實(shí)用的語(yǔ)文教案集合（精選6篇）
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“～～”標(biāo)出。
（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。
（2）出示三個(gè)問句。
①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？
②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。
（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會(huì)
（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示，帶學(xué)生入境。
出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。
出示：
白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
①學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹___________________________________________________________
面對(duì)干旱，白楊樹___________________________________________________________
面對(duì)洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）
出示：
他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到xq去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的'白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：
（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？
（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。
（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。
（4）老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）
三、想象拓展，布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？
2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣
【教學(xué)方法】
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作PPT課件(演示文稿) 導(dǎo)學(xué)卡
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
【課前預(yù)習(xí)】
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
機(jī)翼( ) 大略( ) 關(guān)鍵( ) 鯨( )
2. 我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開)
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)
3. 我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結(jié)果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從( )、( )等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】
《“打掃”森林》
1. 仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2. 劃出森林變化后的句子。
3. 小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ，我明白作者這樣寫的原因是 。
《人類的老師》
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1. 資料閱讀：
魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥類的`留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
【當(dāng)堂檢測(cè)】
《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點(diǎn)和規(guī)律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用( )，為( )服務(wù)。
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。
2、能用“美麗”和“五顏六色”各說(shuō)一句話。
3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。
4、朗讀課文，背誦課文。
5、感受學(xué)生生活的豐富多彩。
6、初步產(chǎn)生熱愛學(xué)生生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教材分析與目標(biāo)確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時(shí)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
能在課文語(yǔ)境中及脫離課文語(yǔ)境時(shí)識(shí)別“小彩筆、五顏六色”2個(gè)詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個(gè)生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會(huì)校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會(huì)色彩的美麗和神奇，對(duì)身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛我們美麗的校園。
設(shè)計(jì)理念：
（1）尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。基于此認(rèn)識(shí)，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對(duì)已學(xué)過(guò)的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀；對(duì)新出現(xiàn)的要采用生動(dòng)有趣的方法，讓孩子真正體會(huì)到文本自身的樂趣，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭(zhēng)是真正有效的，給學(xué)生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點(diǎn)。
（2）語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系密切的課文。基于此認(rèn)識(shí)，我努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。
（3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學(xué)習(xí)的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對(duì)小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的`合作過(guò)程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)。利用各種形式的讀，營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作愉快的感覺。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的校園漂亮嗎？
