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言，學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：如果是你，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么？再追問：你理解晏子為什么這樣說話了嗎？生答：“采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，既不傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、選好文章切入點，理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強(qiáng)大的國家。
四、抓住契機(jī)，在閱讀中豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的思維。
新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當(dāng)欣賞到第二個故事時，我告訴大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時對學(xué)生說：“把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）我問三個成語都形容人多，但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了？學(xué)生說：“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個故事時，我說：其實晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機(jī)的說：“其實你們的積累呀，說不定什么時候，就派上用場了。”激勵學(xué)生重視平時的語言積累。
在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點：一個人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)。“晏子使楚”與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。”前后桌互相討論后發(fā)表觀點，可贊同，可反對，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起，這種學(xué)生個性化思維的爭辯如泉水涌動，爭辯聲此起彼伏，智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是，學(xué)生有了獨立的思考習(xí)慣、獨立的價值立場，不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品，而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸，跳出文本，超越課堂
本課我設(shè)計了四個開放式作業(yè)：
1、給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。
2、分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，語文課上講給同學(xué)、老師聽。
4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣，老師推薦給你們一本書《晏子春秋》，你們會對晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識面，提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課，不足之處是：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點，雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲，學(xué)生的活動很多，但學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。
《晏子使楚》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精。
重點難點：
1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點：語言藝術(shù)特點；[教學(xué)時數(shù)]二課時；[教學(xué)過程]；總十五課時。
第一課時：
一、導(dǎo)入；作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年。
二、朗讀課文。
三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容晏子使楚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
重點難點：
1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點：語言藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
教學(xué)過程：
總十五課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以節(jié)儉力行著稱。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：為其來也，言于其來也。
何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。
實：果實熙：同嬉，戲弄，開玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的大臣們。
所以：表示原因。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同嬉，開玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實（它的果實）所以（？？的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？有一個人說：這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：被綁著的這個人是誰？官吏回答：是齊國人，因為在我們這里偷東西。這時楚王看了看晏子，問道：你們齊國人都是善于偷東西的嗎？晏子站起來回答道：我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？楚王聽完笑道：賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。
總十六課時
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的`使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用—————劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）出示，齊讀
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，學(xué)貴有疑讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說——————指名說
1、抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞？？讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。用自己的話講得更簡單一點
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎？
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。
晏子看了看，__________地說：這是個狗洞？？到底是個什么樣的國家？
反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，
五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連（有苦說不出）
偷雞不成（反蝕一把米）
搬起石頭（砸自己的腳）
自作自受
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》的教案 篇4
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的'晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
《晏子使楚》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
（一）正字正音
明確：晏（yàn）子習(xí)辭（cí）者縛（fù）一人
酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）
（二）通譯全文
1、請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。
2、請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）
三、文本研讀
（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題
1、楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2、晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3、如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的。一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的`愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪。”
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊。現(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
二、文言知識整理
（一）通假字
縛者曷為者也曷，同“何”。
圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。
（二）重點實詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
（三）一字多義（之、為）
1、之
（1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
（2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子
（3）結(jié)構(gòu)助詞“的”齊之習(xí)辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2、為
wèi（1）介詞為其來也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動詞何為者也：做
縛者曷為者也：做
（3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3、其
（1）代詞，他為其來也：代指晏子
（2）代詞，它們的其實味不同：它們的
（四）古今異義（坐、并、其實、所以）
4、使
（1）出使晏子將使楚
（2）讓得無楚之水土使民善盜耶
（四）古今異義
1、謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2、其實味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實
今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3、何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4、寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1、判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2、賓語前置句
（1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。
（2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
（3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
（4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3、固定詞組
（1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
（2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
【教學(xué)難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
（2）試著給課文分分段：
（1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
（1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點撥：
（1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】
（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】
（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
（1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的'道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個“水土”的不同含義。
【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。】
B.這段話隱含了什么意思？
【楚國的社會風(fēng)氣不好。】
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
（3）點評：
