《背影》教案范文匯總（精選14篇）

《背影》教案范文匯總 篇1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。

　　2、學習本文匠心獨具的傳情藝術和精巧的構思。

　　過程與方法：

　　1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。

　　2、滲透學習方法，引導學生解讀文本，能把握關鍵語句體會情感。

　　情感態度價值觀：體味父子深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發的真摯親情。

　　2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。

　　三、方法指導

　　先學后導、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。

　　四、教學資源的采用

　　1、媒體資源

　　2、學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。

《背影》教案范文匯總 篇2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

　　（2）學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。學習人物描寫的方法。

　　（3）理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

　　【過程與方法】

　　（1）預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎上對重點文段進行閱讀訓練。

　　（3）采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受親情，珍視親情

　　教學重點與難點

　　【重點】

　　體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點

　　【難點】

　　理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

　　課時安排

　　1課時

　　教與學互動設計

　　一、創設情境，導入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導學生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會在機關里做事叫“當差”，課文中指“職務”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑:失業在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭:擦。

　　3、整體感知

　　（1）聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深摯的思念。

　　（2）自讀課文

　　【學生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。

　　4、梳理結構

　　（1）文中出現幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？

　　【學生活動】文章四次描寫背影：（投影）

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　②“我看見他帶著……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”

　　③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了。”

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　重點寫的'是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　　（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

　　【學生活動】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）

　　【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經過。

　　第三部分(7)結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。

　　【小結】“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導學生品讀鑒賞第6自然段關于“背影”的描寫。（投影）

　　【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。

　　（1）這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

　　（2）文中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？

　　（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了。”這時，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。

　　（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？

　　（5）復述父親過鐵道買橘子的過程。

　　【點撥】

　　（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　（2）表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動作，體現了父親的拳拳愛子之心。

　　（3）可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　　（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　　（5）復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達交流

　　作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。

　　【學生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養學生表達能力）

　　四課內小結

　　對特定情境下的父親背影進行精細地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啟示：寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

　　五、作業布置（略）

《背影》教案范文匯總 篇3

　　一、導入

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

　　二、寫作背景介紹

　　先來看一看本文的寫作背景：

　　《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

　　“父親的來信那句話”就是課文最后一節提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

　　“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子

　　朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

　　三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

　　1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

　　——父親買桔時的背影。

　　2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動?

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

　　體態：肥胖

　　走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　*年齡：老年

　　心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

　　四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

　　請同學們聯系“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進行評點。

　　① 對父親的感激、感動：

　　父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

　　② 對父親艱難生活的同情：(特定環境)

　　禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫作時已經是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無絕人之路

　　買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

　　③ 對父親愛子情深的理解：

　　“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

　　“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏;

　　“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

　　④ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

　　總覺他說話不大漂亮暗笑他的迂對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現時，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

　　⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

　　淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注。背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

　　五、下面請同學們聽一首歌

　　感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。

　　父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

　　同學們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!

　　板書：

　　沉 重 蹣 跚 艱 難

　　背 影(父愛子)

　　淚 水(子憐父)

《背影》教案范文匯總 篇4

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　能力目標

　　1.學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

　　3.體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

　　情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2.體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

　　【重點難點】

　　1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2.體會樸實的語言中所包含的深情。

　　【教學設想】

　　1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

　　2.用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

　　3.朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。

　　【教學設計】

　　一、情景導入：

　　1.(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點擊課件）

　　《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。

　　2.我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個同學，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們去歌、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

　　3.朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

　　我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1.課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

　　寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

　　2.《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這騙文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的`打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　3.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵,平庸無味了。

　　4.主題思想：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　三、質疑探究、精心賞析

　　1.全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

　　第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

　　2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　體態：肥胖

　　走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　x年齡：老年

　　心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

　　3.“父親”的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　①當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　安慰兒子，也表現自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！）

　　②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

　　擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

　　③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　　④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

　　關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　4.四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

　　第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　5.父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？表現是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊！這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

　　6.文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

　　當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

　　我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

　　7.文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

　　前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

　　8.《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

　　四、課堂小結(放背景動畫《懂你》)

　　1.讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

　　同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　2.同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　3.課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教案范文匯總 篇5

　　學習目標：

　　1、通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

　　課時：一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發興趣。

　　1、學生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學生齊讀“作者簡介”。

　　[設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛。

　　（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠行回頭

　　惦記兒孫 ）

　　[設計意圖：傳統語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發，體會父親對兒子細致入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

