雷雨教案集錦（通用15篇）

雷雨教案集錦 篇1

　　教具準備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，指導看圖。

　　1、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第8課雷雨。

　　2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

　　4、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了!下雨了!

　　二、學習純拼音句群。

　　1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

　　2、現在我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

　　3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。

　　4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。

　　三、學習云、電、風、雨四個字。

　　1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　　2、請小朋友把音節直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

　　4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　　5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　　6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　　7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)

　　8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

　　9、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時候,風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲音？(大風)因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēnghūhū)

　　16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。(出示風字的生字卡片)

　　17、風字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

　　18、風字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

　　23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

　　29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫云、電、風、雨四個生字。

　　1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

　　2、寫出云、電、風、雨的筆順。

　　五、師總結，下課。(發散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

　　教學要求：

　　1、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　2、學會兩種新筆畫（ ），學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

　　3、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

　　教學重點：

　　本課云、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

　　教學難點：

　　1、新筆畫。

　　2、“雨、烏、風”的寫法。

雷雨教案集錦 篇2

　　師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷。看看誰能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？

　　生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸小）

　　【導入過程，單刀直入，貼近學生生活，讓學生形象感受雷雨的過程】

　　師：（學習生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。

　　【這里采用了字理識字的方法，生動形象地使學生既認識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊。】

　　師：誰能用“漸漸地”說上一句話？

　　生：小樹漸漸地長高了。

　　生：冰雪漸漸地融化了。

　　生：月亮漸漸地變成了眉毛。

　　生：天漸漸地暗下來。

　　師：剛才大家說的都是自然現象，能換成其他角度說說嗎？

　　【繼續貼近孩子們的生活，激發其學習心理，培養其細心觀察的能力。】

　　生：火車漸漸地遠去了。

　　生：街上行人漸漸地少了。

　　生：弟弟漸漸地長大了。

　　師：同學們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發生的變化。

　　【教師不滿足于學生會說話，還注意開拓學生的思維，從多個角度練習說話，有利于培養學生的創新精神。】

　　師：小朋友，學了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？

　　生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？

　　師：誰能告訴他？（學生釋疑略）

　　【教師尊重學生的每個發問，讓他們養成自能質疑解疑的習慣。】

　　學習7－8段

　　師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗啊！

　　【教師的.過渡語言既總結了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現了雨后地美麗景色，為學生觀察、說話提供材料。】

　　師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？

　　生：太陽露出了大紅臉。

　　生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

　　生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。

　　【教師引導同學們用自己的話說說，實質上就是引發同學們進行創造性的觀察說話。】

　　師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關詞語。

　　師：誰愿意當小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）

　　師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序寫的嗎？（生：從上到下。）

　　【采取提取重點詞，讓學生排序的方式，使學生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序寫景。】

　　師：雨后的景色寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好。

　　【讓學生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高。】

　　師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？

　　(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

　　生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

　　生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

　　生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網上玩蹦蹦床。

　　師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）

　　【讓學生扮演雨后小動物的角色，培養學生想象力，發展學生說話能力，讓學生進一步理解雷雨后的景象，學生在這種特意創設的情景中，積極參與，創造性地表達。】

　　師：學習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？

　　生：老師，我對“蜘蛛又坐在網上。”這句話有疑問。

　　師：你有什么疑問？

　　生：書上說大風吹得樹枝亂擺，不是把網扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網上去呢？

　　師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認為樹枝上的蜘蛛網一定會全破了，書上的句子應改為“蜘蛛又重新出來織網。”

　　生：我認為蜘蛛網沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網。”

　　生：我同意書上的意見，蜘蛛網是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。

　　師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？

　　【讓學生大膽質疑，鼓勵他們充分發表自己的獨特見解，學生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養學生的創新精神的重要方法之一，是良好學習效果的保證】

　　【評析】

　　《雷雨》一課，展現出清新的素質教育的時代性，突出學生的主體性，主要表現在如下方面：

　　素質教育最主要的就是要面向全體，突出學生的主體地位，激發學生學習主動性，使每個學生都能“在其最近發展區內得到發展”。在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地、創造性地進行學習。這充分表現在如下方面：

