《走向自立人生》教案（通用6篇）

《走向自立人生》教案 篇1

　　【教學目標】

　　情感態度、價值觀目標

　　1.樹立自立的生活態度，學會對自己的行為負責，在實踐中體會自立的意義。

　　2.培養學生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權利與義務的關系。

　　能力目標

　　初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

　　知識目標

　　1.懂得自立的含義。

　　2.了解自立的表現。

　　【資源分析】

　　學生分析：許多學生對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩定，生活無法自理。這是青少年覺的心理障礙。因此需要給孩子做“心理斷乳”，讓孩子脫離父母的監護、照顧。

　　【教學重點】自立的含義及表現

　　【教學難點】自立對個人成長的重要意義

　　【教學方法】辯論、社會實踐、問題教學法、情感體驗教學法。

　　【教具準備】多媒體

　　【課時安排】一課時

　　【設計思想】

　　本課內容指向學生自身，屬于對自我的探索與反思，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題，教師把主動權交給學生,以學生為主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生道德水平的提高。

　　【課型】新授課

　　【教學過程】

　　活動一：學生缺乏自立的情況

　　(1)閱讀材料：學生缺乏自立的情況。

　　(2)討論問題：這樣的事情在你身上或你周圍的同學身上發生過嗎?還有沒有其他類似的現象?這些現象說明現在的青少年身上存在著什么問題?

　　教師總結：我們從呱呱墜地到長大成人，是一個從依賴到逐步自立的過程。對我們的成長來說，我們未來的工作、生活乃至我們的一生，自立能力比讀書、成績更重要，它是我們成長中最基本的素質。

　　活動二：小曦、萌萌和家人去公園玩;自立的表現

　　通過青少年身上較常見的事例引發學生相關體驗，思考自立的含義以及自立與青少年成長之間的關系。要求學生認真觀察圖畫所反映的人物特征、活動內容以及人物之間的關系、對話。讓學生思考還有哪些行為是自立的表現，并幫助學生了解自立的各種表現。

　　(1)學生閱讀書中所列自立的表現，說說這些自立的表現，哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍。

　　(2)學生談談在這些自立的表現中，能夠做到幾項。

　　(3)說說除了這幾項，你自己還有什么自立的表現。

　　教師總結：自立就是自己的事情自己干。可以這樣說，人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立;當能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立生活的體驗;直到將來走上工作崗位，能夠自己養活自己了，我們就獲得了基本自立的人生。

　　教師小結：自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。

　　活動三：續編故事

　　有位女學生考上了浙江某大學，父母把她送到大學，幫她登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫她掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，女兒拉著媽媽的手哭了。傍晚，宿舍熄燈了…將會發生什么事情呢?

　　(1)學生談自立對自己各方面成長的好處。在談的過程中，最好有具體事例。

　　(2)把學生所談的好處和作用分成幾個方面，教師在此基礎上總結自立的重要性。

　　教師小結：在自立的過程中，可以鍛煉生活能力，鍛煉心理和道德品質;不斷地完善自己，學會自尊，增強自信，提高法律意識;逐步地學會理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處;積極地融入社會，關愛社會，奉獻社會。

　　活動四：父母是否應當支付子女上大學的費用?

　　提供案例，學生辯論。

　　我是剛剛考取大學的新生，今年20歲。我還沒有邁進大學校門，就開始為學費和生活費的事犯愁。

　　父母離婚后，我一直隨母親生活，父親每月給我100元撫養費。母親正常上班的時候，我和母親的生活及我的學業勉強可以維持。可在我考取大學的前一年，母親又下崗了，她的收入和父親給的l00元無法滿足我上大學的基本需要。我幾次打電話讓父親追加生活費，父親都以他已經下崗、自身難保為由拒不追加生活費。

　　請問，我可以起訴父親，讓他追加生活費，以滿足我上大學的需要嗎?