　　2、感動中談父愛

　　學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　3、細節中悟父愛

　　（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。

　　原文               刪改后的語段

　　父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節。

　　（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。

　　（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　　（6）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。

　　（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

　　（學生讀句子，自由發言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結尾部分，學生配樂讀。  （輕音樂：《奇跡》）

　　[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現了“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]

　　過渡：  淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學們敞開心扉，寫一寫你的經歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

　　[設計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學生充分體驗成功的快樂。]

　　師總結：難以忘記

　　凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠行時你那不經意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時你那蹣跚的背影

　　同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓練，內化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節描寫的運用。）

　　[設計意圖：布置作業是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創造性地具體實踐。]

《背影》教案范文匯總 篇6

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。

　　2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

　　3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

　　4.學習文章精巧的選材構思方法——截取法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、播放Flash動畫歌曲《父親》

　　2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

　　二、整體感知

　　播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　明確： （二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

　　明確：浦口車站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線索？

　　明確： 背 影

　　5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。

　　開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3

　　鋪墊背影（細心關照） 4-5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念 再現背影（別后懷念） 7

　　6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發點和凝聚點

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當時人物所處的特殊位置關系。

　　四、精讀賞析

　　在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法

　　明確：望父買橘最讓人感動。

　　1、 請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

　　明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

　　走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）

　　爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

　　2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　明確：<1>不要緊，他們去不好！

　　<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　<4>進去吧，里邊沒人。

　　（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b、感動之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚: 父子離別

　　d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

　　過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

　　4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）

　　過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

　　五、情感遷移（打出齊讀）

　　（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。

　　過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

　　六、 寫作指導

　　過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。

《背影》教案范文匯總 篇7

　　【學習目標】：

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的 特點。

　　2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

　　【學習重點】：

　　望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　一、課前預習

　　1、閱讀導航

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

　　2、學習內容

　　（1）朱自清，字 ，我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

　　（2）給加點的字詞注音：

　　交卸 奔喪 狼藉

　　簌簌 賦閑 頹唐

　　瑣屑 差使 虧空

　　勾留 攙 蹣跚 躊躇

　　（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：

　　（4）課前布置預習綱要

　　A、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？

　　B、找到父親為兒子做的幾件事。

　　C、對于父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現出來？

　　二、課內導學

　　（一）導入

　　（二）展示預習成果

　　（三）師生共同探討

　　1. 整體感知,理清情節線索，體會文章思想感情。

　　（1）文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

　　（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現了怎樣的感情？五分鐘。

　　本文 次寫到背影。

　　第一次 ： 第二次：

　　第三次： 第四次：

　　2、重點語段賞析

　　（1）、閱讀并回答文后問題

　　我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的'迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

　　1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？

　　2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

　　3.概括這段文字的段意

　　（2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。

　　我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難。可是他（ ）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。

　　（1）、根據課文內容在括號內填上恰當的詞語。

　　（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

　　（3）、 注意父親穿的衣服的質地和顏色，想想這說明了什么。

　　（4）、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。

　　（5）、買橘子這么費勁，為什么不讓 兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　（6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？

　　三、當堂檢測：

　　1、“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]

　　A.聰慧 丑陋 B.愚蠢 粗俗

　　C.糊涂 動聽 D.聰穎 精彩

　　2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]

　　A.南京并不好玩，所以不必多寫。

　　B.南京是路過，不是目的地。

　　C.與文章主旨關系不大，應該略寫。

　　D.當時他們心情不好，沒有去玩。

　　3.寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

　　A.怕兒子力氣小不堪重負，便由 自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

　　B.怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。

　　C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

　　D.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

　　4.“我趕緊拭干了淚”的原因是

　　A.怕父親因“我”流淚而傷心。

　　B.為自己這么大還流淚而羞愧。

　　C.怕父親說“我”不堅強。[來源:學。科。網Z。X。X。K]

　　D.怕別人笑“我”幼稚。

　　5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

　　A.外貌心理 B.動作 語言

　　C.外貌動作 D.語言 心理

　　四、拓展延伸：散文賞析 （寫人敘事散文附后）

　　三 輪 車 夫

　　陳大儉

　　深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

　　她抱著正發高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發出急促而清脆的響聲。從這兒到醫院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。

　　突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

　　她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

　　“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”

　　“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢。”女人停下步，惶惑地看著車夫。

　　車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出20塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要20，心也太黑了！”

　　“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了。“太貴了，能不能少點？”那男子還想討價還價。“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉身問那女人：“喂，20塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“20就20。”說完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。