　　（1）全員參與。素質教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應十分注重讓學生人人動腦動口動手，全員參與訓練。在這節課中進行“單兵作戰”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別關照那些沒有發言過的學生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。

　　（2）全程參與。學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學過程。如：上課伊始讓學生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內容要點、上黑板標序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設疑，時而導引，既相伴又導行。

　　（3）主動參與。注意調動學生的自主性和主動性，引發學生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想說就站起來時，注意用“設疑”、“存疑”的方法激發學生主動參與。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。

雷雨教案集錦 篇3

　　一、目的

　　了解戲劇文學作品的特點。

　　分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

　　認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

　　二、重點

　　了解戲劇文學作品的特點。

　　分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

　　三、難點

　　理解劇中人物的性格特點。

　　四、方法

　　解讀、鑒賞、分析

　　五、過程

　　【一】 結構分析

　　明確

　　節選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分：

　　第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

　　這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：

　　第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

　　第二層，寫他們現在的'矛盾。通過周樸園認出侍萍后態度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　【二】主題思想

　　這本劇本通過一個封建、資產階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現實。

　　【三】寫作特點

　　對話個性化是這個劇本的突出特點。

　　人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。

　　緊湊集中的戲劇結構是又一特色。

　　作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過去交織起來，推動劇情的發展。許多人物之間都有雙重關系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關系等等。這種人物間復雜的關系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

　　【四】作業; 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

雷雨教案集錦 篇4

　　【指導思想與理論依據】

　　抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡，提供解讀人物形象的視角，創設情境，預設問題，分組討論，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本課為高一語文新課標人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現代戲劇。在中國文學史上，《雷雨》可稱為中國現當代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現代教育模式學習本文，可使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　【學情分析】

　　學生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該在課下先給學生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預讀準備，以便在一課時的教學中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

　　【教學目標】

　　知識與技能：分析周樸園的人物形象特點，從教師創設的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復雜性，培養文學評論的思辨能力和寫作能力。

　　過程與方法：創設情境朗讀 分組討論設問 點撥評價效果

　　態度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養學生對人的生存境遇的

　　關注，對人的理解，能夠以平等的姿態進入戲劇人物或他人的內心世界。

　　【教學重點】

　　從創設情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。

　　【教學難點】

　　引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復雜性。

　　【教學方法】朗讀、設問、點撥、討論、評價。

　　【教具安排】powerpoint課件 課前發下閱讀補充資料

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、檢測預習

　　1、教師活動：投影展示問題，并對學生的回答進行評價。

　　(1)、什么是戲劇和戲劇文學?

　　(2)、什么是戲劇三要素?

　　(3)、戲劇情節分為幾部分?

　　2、預設學生行為：學生積極踴躍作答。

　　3、設計目的：喚醒學生的自主學習意識，挖掘潛能，檢測學生的預習情況和對戲劇知識的了解程度。

　　二、導入新課

　　1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結局片斷，引出導語，上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

　　2、預設學生行為：學生思維情感轉化到悲劇的`制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

　　3、設計目的：激發學生學習本課的興趣，創設氛圍。

　　三、初步感知人物

　　1、教師活動：出示周樸園有關圖片，選取3、4位學生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結肯定同學們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學們其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，和同學們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

　　2、預設學生行為：學生結合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。

　　3、設計目的：進一步檢查預習情況，了解學生對周樸園的認知水平，進一步激發學生的學習興趣。

　　四、提供鑒賞人物的第一視角

　　1、教師活動：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個人的性格、思

　　想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”————黑格爾《美學》

　　2、預設學生行為：學生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

　　住了人物的靈魂”的硬道理。

　　3、設計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學生對一個劇本而言，語言是分

　　析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎，提供方法論。

雷雨教案集錦 篇5

　　1、教師活動：

　　(1)、發問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受，聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。

　　2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。

　　3、設計目的：培養學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

　　八、提供鑒賞人物的第三視角

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示曹禺創作雷雨的相關材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創作回顧

　　(2)教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、預設學生行為：對周樸園這一角色產生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產生強烈的不滿。

