《老王》教案設計（精選12篇）

《老王》教案設計 篇1

　　1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、走近老王(投影畫像)

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

　　(意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者(多媒體展示)

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

　　板書

　　生活——艱苦

　　苦 關愛

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老實厚道 尊重

　　(意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、 指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

　　(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

　　教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

　　高中語文《老王》作者簡介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 北京大學文學研究所， 中國科學院文學研究所。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、 知識與技能

　　1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2） 朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大

　　2、 過程與方法：研讀 品味 賞析

　　3、 情感 態度 價值觀

　　關愛生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教學重點、難點

　　全面把握課文，領會作者與人物的思想感情

　　教學過程

　　2、 介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

　　丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》

　　3、1）給加點的字注音

　　傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍

　　2）解釋下列詞語

　　滯笨 愧怍 塌敗

　　自由朗讀課文然后研讀品味賞析

　　3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？

　　職業 生理缺陷 居住條件 為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門框里 不幸人

　　6、老王為何對揚絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車 給魚肝油 一定給老王錢 能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？

　　平等 人道主義精神 關愛生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經歷，講述一下。

　　9、教師小結：生活中有小愛, 愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。

　　10、布置作業：改寫老王香油、雞蛋的情節

　　11、板書：

　　12、教學后記

《老王》教案設計 篇3

　　老王

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　●教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　●教學難點 

　　全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

　　●教學方法

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

　　（1）注音

　　塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）釋義

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　（1）文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　（1）作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

　　（投影）

　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　　（2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　6.說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢？

　　（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　（2）選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　（5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

　　（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

　　（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛�┬摹�…）��

　　（3）我逐漸了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。（分發打印好的文字資料）

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！

　　1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

　　2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

　　3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

　　4.請為本文擬一個小標題______________ 。

　　5.本文表現的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。

　　參考答案：

　　1.dú 撼人心魄

　　2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3.略（為開放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4.生命的跪拜或生命之愛

　　5.歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養育之恩。

　　6.略。

　　五、課堂小結

　　讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

　　六、布置作業 

　　1.試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　2.仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　　（提示：運用排比、比喻句即可）

　　●板書設計 

　　老王

　　楊絳

　　●活動與探究

　　一、探究性思維訓練

　　1.“據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”當時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？

　　2.“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？

　　二、以善良去體察善良。仔細觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點，仿照本文的組材寫一個片斷

　　三、開放探究

　　閱讀荒煤的《有了愛，便有了一切》，回答文后題目。

　　元月29日上午9時20分，我來到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個字“遵醫謝客”。我不禁猶豫起來，又縮回了手。后來又想，既然已經來了，進去看老人一眼就走吧，終于敲開門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進客廳，一邊脫外衣，一邊說：“她要躺著就別動了，我看一眼就走。”

　　沒想到，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時笑道：“我真沒想到你今天來！”

　　我仔細地看看大姐，放下心來，她臉色很好，談話間經常笑容滿面，隨時說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進入93歲的老人。

　　我把一個印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個紅色塑料包和一本我紀念周恩來的文集——《永恒的紀念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開《永恒的紀念》這本書，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了。大姐頓時就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累。大姐說，關于總理，應該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術家們》寫的序言。我頓時清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物。”

　　這時候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動著雙肩，發出抽泣聲。我又激動又緊張，也說不出話來，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來。一會兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去，都是吃晚飯的時候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……

　　大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認識，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛去世的沙河和艾蕪。大姐這時嘆道：“現在文學界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時候，我開玩笑地說，我是一人之下，萬人之上。現在我真是最大的一個了！”然后大姐點著頭對我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個小弟弟！”忽然又問起我來：“荒煤，你怎么起了這樣一個名字？”我說：“那時候，認為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場，那時候我才19歲。”大姐卻立刻笑道：“你現在已經燃燒起來了……”我當然知道，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵。可是我心里卻突然泛起一陣疑惑：

　　我終于和冰心大姐告別了，一個多小時的歡聚，卻給我帶來許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣，我也時時翻翻她那三本書中許多真誠、樂觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對大姐離別時贈我的一張名片發出思考。

　　這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個字，下面直寫著1992.10.5。中間是一個一寸見方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時朋友印贈給她的，總共只印了92張，供大姐贈送給她比較親近的朋友們；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當時就感到慶幸，我還不是最后得到這個名片的人——后來又莫名其妙地產生了一個可笑的念頭：這也許預示著我這個小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切。”

