最新三年級上冊語文教案（精選12篇）

最新三年級上冊語文教案 篇1

　　教學目標

　　★認識“骨、莫、巢”3個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。

　　★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。

　　教學難點

　　★學習生字，了解詩意，想象畫面。

　　★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。

　　教學過程

　　一、以詩導入，創設情境

　　剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）

　　誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

　　當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？

　　春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。

　　二、初讀古詩，讀通讀熟

　　1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

　　大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

　　2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

　　誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）

　　3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

　　4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）

　　三、精讀古詩，感悟詩意

　　1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？

　　2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？

　　3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）

　　學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最后經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

　　看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

　　4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

　　師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——

　　師：同學們，此時此刻，當我們看到這群小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發出這樣的同情——

　　5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

　　6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

　　7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

　　a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

　　b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

　　8、帶著你的理解讀讀這兩句。

　　9、多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)

　　四、回讀鞏固，熟讀成誦。

　　“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情。現在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

　　讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？

　　五、續讀延伸

　　鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

　　六、總結

　　鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。

最新三年級上冊語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

　　【教學重難點】

　　1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

　　2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接導課

　　1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

　　2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

　　3、同學們比較一下這兩首詩題，有什么共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來就逐漸演化成了現在的寫法。

　　二、師生共同學習《望天門山》

　　（一）揭示課題，了解作者。

　　1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？

　　2、指生交流。

　　3、出示李白資料。

　　4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

　　（二）初讀詩文，了解詩題

　　1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

　　2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

　　3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

　　4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿著長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什么樣的山？根據注釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

　　（三）借助景物，感悟詩境

　　1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

　　2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

　　3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現了怎樣的畫面？

　　4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

　　（四）抓關鍵字，探究詩意

　　師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

　　齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

　　1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結合注釋，了解楚江。

　　2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

　　師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

　　3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發生了什么變化？結合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢贊嘆山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回！（齊讀）

　　4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨著船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什么？

　　出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　1、這句詩中哪個字的意思不明白？

　　交流詩意：兩岸的青山相對出現，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

　　2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

　　3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

　　4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

　　（五）配樂誦讀，升華詩情

　　1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

　　2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

　　3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

　　4、既然同學們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

　　三、學習古詩《望洞庭》

　　過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

　　（一）初讀古詩

　　1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

　　2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？

　　看看能否讀準字

　　1、“翠”是什么顏色？（綠色）

　　2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

　　3、這山是什么山呀？結合注釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

　　4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

　　作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤里一青螺。

　　1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

　　2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

　　3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

　　4、誰來美美地讀一讀？

　　（三）體悟詩情

　　1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。

　　3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

　　四、對比提升

　　1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同？

　　相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

　　2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

　　4、檢查背誦。

　　五、作業布置

　　1、背誦并默寫《望天門山》。

　　2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

　　第二課時

　　一、復習導入，解讀詩題

　　1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。

　　2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?

　　根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。

　　3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

　　4、關于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

　　二、檢查預習，字詞過關

　　1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺

　　（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

　　（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

　　三、學習《飲湖上初晴后雨》

　　蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

　　1、指名讀古詩。(生生評價)

　　2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。

　　3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著你自己的感受讀一讀。

　　4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

　　1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。

　　2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。

　　3、這句話僅僅在贊美西施么？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。

　　4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們也一起來贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

　　四、作業布置

　　1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。

最新三年級上冊語文教案 篇3

　　一、學生基礎情況：

　　本班大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章，小學四年級作文教學計劃。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的.意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。

　　這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　二、總體目標：

　　本冊“習作”共安排了8課次。這8次習作，有4次與口語交際和并安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。

　　其特點是：

　　1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

　　2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

　　3，重視習作以后的交流和展示。

　　4，注意引導學生修改自己的習作。

　　表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

　　6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

　　三、提高習作水平措施：

　　1.堅持每天一段話(字數不限，自由表達，清楚即可)，每周兩作文(課堂作文和周記)的制度，格外重視習作交流點評。

　　2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

　　3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

　　4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

　　5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

　　6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注;鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

　　7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

最新三年級上冊語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、讀懂課文主要內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【教學重點】

