年的來歷教案（通用5篇）
年的來歷教案 篇1
活動目標
1、通過欣賞故事，了解“年”的來歷，知道我國過年的幾種習俗。
2、樂意參與活動，能大膽地表達自己的想法。
活動準備
1、課件：“年”的來歷。
2、收集有關過年的各種慶祝活動的圖片。
活動過程
1、參觀“過年”圖片展，了解我國過年的'幾種習俗。
師：今天，帶小朋友們去參觀一個展覽。大家可要認真、仔細地看。
2、看課件，了解過年的來歷。
(1)師：可是，很久很久以前，人們可沒有過年這個習慣。每年的這個時候是人們最痛苦、最害怕的日子。你們知道為什么嗎?(請幼兒猜一猜，說一說)
(2)繼續看課件，了解人們戰勝“年”的故事。
(3)“怪獸‘年’最害怕紅色、燈光、響聲，所以白胡子老爺爺用穿紅衣服、貼紅對聯、放爆竹、點燈的方法來對付它�！薄皬拇艘院�，每年過年的時候，人們部穿紅衣服，貼紅對聯、紅福字，放爆竹，亮燈，一家人團聚在一起守歲。過年的風俗就由此而來。
3、引導幼兒根據生活經驗講述過年的熱鬧氣氛。
師：現在，過年的慶�；顒釉絹碓截S富，越來越熱鬧。小朋友，你們知道過年時還有哪些慶�；顒訂�?
4、游戲“放鞭炮”。
年的來歷教案 篇2
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，白胡子老頭兒出現后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。了解年的來歷。
2、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
3、交流自己家鄉過年的風俗。
4、感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。教學重難點：
讀懂課文，了解年的來歷，感悟中華文化的源遠流長。
教學過程：
一、誦讀經典，激趣導入
1、課前誦讀(三字經選段)
2、春夏秋冬合在一起為一年，年表示什么?(時間);生活中，年還表示什么?(節日)我們昨天學習的課文，大家還記得課文的題目嗎?齊讀課題，并強調誰的故事，故事中的年是什么?(野獸)
3、昨天我們學習了生字和詞語，大家認為自己掌握得好嗎?怎樣證明呢?(開火車認讀詞語，齊讀詞語)
4、設疑質探，同學們，看到這個課題，你有什么疑問?
5、自探提示：
(1)年獸長什么樣子?它對人們有什么危害?人們每年是怎樣做的?(2)白胡子老頭用什么辦法把年獸趕跑的?(3)后來，每年的除夕，人們是怎樣做的?
二、解疑合探，以讀代講。
相傳，古時候，年是一種怪獸，這是只怎樣的怪獸呢?趕緊打開書，快速默讀課文，看看課文是怎樣描寫這只怪獸的。(生默讀匯報)(師出示年的畫面和文字)
1、“年”的樣子十分可怕，性情“異常兇猛”，年獸這么兇猛這么可怕，你們能不能把它的兇猛讀出來?(指名讀、齊讀)
2、這么兇猛的“年”,它對人們到底有沒有危害呢?(生答)(點課件出示課文中的句子)是啊，年獸不僅吞食牲畜，而且傷害人命，所以，為了躲避“年”，每到除夕這一天，鄉親們就扶老攜幼，牽著牲口，趕著雞鴨，躲進了深山，就這樣年復一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爺爺的到來，才徹底改變了他們這種恐慌的生活狀況。這是一位怎樣的老爺爺?他到來之后又是怎么對人們說的呢?
