四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級（通用15篇）

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇1

　　［教學目標］

　　1、賞析重點句子表達的情感，培養學生理解重點句子的方法和能力。

　　2、學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫仿寫句子的能力。

　　3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學會賞析。

　　［教學重難點］

　　學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫寫句子的能力。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、學生自由讀“交流平臺”，說說你從中知道了什么。

　　2、你還能從哪些句子中了解作者表達的思想感情？

　　（1）學生討論后回答。

　　（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結句等關鍵句中理解作者的情感或想法。）

　　3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？

　　（1）借助工具書、聯系上下文初步理解詞語；

　　（2）在理解的基礎上學習使用語言，可以創設語境造句或寫一段話；

　　（3）也可以運用關鍵詞串講課文的主要內容；

　　（4）在理解的基礎上，指導關鍵語句的朗讀訓練。

　　二、詞句段運用

　　（一）根據詞語體會鄉村和城市的不同生活。

　　1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市的不同生活。

　　生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華熱鬧，經濟發達，人們生活節奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉土氣息。

　　2、小組討論交流：說說你還知道哪些描寫鄉村和城市的詞語。

　　3、教師出示課件歸納、拓展。

　　描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達、十里長街、川流不息。

　　描寫鄉村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀

　　（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

　　1、學生齊讀課本上的兩個句子。

　　2、小組交流：從這兩個句子中你讀出了什么內容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現出來，最后對這幅圖畫加以概括總結。）

　　3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

　　例如：第一幅圖片：

　　第二幅圖片：飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風光圖。

　　第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學生，構成了一幅美麗的校園晨曦圖。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、談話導入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學生積極發言）這節課，我們一起來學習毛澤東的《卜算子·詠梅》。

　　2、指導朗讀。

　　（1）同桌之間練讀，教師提示學生讀準字音。

　　（2）指名讀詞，教師相機指導正音，讀出節奏。

　　3、引導學生理解詞的大意。

　　（1）小組討論對題目及詞意的理解。

　　譯文：風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

　　（2）全班交流，教師相機點撥。

　　①“風雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

　　②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時節梅花開放是十分難能可貴的。

　　③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

　　④教師介紹作者（課件出示），幫助學生體會詩人的情感。

　　4、同桌、小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦。

　　5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這表明了毛澤東的創作契機。引導學生積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

　　［教學反思］

　　“語文園地一”中的“交流平臺”，主要突出學生理解重點句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導學生找出規律進行總結練習；最后在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認知和理解、賞析再到課外的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。不足之處在于學生的知識面較窄，有待拓寬，在平時生活和讀書的過程中，還要引導學生多加積累。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇2

　　教學目標

　　1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來

　　2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　3.在寫景時把觀察和思考結合起來。

　　教學重點

　　按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　教學難點

　　將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。

　　課前準備

　　1.事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　教學過程

　　補記

　　一、談話引入，揭示新課。

　　同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

　　二、出示內容，明確要求。

　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

　　如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園里的難忘的事。

　　1.讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。

　　2.想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材，言之有物。

　　我們在校園里生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？

　　1.回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

　　2.交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

　　3.提出要求——

　　典型：

　　寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；

　　新穎：

　　善于發現別人沒有發現的。

　　四、交流匯報，取長補短。

　　1.分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

　　2.提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

　　五、點撥技巧，言之有法。

　　1.了解觀察順序。

　　無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

　　2.抓住景物特點。

　　大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

　　3.表達真情實感。

　　無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

　　4.題目生動傳神。

　　題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。

　　六、點撥思路，動筆起草。

　　1.寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

　　（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

　　（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

　　（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

　　2.學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。

　　七、評議習作，范文引路。

　　1.賞讀佳作，評議借鑒。

　　課件出示例文。

　　看后說說自己的收獲或想法。

　　板書設計：

　　的校園

　　順序清楚

　　內容具體

　　語句通順

　　作業設計（隨堂檢測）：

　　當堂作文

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇3

　　［教學目標］

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。【語文要素】

　　2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。【語文要素】

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。【語文要素】

　　4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫線的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。