第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋�治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
（1）才智過人，有善辯的口才。
（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
（3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
《晏子使楚》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程
一、簡介背景，揭題
1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
2.讀題：
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個詞語，解決三個問題。
1.(1)晏子是個怎樣的人？(2)使是什么意思？(3)楚國是個怎樣的國家？
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。
3.反饋估計：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣使再讀課文
導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個呢？讓學(xué)生回答哪幾個小節(jié)在寫使的過程？
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆瑁?板書)面對侮辱
3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱？
第一個小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師：你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎？(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了！
第二個故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的？
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從那句話中知道的？難道齊國沒有人了嗎？改成陳述句怎么說？這兒的人指什么樣的人？其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上？--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個晏子來呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣？用課文中的詞語來說。
第三個小故事：
生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會到的？請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個小故事間相互獨立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)
生：這是一個狗洞，不是城門？--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)
生：我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)
生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)
師：哪個句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵？--不錯，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點！
5.明確推理過程。
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么
B.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果那么
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？
比較：晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，我不鉆！
晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的。方式哪一種好？為什么？
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙！
6.那么晏子面對楚王的`侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇？如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會這樣說嗎？
(2)選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和？什么叫心平氣和？晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎？但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎？心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個提示語比較合適？
(3)選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜？而不選擇其它兩個呢？
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)
8.小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)
從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。
剛才我們就是用：
(1)找出重點句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。
(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。
這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子！
《晏子使楚》的教案 篇8
教材分析：
本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內(nèi)容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學(xué)生課
外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機(jī)結(jié)合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過程：
一、析題，問題導(dǎo)入
1、析題從這個題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會讀書，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學(xué)生提出的有價值的問題板書在副板書位置。
2、學(xué)生帶著問題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）
3、讀完課文后回顧黑板上的問題。（不一定要求回答，但是老師通過學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況）
二、通讀課文，了解大意
1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時糾正，有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
3、抽生說主要內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結(jié)果；鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）
4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來？順勢教學(xué)生寫作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文，體會晏子的辯才，在維護(hù)國家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時所做的努力
1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句，和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴(yán)。
4、重點抓以下問題：1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。
5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過“敝國”說到自謙，說到中國文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。
7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴(yán)）
8、晏子是個什么樣的人？（能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機(jī)智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢......）
四、總結(jié)課文：尊重與被尊重
1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)：在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的。時候，要盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán)；同時也要尊重別人，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思：
先說說整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒有像預(yù)期的那樣把兩課時的內(nèi)容在一課時中容納進(jìn)去，呈現(xiàn)一篇課文的`整個教學(xué)過程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計的預(yù)想上眼高手低，不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時和第二課時之間模糊不清。當(dāng)感覺到時間不夠的情況下，也沒有勇敢地終止自己的教學(xué)過程，所以整個教學(xué)過程就是第一課時內(nèi)容多了一點，第二課時內(nèi)容又不落實。在以后的教學(xué)中，尤其上公開課的時候，我要特別關(guān)注這個問題，加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力，在設(shè)計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個年級，她的做法我也嘗試著去做過，但是由于本班的生源差異，在實施的過程中我沒有堅持下去，今天汪老師又給我說“開始時要給學(xué)生時間去預(yù)習(xí)，然后他就會自己找時間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話讓我茅塞頓開。
在這堂課中，我根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱并結(jié)合我們學(xué)校開展的“課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合”的教研活動設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節(jié)中去達(dá)成目標(biāo)。第一個目標(biāo)是了解文章內(nèi)容，明白文章大意。我通過放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標(biāo)，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時上課的效果相差不大，少數(shù)的幾個
孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的，在養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的，在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下功夫。第二個目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞，在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來，對其他的幾個詞語的挖掘還算達(dá)到目的。第三個教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足，導(dǎo)致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會拖堂，而到了這個時候我有點剎不住車的感覺，由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高。總之，上完一堂公開課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認(rèn)真反思，努力完善。
《晏子使楚》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2. 情感態(tài)度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3.過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字，會認(rèn)3個生字。
2.初讀課文，整體感知課文。
教學(xué)重點
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)難點
理解晏子反駁的話。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的`？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