　　女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。

　　車子很快就到了醫院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

　　“大妹子，快帶孩子進去看病吧 ！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”“剛才……不是說好20塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。

　　她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經迅速調轉了車頭，用力一踩，轉眼就消失在濃濃的夜色之中。

　　（選自《青年博覽》，有改動）

　　探究練習

　　1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？

　　2.下列句中黑體的詞語表現了人物怎樣的心理？

　　（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。

　　（2）她把心一橫：“20就20。”

　　3.車夫不要車費這一結尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

　　4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？

　　5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉身離開醫院的一剎那會怎樣想，怎么做？請用文字表達出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）

《背影》教案范文匯總 篇8

　　教學目標：

　　（一） 知識與技能：

　　1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　　2、 整體感知課文，歸納中心意思。

　　3、 學習文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二） 過程與方法：

　　1、 反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

　　2、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

　　（三） 情感態度價值觀：

　　珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

　　教學重點：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學難點：

　　文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　2、學生朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　　①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

　　如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

　　①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

　　(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　1、本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？

　　“背影”。現在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。（想背影）

　　這四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　　①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　　③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　四、小結

　　父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業：

　　1、反復涌讀課文。

　　2、完成課后練習二。

　　附：板書設計：

　　十一 背影

　　朱自清

　　難忘背影：點題 家境：禍不單行

　　父子 描寫背影： 送別前：細心關照 父親疼愛兒子

　　情深 （細致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親

　　再現背影：思念

《背影》教案范文匯總 篇9

　　課型：學課 時間：20xx年9月20日 星期二

　　一、宣布學習重點，提出問題

　　這節課我們學習現代散文家、詩人、學者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學習重點，就能夠找到答案。

　　重點1 抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點2 學會鋪墊。

　　這節課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因為文所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復出現，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進行刻畫？

　　一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內容，并指明與背影間的關系。

　　共6個問題，請大家認真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開頭破題（點題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當時，父親遭遇雙重災禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學念書，接手還早，還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強烈地表現父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時的背影，照應了開頭，使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題 點題 ↘ 個性和典型意義特征 鋪墊

　　事情經過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊

　　望父買橘 刻畫 → 背影 動作：穿 爬 攀 家境大不幸

　　父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

　　結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義

《背影》教案范文匯總 篇10

　　背影朱自清教案，一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

　　2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　3、感悟本文所表現的父子情深。

　　【教學重難點】

　　1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

　　3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

　　【教學方法】

　　1、導入法。2、解讀法。

　　【教學流程】

　　導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

　　板書：背影朱自清

　　二、作者簡介

　　簡要介紹朱自清的相關情況。

　　設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、生字詞語，掃清閱讀障礙

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　四、課文解讀

　　按段落順序講解這篇課文。

　　1、第1自然段

　　這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

　　問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

　　明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

　　問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

　　明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

　　板書：第1段：開篇點題，難忘背影

　　2、第2~3自然段

　　問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？

　　明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

　　問：第3段寫的是什么？

　　明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

　　板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

　　3、第4~5自然段

　　問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節？

　　明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

　　問：這一段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。

　　明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。

　　問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。

　　明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。

　　小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。

　　板書：第4~5段：車站送行，細心關照

　　四、本課時小結

　　這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習上一課時所講的主要內容

　　設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細心關照）

　　板書：第1段：開篇點題，難忘背影

　　第2~3段：描述家境，渲染氣氛

　　第4~5段：車站送行，細心關照

　　這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

　　二、課文講解

　　1、第6自然段

　　問：這一段主要寫的又是什么呢？

　　明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

　　問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

　　明確：父親去買橘子爬月臺的時候。

　　問：作者是如何來描寫這個背影的？

　　明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

　　交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

　　父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！

　　板書：艱難

　　要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

　　問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

　　明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

　　問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？

　　明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

　　問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢？

　　明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

　　小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

　　板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

　　2、第7自然段

　　讓同學們齊讀第七段。

　　問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

　　明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。

　　板書：第7段：思念父親，再現背影

　　全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

《背影》教案范文匯總 篇11

　　教學目標

　　1.幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

　　2.理解文章中父親的四次“背影”

　　3.感受父愛的偉大

　　教學重點

　　1.望父買橘

　　2.情境教學

　　一、導入

　　好，我們開始上課。

　　請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

　　對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？

　　對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

　　（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

　　交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

　　對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

　　⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　　⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

