中華書局七年級下冊歷史教案模板（通用2篇）

中華書局七年級下冊歷史教案模板 篇1

　　西周的興亡

　　【課程標準】：

　　了解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

　　【教學目標】：

　　識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束;理解分封制的主要內容。

　　能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的'重要性。

　　【教學重、難點】

　　教學重點是分封制的主要內容。

　　而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動備注

　　一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

　　注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的發展：簡要講述。

　　2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什么?

　　3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

　　提高學生參與的熱情。

　　讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

　　觀察地圖、識讀地圖

　　三、分封制

　　1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

　　由學生來主持，熱情很高

　　參與積極

　　可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎?

　　2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

　　培養、提高歸納概括能力

　　四、西周的結束

　　點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

　　要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

　　學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

　　五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

　　六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

　　布置作業：心得與疑問。

中華書局七年級下冊歷史教案模板 篇2

　　遠古的傳說

　　【教學目標】

　　知識與能力目標

　　了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。

　　過程與方法目標：

　　培養感知歷史的形象思維能力;全面、系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　樹立正確的社會發展觀，激發愛國之情，增強民族意識。

　　【教學重難點】

　　了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

　　正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

　　【導學過程】

　　教師講解與學生分析討論相結合。

　　【情景導入】

　　以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。

　　師：同學們，黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說

　　【自主預習】

　　1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。

　　2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

　　(一)炎黃戰蚩尤

　　結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰。明確黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。

　　(二)黃帝--人文初祖

　　結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

　　(三)堯舜禹的“禪讓”

　　了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。

　　【合作探究】

　　1、你對神話(即黃帝時期有關發明的各種神話傳說)有什么看法?認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?

　　3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什么樣的人才能被選為部落首領?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。