　　朱琳

　　讓學生從法律角度認識到自立的必要性：根據法律規定，子女在成年后，父母不再有撫養他的義務。

　　(1)根據學生自己的觀點，把學生分成兩個小組，分別持正反的觀點。

　　(2)各組為辯論會作好準備，并選出若干名辯手，教師指定主持人、評委，并宣布辯論規則。

　　(3)開始辯論

　　[正方]父母不應當支付子女上大學的費用。按照傳統的觀念，子女在未成家立業之前，父母都應包攬子女的一切費用，這似乎已經成為理所當然、天經地義的事。然而根據我國民法通則有關規定，18周歲是界定一個公民具有完全民事行為能力和責任能力的年齡界限，年滿18周歲即已是法律意義上的'成年人，已基本具備了獨立生活的能力與條件，父母對成年子女不再負有撫育義務。有關法律專家指出，國家和家庭雖有保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，但是從某種意義上講，接受大學這樣的高等教育不同于義務教育，而是一種智力投資，實際上是一種就業投資。這項投資的直接受益人是子女，而不是父母。依照民法權利與義務相一致的原則，子女應該為其預期可得利益作出相應的付出，即學費由自己付。子女自行接受高等教育，進行就業投資，應當從家庭的實際狀況、自己的條件和能力出發，通過勤工助學、半工半讀、業余學習或向銀行貸款等方式，作出適合自己的選擇，而不應完全依賴于父母。

　　[反方]父母應當支付子女上大學的費用。“現在供一個大學生讀完大學至少也要三萬塊錢，這對一般的中國人而言，會容易嗎?”我同意這個觀點，確實不容易。那一個要把主要時間和精力放到學習上去的大學生又容易嗎?你讓他到哪里去弄那么多錢來?你總不可能讓學生違背相關的規定去以商養學吧?你這不是逼著某些學生去鋌而走險嗎?一般來說，家長多少還有一些積蓄，而學生呢?家長可以把主要時間和精力放到掙錢上去，而學生呢?或許你會說學生可以去打工，但是在這個連大學畢業生都找不到工作的時代，在校學生要找到一份能夠養學糊口的工作是何其難?就算你找到一份工作，要在短短的兩三個月里掙到近萬元的學雜費和生活費，這現實嗎?再說，就算你有能力，有意愿去打工來供自己學習和生活，如果你處在一個類似我們這樣的三面是山一面是田的、離市區有整整100里地的、愿意以三塊錢一個小時去做家教卻沒人請得起的地方，就算你有通天本領，你又到何處去弄來那每年近萬元的學雜費、生活費?

　　[正方]陶行知先生在幾十年前對青年的訓誡實在是振聾發聵：流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。要讀大學，并不是一定要靠父母的資助，國家有貸款，社會有資助，學校有特殊政策，自己還有雙手和大腦。有些起訴父母的學生完全是缺乏獨立精神，怕吃苦，愛虛榮，既不申請國家貸款，又不尋求社會資助，更沒勤工儉學或拿獎學金。生活本來就不容易，改變命運的奮斗之路尤其艱難，他們的心態和行為實在讓人惋惜。

　　[反方]坐在大學里面讀書，想著兩鬢斑白的父母在家里為我們的學雜費、生活費操勞，你以為我們真是那么心安理得、無動于衷?你以為我們真的是“既不申請國家貸款，又不尋求社會資助，更沒勤工儉學或拿獎學金”，你覺得國家貸款、社會資助是那么好申請到的?勤工儉學、獎學金是人人都能拿的?獎學金、勤工儉學的工資是可以滿足學雜費和生活費的?

　　[正方]河南省就有這樣一位高中女生，靠撿垃圾供自己讀完了高中，在得知自己被大學錄取后，她更加起早貪黑地四處撿垃圾、打短工，為的是把大學學費攢夠。面對記者的提問，這位高中女生一臉的自信和微笑，她表示上大學后完全可以靠打工掙錢支付學費、生活費。當然，并不是要每一位貧困生都去撿垃圾，但這位女生面對困難的自信、勇氣、積極探求謀生手段和吃苦耐勞的精神，無疑是值得貧困生們學習的。

　　[反方]從法律上看，父母是沒有義務供我們上大學，但是從國情、從現實上看，只有父母才能供養我們順利地完成學業。如果父母不愿意的話，我們是不能強求他們送我們上大學。

　　但是，如果父母不供我們上大學，誰又供我們上大學?誰又能供我們上大學?請給我一個答案!