3、學習課文第三自然段
(1)下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。(生自讀課文)(2)我們一起來看看，這位老爺爺是什么樣子的?(生答)
“這時，來了一個白胡子老頭兒，手拄拐杖，精神矍鑠，氣宇不凡�！睆漠嬅嫔峡矗覀兙椭肋@位老爺爺的年紀(很大了)頭發胡子(全白了)可他卻精神矍鑠，氣宇不凡。
4、這位氣宇不凡的老爺爺到來之后，鄉親們都勸他趕緊離開，可非但不離開，還對人們說(課件：“我不怕‘年’。你讓我在這兒住一夜，我一定會把它攆走的。”)
5、你讓我在這兒住一夜，我一定會把它攆走的。告訴我們什么?(老爺爺一定把“年”趕走的.)說明了老爺爺對趕走年充滿了自信，很有把握，胸有成竹。
6、學習課文第四自然段
(1)老爺爺這么有自信，那他是怎樣把年趕走的呢?我們一起把第四自然段齊讀一遍。哪位同學來說一說：老爺爺是用什么辦法趕走“年”的呢?(貼紅紙、亮起燈、放鞭炮、穿紅袍)
(2)那“年”一開始又是如何闖進村子的呢?(耀武揚威地闖進村子)
7、學習課文五自然段
(1)“年”一開始耀武揚威地闖進村子，到最后(大驚失色，倉皇逃跑了)。這都是老爺爺的辦法在起作用啊!那這位老爺爺用這么巧妙的辦法把兇猛的年獸趕跑了，那他的辦法又是怎么想出來的呢?讓我們一起走進課文的第五自然段吧。(指名讀)
(2)誰來說說，老爺爺的辦法是怎么想出來的?(我也沒有什么法術，我只知道‘年’怕紅色，亮光和響聲。)我們看，老爺爺在門板上貼大紅紙，身上穿紅袍，是因為他知道“年”怕(紅色);在屋里亮起了燈，是因為他知道“年”怕(亮光);還在院子里噼噼啪啪地放棄了鞭炮，那是因為他知道“年”怕(響聲)，所以就把這種怪獸趕跑了。
8、學習課文第六自然段
老爺爺不僅用這個辦法把兇猛的年獸趕跑了，還教人們用同樣的辦法驅趕年獸。從此……(齊讀第六自然段)
9、總結全文。
在年的傳說故事中，年是一種兇猛的，會吃人的野獸，我們的祖先雖然懼怕年，卻堅持著與年的斗爭，終于發現了年的弱點，想到戰勝年的辦法，并把戰勝年的辦法變成過年的風俗。
三、質疑再探
同學們，你心中還有那些疑問或不理解的可以提出來?
四、拓展延伸
議一議?
五、作業
1、今天就請同學們把這個充滿智慧和勇氣的故事講給自己的爸爸媽媽聽，好不好?
2、另外，除了《年的故事》，我們中華民族還流傳著許多和年有關的故事，回到家里和爸爸媽媽一起找一找，明天與大家分享。
學習就是課上課下一同積累的過程，老師還要送大家一名話：多聞者智，多見者博。
板書設計
30、“年”的來歷
怕年
張貼紅聯——怕紅色
斗年燃放爆竹——怕響聲
習俗
燈火通明——怕亮光
過年
年的來歷教案 篇3
教學目標：
1.能辨別出常見的金屬制品是由哪些材料制成的。
2.能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的。
3.能通過觀察發現大多數金屬礦石的共同特性。
4.能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。
5.能舉3個以上的實例說明常見金屬的用途。 6.能與其他同學交流自己的研究過程和結果。
教學準備：
生活中各種金屬制品，如鐵鍋、銅鑰匙、電線、鐵刀、銅幣等；分別含有銅、鐵、鋁、鋅、鉛、鎢等各種金屬礦物質的金屬礦石，電池、燈泡、小刀、酒精燈等實驗工具。 金屬用途方面的資料或圖片。
教學過程：
1、談話：20xx多年前，我國勞動人民就已經知道從礦物中冶煉銅和鐵，鑄造出銅器和鐵器。自從掌握了冶煉技術以來，人們從礦物中提出許多有用的金屬，如銅、鐵、鋁等�，F在，利用金屬制成的工具、機器等隨處可見。
2、提問：在我們的生活中，經常會用到由金屬制作的各種物品，你知道嗎哪些？
3、交流。
4、打開書，80頁，圖中這些物品分別是由那種金屬制成的用直線將礦物、金屬及其制品聯系起來。
5、匯報結果：
6、交流：從金屬礦物中能提煉出哪些金屬？這些金屬有什么用途？也可以把自己搜集的資料給大家展示一下。
7、提問：你想研究金屬的哪些性質？
8、選擇問題設計實驗進行研究。提示學生設計對比試驗，進行比較分析。
9、匯報實驗方案，并加以改正。
10、分組活動并將結果記錄在表格中。
11、分析實驗結果。
12、討論：金屬的這些性質有哪些用途？
13、總結：金屬的'共同性質與用途。
附板書：