　　5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

　　［教學重難點］

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法；能根據詞語想象畫面。

　　2.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。（重點）

　　2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。（重點）

　　一、交流平臺

　　1.激趣導入，談話入題：同學們，請認真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什么？（指名說）

　　2.這段錄音能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。同樣，很多優美的句子也能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。

　　3.請同學們讀一讀下面幾個優美的句子，看看你能聯想出什么樣的畫面。

　　課件出示：

　　（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

　　（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？

　　4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想象畫面，并把想象的畫面用語言描述出來。

　　5.學生讀句子，并交流發言。教師及時進行評價。

　　預設：讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。

　　6.師總結：我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想象描寫的場面。“邊讀邊想象畫面”是語文學習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。

　　二、字詞句運用

　　（一）第一小題

　　1.（課件出示課本中的8個詞語）在預習時，我們了解了每個成語的意思，請同學們把預習成果展示出來。（學生交流成語的意思）

　　2.第一行和第二行中的成語各有什么異同？各描繪了怎樣的場景？

　　同：都是形容聲音的四字詞語。

　　異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。

　　3.結合“交流平臺”總結的方法，引導學生根據詞語想象畫面，并在小組內交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想到了什么畫面？（點撥：先交流“鴉雀無聲”的意思，再讓學生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）

　　4.全班匯報交流。可以交流想象到的畫面，或是用什么方法想象的。

　　5.引導學生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如“聲如洪鐘、振聾發聵、絮絮低語”。

　　（二）第二小題

　　1.（課件出示第二題）認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學生討論交流，說說自己的發現。（這些詞語都表示時間很短。）

　　2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發學生先想象與某種事物相關的場景，再進行描繪，并及時作出評價）

　　預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風吹過，煙花忽然發生了變化，頓時，天空中更美了。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。

　　2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（難點）

　　一、書寫提示

　　1.直接導入：俗話說“字如其人”，寫一手好字能讓人終身受益。那么怎樣才能寫得一手好字呢？

　　2.（課件出示課文中的范例書寫）看看這段文字的書寫，你認為這段文字的書寫好在哪里？（整齊、美觀）

　　3.你覺得要想寫一手好字，需要注意什么？（字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。）

　　4.教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學生練習書寫，并巡視指導。引導學生結合書寫要求進行自評、互評，并根據評價再次練寫。

　　5.展示學生書寫作品，進行激勵性評價。鼓勵學生養成提筆就練字的好習慣。

　　二、日積月累

　　1.導入：古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

　　2.生借助拼音將古詩讀通順，鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師可作適當補充性講解。（點撥：“柴”在這里讀“zhài”，同“寨”，是柵欄的意思。）

　　古詩大意：空寂的山谷中看不見人影，只偶爾聽到有人講話的聲音。落日的余暉射進幽暗的深林，又照在青苔上。

　　3.指導學生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導想象時，可引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。

　　4.布置作業：朗讀古詩并背誦。

　　［教學反思］

　　從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的.教學遵循了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分調動起來，學生創造能力、創新意識和實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了學習任務。由于四年級學生的思維發展水平處于一個由量變到質變的飛躍過程，“詞句段運用”這一版塊的內容還需要我進一步點撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫面。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗、思索、理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇4

　　教學目標

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重難點

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1、生讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　　2、生反饋。

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　4、總結。

　　二、日積月累

　　1、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　2、生反復讀，背自己最喜歡的。

　　3、生上臺表演。

　　4、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　　1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵ 生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　⑶ 師生小結。