老師把校園畫了下來(lái)，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）
你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課“小彩筆”（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
指名讀，要求把句子都通順。
三、品位語(yǔ)言，朗讀成誦
導(dǎo)入：
現(xiàn)在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來(lái)涂色了，我要請(qǐng)大家?guī)兔Γ谡n文中找出這樣的句子讀出來(lái)告訴老師好嗎？
1、學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的句子。
2、指導(dǎo)讀：“我用畫”的句子
點(diǎn)擊課件：我用（藍(lán)色）畫（天空）
我用（紅色）畫（國(guó)旗）
我用（黃色）畫（高樓）
我用（綠色）畫（草地）
師：誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（用第一句），老師問，你用朗讀來(lái)回答老師的問題。
師：你用什么顏色畫天空？
生：我用藍(lán)色畫天空。
師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？
師：你用藍(lán)色畫什么？
生：我用藍(lán)色畫天空。
師：老師聽出來(lái)了，你畫的是天空。
師：你用什么顏色畫什么？你回答的時(shí)候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。
生：我用（藍(lán)色）畫（天空）
師：誰(shuí)愿意像我們剛才一樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)？
師：請(qǐng)你和同桌一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
師：在大家的幫助下，我知道我用藍(lán)色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？
生：天空、國(guó)旗、高樓、大地
師：對(duì)，我們就是按照從上到下的順序來(lái)涂色的。你們讀句子，老師來(lái)上色。
師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說(shuō)說(shuō)。
師：我們?cè)賮?lái)上一次色，希望大家能夠背著來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)能把這幾句話背給大家聽。
3、隨機(jī)拓展，感受校園美
師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發(fā)揮，師點(diǎn)擊課件）
師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說(shuō)太麻煩了，書上有一個(gè)詞語(yǔ)就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？
生：五顏六色
師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？
生說(shuō)話練習(xí)。
師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？
生自由回答。
師：我們的校園真美麗，還可以怎么說(shuō)？我們的校園怎么樣？
生自由回答。
師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學(xué)們，我們?cè)谶@么美麗的校園中每天都做什么？
生自由回答。
師：你喜歡這樣的學(xué)校嗎？
師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號(hào)來(lái)表達(dá)這種喜愛，誰(shuí)來(lái)美美的讀者兩句話，可以加上你的動(dòng)作表情，把你的喜愛之情讀出來(lái)。
生讀文。
師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來(lái)美美的讀一讀，帶著你的表情動(dòng)作。
4、熟讀、背誦
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，在別人讀的時(shí)候，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，在心里和他一起讀，看誰(shuí)能邊聽邊把課文內(nèi)容背下來(lái)。（指名讀文）
師：試著背一背。（自己練習(xí)，指名）
師：誰(shuí)能背給大家聽一聽，讓大家感受你對(duì)學(xué)校的熱愛。
師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對(duì)小彩筆你想對(duì)他說(shuō)什么？（自由回答）
課件出示，齊讀第一句話。
三、拓展練習(xí)
師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們?cè)诿佬g(shù)課上的作品，更是漂亮。我們?cè)谶@里一起欣賞一下，誰(shuí)能試著學(xué)習(xí)書上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)：學(xué)習(xí)書上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的畫。
課后反思：本課中在指導(dǎo)學(xué)生背誦“我用畫”四句話時(shí)，點(diǎn)擊課件學(xué)生邊說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生快速的記憶課文的內(nèi)容。
在“你還想用什么顏色畫什么的”訓(xùn)練過(guò)程中，隨著學(xué)生的想象，點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學(xué)生建立豐富的表象，通過(guò)看畫面使學(xué)生體會(huì)校園的美，為突破難點(diǎn)（激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
【主要學(xué)習(xí)方法】
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看，和生字嬰幼兒認(rèn)識(shí)一下、做做游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有些生字嬰幼兒，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
（出示卡片）
生：齊讀。
（教師和時(shí)糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的`真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比競(jìng)賽好不好？
生：好。
（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個(gè)小組的表示都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競(jìng)賽讀。
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字嬰幼兒，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀，讀完后你就馬上坐下。看哪個(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生讀。
師：噓！小朋友們，你們聽，生字嬰幼兒好像在和我說(shuō)話呢！（師做出聽生字嬰幼兒說(shuō)話的樣子）小朋友，你們知道生字嬰幼兒和老師說(shuō)什么了嗎？
生：不知道。
師：它們說(shuō)阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請(qǐng)他們幫幫助，給我們排排隊(duì)，把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們啊？