　　3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

雷雨教案集錦 篇6

　　【教學目標及訓練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節

　　二、速讀

　　理清人物關系及矛盾沖突

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結要點：

　　1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍？

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。

　　五、課堂練習

　　品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

　　周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）

　　【板書設計】

　　（第二課時）

　　戲劇語言的特點

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　一、本課時教學目標

　　引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

　　1、普遍了解個性化語言(cba)

　　2、進一步了解潛臺詞(ba)

　　3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點

　　1、高度個性化---

　　2、豐富的潛臺詞---

　　3、富于動作性---

　　四、什么是個性化語言？

　　個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺---

　　魯大海---

　　守財奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。……”

　　“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！……”

　　（什么性格？）

　　魯大海的語言

　　1、p102

　　魯大海可是你們完全錯了。…

　　2、p103

　　魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個人簽了字？……

　　3、p104

　　魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

　　（什么性格？）

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個性化語言舉例（一）

　　周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　個性化語言舉例（二）

　　周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

　　魯侍萍我希望這一生不要再見你。

　　周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

　　侍萍接過支票；把它撕了。

　　周樸園侍萍。

　　魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺詞？

　　潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的。”

　　日常生活中：

　　潛臺詞分析（一）

　　周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園（抬起頭來）你姓什么？

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　潛臺詞分析（二）

　　周樸園那個小孩呢？

　　魯侍萍也活著。

　　周樸園（忽然立起）你是誰？

　　魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。

　　周樸園哦。

　　潛臺詞分析（三）

　　魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！

　　周萍（向外人們）把他拉下去！

　　魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

　　周萍你是誰？

　　魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

　　一、潛臺詞練習

　　(P93標明序號)

　　魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

　　周樸園這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍親戚？②

　　周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍哦，——那用不著了。③

　　周樸園怎么？

　　魯侍萍這個人現在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現在怎樣對待她。

　　B、①她現在與你已經沒有什么關系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

　　C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳墓？④你現在打算怎樣對待她？

　　D、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！③人活著，就在你面前！④你怎么不認識我？

　　六、什么是動作語言？

　　動作語言也叫情節語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

　　例：

　　繁漪在第二幕結尾與周萍的對話---

　　動作語言示例

　　繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。

　　周萍我已經準備好了。

　　繁漪好，你去吧！小心，現在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風暴就要來了！

雷雨教案集錦 篇7

　　一、創設情境，激發興趣

　　雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎

　　為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

　　二、創設情境，品詞析句

　　創設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句：

　　①“滿天”是什么意思

　　②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化

　　③“壓”字說明當時的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣

　　在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：

　　“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”

　　三、創設情境，觀察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。

　　我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

　　四、創設情境，發展思維

　　低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題：

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關錄像）

　　課文怎樣描寫雷雨前的景象

　　通過看圖，說說你怎樣理解“越來越”這個詞語的意思。

　　指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨教案集錦 篇8

　　一、教學目標

　　（一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　（二）了解戲劇作品的特點。

　　（三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

　　二、難點、重點分析

　　（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

　　分析：這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

　　這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小說的環境描.寫作比較，以加深理解。）

　　（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

　　分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。

　　（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

　　分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　（四）這一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敘述。

　　分析：開始是漫不經心地用對待下人的態度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經驚恐地語不成聲。

　　（五）我們在高一年級時，曾學過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

　　分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現水生妻情態的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質樸憨厚、局促羞澀之態，早已躍然紙上。

　　兩篇課文的人物對話，都是表現人物內心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調和方式上有所不同而已。

　　（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

　　分析：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

　　（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化呢？

　　分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

　　分析：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的.”，并當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　（九）課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？從他的態度，你能看出什么問題？

　　分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現在沒有資格跟我說話，礦上已經把你開除了。”由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

　　（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

　　分析：魯大海已經清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。

　　（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

　　分析：魯大海的斗爭明顯地表現出經驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現出中國無產階級斗爭到底的決心。魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