　　我反復讀著這句話，我才覺得有一點領悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”，就是因為她始終保持著一顆愛心，愛祖國，愛人民，愛那永遠耕耘不息的文學園地，愛朋友以至一代又一代正在成長的孩子們！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴、尊敬，永遠有待開拓的文學事業對她不盡的期待，朋友和孩子們對她的熱愛和敬愛！

　　1.文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？

　　2.“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？

　　3.“總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物。”的含義是什么？

　　4.冰心老人還想再寫兩篇文章，表現了老人怎樣的精神？

　　5.畫線句子運用了怎樣的修辭手法？表現了作者什么品質？

　　6.“我才覺得有一點領悟”作者領悟了什么？

　　7.你讀過冰心的哪些文章，給你什么感受？

　　參考答案：

　　1.反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。

　　2.和冰心老人情感產生共鳴，深情緬懷總理。

　　3.總理把愛全部獻給了祖國和人民，人民無限愛戴他。

　　4.從不覺老，永不停筆，熱愛永遠耕耘不息的文學園地。

　　5.排比。真誠、謙虛、熱愛事業

　　6.有了愛，便有了一切。

　　7.略。

　　●備課資料

　　一、時文超市

　　1.薦讀楊絳的《風》

　　風

　　楊絳

　　為什么天地這般復雜地把風約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過遮山的山峰，灑脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地以外去。或者為此，風一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

　　也許最平靜的風，還是拂拂微風。果然紋風不動，不是平靜，卻是醞釀風暴了。蒸悶的暑天，風重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風一絲不動，可是何曾平靜呢？風的力量，已經可以預先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現出憂喜不同的顏色。有時候一陣風是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔；有時候亢爽，有時候凄涼。準說天地無情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風拂拂吹動，因為一放松，天地便主持不住。

　　假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發狂一般推撞過去。誰還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。

　　不過風究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點，轉成綿綿幽恨；狂歡到極點，變為凄涼；失望到極點，成了淡漠。風盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風，蒸熱的風，不論是哀號的風，怒叫的風，到末來，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風都吹完了。

　　但是風哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無可奈何的嘆息。風究竟還不肯馴伏。或者就為此吧。天地把風這般緊緊的約束著。

　　提示：在作者筆下，無影無形的風被刻畫得動感十足，人性十足。作者從多種視角出發，由不同角度刻繪風的各種情態，兼之以擬人化的手法，使風由無形變得有形，由平常變得生動，由一個小小的話題生發出了無窮的內容，使行文內在脈絡清晰，結構緊湊完整。

　　2.薦讀羅偉章的《獨腿人生》

　　獨腿人生

　　應朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準備的。因此與世俗的鬧市區總保持一段距離。我沒有私車，只得乘公交車去。下車之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車。

　　朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見，我上車前還是問了價。“5元。”車夫說。我當然不會坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，開導我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是6元呢。”這個帳我當然會算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個帳我同樣會算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元。”這樣，我高高興興地坐了上去。

　　車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的。”我說：“人家告訴我，只要3元呢。”他說，“那是因為你下公交車下錯了地方，如果在前一個站，就只收3元。”隨后，他立即補充道：“當然，我還是收你3元，已經說好的價，就不會變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車。”他說得這般誠懇，話語里透著關切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經營人力三輪車的人統一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發已經花白了，至少有55歲年紀。

　　車行一小段路程，我總覺得有點不大對勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺得奇怪，突然發現蹬車的人只有一條腿！

　　我猛然間覺得很不是滋味。……

　　前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！

　　坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤，取而代之的是崇敬。

　　離別墅大門百十米遠的距離，車夫突然剎了車。“你下來吧。”他說。

　　我下了車，給他5元錢。他堅決不收，硬是找回了兩元錢。

　　我正要離去時，他不好意思地說：“我本來應該把你送進門的，可那是一幢高級別墅，往別墅里去的人，至少應該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”

　　我的眼淚流了下來。我天生是不大流淚的人。

　　……

　　（選自《中學生早讀》有改動）

　　提示：可把《獨腿人生》與《老王》比較一番，看看車夫身上共有的優秀品質是什么？文中的車夫為人誠懇，關心他人，耐心地向“我”解釋車價，介紹乘車路線；不怕困難，身殘志堅，樂觀地對待人生，積極與命運抗爭；講信譽，自尊自愛，堅持收3元錢。