（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒，現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧。
生動(dòng)手操作。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？
（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下）
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像？
生：我是依照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。
（板書：四個(gè)部首）
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？
生：是的。
師：你說(shuō)得真好，你們看太陽(yáng)公公都笑了。
（板書：給太陽(yáng)畫上眼睛）
師：小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字嬰幼兒和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？
生：用手擦。
師：和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？
生：用腳跳。
師：和腳有關(guān)。可見他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓茫?/p>
生：好。
師：以小組為單位，叫完一個(gè)生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生讀、動(dòng)手操作。
師：同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿，我們來(lái)看一段動(dòng)畫片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？
（放課件）
師：誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來(lái)了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。
（點(diǎn)擊課件）
生讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師：小朋友們表示得都很棒，現(xiàn)在我們來(lái)放松一下，請(qǐng)你們站起來(lái)，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
師：我們和著音樂，加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好？
生：好。
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表示有多棒嗎？是你們的出色表示給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們，你們能記住老師嗎？
生：能。
師：請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見吧！
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇5
教材分析：
本次寫話是這學(xué)期的第一次，配合單元主題，所寫的內(nèi)容是學(xué)生熟悉和課外生活，要求不必過(guò)高，可以讓學(xué)生能寫多少寫多少。
教學(xué)理念：
通過(guò)學(xué)生本節(jié)課說(shuō)和寫的鍛練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)好詞佳句的積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的能力。本節(jié)課在注重培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的想像能力，給他們自由發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生能夠樂于。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次寫話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學(xué)合理地安排自己的生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)的`感情。
3、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，并根據(jù)需要
嘗試使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，并根
據(jù)需要嘗試使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，圖上的小朋友們都在做什么呢？是的，他們?cè)谔哝I子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個(gè)游戲嗎？那好，今天就讓我們一起去體會(huì)那多彩的生活，好嗎？同學(xué)們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時(shí)你們都做些什么呢？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且寫一寫你們多彩的生活。
（二）看板書，想情景，說(shuō)詞語(yǔ)
師：請(qǐng)你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場(chǎng)景，想到了哪些成語(yǔ)或詞組可以說(shuō)，想到了哪些詩(shī)句可以說(shuō)，想到了哪些情景也可以說(shuō)。老師板書的同時(shí)你就可以積極的主動(dòng)地站起來(lái)來(lái)響亮地發(fā)表感想了。學(xué)生說(shuō)……
師相機(jī)板書。
對(duì)學(xué)生說(shuō)，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。
（三）啟發(fā)談話，互相交流
1，回家后寫完作業(yè)你會(huì)做什么？怎么做？
2，節(jié)假日你會(huì)安排哪些課外活動(dòng)
例如五一長(zhǎng)假，十一長(zhǎng)假，春節(jié)，六一等等
3，在小組內(nèi)互相練說(shuō)。
4，小組內(nèi)的成員互相評(píng)議。
（四指導(dǎo)寫話
1、明確寫話內(nèi)容。
2、把內(nèi)容盡量寫完整，語(yǔ)句要通順，盡量能使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3、注意使用逗號(hào)，句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、教師巡視，指導(dǎo)。
（五）推薦到全班交流要求：
⒈組員先說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
⒉小作者交流前可先說(shuō)說(shuō)自己文章的主要內(nèi)容，或?qū)懞蟮氖斋@。
⒊生交流，其他人員點(diǎn)評(píng)。
（六）學(xué)生（可以說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你的收獲）
（七）師
希望你們課后仍要多多積累扎實(shí)你的記憶，磨快你的嘴。這節(jié)課大家上得很認(rèn)真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的事物。
實(shí)用的語(yǔ)文教案集合 篇6
教學(xué)過(guò)程：
1.課前1分鐘演講，一學(xué)生談《營(yíng)養(yǎng)》。教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)我們的生活中處處都有營(yíng)養(yǎng)，我們不僅需要食物營(yíng)養(yǎng)，也需要精神營(yíng)養(yǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分：宋詞。大家都知道，宋詞有兩大派。（生齊答：婉約派、豪放派）這學(xué)期中我們就學(xué)過(guò)著名詞人辛棄疾的《聲聲慢》，我們還記得嗎？