　　理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　【教學難點】

　　體會沉默的可貴。

　　【教學具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題：可貴的沉默。齊讀課題。

　　2、說說什么是“沉默”、“可貴”？(沉默就是不說話;可貴：寶貴、珍貴)

　　3、質疑。師：看到題目你想知道些什么？(是因為什么沉默？為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？……)

　　過渡：剛剛同學們的疑問，也是老師的疑問，那就讓我們一起走進課文去解決我們的疑問吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞掌握情況。

　　(1)示出生字詞，檢查認讀情況。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　糾正讀音：“霎”“稚”“拙”為翹舌音;“煩”“犯”為前鼻音;蘊，讀yùn，不讀wēn

　　(2)同桌交流各自識記生字的`方法。重點識記“顧、緩、稚、蘊、霎”。

　　組詞：照顧

　　形近字(換偏旁)：暖-緩、維-稚、

　　歸類識字：雪、霜、雷、霎

　　(3)你還讀懂了哪些詞語的意思？

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　索性：直截了當，干脆。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　(4)小結：同學們真棒，自己學會了這么多的知識。

　　3、再讀課文，理清思路。

　　(1)指名讀課文，思考課文講了一件什么事？(讀完后師生評價讀書情況)

　　主要內容：在一節課上，老師問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。

　　(2)哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？

　　A、小組合作學習。

　　B、全班交流。

　　課文按事情的發展順序可以分為三段：

　　第一段：(1—15自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：(16自然段)：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：(17自然段)：寫“我”的感受。

　　(3)你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　學生自由發言。(老師幫助學生理清文章的思路)

　　(4)小結：看來同學們都會提出問題了，很了不起，課下把不能解決的問題記在書上，下節課，讓我們細細品讀課文，相信你們在認真學習課文后一定會找到問題的答案。

　　三、指導書寫

　　1、出示本課的生字，學生認讀。

　　2、學生觀察，提醒大家寫好字應注意什么？

　　重點指導：

　　“賀”的下半部是“貝”。

　　“顧”“煩”右邊是“頁”。

　　“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之。“迅”的筆順，“速”的“束”捺變成點，“達”的“大”捺變成點。

　　“恰”“犯”“議”結構上都是左小右大，書寫時應多加注意;

　　“稚”和“享”字應注意各部分的比例。

　　“復”的書寫“日”和“暖”的“日”不同。

　　“享”與“亨”比較區別。

　　3、師范寫，學生書寫練習。(注意寫字的姿勢)

　　4、作業展示評議。

最新三年級上冊語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是的。”高粱說：“秋天是的。”棉花說：“秋天是的。”松樹說：“秋天是的。”土地說：“秋天是的。”小朋友說：“秋天是的。”大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

　　自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　④再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑤學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　4、再讀課文，體會秋天的美好。要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　(1)喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）的銀杏樹的楓樹的田野的果樹的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　(3)小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　(4)你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。

　　(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　(9)同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　(12)配樂朗讀全文。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　師：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。

　　（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　(1)收集描寫秋天的詞句。

　　(2)畫一幅秋天的圖畫。

　　(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

最新三年級上冊語文教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：背誦課文。

　　情感目標：有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。

　　教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　二、釋疑探究。

　　1.感知。

　　（1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　（3）交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　2.識字。

　　（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。

　　（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）

　　（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　3.賞讀。

　　（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　三、寫字。

　　1.出示要寫的字：

　　夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

　　2.學生觀察字的'結構，交流書寫應注意的地方。

　　3.老師示范，指導重點筆畫。

　　4.學生練習，老師巡視。

　　第二課時

　　一、導入。

　　挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

　　你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　二、誦讀。

　　1.教師示范，學生邊聽邊體會語氣。

　　引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

　　2.學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3.朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　三、演讀。

　　1.老師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2.學生自由練背。

　　3.課文表演。邊背邊加上動作。

　　四、討論。

　　1.課文里提了多少“為什么”？

　　2.“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

　　五、拓展探究。

　　你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？

　　六、寫字。

　　1.出示要寫的字。

　　2.自由練寫，小組評議。

　　3.老師小結，指導重點。

　　板書設計：

　　為什么

　　為什么 不知道

　　弄明白 想知道

最新三年級上冊語文教案 篇7

　　教材分析

　　本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序，有選擇地描寫景物，說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，同時，表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中盡可能用上這學期新學的詞語，寫好后自己讀一讀，改正錯別字，并把習作讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。