《老王》教案設計 篇4

　　【創意說明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關愛。宜采用對話式教學。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　　1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容作一點說明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

　　2、著重分析老王善良的表現。

　　愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　3、思考：文中的我是一個怎樣的人？

　　明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。

　　四、情感體驗

　　1、怎樣理解文章的最后一句話？

　　2、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

　　⑴ 要關愛弱勢群體；

　　⑵ 要培養平等觀念；

　　⑶ 要培養人道主義精神。

　　3、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

《老王》教案設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　【教學過程】

　　一、引入課文，激發感情

　　1、傾聽歌曲《好人一生平安》：

　　有過多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評析課文

　　1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)

　　地點：北京 時間：“文化大變動”

　　老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

　　⑵ 患難之處見真情。

　　2、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)

　　⑴ 愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　⑵ 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　⑴ 照顧老王的生意，坐他車;

　　⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

　　⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　　⑷關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態生成)

　　預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?

　　⑵ 錢?為什么是侮辱?

　　⑶ 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎上，體會語言特色：

　　語言特點：簡潔 樸素

　　敘事特點：瑣碎 平淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

《老王》教案設計 篇6

　　【創意說明】

　　品讀課。本文語言簡練而富有表現力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現力及其厚重的人文內涵。

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，漫談感受

　　二、介紹背景，加深體驗

　　1、介紹如下背景資料：

　　⑴解放初期相關資料;

　　⑵文革期間相關資料。

　　2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。

　　三、教師引導，品讀課文

　　1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現出老王的“苦”與“善”?

　　學生思考討論，教師歸納：

　　⑴有直接表現的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的”;

　　⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。

　　2、思考：哪些詞句能表現出“我”對老王的關切、感激?

　　⑴有直接表現的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

　　⑵有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研討與練習”題二。

　　四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案設計 篇7

　　學習目標

　　1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學過程與方法

　　　　一、導入新課

　　聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

　　二、檢查預習

　　1、了解作者

　　2、給下列加點字注音

　　3、解釋下列詞語

　　4、本文中老王的職業（身份）是什么？三輪車夫

　　三、整體感知，走進老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的`哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。

　　3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

　　善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？

　　學生自由找語句賞析，品味老王的善

　　五、深入探究，突破重難點

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關心他生計、女兒送他魚肝油

　　2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產生愧怍之情呢？

　　作者覺得對老王關心不夠

　　3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關愛、善待不幸者

　　六、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

　　學生各抒己見

　　七、知識反饋

　　1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

　　學者和作家，他影響最大的作品是小說。

　　2、依據課文內容填空。

　　①我們夫婦散步，經過一個的小胡同

　　②看見一個破破落落的大院，里面有幾間的小屋。

　　③我們從干校回來，載客三輪都了

　　④那是一個幸運的人對一個不幸者的

　　⑤他一手拿著布，一手攥著錢，地轉過身子。

　　3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

　　（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

　　（2）、他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎

　　（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

《老王》教案設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

　　3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

　　2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

　　三、學情分析：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

　　四、教學方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學手段或用具：

　　教學掛圖

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入新課

　　作者簡介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結

　　布置作業

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現老王的什么？

　　教師總結：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　2、老王的“善”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個片段最能打動你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　教學過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　布置作業

　　上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點？（結合課后練習二進行）

　　每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

　　在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

　　學生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結合自身經歷回答

　　八、板書

　　職業——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費減半的知恩必報

　　善幫送醫院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

《老王》教案設計 篇9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.學習本文“多角度選取事例表現人物特點”的寫法。

　　2.通過品讀文本中的細節，掌握“閱讀文學作品，體會內涵與情感，把握文章主旨”的方法。

　　過程與方法：

　　1.自讀思考。

　　2.引領品讀。

　　3.結合生活提高認識。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生“用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世”的態度。

　　二、教學重難點

　　通過品讀文本中的細節體會內涵與情感，把握文章主旨。

　　三、教學策略

　　1.在教學過程中，首先是設計帶有針對性與啟發性的問題引導學生通讀課文，理清思路，把握主要內容：老王是一個應該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關愛的。同時為后文的情感升華做鋪墊。