　　主持人：大家的發言都很精彩，我們來看一下《中國婦女》給朱琳的回信。

　　(多媒體顯示)

　　朱琳：

　　對你的處境我深表同情，但我很遺憾地告訴你，你不能起訴你父親讓他負擔你上大學的費用。

　　誠然，《婚姻法》第21條規定：“父母不履行撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養費的權利。”但最高人民法院《關于適用(婚姻法)若干問題的解釋》第20條又規定：“‘不能獨立生活的子女’，是指尚在校接受高中及其以下學歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動能力等非因主觀原因而無法維持正常生活的成年子女。”

　　你已20歲，屬于成年人，且在大學就讀，不屬于法律規定的“不能獨立生活的子女”，你的父親或母親沒有為你支付上大學費用的法定義務。何況他們已經下崗，即使想多給你點錢也沒有這個能力了。在這種情況下，你只有向有關部門申請助學貸款，以完成你的學業。

　　《中國婦女》

　　(4)評委評選出優勝者，教師總結。

　　教師小結：在中國，如果父母有能力，一般都會無償支付子女求學的一切費用。但大學生上大學，接受高等教育已不屬于教育法所規定的父母必須履行的法定義務，因而大學生不要過分依賴父母來為自己支付學費，而應從家庭經濟的實際狀況，結合自己的條件和能力，通過勤工儉學、向銀行申請助學貸款來支付教育費用。這樣做一方面減輕了父母的經濟負擔，另一方面也有利于培養大學生自食其力的能力。

　　我們年輕人不能養成依賴別人的習慣，我們要自立，做一個自由翱翔的雄鷹，比做一只母雞羽翼下的小雞要光榮而快樂得多。

　　活動五：對于自立來說，在以下各種能力中，你認為最重要的能力是什么?

　　讓學生了解自立需要哪些能力，并從現在開始就有意識地培養這些能力，為將來完全自立作好準備，從而端正學習態度，激發學習興趣。

　　(1)將學生分組，各小組補充教材中沒有提到而他們認為需要的能力。

　　(2)將所有這些能力按重要程度排序。(各組可以根據自己的理解來進行排序，各組的排序內容略)

　　(3)各組推薦一人向全班說明理由。

　　教師小結：人生需要自立。如果我們不能從現在起，就在父母和老師的幫助下，自覺地儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，就難以在未來的社會中自立。

《走向自立人生》教案 篇2

　　教學目標

　　1.了解自立的表現和重要性;知道依賴的危害。

　　2.培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

　　教學重難點

　　教學重點：自立能力培養

　　教學難點：依賴的危害

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　某中學生小雅生活在一個大城市，爸媽平時對她照顧得無微不至，以至于她真想獨自生活一天試試，爸媽同意了。送走爸媽后，她靠在沙發上看電視，結果迷迷糊糊睡著了，醒來后又餓又冷，一個勁地流鼻涕。

　　問題：1.小雅希望獨自生活一天說明了什么?

　　2.小雅挨凍受餓告訴我們什么道理?

　　(生)明確中學時代是人生中告別依賴，走向自立的時期。如果中學生在生活中依然像小時侯那樣依賴父母，將會使自己喪失獨立生活能力。

　　教師出示思考題：1.依賴的危害有哪些?2.怎樣才能做到真正自立?3.中學生應怎樣培養自立能力?

　　一、不能再有依賴

　　辯論活動：正方：有問題靠自己解決對自己的成長有利;反方：有問題靠父母解決對自己的成長有利

　　有問題靠自己解決有利于樹立和增強我們的自立意識，有利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長有利。但是，因為我們的知識和經驗不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會多走一些彎路甚至可能會遭遇失敗與挫折。有問題靠父母解決雖然會少走一些彎路，少遭遇一些失敗與挫折。但是，卻會使我們缺少很多自主處理問題的鍛煉機會，不利于樹立和增強我們的自立意識，不利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長不利。

　　隨看年齡的增長，從發展的角度來看，有問題靠自己解決利大于弊，而且從全年級自立情況的調查結果可以看出，我們整體的依賴心理相當嚴重，自立情況不容樂觀，我們不能再有依賴心理，否則很難真正自立起來。

　　(此環節教師為學生創設情境，引導學生暢所欲言，教師對辯論做適度點評，肯定學生的積極參與，讓學生在辯論中內化知識，并自然得出結論：不能再有依賴心理，然后，在后面的討論中引導學生分析依賴心理的危害;同時，注意幫助學生分清依賴和必要幫助的區別)

　　1、自立是不是要拒絕他人的幫助?(依靠是不是依賴?)為什么?