　　⑷ 再讀。

　　2、練習：

　　⑴ 生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵ 師生再讀。

　　⑶ 生收集其它這樣的例子。

　　【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇5

　　【設計理念】

　　通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

　　2、學習詞語分類記憶的方法。

　　3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

　　【課前準備】

　　教師準備：整理所學的詞語。

　　學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。

　　【課時安排】 一課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激發情趣，啟發談話，導入新課

　　1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

　　2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發現。

　　二、確定主題，引導分類、整理詞語

　　1、學生自讀詞語盤點。

　　2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

　　3、小組學生合作，分類整理詞語。

　　三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

　　孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

　　峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

　　描寫名稱的詞語：

　　描寫形狀的詞語：

　　帶色彩的詞語：

　　描寫山的詞語：

　　描寫水的詞語：

　　3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

　　增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

　　絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點

　　［設計意圖］

　　用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習，豐富積累

　　1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

　　2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

　　水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

　　白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

　　3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

　　波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

　　寂靜→ 擴散→ 涼爽→

　　4、 寫幾個帶山字的成語

　　5、寫幾個帶水字的成語

　　［設計意圖］

　　通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇6

　　【教材說明】

　　“家鄉景物”是三年級下冊第一單元“語文園地”中的習作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”，本教案是作文教學的第一環節。

　　【設計理念】

　　培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生“盲目觀察──交流信息──指導寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　【教學目的】

　　1、初步掌握寫景作文的方法。

　　2、養成寫作文“先準備后下筆“的習慣。

　　【教學過程】

　　一、以歌動情導課 進入寫作主題

　　1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

　　2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎？

　　3、你們喜歡這些景物嗎？為什么？

　　4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫“家鄉景物“。（板書：家鄉景物）

　　設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

　　二、回顧所學課文 掌握寫景要素

　　1、寫景要素之“位置”。

　　⑴　我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）

　　⑵　觀察每篇課文的第一段，你發現了什么？

　　⑶　我們寫景要先寫什么？（板書：位置）

　　⑷　說說你想寫的家鄉景物在什么地方？

　　設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

　　2、寫景要素之“特點”。

　　⑴　黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么？

　　⑵　想一想課文的題目與這些特點有什么關系？（板書：抓特點 寫題目）

　　⑶　這次作文的題目，你打算怎樣寫？

　　設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

　　⑷　這些特點都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）

　　⑸　觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）

　　⑹　試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么？

　　⑺　通過對同學的觀察，你又發現了什么？（板書：順序）

　　⑻　我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請說一說。

　　⑼　小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

　　設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

　　3、寫景要素之“想象”。

　　⑴　《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）

　　⑵　聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的？

　　⑶　想象對于我們的作文有什么好處？（小組討論）

　　⑷　小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上“傳說”來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

　　設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

　　4、寫景要素之“感情”。

　　⑴　你喜歡學校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎？為什么？

　　⑵　作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）

　　⑶　小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

　　設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

　　三、師生共同建議 完善寫作方法

　　1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議？（板書：優美詞句 動靜結合……）

　　2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

　　3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成“寫好觀察記錄”、“先準備后下筆”的習慣。

　　設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

　　【板書設計】

　　家鄉景物

　　了解

　　位置

　　觀察 　　　特點　感情　抒發

　　想象

　　展開

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇7

　　教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音。

　　2、初步認識反義詞。

　　3、復習鞏固認識的字。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來。

　　5、建立句的概念。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣。

　　7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。

　　教學難點

　　1、復習要求認識的字。

　　2、認識反義詞、讀句、說句。

　　教具準備

　　聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖

　　第一課時

　　一、我會寫

　　1、談話激趣。小朋友們，前面我們學過的聲母、韻母你們還記得嗎？自己試著背背吧!

　　2、檢查指導。

　　教師依照順序出示拼音卡片。(學生開火車讀)。

　　引導學生評價并隨時糾正錯誤。

　　3、小游戲：找一找。

　　⑴依照順序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。

　　⑵貼一貼。

　　請小朋友把蘋果貼在相對應的蘋果樹上，看誰貼得又快又對。

　　⑶學生貼完后，指讀、評價。

　　4、小組討論：怎樣才能又對又快地完成好呢？

　　5、全班交流。

　　⑴先給每一個蘋果分類，是聲母的畫個“√”做記號，是韻母的畫個“○”做記號。

　　⑵畫后分別抄寫。

　　⑶檢查是否遺漏，數數總數是不是18個字母。

　　6、還有什么方法呢，只要能做到不會錯、漏，各種方法都可以肯定。

　　7、按照學到的方法，動手完成書上的“我會寫”。

　　8、教師評價。

　　二、我會連

　　1、游戲激趣。

　　⑴師生合作完成“反話游戲”。教師說一個字，做出相應的動作，學生也邊說邊做一個相反的動作來。

　　比如：

　　教師說大，用手比個大；學生說小，用手比個小。

　　教師說下，同時比個下；學生說上，用手比個上

　　⑵引導：剛才，我們說的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？(學生自由發言)