《晏子使楚》的教案 篇10
1.認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2.再讀課文，并識記會寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3.三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4.再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要的內(nèi)容，復(fù)述課文，表演課本劇。
[教學(xué)重點]
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書：尊嚴(yán)
（課件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。（老師補(bǔ)充出示課件2）
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過渡：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2.檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）（課件3）
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的`詞！
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
c、指名讀課文，集體評議。
3﹑自學(xué)生字,交流：你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。
2﹑第一部分（第1----3自然段）寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國。
第二部分（第4自然段）寫晏子拜見楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過。
第三部分（第5----6自然段）寫楚王設(shè)宴設(shè)計辱齊，晏子設(shè)喻破計，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
四、小結(jié)：同學(xué)們真了不起！短短一節(jié)課就學(xué)會了那么多知識，既掌握了字詞，又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才！
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓淮罪臣敝
押準(zhǔn)置巨敞
2、把詞語補(bǔ)充完整
強(qiáng)盛實實洋洋
又又又又
安樂面改
3、寫出反義詞
矮小—嚴(yán)肅—罕見—
4、根據(jù)意思，寫出成語。
（1）肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
（2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。
（3）指人的氣魄與度量很不一般。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的。邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要的內(nèi)容，復(fù)述課文，表演課本劇。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，（課件4出示）：
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
（課件5提示：起初，楚王，后來晏子，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同學(xué)們真了不起，把長長的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。（課件6“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。（課件7）
A .上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對話，把這個故事復(fù)述下來。
3、下面的句子含著什么意思？在正確答案后打“√”。
（1）、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
a我不中用，沒有什么才能。
b嘲笑楚國是個下等的國家。
(2)、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做強(qiáng)盜吧！
a齊國人到了楚國做起盜賊來，是因為他喝了楚國的水。
b嘲笑楚國是個培養(yǎng)盜賊的國家。
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看
《晏子使楚》的教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村，是一所普通的.九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動作等）
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）
師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）
生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。
師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）
（四）、遷移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
《晏子使楚》的教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2、討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3、寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1、課文講了一件什么事，寫主要內(nèi)容。
2、楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3、晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4、體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5、你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6、課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
《晏子使楚》的教案 篇13
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆瑁坑脧?fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
《晏子使楚》的教案 篇14
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
《晏子使楚》的教案 篇15
一,說教材
(一)教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文.本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對,將計就計,順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán).讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1,理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說教學(xué)過程
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的 晏子又如何應(yīng)對的 細(xì)讀課文.
(2)交流匯報:理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點理解:描寫人多的三個句子.試說成語:遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個"笑"有什么不同
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:
a 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去.
b 我是最不中用的人.
c 楚國是最不中用的國家.
3,賞讀第三個故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子 晏子又是怎樣反駁的
(2)交流說說句子含義.
(3)出示:
即:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜.
楚國是個強(qiáng)盜之國.
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰用一個詞來形容此時的楚王.
5,分析人物.
如果晏子到齊國,齊王大喜,給他開了慶功宴,齊王,大臣們都在夸獎宴子,你夸一夸宴子為什么能取得勝利
6,課后作業(yè).
《晏子使楚》的教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過程 ：
（一）、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）
練說什么是“晏子使楚”？
2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）
①、因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以（ ）。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。
③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。
4、交流
①、因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。（板書：想顯顯威風(fēng)）。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）
③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。
（二）、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？
2、請同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。
3、交流：（用幻燈出示三個重點句）
①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
②、放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來理解第一名話的含義。
①、齊讀句子
②、晏子為什么這么說？（因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞）。
楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）
那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？
③、請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）
④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）
⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義。
⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？
⑵、理解第二句話的含義。
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
⑶、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的？
生：難道齊國沒有人了嗎？
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用
上等國——上等人
下等國——下等人是下等國
最不中用——最下等國
⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）
⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）
⑹、分角色朗讀。
⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義
⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
⑶、評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學(xué)說理由）
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南（ ），在淮北（ ），原因是（ ）。
齊國人在齊國（ ），在楚國（ ），原因是（ ）。
⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。
⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）
⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點）
（三）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。
1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？楚王對晏子越來越尊重和佩服）
2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）
僅僅憑過人的智慧？（愛國心）
4、練習(xí)：
晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。
5、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。