　　（十二）這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情？

　　分析：第一句話是：“你是萍……憑憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

　　（十三）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學們認真討論一下。

　　分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯系。

　　（十四）結合“思考和練習二”，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質的沖突。

　　（十五）歸納主題思想是什么？

　　分析：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　同學們一定知道現代文學史上才華出眾的現實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學看過根據他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》。

　　作者簡介及《雷雨》：

　　作者曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的封建家庭，1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的“南開新劇團”。演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創作打下了基礎。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在此期間，曹雨目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

雷雨教案集錦 篇9

　　一、教材簡說

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　二、教學目標

　　1、  知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、 能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、 情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　三、教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　四、教學難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　五、教具準備：

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件及網頁。

　　3、課前布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　4、收集描寫雨景的文章或段落。

　　六、教學時間：兩課時

　　七、教學過程（第二課時）：

　　（一）、播放雷雨動畫，創設情境，導入新課。

　　溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。教師播放雷雨前后的三段動畫資料（風聲、雷聲、雨聲），（三幅圖分別提問）你看到了什么？每一幅圖有什么特別的景物？

　　今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

　　（二）、復習字詞，初讀課文。

　　1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要認的4個字，指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個生字。

　　2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？

　　（三）、指導朗讀，讀悟結合。

　　誰愿意把你喜歡的段落讀一讀？（隨學生的回答調整順序）

　　1、  雷雨前。

　　學生看課件讀雨前段落。課件出示（讀書要求：大方流利，讀準字音，讀對感情，不丟字，不添字、不重復、不唱讀。）我覺得你讀得……，我希望你能更……。

　　如果學生沒有讀正確——讀書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解你，他在創造性的朗讀呢。請你再規范地讀一次，以后講故事時你就可以盡情創造了。

　　如果學生沒有讀出感情——讀書是讀者對文章的一種再創造，我們不但要讀出感情，而且要讀出特點，讀得有個性，讀出韻味來。你能再讀一遍，把你對美的感受充分讀出來嗎？

　　如果學生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。

　　這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）

　　你覺得哪些詞語用得好，好在哪里？請在四人小組內討論一下吧。（小組討論）

　　卡片出示“亂”字，齊讀。

　　同學們見過小樹擺動的樣子嗎？請一位同學上臺來表演小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風來了，……狂風來了……

　　停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹。這說明風怎么樣？（特別大）

　　卡片出示“垂”字。齊讀。

　　課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　哪個句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來。）一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）

　　卡片出示“壓”字，齊讀。

　　課件出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？

　　雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

　　課件出示“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣驟然變化？（讀得稍微快一點）

　　同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！請一位同學來試著讀一讀。同學們，傾聽別人就是好的習慣。他讀的怎么樣，你能評一評嗎？人家對你的評價，你怎么看？你對他的態度滿意嗎？歡迎他再讀一遍試一試，看有沒有改進。

　　山雨欲來風滿樓，在期待和緊張中，我們一起來讀讀雷雨之前的部分吧。（齊讀）

　　2、雷雨中。

　　學生看課件讀雨中段落。

　　為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

　　誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨不同的感覺？你自己評一評，讀得怎么樣？當聽眾的同學不但要學會認真聽，還要學會如何評價別人的朗讀，評價的時候要有禮貌。誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因為他正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學們的高度評價。

　　同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。那么，你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎？請在小組內說說看。（小組討論）誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）

　　真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這暴風驟雨吧！（齊讀）

　　3、雷雨后。

　　學生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

　　自己評價一下，你讀得怎么樣？同學們，你們也來評評看，他讀得怎么樣？

　　老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現出來，好嗎？（齊讀）

　　小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。

　　課件出示：雨停了，______。

　　（六）、小結課文，配樂朗讀。

　　小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）

　　（七）拓展學習，觀察日記。

　　1、下雨前，你知道會出現什么現象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識。大家一起來讀一讀。下課后，大家可以到我的網頁去看看《動物氣象員》這篇文章。

　　2、雷雨是夏天常有的自然現象，小作者通過仔細觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　18雷雨