　　2、學生對字游戲。

　　⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。

　　⑵小組討論，哪兩個字是意思相反的呢？貼一貼，對一對。

　　⑶把卡片貼到黑板上，全班齊讀。

　　3、說句練習。如：我上樓了，他下樓了。

　　4、完成書上連線題。

　　三、我會讀

　　1、識字比賽。

　　每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌間互相抽讀，看看誰讀得又快又準。

　　2、同桌合作：把卡片按不同的類分成八組。

　　3、教師巡視，指導點撥。

　　4、全班交流。

　　5、全班齊讀，個別抽讀。

　　四、我會連

　　1、學生自讀，不會的字同桌、小組內互幫。

　　2、個別抽讀。

　　3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。

　　4、全班齊讀詞語。

　　5、學生自由選擇詞語說話。

　　6、試著動手連一連書上的題目。

　　7、同桌互讀。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇8

　　教學目標

　　1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。

　　2、正確朗讀并學會講"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含義。

　　一、揭示課題

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)

　　2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的.方式，叫——(出示課題，齊讀)

　　3、"望"是什么意思?從字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、讀了課題，你想知道什么?(交流)

　　誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結果?

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號

　　(2)同桌交流識字的方法

　　(3)思考：誰望梅止渴?

　　三、學習課文

　　1、誰望梅止渴?自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節)

　　"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。

　　有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會感到"口干舌燥"?

　　2、將士們為什么會"口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節)用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引讀：因為當時——所以將士們——

　　將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為——

　　(2)這時，將士們最需要的是什么?

　　3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?

　　交流出示：曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦?

　　(1)卡片出示：向導(齊讀詞語)：

　　(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來

　　(3)將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)

　　4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?

　　學習：靈機一動(讀準后鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)

　　5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢?自讀第二節，曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)

　　6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節。(出示第三節，引讀)

　　(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)

　　(2)填空：

　　將士們原先，現在干渴的嘴變得濕潤起來。

　　將士們原先。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。

　　(聯系前文，自說;指名答，師引讀)

　　(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。

　　7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什么?

　　交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。

　　曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦?

　　(1)曹操為什么要說前面有梅林?

　　(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說?

　　出示：將士們有的說："。"有的說："。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)

　　三、復習延伸

　　1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、潤

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇9

　　〖教學目標〗

　　1、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。

　　2、能和同學交流自己想說的話。

　　3、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

　　〖教學重點〗

　　能和同學交流自己想說的話。

　　〖教學過程〗

　　一、放歌曲《春天在哪里》，同學們你們知道春天在哪里？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

　　二、小組討論：

　　春天在哪里，并在小組內互相交流。

　　三、跟全班同學交流自己找到的春天。

　　四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。

　　五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。

　　六、評一評誰畫的好，誰講的好。

　　七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇10

　　【學習目標】

　　1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　4、讀“認”，發現和運用識字方法。

　　5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6、積極參與展示活動，精心準備采用的方式展示自己的課余生活。

　　【課前準備】

　　1、實物投影儀。

　　2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際　我們的課余生活

　　1、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　⑴　可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　⑵　可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　⑶　可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　⑷　可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　⑸　可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　2、全班交流：

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3、共同評議：

　　⑴　就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　⑵　評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　⑶　談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇11