　　幼小的時候我們對父母、長輩有所“依賴”是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們就會日益希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這說明我們已經有了一定的自立意識，我們不再依賴，我們渴望自立與獨立。

　　我們在社會中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。因為，長輩的知識、經驗畢竟較多，生活閱歷也比較豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學、就業等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考，對自己的成長是很有好處的。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母對著干的想法和做法，是不利于自己的成長的。自立應該是既有自己的主見，也要善于聽取別人意見和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。

　　行為分析：組織學生閱讀教材第39頁“小雅的故事”并分析依賴心理的危害

　　2、依賴的危害有哪些?

　　1)使人喪失獨立生活的能力;

　　2)使人缺乏責任感，造成人格的缺陷;

　　3)只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。

　　組織學生閱讀教材第39頁“如何看待小學教師比中學教師對我們的管束多?”

　　小學教師比中學教師對我們的管束要多得多。是因為我們在小學時，還缺乏必要的自立意識和自理能力，不懂得該怎樣管理自己的生活與學習，不能自主地處理生活與學習中所遇到的各種問題。而進入中學以后，我們的自立意識和自理能力比小學時要強的多了，因此，中學老師對我們的管束比小學老師要少得多。正是小學老師的嚴格管束才使我們有了今天的自立意識和自理能力，才使我們學會了自我管理。沒有小學老師的嚴格管束就沒有我們今天的自立意識和自理能力，也不會自我管理。

　　3、依賴心理的主要表現方式有哪些?

　　1)思想上缺乏獨立意識，作判斷作決定總要依賴他人。

　　2)行動上依賴別人的指導和督促甚至讓別人代替自己來行動。

　　如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎?為什么?(教材第40頁“老太太的應聘”)

　　如果我是招聘者，我是不會聘用這個26歲的年輕人。因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的'人是很難獲得事業的成功的。

　　二、自立和自主的關系

　　同學們，《少年兒童研究》雜志社曾經對148名杰出青年的童年教育做過調查，發現杰出青年在童年時期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列為首位，可見，自主自立對于我們的來來發展有多么重要。隨看年齡的增長，我們不僅在日常的學習和生活中要學會自己的事情自己做，而且在遇到突發情況時，我們自己也要沉著、冷靜，果斷應對。

　　組織學生閱讀教材第41頁插圖故事“她改掉了睡懶覺的習慣”并分析：

　　這個女學生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因?為什么她后來改正了?

　　那個女學生之所以以前改不了睡懶覺的習慣，是由于她沒有認識到按時上學是自己的事情，應該由自己負責。通過父親的幫助，她認識到了按時上學是自己的事情，應該由自己負責，她明確了自己的責任，并勇敢地去承擔自己的責任。所以她改掉了睡懶覺的習慣。

　　什么是自主?

　　自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負責。自主，不僅是一種權利，更是一種能力。

　　1、自立和自主的關系：

　　①告別依賴，一個重要的表現是獨立地生活。要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確了自己的責任，并勇于承擔自己的責任，才能成為真正自立的人。②而自己的事情自己負責的前提是要學會自主。遇到事情沒有自己的主見，獨立也是徒有虛名。很難設想，一個沒有主見、人云亦云的人、卻怎么能夠承擔自己的責任?怎么能夠在生活中自立?

　　總之，自主是自立的前提，自立是自主的表現。自立就是明確并承擔自己的責任。自主才能明確并承擔責任。

　　2、告別依賴、走向自立的方法：

　　①、樹立責任意識，學會獨立生活。

　　你認為自立自理的關鍵是什么?

　　自立自理的關鍵是獨立地生活，明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任。

　　②、遇事要有主見，鍛煉自主能力。

　　閱讀教材第42頁的插圖故事并回答后面的提問：

　　1)這個書生即使滿腹學問，但能自立嗎?

　　這個書生遇事沒有自己的主見、人云亦云，即使他滿腹學問也不能自立。

　　2)如果你是這位書生，你會怎么辦?

　　如果我是這個書生，我會冷靜地、仔細地分析別人的說法對不對，再決定自己究竟該怎么做。

　　三、多實踐多鍛煉。

　　1、有自立意識后，我們又應該怎樣培養自己的自立能力呢?

　　①、最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。

　　②、大膽地投身社會生活實踐，多實踐、多鍛煉。

　　2、怎樣成為一個自立的人?