　　2.其次是以語言品味為主，采用啟發點撥式，引導學生關注作品中的細節，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態度和她作為知識分子自我反省的社會責任感。通過作品的熏陶，使學生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　3.最后通過拓展閱讀《干校六記》，關注文章創作的時代背景，了解楊絳這位“幸運者”所經歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關注社會的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車夫形象，感受小人物的內心，讀寫結合，增大課堂容量，提高教學效率。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1.“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷。”這里的先生指的就是楊絳。請同學們利用課前搜集的資料，簡單介紹一下楊絳。（出示課件）

　　2.楊絳女士為什么被稱為先生，無疑和她的高學識與著作等有關，但更重要的是她給我們帶來的思想啟迪。

　　【設計意圖】了解文化背景，激發學生閱讀興趣。

　　（二）整體感知

　　1.這樣一位文學大家和一個三輪車夫之間會發生怎樣的故事呢？請大家打開課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。

　　【設計意圖】給學生時間自主感知課文，培養獨立閱讀的習慣。

　　2.概括文中老王的特點：

　　（1）老王是不是一個應該得到幫助的人——苦、善。

　　苦：A.失群落伍的單干戶，沒有什么親人。（社會）

　　B.瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）

　　C.住在破敗的大院里。（物質）

　　善：A.送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老實厚道）

　　B.“文革”時送錢先生看病，不肯收錢。（怕人難堪）

　　C.送老先生時，裝上半寸高的邊緣。（擔心乘客掉落下來）

　　D.臨終之前送雞蛋和香油。（外表的丑和內心的美，重病的身軀和親自送來的情意。）

　　（2）楊絳一家人有沒有去幫助老王？

　　生活上幫助：

　　A.別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。

　　B.帶送冰時“不要減半收費”。

　　C.“我”女兒給老王吃魚肝油，治好了老王的夜盲癥。

　　D.詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

　　情感上撫慰：

　　A.他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。（閑聊）

　　B.見到他僵直的樣子“我”依然強笑，想話題交流。

　　總結：作者從多方面選取事例，描述老王這樣一個在不幸的生活中不改善良淳樸品質的底層勞動者，同時也寫出了自己一家人對老王生活上的關照和精神上的慰藉，這是一種用善良去體察善良，用善良去關愛善良的高尚行為，可是，為什么作者還會在幾年過去后感到愧疚呢？

　　【設計意圖】學生在教師引導下通過用精簡的詞語歸納概括，把握作者的寫作內容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。

　　（三）品讀細節，把握主旨

　　作者為什么會愧怍？

　　這就要我們來關注文章中的細節了。只有關注并讀懂細節，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。

　　1.作者結尾說“一再追憶老王和我對答的話”，她的領悟正是源于此，那我們就來關注一下他們的話。（直接引用的話、間接引用的話、該說沒說的話）

　　第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對比，突出老王的孤獨，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當作了最親近的人。”

　　第13段“他趕忙止住我說：“我不是要錢。”你認為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關照等精神的慰藉。）

　　“我也趕忙解釋：‘我知道，我知道……”我真的知道嗎？從后文可以看出來，我真的不知道，因為“就免得托人捎了”，錢物可以托人捎，情誼可以托人捎嗎？如果可以，老王又為何如此病重還要親自來送香油和雞蛋？

　　“沒請他坐坐喝口茶水”，又一處該說沒說的話，一方面嚇到，一方面也是因為沒有從內心深處真正接納老王，沒有把老王當作親人。

　　第13段：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋”照應下文，香油雞蛋收下了，可是香油雞蛋代表的情誼“我”領受了嗎？

　　第22段“捉摸他是否知道我領受他的謝意”，捉摸是“猜測、預料、揣測的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復思索”，內心更多是不確定，“我想他是知道的”，因為“我”沒有在當時明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著再補上一句作者認為該說而沒有說的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關心、情誼）。

　　2.請你細細品讀文本，看文中是否還有這種能表達作者內心情感的細節。（關注括號中的詞語）

　　過了（十多天），我（碰見）老王同院的老李。

　　他（也許）是從小營養不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。

　　我們（當然）不要他減半收費。

　　（他蹬，我坐，）一路上我們說著（閑話）。

　　3.總結

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。

　　愛的繁體字中間有一顆心，愛的核心就是平等，當我們有了平等的精神，才是懂得了真愛。能夠用平等的心態對待你周圍的人、自然環境，你就做到了真愛。

　　【設計意圖】以語言品味為主，采用啟發點撥式，引導學生關注作品中的細節，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態度和她作為知識分子自我反省的社會責任感。通過作品的熏陶，使學生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　（四）情感體悟

