《村居》教案設計范文（精選12篇）

《村居》教案設計范文 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：

　　cai課件、版畫

　　學生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學過程：

　　一、情景渲染。

　　1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

　　2、生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1、簡單介紹作者和釋題。

　　2、這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

　　三、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求讀準生字。

　　2、檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3、自由讀、同位讀正音。

　　4、匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩。

　　1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4、匯報。

　　5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

　　五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

　　1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

　　2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

《村居》教案設計范文 篇2

　　教材分析：

　　這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

　　詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

　　教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，走進春天

　　春天來了，大自然到處都是美麗的`景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

　　2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）

　　3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：

　　村居

　　4、簡單介紹作者。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。

　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）

　　重點指導讀“鶯、趁”。

　　3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

　　4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

　　5、互相交流。

　　6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

　　三、品悟古詩，感受春天

　　1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

　　讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

　　2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

　　指名讀一、二句。

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

　　3、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

　　板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　指名讀、齊讀。

　　5、設置情境談話：

　　（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

　　（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

　　你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

　　6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

　　7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

　　師帶領學生拍手齊唱古詩。

　　四、背誦全詩，欣賞美

　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

　　4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。

　　五、課外活動，尋找美

　　1、美美地把古詩讀給家人聽。

　　2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

　　3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

《村居》教案設計范文 篇3

　　一、 創設情境，構建閱讀話題。

　　1、引導學生談談春天的美景。

　　2、學生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、 初讀全詩，讀準讀通。

　　1、 學生自讀。

　　2、 教師檢查，正音。

　　3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

　　4、 指導書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

　　三、 自學全詩，解詞釋句。

　　1、 分小組討論。

　　2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、 同桌互說詩句的意思。

　　4、 集體交流。

　　5、 再讀全詩，讀出感情。

　　四、 深化理解，領悟詩情。

　　1、 自讀詩句，再現畫面，練說。

　　2、 讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、 你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

　　4、 背誦全詩。

　　五、 拓展練習。

　　把《村居》這首詩描寫的`內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

《村居》教案設計范文 篇4

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　（二）過程與方法：

　　體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　教學重難點：

　　抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　課前準備：

　　課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、古詩說明

　　1、詩意描述

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

　　2、作者簡介

　　高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

　　二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

　　指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

　　“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義

　　這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的`楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

　　板書設計：

　　古詩誦讀村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——回家——放風箏。

《村居》教案設計范文 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3、學生自由練習，老師巡視指導。

　　4、出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2、指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3、齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

　　4、春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5、全班讀第二句。

　　6、看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7、誰再來看著。課件說說你看到了什么。

　　8、學生看。課件自由說。

　　9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10、指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11、全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1、指名讀。

　　2、老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）

　　5、男女比賽讀。

　　6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4、指名上臺說。

　　5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教案設計范文 篇6

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。

　　2.能有感情地朗讀背誦古詩。

　　3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好，體會到詩人對春天的贊美之情。

　　教學重點：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。

　　教學難點：掌握兩個多音字“散”、“長”。

　　教學準備：課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示圖畫，談話引入。

　　（出示圖畫）鄉村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風和日麗，青草生長，黃鶯飛舞。春風的吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了，孩子們放學回來得很早，一個個借著東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩，名字就叫《村居》（板書課題），請大家來讀一讀。

　　二、熟讀背誦古詩。

　　1、“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？

　　2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。

　　3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什么？（chang）咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發音。

　　4、指讀、齊讀。

　　5、質疑：關于這首詩，你有什么不懂的地方？

　　6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。

　　練習：給意思相同的詞語連線

　　回來風箏放學

　　散學歸來紙鳶

　　7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。

　　三、定位聯想，識記生字。

　　1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個字的讀音，就想一想它在古詩中的位置，肯定會幫你讀出這個字的。

　　2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。

　　3、現在我們打開書，再讀讀這首古詩。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、開火車讀生字組詞。

　　3、讀一讀黑板上的詞，看誰讀得又快又準。

　　二、識字、寫字

　　1、認識“火”字旁，指導書寫。

　　（出示“煙”）在煙字中，有一個我們這節課要認識的新偏旁，它就是火字旁。認真觀察，火字做旁有什么變化呢？

　　2、指導書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則；大字的捺變點。

　　3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀察好字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”，在書寫的時候應該注意寫什么？

　　4、（出示“散”）請大家讀讀這個字。拿出字典，看看它的另一個字音是什么。你發現這個多音字的發音規律了嗎？

　　5、寫其它的字。

《村居》教案設計范文 篇7

　　【教學目標】

　　1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

　　2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

　　3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　【教學重點、難點】

　　理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

　　【教學過程】

　　一、讀—整體感知，初知大意

　　(一)配圖樂，激學趣

　　1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧!