　　①、不能有依賴他人的思想，必須學會依靠自己解決問題。

　　②、明確自立與自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現，我們應該學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題。

　　③、從當前的生活、學習中的小事做起;在社會生活中多實踐、多鍛煉。

　　課后小結

　　這節課我們一起探究了怎樣才能成為真正自立的人，通過討論，我們不能再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷，同時，我們要明確自立和自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現。當然，要培養自立能力僅僅知道一些理論和觀點是不夠的，更重要的是要結合自己的實際在社會生活中多實踐、多鍛煉，自覺學習自立的本領，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人，也只有具備這個基礎，才能成為一個自強的人。

《走向自立人生》教案 篇3

　　教學目標

　　1.通過教學，幫助學生認識到依賴的危害性。

　　2.在辯論、學習過程中，厭惡處處依賴別人的行為，對表現出的依賴性感到羞恥。

　　3.在實踐中體驗自立的意義,探究如何培養自立能力。

　　教學重難點

　　重點：培養自立能力的方法，依賴思想的危害

　　難點：正確認識自立不是拒絕幫助

　　教學過程

　　環節一：新課導入

　　視頻欣賞：大學生啃老7年被趕出家門，辯稱父母有養我義務

　　思考：除了父母的溺愛外，視頻中的小徐為什么會成為“啃老族”的一員，對小徐有什么影響?

　　環節二：新知探究

　　依賴他人的危害：使人喪失獨立生活的能力;不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路;使人缺乏生活的責任感，造成人格缺陷。

　　故事賞析：

　　1920年，有個11歲的男孩踢足球不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12美元。當時12美元可以買125只母雞。闖出了大禍的'男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的事情負責。兒子為難地說:“我沒有那么多錢賠。”父親說:“這12美元我借給你，一年后你得還我。”從此，小男孩利用空閑時間打工。經過半年多的努力，終于掙足了12美元還給父親。男孩就是后來的美國總統里根。里根回憶起這件事時說:“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫做責任。”

　　思考：這則材料告訴我們什么道理?

　　里根的成功與他從小養成的對自己的行為承擔責任，即自主意識的培養有著密切關系。

　　自主就是遇事有主見,能對自己的行為負責。

　　自己的事情自己負責的前提是要自主。

　　活動：猜猜演演

　　小毛是一個很沒主見的人,但是他特愛逛超市。有一天，媽媽給了他200元錢，讓他鍛煉一下，以培養他的自立能力，臨走前，媽媽囑咐他一定要看好了再買，要學會省錢。

　　猜一猜：結果會怎樣?

　　請你演一演。

　　故事賞析：

　　小韓雖然家境優裕,生活無憂無慮,但他上中學時就自覺培養自立能力.進入大學之后,他開始嘗試勤工儉學。

　　推銷員：20元一天;

　　家庭教師：10元一小時，乘車費4元，每周兩次;

　　服務生(鐘點工)：6元一小時，每次兩小時(還打碎了個碟子)

　　此外，還擔任班級團支書，校學生社團主要干部。每次放假回家，他還幫助父母打點生意，有時甚至起早貪黑，別人問他累不累，他卻說：“這樣的生活很充實。”臨畢業，小韓被江蘇食品學院相中，錄用后分管院食品系學生工作。今年因工作成績突出，被學院授予特別嘉獎。

　　思考：

　　1.小韓為什么能被江蘇食品學院相中?

　　2.從他的身上，你能總結出培養自立能力的途徑嗎?

　　小結：①最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。

　　②而且還要大膽地投身社會生活實踐，反復鍛煉、不斷實踐。

　　環節三;心靈感悟

　　古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游

　　環節四：行為提升

　　讓我們來試試吧

　　以小組為單位，設計一份活動方案“今天我當家”，明確一天的具體工作，制定實施細則，確立活動評價方案

　　課堂小結

　　在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奮同樣能做到;靠天才做不到的，靠勤奮也能做到。我們一定要告別依賴、走向自立。

《走向自立人生》教案 篇4

　　第三課  走向自立人生

　　《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。

　　說一說：自立對自己各方面的成長有什么好處?

