小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文（通用13篇）

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用從此造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

　　【教學用具】

　　錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1、說出掩耳盜鈴的意思。

　　2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

　　圖文結合，理解內容。

　　反復朗讀，悟出道理。

　　聯系分析，加深理解。

　　二、講讀

　　第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）

　　1、釋題：

　　亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質疑。

　　糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。

　　3、看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

　　4、細讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　⑴把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　⑵問：修羊圈有沒有用？為什么？

　　（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

　　⑶比較句子：

　　羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

　　⑷討論：

　　如果你是養羊人，你會怎樣做？

　　過渡：

　　由于養羊人沒有你們正確的'想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　①理解填空：

　　養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。

　　②比較句子：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　③從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

　　④討論：

　　養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個故事說明了一個什么道理？

　　四人小組討論；個別答；然后老師小結。

　　小結：

　　這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯系生活實際談感想

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、堂上練習

　　指導造句：從此

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、作業

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說出亡羊補牢成語的意思

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

　　（2）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系。

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4自然段，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4自然段。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文，書寫生字。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　4、老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。

　　【教學重難點】

　　1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。

　　2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。

　　課前活動：生比賽說寓言故事。（自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…）

　　一、板書課題，釋題。

　　1、板書《寓言兩則》，齊讀課題。

　　2、簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。

　　二、授新。

　　1、初讀課文，整體感知，學習生詞。

　　（1）板書《亡羊補牢》，齊讀。

　　（2）理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。

　　（3）生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。

　　（4）理解詞語：羊圈窟窿街坊后悔

　　（5）點學生說說這則寓言講了一個什么故事？

　　2、品讀課文，理解內容。

　　（1）生質疑。

　　（養羊人為什么丟了羊？丟了幾次？他的羊圈修好了嗎？結果怎樣？）

　　（2）劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢

　　亡羊（1—4）補牢（5）

　　（3）釋疑。

　　A、養羊人為什么丟了羊？讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鉆叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。

　　B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎？你是從文中哪一小節看出來的？（第4小節）師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義（羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。）生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。

　　C、養羊人沒有聽街坊的勸告嗎？你是從哪里看出來的？理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的？（痛恨狼惋惜滿不在乎僥幸）板書：滿不在乎分解色朗讀3、4小節。

　　D、分析丟羊原因。出示小黑板：

　　a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。

　　b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。

　　E、養羊人的羊丟光了嗎？第二次丟羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子）。

　　F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果？（齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話）。

　　三、悟理。

　　1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答？

　　2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果？

　　3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。

　　板書：亡羊補牢為時未晚

　　4、學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么？

　　（一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。）

　　5、總結學習寓言的方法。

　　理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意

　　【板書設計】

　　亡（羊）

　　補（牢）——為時未晚

　　丟失

　　羊圈

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

　　2、聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

　　3、引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

　　4、體會故事蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書“寓言”，學生齊讀，說一說什么是寓言（小故事，大道理）

　　2、讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”（篇，兩則就是兩篇的意思）

　　3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢

　　二、自讀課文，生字過關

　　1、自讀課文，提出自讀要求

　　2、生詞過關：羊圈、窟窿、叼走、勸說、街坊、后悔

　　（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

　　（2）去掉拼音，小組開火車過關

　　（3）全班齊讀

　　三、概括大意，總結寓意

　　能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意

　　1、起因：

　　（1）指生讀第1自然段

　　板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什么是窟窿？根據“穴”理解，破洞）

　　（2）用因為……所以……說話。板書關鍵詞2：“叼走”

　　（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

　　2、經過：

　　（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）

　　板書關鍵詞：“勸說”是怎樣勸說的？

　　PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點著急，你比她更著急）齊讀。

　　PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了）補充板書“不聽”

　　（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”

　　（3）用上因為所以把經過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）

　　3、結果：

　　（1）結果是什么？關鍵詞1：“后悔”

　　PPT出示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個說法嗎？

　　出示：他很后悔，應該接受街坊的勸告。男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

　　PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

　　師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的

　　男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

　　（2）填空：他很后悔，是因為。

　　接受勸告，他堵上了窟窿，羊也。

　　（3）關鍵詞：“堵上”關鍵詞：“沒丟”