18.金屬的來歷（第一課時） 有金屬光澤
銅 導電性能好 鐵 傳熱性能好
鋁 具有一定的柔韌性（延展性）
金屬的來歷（第二課時） 教學目標：
1.能描述煉鐵的基本過程，體驗到煉鐵的復雜性。 2.能模擬開采礦物的主要過程。 3.將本組的開采方法與其他小組交流。
4.能為本“公司”的產品設計一段較好的廣告詞。 5.能從保護環境的角度提出處理廢礦渣的方法。 教學準備：
有關煉鐵的資料和圖片；
幾種礦物、天平、信封、熟石膏混合物、錘子、棉布、泡沫塑料杯、護目鏡。 教學過程：
1.談話：上節課我們研究了金屬的共同性質，金屬通常是從巖石或礦物中提取出來的。 2.出示人們從鐵礦石中提煉鐵的資料和圖片
3.講解：鋼鐵的冶煉過程包括：⑴傳送帶將原料送入鼓風爐內，再由下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。⑵從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵的成分，這就是生鐵。其中還有很多雜質。⑶將生鐵轉移至爐內制成鋼。⑷將鋼壓成各種形狀。 4.交流：煉鐵過程的感受。 5.閱讀科學在線
6.提問：什么是冶金工業？
7.講述：礦產資源一般都埋藏在地層里，開采礦產是一項非常復雜的工作。讓我們通過實驗模擬開采金屬礦產的過程。
年的來歷教案 篇4
設計思路：
本文是一個民間傳說，講的是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統節日“年”的來歷。故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中華文化的豐富燦爛更會喚起學生課外閱讀的興趣。語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。民間傳說是民族精神、民族文化的重要載體，以此為主要內容的教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，熟讀精思，使這種文化滋養學生心智成長。
教學目標：
2、指導學生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀，增強自我保護意識，注意過年時的安全。
2、本課要求會認的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁;要求會寫的字有：歷、異、兇、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚、闖、貼;要求掌握的詞語有：來歷、異常、牲畜、躲避、氣宇不凡、耀武揚威、闖進、安然無恙、燈火通明。
3、在閱讀中注意積累好詞佳句。
教學重點：
指導學生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。
教學難點：
理解重點詞語的含義，從故事中體會白胡子老人的聰明和才智。
課前準備：
1、學生查閱與春節有關的習俗資料。
2、多媒體。
教學過程：
第1課時
一、巧設懸念，導入新課
提問：大家喜歡過年嗎?為什么?過年前一天叫什么?那天晚上，家人有什么特別的舉動嗎?
(學生回答。)播放《春節序曲》和一組圖片(展示第三屏)。沒錯，一到過年，無論是平民百姓，還是達官貴族，都會用貼紅對聯、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來歡度春節�？墒�，你們知道人們的這些習俗是怎么形成的'嗎?
今天，就讓我們一起走進《“年”的來歷》這篇課文，從課文中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、初讀課文，整體感知
(一)自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
1、借助字音，自學生字。
2、同學合作學習，互相讀生字，糾正讀音，并交流識記的方法。
(二)檢查學生自學生字的結果。(展示第四屏)
1、指名讀生字，并組詞。
2、多種形式認讀生字。
(三)指名讀文。在學生朗讀之后，指名評價讀書情況，相機糾正字音。
(四)自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?