　　議一議：青年報記者在德國、日本對中國留學生的調查采訪：    

　　其中有很多很荒唐的留學故事，如初中剛畢業跑到   國外留學，就開始男女同居的；跳樓自殺的；為了留在外國而嫁給剛剛從建筑工地上認識不久的外國建筑工人的；為了留在外國而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國警察的；在學校占一個床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、網吧等；公開毆打外國校方人員的；被外國警察遣送回國的；在夜總會吸食搖頭丸、k粉……閱讀材料并結合自己的經歷，分小組討論依賴的危害。

　　中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……

　　自謀生路：

　　美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。

　　父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。

　　不要給別人添麻煩

　　日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無 一例外地背上一個小背包。

　　結合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：

　　（1）為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？ （2）你認為一個自立的人應該具備哪些條件？怎樣培養自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？培養自立能力的條件：獨立生活；有責任心；有自主性，有主見。

　　方法：從小事做起，立足于現在生活；親自嘗試，反復練習；多參加社會實踐。

　　1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢？

　　2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……

　　拓展作業：今天我遠行

《走向自立人生》教案 篇5

　　第三課 走向自立人生

　　(第二課時 告別依賴 走向自立)

　　一 、學習目標：

　　1、通過學習，認識自立的表現，體會自立的重要性，嘗試和掌握一些培養自立的方法。

　　2、形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

　　3、養成自立的生活態度。

　　二、學習重點：

　　重點：1、明確自立的含義表現和自立的重要性 2、明確依賴的危害 3、自立和自主的關系

　　4、掌握和提高自立能力的方法

　　三、 自主學習

　　1、我們在社會中需要相互　　　　　，相互　　　　     ，自立不是              ,依靠不是                    。

　　2、告別依賴一個重要表現是                  ,要獨立生活,就要做到                 。

　　3、自己的事情自己負責的前提是要         ，自主,就是              能對自己行為負責。

　　4、培養自己的自力能力，最基本的就是要立足于                         ，從小事做起.

　　5、中學生小雅生活在某大城市中，父母平時對她照顧得無微不至，以至于小雅真想獨自生活一天，父母同意試一試。父母走后，小雅就靠在沙發上看電視，結果迷迷糊糊的睡著了，醒來后，又冷又餓，一個勁地流鼻涕。結合自己的經歷談談依賴別人有什么壞處。

　　6、有個學生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因?后來他為什么改進了?你認為自立自理的關鍵是什么?

　　7、某城市有80位學生參加“城鄉兒童互換生活手拉手”活動，在一周時間里，只有14位同學自己洗衣服，其他所有同學都把衣服帶回家，讓父母洗。如果是你，你會怎么做，為什么?

　　8、課本43頁情景中，這名中學生犯了哪些錯誤? 缺少什么能力? 培養自立最好的辦法是什么?

　　四、交流與體驗：

　　我在自主探究的過程中無法解決的問題有:

　　經過小組合作，我還存在的疑惑的問題有:

　　五、釋疑解惑:

　　全體師生一起探討解決小組合作中仍未解決的問題.

　　六、鞏固與檢測:

　　1.小王是個自立的孩子，你認為她在生活中的自立表現      (    )

　　①自己的衣服自己洗      ②遇到困難時，馬上向媽媽求救

　　③媽媽給她疊被子、收拾書包等    ④父母外出時，自己能做飯、料理自己的生活

　　a.①②     b.③④     c.①④     d.①③

　　2.某市舉行了中小學生“告別小皇帝，爭做家庭小能手”廚藝展示大賽，小選手們自己動手采買、清洗、擇切、烹飪，做出一道道精美的菜肴。這一活動的舉辦     （    ）

　　a.有利于培養青少年自強自立、熱愛勞動的傳統美德  

　　b.有利于青少年增長廚藝

　　c.可以讓青少年走向自強

　　d.可以讓青少年對自己的行為負責任

　　3.針對獨生子女獨立意識差，在校不能很好地參與到學習中來等情況，某在學生中開展了“對自己負責，做自主自立的好孩子”的活動。對自立自主理解正確的是    （    ） 

　　①自立就是自主      ②自立就是明確自己的責任并勇于承擔責任 

　　③自主才能明確并承擔責任    ④自主是自立的前提，自立是自主的表現。

　　a.①③④    b.②③④    c.①②④    d.①②③④

　　4.18名志愿者為了響應中宣部、教育部進行暑期社會實踐的號召，深入農村、感受農村生活、樹立大學生自立自強精神，在天南鎮初中開展為期半月的支農支教活動。18名志愿者的支教活動會讓他們進一步體驗到             （    ）