　　五、重點分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

　　請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

　　讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責： A. 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D.太聰明了，聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達了 。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

　　板書設計

　　背影

　　朱自清

　　子愛父？

　　父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

　　感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

　　惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

　　思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。

　　中心：父疼子，子愛父，父子深情！

《背影》教案范文匯總 篇12

　　一、目標：

　　（一）知識目標

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業在家（ ）

　　5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）

　　7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

　　9.感情積在心里不得發泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話，

　　a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　b、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便

　　c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的'父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

《背影》教案范文匯總 篇13

　　一、教學目的。

　　1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　二、教學設想。

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

　　第一課時：

　　（一）教學重點。

　　突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

　　（二）教學過程。

　　1、布置預習（可在課前進行）。

　　（1）讓學生認真閱讀一遍課文。

　　（2）結合課后練習三、七體會課文。

　　（3）本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。

　　2、教師導語 （先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。

　　3、引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　（1）交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　（2）奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　（3）躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　（4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　（5）蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　（6）頹唐（yuí），精神委靡，意氣消沉。

　　（7）瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　（8）晶瑩（yínng），光潔透明。

　　4、朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　　1、開篇寄思。

　　2、往事回憶。

　　3、結尾懷念。

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。

　　（1）如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

　　①不忘背影

　　②描寫背影

　　③思念背影

　　（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學生討論、教師小結。

　　①中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細心關照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　②中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　③在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　　如按此劃分，板書設計為？

　　按前種劃分板書設計為？

　　（3）在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。

　　6、引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　現在，要弄清楚：

　　（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　①教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到“背影”。

　　②這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。

　　第四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解，板書設計如下：

　　（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　　①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　　③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7、引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結構形式是：“現實——回憶——現實”。

　　《背影》的結構形式也是：“現在——回憶——現在”。

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環境重點描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節來表現主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節來表現父子深情。

　　（三）布置作業：

　　1、做課后練習一、四、五。

　　（1）做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析。可按照這樣的順序思考：

　　①寫了什么。

　　②怎么寫的。

　　③好在哪里。

　　（2）將思考的結果寫在練習本上，準備課上口頭回答。

　　2、做課后練習二。

　　這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。

　　第二課時：

　　（一）教學重點。

　　樸實語言、平凡細節的深刻內涵；父子間的深摯感情。

　　（二）教學過程。

　　1、教師導語。

　　上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　2、引導學生體會重點語句。

　　（1）作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

　　父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　（2）教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。

　　3、引導學生體會重點語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

　　（1）指定學生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

　　（2）引導學生分析4、5段。

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

　　首先是送不送，這就頗費躊躇。

　　板書。

　　作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　板書。

　　（3）引導學生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

　　板書。

　　教師隨講隨問隨答，按段落內部的層次來分析，力求使學生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統，這是不可取的。

　　分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應視班級學習和紀律狀況而定。

　　4、引導學生體會課文表達的思想感情。

　　（1）本文表達了什么樣的思想感情？

　　教師可先讓學生口頭回答。前面梳理了文章的結構層次、情節線索和重點語句，處處都展現了人物的思想感情，學生應該是有體會的。現在的訓練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準確。

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。

　　（2）教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結時把握這樣兩點：

　　①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　　②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。

　　（3）課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　（三）板書設計：

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

　　（四）布置作業。

　　1、完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務必觀點明確、層次清楚。

　　2、抄寫第6段部分語句：

　　（1）從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

　　（2）從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

《背影》教案范文匯總 篇14

　　背影

　　教學目標 ：感受真情

　　一、導入  

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

　　二、寫作背景介紹

　　先來看一看本文的寫作背景：

　　《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

　　“父親的來信那句話”就是課文最后一節提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

　　“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

　　朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前（1917年）的往事。

　　三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

　　1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

　　——父親買桔時的背影。

　　2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動？

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影

　　體態：肥胖

　　走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　*年齡：老年

　　心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。）

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”

　　四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

　　請同學們聯系“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進行評點。

　　①    對父親的感激、感動：

　　父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

　　②    對父親艱難生活的同情：（特定環境）

　　禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無絕人之路

　　買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

　　③    對父親愛子情深的理解：

　　“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

　　“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；

　　“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

　　④    對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

　　總覺他說話不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現時，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

　　⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

　　淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注。背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

　　五、下面請同學們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。

　　父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

　　同學們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你！

　　板書：

　　沉重蹣跚艱難

　　背影（父愛子）

　　淚水（子憐父）

　　感 激   理 解   自 責