部編版六年級上冊語文燈光創新教案（精選6篇）

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇1

　　“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

　　（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢）

　　師：郝副營長的話道出了他的美好的心愿，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！

　　師：你能聯系上下文談一談自己的感受嗎？

　　生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啟發：你的理由是——

　　生說理由）

　　生2：我感受到這是郝副營長的心愿。（師啟發：你為什么會有這樣的感受？生說理由）

　　…………

　　師：你們能走進人物的內心世界去體會，真是會讀書的孩子。

　　師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。”

　　這里的“憧憬”是什么意思呢？

　　（學生回答說：希望、愿望、夢想……）

　　師：那此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？

　　生1：他會想，我們一定要獲得這次戰斗的勝利。

　　生2：他還會想，我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到電燈。

　　…………

　　師：你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇2

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.談自己的讀書收獲。

　　師：讀了課文，你讀懂了什么？

　　生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

　　生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。

　　生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

　　師：你們都很會讀書，發現的問題真不少。誰能說說課文的主要內容？

　　學生自由說。

　　2.理清課文敘述順序，整體感知課文內容。

　　（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現在，其余寫的都是往事）

　　（2）引導學生概括課文主要內容。

　　生1：在我們圍殲敵人的一次戰斗中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，他自己卻犧牲了。

　　師：你把關于燈光的往事概括得很準確，但全文可不僅僅寫了往事。

　　生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。

　　師：這兩位同學對主要內容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

　　3.再讀課題，初步把握文章情感。

　　師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　生1：我仿佛看到了戰斗中一位偉大的戰士。

　　生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

　　師：同學們已經看出來了，文章題目是燈光，但主要內容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。并且，從你們的發言中，我還聽出了你們的感受。現在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細讀課文，感悟理解。

　　（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

　　1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇3

　　“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”

　　為什么看到這上千萬盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？

　　（引導學生重點體會：“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖）

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇4

　　師小結：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。此時，你從中感受到了什么？

　　（引導學生感悟：郝副營長及千千萬萬革命先烈為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而舍生忘死的崇高品質）

　　生：所以，“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

　　8.《燈光》教學反思

　　《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　本文的教學重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.首先，抓題眼，初識英雄形象。

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的品質。

　　2.其次，抓句子，提升英雄形象。

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現在的幸福生活？此時，戰爭年代的苦難歲月學生已有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生的自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的'交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

　　三、不足之處

　　不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇5

　　“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

　　他為什么沉思？他可能在沉思什么呢？

　　生：他在思考什么時候才能讓更多的孩子都能在電燈下讀書。

部編版六年級上冊語文燈光創新教案 篇6

　　“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　　（重點討論：你對這句話是怎樣理解的？——讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻）

　　師：郝副營長從深情美好地憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？

　　（二）分小組自學課文，感悟舍己為人的高貴品質。

　　（1）出示自讀要求：默讀回答問題。

　　突擊連的任務是什么？戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　郝副營長是怎樣犧牲的？

　　（2）交流自學情況：

　　①突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　②戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　③在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　師：“千鈞一發”是什么意思？

　　生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發上，形容十分危急。

　　師：說得好，那么課文中的“千鈞一發”應該理解為什么呢？

　　生：比喻當時的情況十分危急。

　　師：對！同學們，再來讀這段話，然后用一個詞語說說你的感受。

　　（學生的感受有：我很傷心，我很感動，我很敬佩郝副營長……

　　——老師此時要引導學生說：你為什么感動，為什么敬佩呢）

　　其中一生回答說：我想，在這千鈞一發的時刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營長啊！這怎能不讓我感動啊！

　　師：是啊，說得太好了！那就把你的這種感動讀出來吧！

　　師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的。讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。（師生齊讀，再用引讀的方式來讀）