　　①只有自立，才能培養自強的精神    ②只有自立，才能克服依賴心理 

　　③只有自立，才能提高自己的本領    ④只有自立，才能不斷完善自己

　　a.①②④       b.①②③④     c.②③④      d.①②③

《走向自立人生》教案 篇6

　　【學習目標】

　　學習目標

　　基礎要求

　　提高要求

　　課程標準

　　內容目標

　　知識    明白人生需要自立。    ‚知道自立與自主的關系。    ƒ知道自立的方法。    要求學生在理解自立的重要性的情況下，學會自立的方法。

　　能力    掌握提高自立能力的基本知識、技能與途徑。    要求學生總結生活經驗，學會各種自立的方法。

　　情感態度價值觀    培養自立的人生觀和價值觀；摒棄依賴心理，追求自立的人生。    培養學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。【資源分析】    ㈠學生分析   （1）針對青少年社會適應不良的心理偏差。    現今許多孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩定，生活無法自理。這在精神醫學里稱為“社會適應不良”，是青少年覺的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷奶”。   （2）針對初中學生社會化過程的特點。    社會化是一個人學習人們必須掌握的生活技能、行為規范和價值體系，以獲得社會生活適應性的過程。在社會化過程中，凡是社會生活所必需的知識、技能、行為方式、生活習慣以及社會的各種思想、觀念等都是社會化的內容。初中生活（少年期）是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，需要有意識地培養他們的自立意識和獨立生活能力，以加速他們的社會化進程。    ㈡教材分析：    （1）框題結構及內容提綱：    第三課　走向自立人生 第二框“告別依賴，走向自立”，通過分析自立的對立面──依賴的危害，幫助學生擺脫依賴，從而主動學習如何自立。教學資源集散地。" strokecolor="white">

　　（2）框題邏輯結構：

　　第二框“告別依賴，走向自立”     第二框“告別依賴，走向自立”由“不能再有依賴”、“自立與自主”、“多實踐，多鍛煉”三目組成。     第一目“不能再有依賴”。通過小雅在嘗試獨立生活中出現的問題，說明依賴危害之一是使人喪失獨立生活能力；通過招聘會的例子，說明依賴危害之二是使人缺乏責任感，造成人格缺陷。而回憶小學生活的活動，則是要讓學生認識到過去因年齡小教師、家長的幫助、管束是必要的，現在不能再依賴他們，而要自主自立。     第二目“自立與自主”。通過改掉睡懶覺習慣的案例讓學生明白，要自立就要明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任，為此就要遇事有主見，能對自己的行為負責。“兩個假設”活動就是讓學生知道如何不依賴他人，如何使自己成為學習和生活的主人；書生趕考的案例是從反面說明，遇事沒有主見就不可能自立。     第三目“多實踐，多鍛煉”。重點是讓學生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實踐，多鍛煉。“手拉手”活動給學生創設了情境，引導學生運用前面所學的知識“自己的事情自己負責”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開始呢？從身邊的小事做起。電視臺《體驗》欄目活動告訴學生要大膽實踐，多多鍛煉，在游泳中學習游泳。最后一個活動一方面是強調多實踐多鍛煉，另一方面是強調自立對個人成長的巨大作用。【教學重難點】     （1）重點：明確自立與自主的關系。     （2）難點：勇于實踐鍛煉。【教學方法】 （1）教學準備：     教師教學準備：課前做一個學生依賴程度和自立程度的調查，并搜集學生在學習獨立過程中面臨的問題，以便在后面的教學中能有的放矢，更好地幫助學生解決問題。 學生教學準備：可讓學生做一些信息收集的工作，如自立能力種種、世界各國青少年自立狀況調查等，這樣有助于學生更好地理解教材上的知識，更主動地參與教學活動，從而實現教學目的。（2）教學媒體： 多媒體教學設備。（3）教和學的方式：      ① 強調理論聯系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。學生升入初中以后面臨的一系列問題，構成了學習本課的真實的情景。引導學生對升入中學的諸多不適應，對個人學習自立、個人生活自立、社會生活自立進行探究，尋找解決辦法。我們可以稱此為問題教學法。     ②注重學生的情感體驗和道德實踐。學生在教師的引導下，自己完成對自立的認知，體驗自立的過程，踐行自立的行為，就是在建構自己的健康人格，培養社會適應能力。例如：讓學生做一頓飯，體會生活自立的成功；或者讓學生調查成功人士從小自立的經歷，使得自己養成自信自立的生活態度。    【設計思想】     ① 以學生為教學活動的主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生能力的提高。     ② 讓學生自主參與活動，在活動中得到屬于自己的心理體驗，在心理體驗的基礎上內化知識，提高能力，增強道德水平。     ③ 實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。【教學過程】