　　教學目標

　　1.能夠仔細觀察一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)

　　2.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：觀察身邊的美景；準備身邊美景的照片。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導入，激發情感

　　1.播放身邊的優美風景圖片，請學生談一談感受。

　　2.過渡：我們的身邊有很多風景優美的地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

　　3.板書課題。

　　設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發學生的興趣，調動學生的表達欲望。

　　二、圍繞要求，確定內容

　　1.課件出示習作要求：指名讀要求。

　　2.小組交流，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

　　(2)按順序介紹身邊的美景，說一說這個地方有什么，是什么樣子的。

　　(3)你為什么喜歡這個地方？這個地方帶給你什么感受？

　　(4)小組里的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。

　　3.小組合作，根據交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。

　　4.指名一邊展示圖片一邊進行介紹，教師引導學生按順序說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

　　設計意圖：本單元伊始，就開始布置觀察美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流，學生相互了解要介紹的美景，更開闊了習作思路，為下一步落筆行文打下了基礎。

　　三、讀寫結合，指導習作

　　過渡：景物特點和觀察方法不同，寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

　　1.“憶”順序。

　　(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運用了什么寫作順序。

　　預設：

　　《古詩三首》中分別按小船行進的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠的順序進行描述；《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。

　　(2)小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯系更緊密。常用的順序有：

　　①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。

　　②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序寫景。

　　2.抓住景物特點。

　　(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

　　(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什么特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

　　(3)小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。

　　3.圍繞一個意思寫。

　　(1)出示課文范例：小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)

　　(3)出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。

　　①操場后面的小花園真美……

　　②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

　　③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4.運用比喻、擬人等修辭方法。

　　(1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子：

　　海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

　　(2)說一說作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)

　　(3)小結：運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

　　5.結尾抒發情感，表達喜愛之情。

　　設計意圖：此環節通過回顧課文中的優秀片段，引導學生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，按照一定順序進行介紹，運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。

　　四、動筆成文，互評互改

　　1.過渡：根據剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！

　　2.學生動筆成文，教師巡視指導，著重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.學生完稿之后，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后根據評議修改自己的習作。

　　5.學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。

　　設計意圖：學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，為培養學生修改習作的習慣帶來幫助。

　　總評：

　　1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現出了小河景色的不同特點，也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。

　　2.小作者還能通過側面描寫，來表達自己和小伙伴們對這個小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不舍地回家”。

　　教學反思

　　課堂伊始，我調動了學生的積極性，選取了學生比較熟悉的幾處美景，有學校的小花園、公園里的美景等，學生興趣盎然。同時，請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片，學生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時，以課文為例，引導學生按照一定順序，抓住景物的特點來進行介紹，同時，引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句，在習作中巧妙使用修辭方法。

最新三年級上冊語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.了解、體會童話這種文學體裁的特點。

　　2.初步掌握閱讀童話的基本方法。

　　3.體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內涵，培養學生健康的人格。

　　教學重點

　　1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。

　　2.想象力和語言表達能力的培養。

　　教學難點

　　體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關于社會和人生的思考。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　課前布置預習：熟讀課文，整理生字、生詞。

　　一、導入新課

　　（多媒體展示白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象）同學們，你們認識屏幕上的形象嗎？誰能簡要地給大家講一講有關他們的故事？這些美麗動人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節課我們就共同走進意大利作家賈尼·羅大里的一篇童話——《不會叫的狗》去體味一番。

　　二、整體感知童話內容，理解童話形象

　　1.請學生在預習的基礎上復述童話內容。

　　2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的？分角色將相應的態度讀出來。

　　小公雞——關心小狗，誠心誠意地教；

　　狐貍——嘲笑、看不起；

　　杜鵑——憐憫、關心；

　　獵人——厭惡、猜忌。

　　點撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的'有機物、無機物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會。

　　3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發現的？

　　不幸、可憐——它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；有尊嚴、有追求、不甘人后——當發現自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