　　雷雨前      烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲

　　雷雨中      嘩嘩嘩 漸漸地

　　雷雨后      太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

雷雨教案集錦 篇10

　　活動目標：

　　1.通過故事及多媒體課件了解雨的形成。

　　2.喜歡探究自然現象，熱愛科學的情感和態度。

　　3.掌握正確的避雨方法，學會自我保護。

　　4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5.培養探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　多煤體，小實驗的工具。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　聽歌曲《大雨小雨》。

　　T：老師給你們帶來了一首歌，孩子們仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？（加動作）

　　二、利用多媒體課件講雨的形成

　　聽到了什么？（下雨）那你們知道為什么會下雨嗎？（……S）小朋友說得到底對不對呢？聽了《小水滴的旅行》這個故事，也許你就會明白了。

　　師講述《小水滴的旅行》。

　　我是江河里的一顆小水滴，平時我和伙伴們生活在媽媽的懷抱中可開心了，太陽公公升起來了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開了媽媽的懷抱向空中飛去，大家快樂地叫起來：“我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！”原來，我們都變成水蒸氣了。

　　我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來越低，真冷啊，我們三個一伙，五個一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，風爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人家都把我們叫做白云，溫度更低了，越來越多的伙伴向我們涌來，云朵越積越厚，越積越重，白云都變成了烏云，滿天的烏云，這時風爺爺更是“呼——”“呼——”刮起了冷風，我們冷得縮成了一團，變成了小水滴。于是我和伙伴們爭先恐后地從天上跳下來，地上的小朋友歡呼著“下雨了，下雨了！”

　　提問：故事聽完了，你們知道雨是誰變的？（小水滴）

　　都有誰幫助了小水滴的呢？（……S）

　　小水滴先變成了什么？再變成什么？最后又變成了什么？

　　第二遍欣賞

　　下面我們再聽一遍故事，請小朋友們一邊聽一邊想小水滴共經過了幾次變化，是誰幫助它的？（幼兒聽故事）

　　提問：小水滴先變成了什么？是誰幫助它的？（……S）

　　再變成了什么？（……S）最后又變成什么？（……S）

　　三、小實驗，幼兒觀察

　　師操作器具，并講解給幼兒聽。

　　演示水 水蒸氣 云 雨滴的過程。

　　四、結合多媒體，學習自我保護

　　提問：

　　1.你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　小結：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發芽，花兒開放，雨后的空氣比較新鮮，人們會感覺特別地舒服。

　　2.突然傳來了“雷聲”，但夏天，有時會下很大的雷雨，如果雷雨過大就會引發洪水……

　　出示雷雨引發災難的圖片。

　　3.組織幼兒討論雷雨時如何進行防護。（幼兒討論）

　　小結：室內：要關緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。

　　室外：到最近的房子里去躲雨。

　　雷雨時不要打鐵柄的傘，手里不拿鐵做的東西。

　　雷聲特別的猛，那我們千萬別走動，趕緊停下來，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭。

　　師生一起演示動作。

　　五、結束活動

　　今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來的，還學會了雷雨時怎樣保護自己，現在我們一起來表演一演示：

　　在室內（活動室）我們該怎么做？

　　在室外，我們如何保護自己。

　　自由結束活動。

　　活動反思：

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”南宋朱熹也背出“教人未見趣，必不樂學。”生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯想想象情感的活動。因此，在這堂課中，我運用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來的災難，雷雨時的保護。這一自然現象以生動畫面展示給幼兒。科學課上離不開科學探索活動。我把雨形成的過程通過實驗演示給幼兒看，并讓他們用身體動作表演雨形成的過程，符合幼兒的年齡特征。活動的結尾創設小河、院外，室內等生活場景，讓幼兒在情境中演練雷雨時如何保護自己，把活動推向高潮。

雷雨教案集錦 篇11

　　學習目標

　　1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課前準備

　　1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　第一課時

　　聯系生活，揭示課題

　　夏天的'午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a、壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b、亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　c、垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5、分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

　　天色由暗到亮，空氣清新

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》。

雷雨教案集錦 篇12

　　[教材分析]：

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

　　[設計理念]

　　《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發情感，培養學生靈性。

　　[學習目標]