　　框   題

　　第三課 走向自立人生

　　第二框題  告別依賴 走向自立

　　教學環節

　　教與學的過程

　　設計意圖

　　導入    在上節課我們一同學習了自立的含義、表現以及意義，在此基礎上，針對本班同學寒假期間做家務勞動的情況我們做了一個調查，情況如何呢，大家一定非常想知道，請各組的組長說一說調查的情況。    這個結果令人堪憂，雖然每個同學部希望自立自強，但是，僅有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢。今天，我們就一起來探究這個《告別依賴 走向自立》。    課前分組安排學生就本班同學做家務勞動的情況進行調查，本節課從調查結果入手，引起學生希望自立的共鳴，導入新課。

　　一、不能再有依賴    組織學生小組交流與學習：（1）內容：多媒體投影美國、日本、瑞士這些國家的父母對孩子如何培養自立生存能力的資料。（2）活動：同學們自主閱讀資料，并與小組同學交流、學習，并把交流的體會寫下來，由小組代表主動暢言。（3）師生共同結題：看了外國人怎樣培養孩子自立材料之后，你有何感想？相比較而言，我們的父母在培養孩子自立方面是怎么做的?    通過課前學生收集的工作，如世界各國青少年自立情況等，這樣有助于學生更主動地參與教學活動，暢所欲言。

　　過渡    （1）（多媒體投影資料）組織學生閱讀與學習《中日少年<夏令營中的較量>》，過渡到課堂小辯論。    （2）師生共同結題：依賴心理的主要表現：思想上缺乏獨立的意識，做判斷、做決定總要依賴別人。‚依賴心理有什么危害：它容易使人喪失獨立生活的能力和精神，同時缺乏責任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上違法犯罪的道路。    通過中日青少年的對比，讓學生感受依賴的危害，順利過渡到自立與自主的討論中。

　　二、自立與自主的關系    活動：（1）組織學生交流《中日少年<夏令營中的較量>》后，展開小辯論活動：（正方）有問題靠自己解決有利于自己的成長；（反方）有問題靠父母解決有利于自己的成長。    （2）辯論結論：靠自己和靠父母解決問題是各有利弊，關鍵是要明確自立與自主的關系。    教學過渡到開展小辯論賽，讓學生能夠理好地理解自立與自主的關系。

　　過渡    （多媒體投影或閱讀p41圖片）明確：自立自理的關鍵是什么？自立的前提又是什么？師生共鳴下得出結論：自立與自主的關系，樹立自立自主的觀念，就要多實踐、多鍛煉。    通過多媒體投影自立與自主的關系，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，過渡到實踐方法的學習。

　　三、多實踐、多鍛煉    （1）（多媒體投影或閱讀p44圖片）假如父母因故外出一周，你將如何安排你的生活和學習？和在招聘會上，該公司為什么會看中他？    （2）現場小測學生的自主自立能力，啟發學生的思考自主自立的方法。內容：“同學們到西山春游，有的同學和隊伍走散迷路了,該怎么辦？”‚然后由學生自由交流自主自立的方法。    通過學習學生日常生活中的小故事或情節，讓學生在體驗中快樂地學習，并現場進行能力小測，來提高學生的自主與自立的能力。

　　課堂總結    先由學生自主總結課堂學習內容及結構，表述自己的思考。然后，由教師多媒體投影課堂完整總結。    有利于師生互動，有效地反饋課堂教學效果。【板書設計】

　　第三課 走向自立人生

　　第二框 告別依賴 走向自立

　　一、不能再有依賴

　　（1）依賴使人喪失獨立生活能力。

　　（2）依賴使人缺乏責任感，造成人格缺陷。

　　二、自立與自主

　　（1）自立就是明確自己的責任并勇于承擔

　　（2）自主才能明確并承擔責任

　　三、多實踐 多鍛煉

　　（1）從小事做起

　　（2）積極投身實踐