　　點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

　　三、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵

　　課文為小狗設計了三種結局，你覺得哪一種最好？為什么？

　　學生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對學生的發言進行點撥時，可適時將學生所說的認同原因，上升到本篇童話對生活的指導意義層面上來，引導學生深入理解童話的內涵，比如第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局中找對老師，找到自己真正的位置等，當然如果學生能對一、二種結局有新的合理解讀也要給予肯定。

最新三年級上冊語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

　　重難點：

　　抓住山雀說的'話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。

　　課時劃分：兩課時

　　教具準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入課題：

　　師：同學們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

　　3、教師檢查學習生字情況。

　　三、指導書寫

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　　（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

　　4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導背誦課文第3自然段。

　　五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

最新三年級上冊語文教案 篇10

　　教學目標：

　　以“秋天的快樂”為主題，培養學生的口語交際能力，養成良好的語言習慣。

　　教學重點:把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚。

　　教學難點:自己快樂的心情能使聽的人受到感染。

　　教學準備：課前做一件自己覺得快樂的事情。

　　教學過程設計：

　　一、描述導入，激發興趣

　　1、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。

　　2、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的快樂，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、請學生說說自己在金秋時節做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學生先說說。

　　2、提出交流要求，各自準備。要求：

　　⑴把做的事兒說清楚。

　　⑵說出自己的快樂。

　　⑶可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　（達成目標：把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚，能使聽的人受到感染。）

　　三、講評結合，促進交流。

　　1、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　2、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺交流。

　　3、師生評選最佳學生。

　　（達成目標：培養學生的口語交際能力，養成良好的語言習慣。）

　　四、學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　五、拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　板書設計：秋天的快樂

　　把做的事兒說清楚。

　　說出自己的快樂。

最新三年級上冊語文教案 篇11

　　教材分析

　　1.生活中，我們經常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養成正確思考并解決問題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個扎實的基礎。

　　2.通過學習本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學生學習用發展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養學生多動腦筋，勤于思考的好習慣。

　　學情分析

　　1.就學生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復進行強調。

　　2.讓學生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的理解對于學生而言比較困難。

　　3.學生對世界上的一切都是發展變化的這一知識難于理解需重點講解。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認三個生字，會寫十三個生字，能正確書寫詞語。

　　（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過程中能很好的融入自己的感情。

　　（3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。

　　2.過程與方法：

　　學習通過一件小事，說明一個道理的方法。并培養學生正確看待問題，解決問題的認知習慣。

　　3.情感態度與價值觀：

　　感悟理解“周圍的一切隨著時間流逝都在變化”的道理，學會用發展變化的眼光看問題，解決問題的方法。

　　教學重點和難點

　　1.學生了解課文的主要內容，懂得“周圍的一切隨著時間的流逝都在變化，要用發展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點。

　　2.讓學生學習通過一件小事，說明一個道理的方法是本課教學的難點。

最新三年級上冊語文教案 篇12

　　設計意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節課進行的是第一課時的教學。共分為兩部分內容：

　　一、在識字教學中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側重于自主識字，并匯報各自記字的方法。

　　二、在教學第一、二自然段內容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學會聯系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，實現與文本的對話。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。

　　2、學習課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　教學重、難點：

　　理解重點詞語，感受情感的變化。

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、欣賞蝴蝶圖片，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、初讀課文畫出不認識的.字，對照書后拼音自己學習。

　　2、多種形式檢查生字掌握情況。

　　3、指導書寫“昆”、“笨”二字。強調“昆”字的結構、筆順。

　　4、指讀生字帶出的詞，強調易錯字的讀音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要讀準字音，句子讀通順。

　　2、指名讀，糾正易錯字讀音。

　　說一說通過讀文你都知道了什么？

　　四、學習第一自然段：

　　1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。

　　2、聯系上下文理解“羨慕”的意思。

　　3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。

　　五、學習第二自然段：

　　1、毛毛蟲的心情發生了哪些變化？（傷心）

　　2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：

　　小瓢蟲大‘驚小怪地叫；

　　大伙各種各樣的議論

　　3、通過創設情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。

　　4、聯系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。

　　5、齊讀瓢蟲媽媽的話。

　　六、教師總結。