(五)同桌相互說說課文主要寫了一件什么事，然后全班匯報。
主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲，后來就成了中國民間傳統節日“過年”。
過渡：在這件事情中，你對哪一部分內容最感興趣呢?把它挑選出來多讀幾遍。
三、熟讀課文，理清脈絡
(一)選擇自己喜歡的內容多讀幾遍。
(二)小組讀文，并說出自己讀懂了什么。
(三)全班匯報，相機引導學生弄清課文每一段講的是什么。(展示第五屏)
四、質疑問難，激發興趣(展示第六屏)
(一)啟發：課文中，有沒有讓你感到疑惑的地方?
(二)提出問題，梳理問題，解決問題。
1、字詞的理解問題。(字詞可以請同學幫助解答一些簡單的，也可以將暫不理解的字詞放在語言環境中加以理解，還可在學文中聯系生活實際感悟體會。)
2、課文的理解問題。
(1)白胡子老人是怎樣戰勝年獸的?(這類有助于理解課文內容的問題，教師要給予充分肯定，并號召大家下課以后通過自己讀書去解決。)
(2)白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲?(這類課文內容以外的問題，教師相機介紹一些民間傳說的特點，如：民間傳說一般是古代人民對不能理解的自然現象和社會生活所作出的一種幻想，并不是真實的。相機理解“傳說”等有關詞語。
3、寫作技巧方面的問題。(可以根據三年級學生的實際，在學習課文時適當滲透寫法上的技巧與特點，但不作重點。)
(三)小結：學貴有疑，疑問就好比是開啟一篇的金鑰匙，會幫我們開啟學習的大門，走向更為廣闊的知識殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問題，先試著自己解決。下節課，我們繼續學習這個耐人尋味的民間傳說。
第2課時
一復習鞏固
回憶課文主要寫了一件什么事。
二、精讀課文，感悟理解
(一)匯報自己解決了哪些問題，引導學生繼續深入學習課文并有感情地朗讀課文。
(二)學生根據自己感興趣的問題，反復研讀后，依次匯報解決的問題，大致歸納為：(展示第七屏)
結合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕(第二自然段)
1、年獸的樣子及它對老百姓的殘害。
(1)引導學生觀察書中的兩幅插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相機理解詞語“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”。
(2)邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場面和逃避時的情景。
2、白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經過。
(1)引導學生觀察插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相機理解“精神矍鑠”、“氣宇不凡”、“耀武揚威”、“戰栗”、“大驚失色”、“倉皇逃跑”等詞語。
(2)邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。
(3)結合學生聆聽或閱讀民間傳說故事的經驗，談談對白胡子老人的認識，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民間傳說故事的藝術表現形式，感悟中華文化的豐富多彩。
3、白胡子老人戰勝年獸的辦法。
(1)、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑?
(2)、他的辦法是怎么想出來的?
(3)、從這件事，你有什么體會?
4、引導學生抓住引起年獸由耀武揚威到倉皇逃跑變化的重點詞語，讀懂課文。
5、引導學生讀出語氣的變化：由夜靜時年獸闖進村子時的恐怖、緊張到戰勝年獸的激動與喜悅，體會白胡子老人辦法的高妙。
6、小組討論：白胡子老人為什么能攆走年獸?
相機理解“安然無恙”“驚奇”等詞語。從“知道”到采取相應對策，體會白胡子老人的聰明和智慧。
7、人們“過年”的喜悅。
引導學生邊讀邊想象人們過年“張燈結彩”的繁忙景象，讀出人們喜悅的心情。
(三)朗讀全文，說說“年”的來歷。
(四)一年一度的新年又要到了。今年，你準備怎樣過年呢?
小結：白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來，他非凡的相貌、行為以及才智，讓我們又喜歡又佩服。相信同學們學完這篇課文后，會更珍惜這來之不易的年!