　　2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

　　(二)創意境，入課題

　　1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

　　2、齊讀課題

　　(1)正音：樂(yuè)

　　(2)讀準課題

　　“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢?(指名說)

　　4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

　　二、想—放飛想象，再造情境

　　(一)初讀感知，讀通詞文

　　1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

　　2、指名讀古詩。

　　師相機正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝

　　3、教師范讀

　　4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀

　　(二)“授之以漁”，理解詞意

　　1、“授之以漁”，教給學習方法

　　師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

　　2、自主合作，理解詞意

　　師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以觀察圖片，可以找資料，可以相互討論。

　　3、交流匯報，以學定教

　　“這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 把你的學習成果跟大家分享一下。”師重點點撥以下字詞：

　　吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。

　　相媚好：互相逗趣、取樂。

　　翁媼：老翁、老婦。

　　亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。

　　4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　(一)讀想結合，感悟詩情

　　1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

　　2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)

　　(二)研讀全詩，領悟內蘊

　　“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

　　1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　(1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

　　(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　2、相機出示：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

　　(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?

　　(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

　　(1)這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉”

　　(2)是什么使他們醉了?說說你的體會。

　　4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草。”

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　三、誦—反復吟誦，積淀語感

　　(一)全詞朗讀，回叩背景

　　1、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?(指名說)。

　　充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。

　　2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料：

　　【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】

　　“在那個動蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業的憂國憂民之心。”

　　(二)樂韻飛揚，誦讀積淀

　　1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心里。”

　　2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

　　四、板書設計

　　茅檐 溪上 景美

　　清平樂·村居 向往、熱愛

　　(南宋 辛棄疾)

　　翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉

　　五、作業設計

　　(一)必做作業：

　　1、朗讀背誦。

　　2、用自己的話說說這首詞的意思，體會作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

　　(二)選做作業：

　　1、拿起自己的畫筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫。

　　2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。

《村居》教案設計范文 篇8

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　（二）過程與方法：

　　體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、古詩說明

　　1、詩意描述

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

　　2、作者簡介

　　高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

　　二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

　　指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

　　“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

　　三、釋義，

　　這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

　　四、背誦并默寫古詩

　　板書設計：

　　古詩誦讀　村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——回家——放風箏。

　　教學反思：

《村居》教案設計范文 篇9

　　一、復習，揭題。

　　在四年級的時候，同學們學過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學習古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書）

　　“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學了課文就會知道。

　　二、自讀初悟，了解主要內容。

　　1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫的誰？

　　2、指名朗讀。齊讀。

　　3、提問。學生答后，板書：白發翁媼。

　　三、引導細讀，深刻理解詞意。

　　1、提問，討論詞所描寫的主要情節。

　　作者知道“白發翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）

　　這一對“白發翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。）

　　2、追問，討論理解詞的主要意思。

　　作者聽不懂他們所交談的內容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？

　　（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。

　　從詞的下片所寫的內容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！

　　這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。）

　　3、深問，體會翁媼和作者的思想感情。

　　這一對白發翁媼居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？

　　作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，他的心情又怎樣？

　　四、反復誦讀，背誦全詞。

　　五、翻譯全詞。

　　（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親昵的話語。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著……

　　我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢？

　　我呆呆地望著……）

　　五、比較欣賞。

　　出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）

　　六、作業。

《村居》教案設計范文 篇10

　　今天，我教學了《村居》一詩，在今天的教學過程中，我就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學思路。引入課題后，讓學生借助拼音自讀了課文，同桌互學了生字之后，就讓學生談談最喜歡這首詩的哪一句，并說說為什么?有的學生說喜歡“忙趁東風放紙鳶”一句，這是意料之中的，因為近幾天說道要去放風箏，學生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導他聯系舊知，問：“這句詩和學過的哪首詩描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說：“《詠柳》。”我不失時機地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么?”“柳樹醉了。”“柳樹為什么會醉呢?”“因為它陶醉在春天的美景里了。”“你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎?”頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發了，學生對春天有了更深刻的感悟。

　　可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。

《村居》教案設計范文 篇11

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2.指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3.學生自由練習，老師巡視指導。

　　4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5.全班讀第二句。

　　6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8.學生看課件自由說。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10.指名反復該。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1.自由背誦。

　　2.小組比賽背誦。

　　3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4.指名上臺說。

　　5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教案設計范文 篇12

　　動目標：

　　1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

　　2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。

　　3、能分析古詩，培養想象力。

　　4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　活動準備：

　　古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

　　活動過程：

　　一、已學詩歌遷移，引出古詩

　　1、已學詩歌激趣。

　　師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

　　2、過渡引出古詩。

　　師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

　　二、圖文并茂解析，品悟古詩

　　（一）完整配樂欣賞古詩《村居》

　　1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。

　　師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）

　　2、幼兒回答問題，梳理古詩。

　　師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩句回應）

　　（二）借助圖片來理解古詩《村居》

　　1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

　　2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。

　　3、教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。

　　（三）結合視頻理解古詩《村居》

　　三、多種形式呈現，表現古詩

　　（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩

　　1、師幼討論如何朗誦《村居》。

　　師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

　　（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

　　2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

　　（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景

　　1、欣賞古詩新唱。

　　師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

　　2、嘗試古詩表演

　　師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。

　　（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）

　　教學反思：

　　對于古詩的教學，教師對全詩的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風箏一樣：越飛越高越飛越遠……