　　【教材分析】

　　《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　【教學理念】

　　1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

　　2、過程與方法：

　　把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　【教學準備】

　　畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

　　2、火車已慢慢*站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

　　3、說說聽到了什么？

　　4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人參與。）

　　二、復習聲母、韻母，并進行歸類

　　1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

　　2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

　　3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

　　4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

　　5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

　　6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

　　7、開火車讀一讀：

　　⑴　在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

　　⑵　隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

　　8、寫一寫：

　　⑴　發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

　　⑵　同桌互相檢查，師生共評價。

　　三、找朋友

　　1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

　　2、 上鋪的“上”在哪里？

　　3、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

　　4、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

　　讀一讀，你發現了什么？

　　5、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

　　6、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

　　四、誰結識的朋友多

　　1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

　　2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

　　3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

　　4、你還知道哪些姓？

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　2、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。

　　游戲：識字接龍

　　1、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

　　2、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。

　　3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。

　　4、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　二、找朋友

　　1、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

　　2、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。

　　3、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

　　4、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

　　5、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

　　三、談話導入

　　小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

　　1、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

　　2、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

　　3、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

　　4、看圖說句子。

　　5、出示三幅孩子活動的圖畫。

　　6、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　讀___________________________。

　　7、同桌討論后，指名說。（只要求把句子說完整即可）

　　8、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　9、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

　　四、圖畫導入

　　小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

　　1、請學生欣賞后，自由發言。（注重學生觀察和體會）

　　2、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

　　3、出示古詩。

　　4、教師范讀。

　　5、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

　　7、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）

　　向參加朗讀的學生相機提出：你們為什么這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　8、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

　　五、教師總結

　　今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨游吧！

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇12

　　一、教學目標

　　1.能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　2.積累對聯知識。

　　3.圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結來完成學習任務。 【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重點

　　1.培養學生觀察能力和交際能力。

　　2.通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教學難點

　　1.教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

　　四、教學時間

　　3課時 第一課時

　　一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

　　二、導學過程

　　(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

　　(二)交流步驟

　　1.啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。

　　2.學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的.特點，給大家帶來驚喜的感覺。

　　3.小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

　　4.指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　5.全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的匯報交流，進行總結，并適時給予鼓勵表揚。

　　(三)延伸拓展

　　1.希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

　　2.辦一期自然奇觀手抄報展。

　　(四)課堂小結 世界上并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學重難點：識字，口語交際。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　（二）我會認

　　1、出示：哥——歌　直——植　星——醒　古——故　丁——燈　鳥——鳴　底——低

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

　　2、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

　　4、出示：平——評（評論）　方——訪（訪問）　齊——擠（擠滿）　油——郵（郵局）　橋——轎（轎車）　線——錢（花錢）

　　按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。

　　5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　（三）展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、積累有關春天的詞語。

　　2、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　3、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學過程：

　　（一）我會讀

　　1、過渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片。

　　4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

　　（二）我會寫

　　1、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧。

　　2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）

　　3、教師范寫“春”字。

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

　　（三）讀讀背背

　　1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀短文《花園果園》。

　　3、小組互相讀。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　6、給能背的小朋友配樂朗誦。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　（一）出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地　春暖花開　春風拂面　柳綠花紅　百花盛開　萬物復蘇

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（二）創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　（1）出示圖，談話導入。

　　（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

　　（3）指名說、背。

　　（4）說說春天是一個怎樣的季節？

　　2、創設情境2：“找春天”

　　（1）出示圖，談話：在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

　　（2）分小組交流。

　　（3）指名說，評議。

　　3、創設情境3：“贊美春天”

　　（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它？

　　（2）自由組合成“創意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。

　　（3）明確要求。

　　（4）各組依次上臺展示介紹。

　　（三）總結

　　1、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　2、學生唱《春天在哪里》。

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇14

　　一、學習我會讀。

　　1、教師領讀。

　　2、自由讀詞語。讀準字音。

　　3、自由選詞說句子。

　　如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。

　　二、學習讀讀背背。

　　1.內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊語文園地一教學設計四,二上語文園地一，希望對你有幫助！

四年級上冊語文《語文園地一》教案四年級 篇15

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟度背誦《花園果園》。

　　【重難點】

　　正確書寫句子。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　發現識字規律，自己小節識字方法。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）

　　板書：

　　公園、田野、我們身邊……

　　二、我會認

　　1、出示板書：

　　（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發現了什么？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。