　　（4）概括全文大意

　　4、理解“亡”、“牢”的意思

　　本來“亡”“牢”的意思是什么？那聯系課文，你知道他們在文中是什么意思嗎？連起來說一說。

　　5、讀了這個故事，懂得了什么道理？

　　揭示寓意

　　PPT出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

　　四、課后延伸

　　用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇5

　　【教學思路】

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

　　【教學重難點】

　　1、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　3、激發閱讀寓言的情趣。

　　【教學準備】

　　相關教學課件、投影。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前準備

　　師：我們做個游戲好嗎？成語接龍

　　師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

　　二、導入

　　1、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？

　　生：葉公好龍。

　　師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？

　　生：寓言。

　　（板書：寓言）

　　師：你們認為什么是寓言？

　　（生發表見解，師捕捉重點詞）

　　師：你們給了我很大的啟發，我歸納了六個字，同意嗎？

　　（板書：小故事大道理）

　　2、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

　　（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

　　生：齊讀“亡羊補牢”

　　空筆和老師一起寫。

　　師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

　　師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

　　師：誰能把題目解釋一下？

　　生：羊丟失以后修補羊圈。

　　三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

　　1、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

　　（生起立，準備齊讀）

　　師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）

　　生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

　　師隨機指導：

　　窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

　　多音字“圈”：羊圈（juàn）圓圈（quān）

　　2、師：交流一下對詞語的理解

　　生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）

　　師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學習：

　　師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。（待第一個問題組內解決后，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

　　巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）

　　2、交流：

　　生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：（評價）我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：（評價）我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

　　（全體學生齊讀）

　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

　　生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

　　（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何？

　　生：他讀得很流利！

　　生：他的聲音很洪亮！

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）

　　（課堂中的突發事件會隨時出現的）

　　生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。

　　師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？

　　生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

　　師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

　　師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

　　生：他還有后悔的心理。

　　師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的？

　　生：文中最后一個自然段寫到了。

　　師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

　　師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

　　師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

　　（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

　　生：讀得挺有感情的。

　　生：有的同學沒跟上。

　　師：誰再來試試？

　　師：我的評價對嗎？

　　生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

　　師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

　　師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？

　　出示投影：

　　1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

　　2、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

　　3、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。

　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

　　五、激發閱讀情趣

　　師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

　　（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）

　　六、布置作業

　　1、必作：

　　把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

　　2、選作：

　　收集并閱讀寓言故事。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇6

　　教學目標

　　1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點難點

　　了解語言的主要內容，體會寓意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。）

　　這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。（板書課文題目）

　　二、解題，引出主要內容

　　1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”、“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示字詞卡片，指名認讀。

　　亡羊補牢羊圈窟窿

　　叼走街坊勸告后悔

　　2、交流討論，記憶字形。

　　窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

　　街：中間最后一筆是“提”。

　　窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

　　3、口頭組詞。

　　四、深入學習，理解寓意

　　1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）

　　2、學習第一至第四自然段。

　　（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。）

　　（2）請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）

　　（3）句式訓練。

　　投影出示填空：

　　我今天特別高興，原來_______。

　　因為小麗生病了，所以_______。

　　（4）養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢？（不聽街坊的勸告。）

　　指名讀街坊和養羊人的對話。

　　（5）養羊人的這種想法對嗎？為什么？（養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

　　同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

　　（6）養羊人不聽勸告的結果是什么？齊讀第四自然段。

　　“又”是什么意思？（這一次丟養的過程跟第一次一樣。）

　　由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎？（比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）

　　3、學習第五自然段。

　　（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。

　　（2）理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　“后悔”是什么意思？說明了什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

　　（3）養羊人現在修羊圈晚不晚？為什么？（現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養了。）

　　這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。

　　（4）課文中哪一句說明現在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

　　（5）投影出示插圖。

　　請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。（因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）

　　（6）養羊人這樣做的結果怎樣？（從此他的羊再也沒有丟過。）

　　“再也”一詞說明什么？（強調從此以后他的羊一直沒有丟過。）

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么？（做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。）

　　2、你讀完了這個故事后懂得了什么？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）

　　總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

　　六、齊讀課文

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　教學重點：

　　理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學準備〗投影。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？

　　（用一個短小的`故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③ 齊讀這句話。（第三句）

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤ 理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥ 指名背。（指導方法）

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導評議，齊讀。

　　④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴ 指名讀第4節，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶ 齊讀第4節。

　　⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、 討論交流：

　　⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議：

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）

　　⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻ “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼ 理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：