三、鞏固識字，練習書寫
(一)出示本課要求會寫的生字，引導學生注意觀察這些字在田字格中的位置，努力把字寫均衡、端正、美觀。(展示第八屏)
1、左右結構的字要觀察左右各部分的寬窄、長短、高低。
2、上下結構的字，上下要對正并寫緊湊，注意把字寫平穩。
3、半包圍的字如“歷”“避”等，要把被包圍的部分寫在中間，使字端正。
(二)書寫練習。
(三)師生評議、欣賞。
四、拓展交流(展示第九屏步驟一)
(一)提問：春節將至，你還知道哪些有關春節的習俗文化?把你查找的有關資料講給大家聽。
(二)全班交流。
五、總結課文
是的，民間還有許許多多我們課本上很難學到的民間傳說。它們有的是我們生活中某一習俗的來歷的說明，有的是對現實生活的美好企盼，有的描繪了人們對未來幸福生活的憧憬讓我們尋找更多的民間傳說品讀吧，它將帶我們步入一個更加絢麗多姿的王國。
六、布置作業
(一)摘抄詞語，寫在詞語花籃里的空花朵上或抄寫在自己的采集本里。
這一環節的教學重在讓學生重視書寫規范，在練習書寫的同時鞏固對生字的認識。拓展交流是對學生資料搜集和口頭表述能力的鍛煉和提升。作業布置注重知識的積累和進一步吸收。
(二)將自己了解到的家鄉過年的風俗整理一下，寫在“我的采集本”里。(展示第九屏步驟二)
年的來歷教案 篇5
一、 談話導入
師：誰知道 20xx年1月23日這天，是中國的哪個傳統節日?我們經常說過年過年，而且很多小朋友都愿意過年，那么年究竟是什么?他又是怎么來的呢?大家想不想知道?好，今天這節課，我們就繼續學習30年的來歷，一起通過讀課文，結合重點詞句，了解年的來歷。(板書課題，齊讀課題)
二、 細讀課文，深入理解
師：上節課我們學習了第一自然段，下面請大家打開書138頁，默讀課文2~5自然段，邊讀邊思考三個問題(出示)
1,、年是一種什么樣的怪獸?
2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?
3、他的辦法是怎么想出來的?
把你找到的相關句子用橫線畫出來，并把你的理解寫在旁邊。然后和你的同桌互相交流一下。
匯報：
1第一個問題，年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來看看他的長相。它長什么樣子?你想象一下，它還有那些嚇人的長相呢?它的性情怎么樣?什么叫異常兇猛?從哪里看出它異常兇猛呢?
師：真嚇人啊，它不光長的可怕，還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來嗎?面對如此可怕的年獸，什么是這么做的?
師：鄉親們都害怕年，都想躲的遠遠的，但是有一個人就不怕，他是誰呢?大家在文中找一找，這個人是誰?，他長的什么樣子?解釋精神矍鑠，器宇不凡，參照插圖看老人形象。
師：這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說的?從白胡子老人的動作和語言中，你讀出了什么?(有信心，有把握)
哪個詞看出有信心?(一定)你能讀出這種自信嗎?
練讀，指名讀，齊讀。
2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么第二個問題，他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段，把白胡子老人的.方法用橫線畫出來，把年的反應用波浪線畫出來嗎?
匯報：方法：貼大紅紙 亮燈 放鞭炮 穿紅袍
反應：它害怕的渾身戰栗起來，解釋戰栗
嚇的它一臉后退好幾步
年大驚失色，倉皇逃跑了。
你能把年害怕，驚恐的感覺讀出來嗎?
看來白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出這個辦法的呢?誰來回答?年害怕這些東西，那么這些東西就是年的弱點，白胡子老人知道了年的弱點，根據這三怕，最后把年趕跑了。你覺得白胡子老人是個什么樣的人?
你想對他說點什么?
從此，這位老人的方法就延續了下來，請大家齊讀最后一自然段，讀了這一段，你知道了什么?
三、 總結拓展
我們中國是一個文明古國，有很多古老的風俗，那你還只過年有哪些風俗?
同學們知道的可真多，那老師希望你能把今天學習的這篇課文年的來歷講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，講給更多的小朋友聽，他大家都來感受我們中華古國的文明，好嗎?