（生齊背）辛棄疾《聲聲慢》
2.師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是宋代另一位著名女詞人李清照的作品，大家知道李清照嗎？
一學(xué)生：李清照是南宋著名的女詞人，是婉約詞派的代表詞人之一。
師簡(jiǎn)介李清照：這個(gè)同學(xué)應(yīng)該說(shuō)對(duì)李清照有一定的了解，但還不夠全面。李清照生活的年代橫跨北宋與南宋，她的詞風(fēng)并不是單以婉約為主，她其實(shí)也寫過(guò)不少豪放詞。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虜了北宋的徽欽二帝，北宋滅亡。部分逃到南方的北宋貴族又以金陵為都建立了南宋。經(jīng)歷這次歷史大動(dòng)蕩，對(duì)李清照的詞的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。她的詞作前期風(fēng)格清新自然充滿了生活的情趣，后期則委婉纏綿，飽含人生漂泊淪落天涯的痛楚。
3.師：我們這節(jié)課所要學(xué)的是李清照在金兵南侵后避亂金華時(shí)寫的一首詞《武陵春》，先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生（齊讀）。
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x這首詞時(shí)有幾個(gè)字的語(yǔ)音不大有把握，這里的“擬”應(yīng)讀“nǐ”，打算的意思，“舴艋”讀“zéměng”，形似舴艋的`小船。
4.師：聽得出來(lái)，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？
生：詞中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”這句寫出了作者流落江南，經(jīng)歷家破人亡后的感慨。“欲語(yǔ)淚先流”不由得讓人想起辛棄疾《書博山道中壁》中“而今識(shí)盡愁滋味，欲語(yǔ)還休，欲語(yǔ)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。
師：你能能夠在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想，說(shuō)明你已經(jīng)初步了解了欣賞古典詩(shī)詞的決竅。其它同學(xué)還有沒有自己喜歡的句子？
生：我最喜歡的是最后一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，它寫出了詞人心中憂愁之多之重，以至連船兒都載不動(dòng)。
生：我也是喜歡第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那一句“物是人非，欲語(yǔ)淚先流”，讀后讓人覺得十分傷心。
生：我喜歡最后一句中的“載不動(dòng)許多愁”，這里將心中之愁形象化，更生動(dòng)地寫出了作者愁緒之濃。
師：剛才的幾位同學(xué)講得非常好，應(yīng)該說(shuō)他們都準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了作者在這首詞中所要表達(dá)的感情。更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠充分展開聯(lián)想，把作者形象化地寫出的心中之愁這個(gè)特點(diǎn)講出來(lái)了。在古典詩(shī)詞有一條規(guī)律，作者往往是將自己的思想感情形象化地表達(dá)出來(lái)。除了這首詞之外，其實(shí)我們還學(xué)過(guò)不少類似的詩(shī)句，比如“恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”等等，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞的時(shí)候，充分展開聯(lián)想并且將自己的思考記錄下來(lái)，有一位詩(shī)人曾說(shuō)“最淡的墨水也要?jiǎng)龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”是很有道理的。
接下來(lái)，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。
（生：朗讀）
5.大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁，下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢？
（生：討論。舉手，回答）
生：我在上課前曾查過(guò)相關(guān)資料，剛才又聽了老師的講解，我認(rèn)為文中主要抒發(fā)的是一種“物是人非”之愁。
師：好，剛才這位同學(xué)“物是人非”這四個(gè)字概括得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這位同學(xué)事前的預(yù)習(xí)是卓有成效的。我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
6.師：作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？
生：（討論）答：聞?wù)f雙溪春尚好，原擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。
師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢？
生：聽說(shuō)雙溪春光還好，本打算坐小船前去（賞春）。
7.作者最終成行了嗎？
生（齊答）：沒有。師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？
生（齊答）：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
8.這首詞開頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)大家展開聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？
生（討論）
生：這幾句還是表達(dá)的一種悲傷、凄苦的心情。
師：那么這幾句該如何理解呢？
生：太陽(yáng)已升得很，我卻心情倦懶，不想去梳頭。前面一句不太懂。
師：開頭一句從字面上的確不好直接翻譯，但如果我們展開聯(lián)想，就容易懂了，狂風(fēng)停止了，但花兒都已凋謝，盡化為塵土。老師還想問一句，既然太陽(yáng)已很高了，為何又倦梳頭？
生（討論、答）心情不佳。
師：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無(wú)人欣賞。看著滿地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼。
9.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。
生（自由朗讀）
師：老師來(lái)朗讀一遍，大家聽一聽，作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)沒有？（范讀）
生（鼓掌）
師：下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好？（點(diǎn)讀）
一生朗讀。師：哪一位同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下剛才這位同學(xué)讀得怎么樣。
生：剛才這位同學(xué)讀得很好，語(yǔ)調(diào)低沉，感情真摯，較好地表現(xiàn)出了詞中的愁緒。
師：好，下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞，加深對(duì)她的理解。
生（齊讀）
10.上課前，我們已講過(guò)，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她的另一首詞，看看它與《武陵春》有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）
11.師：今天的作業(yè)是把《如夢(mèng)令》改寫成散文，100字左右。并且背誦這兩首詞。