　　同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇8

　　一、導課；學習“寓”字。

　　1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

　　2、和老師一起書寫課題，讀課題。

　　3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

　　4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

　　5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

　　這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

　　二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

　　1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

　　4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、檢查讀課文情況，相關學習生字。

　　課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

　　（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。

　　7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

　　過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

　　三、品讀課文。

　　1、指名讀第一段。共有幾句話？

　　2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

　　3、街坊發現了是怎么做的？指導朗讀，讀出著急的心情。

　　4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的.？讀出莫不關心的樣子。

　　5、分角色朗讀2、3段。

　　6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

　　7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

　　8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。

　　四、觀圖，講故事。

　　1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

　　2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

　　3、他是怎么講的？指名將這個故事。

　　五、明白道理。

　　通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

　　（發現錯誤，及時改正。）

　　六、拓展。

　　生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

　　七、作業：

　　1、閱讀一則喜歡的寓言。

　　2、寫《亡羊補牢》讀后感。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇9

　　這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　（一）、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　（二）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　　（三）、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　七、拓展補充

　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？

　　出示：    亡羊補牢,猶未遲也。

　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？

　　出示：    亡羊補牢,未為遲也。

　　亡羊補牢,為時不晚。

　　（讀讀記記）

　　2、這句成語出自哪里你知道嗎？

　　（簡介《戰國策》）《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）

　　4、積累抄寫

　　四、說板書

　　板書設計：　　　　　　　　　　　想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　（未為遲也）

　　結果　　又少　　　再沒丟

　　本節課的板書，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。

　　總之這節課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇10

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣 揭示課題

　　1、 同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　1.過去我們學過哪些寓言？

　　2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。

　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇” 4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》我們先學習《亡羊補牢》這篇寓言。看老師寫課題：亡羊補 牢 指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、 看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什過 么補羊圈？）

　　5、 再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、 你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、 養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過程

　　4、 小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇11

　　教學目標

　　1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點難點

　　了解語言的主要內容，體會寓意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)

　　這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)

　　二、解題，引出主要內容

　　1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養羊人丟失了羊才去修補羊圈。)

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示字詞卡片，指名認讀。

　　亡羊補牢 羊圈 窟窿

　　叼走 街坊 勸告 后悔

　　2、交流討論，記憶字形。

　　窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

　　街：中間最后一筆是“提”。

　　窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

　　3、口頭組詞。

　　四、深入學習，理解寓意

　　1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)

　　2、學習第一至第四自然段。

　　(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)

　　(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

　　(3)句式訓練。

　　投影出示填空：

　　我今天特別高興，原來_______。

　　因為小麗生病了，所以_______。

　　(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)

　　指名讀街坊和養羊人的對話。

　　(5)養羊人的這種想法對嗎?為什么?(養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)

　　同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

　　(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四自然段。

　　“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)

　　由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)

　　3、學習第五自然段。

　　(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。

　　(2)理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)

　　(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?(現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養了。)

　　這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。

　　(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)

　　(5)投影出示插圖。

　　請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)

　　(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)

　　“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)

　　2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)

　　總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

　　六、齊讀課文

　　板書設計

　　亡羊補牢

　　不聽勸告 修補羊圈

　　圈破羊丟——→ ———→ ———→

　　再次丟羊 知錯就改

　　《亡羊補牢》教學設計

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇12

　　活動目標：

　　1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

　　2.知道做錯事要及時改正。

　　3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。

　　活動準備：

　　《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

　　活動過程：

　　一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的`意思

　　1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

　　（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）

　　（2）故事里發生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進去把羊給叼走了。）

　　（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

　　（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。

　　二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞

　　1.鄰居說的什么？應該用什么語氣說話？

　　2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說？

　　3.你們生氣時會怎么表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎么表現？

　　4.完整講述故事。

　　三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲

　　1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

　　2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

　　3.教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

　　四、師幼分享點評

　　1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？

　　2.我們下次表演游戲應該注意哪些問題？

　　五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算晚。

　　教學反思：

　　在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

　　一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。

小學寓言故事《亡羊補牢》的教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

　　2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

　　3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（一）理解“寓言”的意思

　　1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

　　2、也可以說說寓言故事有什么特點。

　　（二）揭題解題

　　1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

　　2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

　　二、初讀感知

　　1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？

　　2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？

　　找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現

　　指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？

　　找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現

　　再次書寫“窟窿”和“叼”

　　3、找出牧羊人“補牢”的句子

　　三、體會寓意

　　（一）、抓“勸”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）

　　3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

　　5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

　　（二）、抓“勸”展開，理解寓意

　　1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

　　《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”

　　2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思

　　聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

　　“亡羊”其實指？——有了錯誤“補牢”呢？——及時補救。未為遲也——還不算遲。

　　楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

　　（三）、順“勸”回歸，學講故事

　　1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？

　　2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

　　四、作業

　　1、抄寫生字

　　2、講故事

　　教學設想與反思：

　　寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

　　35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。