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 讓學生在自主誦讀、創情想象中感受課文的意境。

　　3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養觀察能力和說話能力。

　　4、 在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　[教學難點]

　　1、 讓學生在創情想象中感受課文的意境。

　　2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

　　[教學準備] 課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

　　2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、播放影像，情境體驗

　　1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

　　2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

　　3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

　　2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

　　3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

　　四、創情想象，體會意境

　　（一）、重點體會雷雨中的景象

　　1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

　　2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

　　3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

　　4、學生匯報朗讀。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？

　　6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

　　（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

　　生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象 ，學生比賽讀，齊讀。

　　B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

　　課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

　　C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

　　（3）體會重點詞“漸漸地”

　　A、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

　　B、 運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

　　3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

　　4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

　　（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

　　1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

　　2、 檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

　　3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　要點：A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

　　B、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

　　（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　要點：A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

　　B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

　　C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

　　（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

　　A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

　　B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

　　C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

　　（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

　　五、拓展說話，創造思維

　　1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

　　2、 請學生說各自熟悉的天氣情況。

　　3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

　　4、 學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

　　5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

　　[板書設計]

　　雷雨前：（學生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）

　　18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了

　　雷雨后：（學生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）

雷雨教案集錦 篇13

　　活動目標

　　1.通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　2.引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養幼兒初步的自我保護意和能力。

　　3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備

　　1.提前觀察夏天雷雨閃電現象(也可根據天氣狀況隨機進行)。

　　2.打雷下雨的錄音。

　　3.人們避雨的圖片。

　　活動過程

　　一.開始部分：

　　1.老師彈琴，幼兒進行發聲練習。

　　2.談話引出課題。

　　二.基本部分：

　　1.聽錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網)想象夏天雷雨的情景。

　　2.學唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　(1)教師示范演唱歌曲。

　　(2)聽音樂，為歌曲拍打節奏。

　　(3)學說歌詞。

　　(4)整體教唱歌曲。

　　(5)分段教唱歌曲。

　　(6)幼兒跟著老師琴練習唱。

　　(7)集體一起跟著琴唱。

　　(8)分組采用一問一答的形式進行對歌練習。

　　讓幼兒在優美的歌聲中，對夏季奇妙的自然現象產生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

　　3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法，培養幼兒的自我保護意識和能力。

　　4.引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”，并抓住適當時機，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽雨、避雷針等。

　　讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學習用簡短的語言表達自己的作品。

　　三.活動延伸：

　　與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上。

　　四.結束部分：

　　聽音樂表演《夏天的雷雨》。

　　教學反思：

　　從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

雷雨教案集錦 篇14

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯想法記"亂"。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　（1）"我的發現"。

　　①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

　　②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

　　③"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　　④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）"我能寫好"。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照.總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　（三）積累運用

　　1."詞語串串燒"。

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2."你一言我一語"。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.完成課后"讀讀抄抄"練習。

　　（四）實踐活動

　　1.創造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

雷雨教案集錦 篇15

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會認讀四個生字，會寫12個字。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　能力目標： 能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學媒體：

　　課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；

　　課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺沖擊，激發興趣，促進理解 ;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;

　　課件4 ：播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;

　　課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）

　　說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）

　　2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）

　　過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

　　2、通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。

　　三、細讀，品味。

　　（一）指名讀1---3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

　　1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）

　　2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！

　　①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。

　　②學生匯報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。

　　黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

　　垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）

　　亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。

　　3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？

　　①學生自由練讀；

　　②指名讀，評議；

　　③齊讀。

　　4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）

　　5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）

　　（二）品讀4-6自然段。

　　過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）

　　1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雨大、看不清。）

　　2、現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

　　3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小）

　　4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。

　　5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。

　　（三）品讀7-8自然段。

　　過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

　　1、學生自由讀。

　　2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　　3、現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）

　　4、看圖說：看到了什么？想說什么？

　　5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？

　　6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

　　7、讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。

　　①指名讀，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。

　　② 師范讀，再指名讀。

　　四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。

　　過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪

　　2、學生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。

　　五、總結：

　　同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發