　　1.楊絳坦承了自己對老王的忽視，反省了自己在平等、仁愛這方面的不足，你會不會因此小看她？

　　（多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。——魯迅）

　　【設計意圖】課程進行到這里，答案是顯而易見的，這個環節是為了強化學生勇于承認和面對自己的不足進而取得更大進步的意識。

　　2.在現實生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關愛呢？

　　（我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。——諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女）

　　【設計意圖】將學習內容與生活實踐聯系，將認識提升為付諸行動，引導學生做力所能及的事。

　　（五）布置作業

　　1.楊絳的文章雖然落筆看似平淡優雅，但總是無處不滲透著她的人文關懷，體現了她博大的人道主義情懷。文章中她自認是幸運者，但在文革那個特殊的年代，楊絳和錢鐘書先生這樣的知識分子又怎會不受到迫害？請同學讀讀《干校六記》，結合文章內容，談談你對“幸運者”的理解。

　　2.“老王”是楊絳筆下的普通車夫，文學作品中關注普通車夫的還有魯迅的《一件小事》、老舍的《駱駝祥子》、契訶夫的《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》等，課下閱讀，比較不同時代不同背景下文學作品中的車夫，談談感受。

　　【設計意圖】引導學生學會比較閱讀，可以從相同作者不同的作品比較，也可以從不同作者相似題材比較，既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。

《老王》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

　　3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學重點：

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）

　　二、預習交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

　　三、走進文本,分析探究。

　　(一)說老王

　　1、（老王畫像）

　　請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

　　①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　　②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　③從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個人物。

　　說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細節）

　　3、品讀課文

　　請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。

　　先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。

　　提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態、外貌），品析是抓住關鍵字詞。

　　預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

　　動作描寫。“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

　　②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

　　③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

　　④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

　　⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

　　⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

　　動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　⑦他直著腳一級一級下樓去，

　　動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

　　教師小結：

　　從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

　　(二)說作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？

　　同情、關心、愛護、幫助老王。

　　2、具體體現在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？

　　一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

　　（小組討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。

　　(三)說自己

　　1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

　　2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。

　　3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云,就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結

《老王》教案設計 篇11

　　一.瀏覽全文，概括：主要寫了老王幾件事？表現老王什么樣的品質？明確：送冰 車費半價 冰大一倍忠厚老實送默存上醫院不肯拿錢重情重義給平板車裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來謝我極懂感恩總之，老王是一個極為純樸忠厚善良的好人，《老王》教案。學生的回答可能出現送冰、送默存、改裝平板車、送香油雞蛋的錯誤，沒有考慮敘事的目的。

　　二.有感情朗讀1-4段，概括這部分寫的是什么內容？老王的職業、身世、身體、住房，總之老王的境況。

　　三.理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”1.不幸的人指誰？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動不便住房塌敗 窮困潦倒.

　　2.幸運的人指誰？我怎樣幸運？明確：幸運的人指“我”。“我”在物質條件上比老王強一點。

　　3.怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生慚愧起來。

　　四.文章主旨探討1.如此忠厚老實的大好人卻落得如此不幸，到底該誰“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應該“愧怍”2.“我”就真的幸運嗎？明確：錢鐘書、楊絳在文革中被當做“牛鬼蛇神”關到“干校”中勞動改造，備受迫害，“我”又何嘗幸運呢？“文革”對中國知識分子的摧殘、毀滅，嚴重阻礙了中國社會的發展，教案《《老王》教案》。3.有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來感謝我？明確：感激原因 我們一家常照顧他生意，和他說閑話，幫他治夜盲癥，接濟他。總之，在他最需要幫助的時候幫助了他。小結：本文贊揚了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢魘歲月中人們的相濡以沫的情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來的巨大傷害。五.寫作技巧探討1.詳略得當的敘事2.質樸而又極富表現力的語言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對老王的外貌動作的描寫，讀來極令人心酸。

《老王》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1、感知課文內容。

　　2、把握老王的性格。（重點）

　　3、體會作者情感。（難點）

　　教學過程：

　　　　一、導入新課

　　同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　2、結合文章內容說一說老王的不幸體現在哪？

　　學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的'經濟來源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？

　　三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

　　4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

　　但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

　　三、作業

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。