語文園地第2課時教案（精選4篇）

語文園地第2課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　2、學習積累“越……越……”的句式，讓學生初步理解“越……越……”說明事物在發展、變化。

　　3、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，學習比一比、寫一寫

　　1、 課始激趣（略）

　　2、 出示生字，學生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。

　　3、先在四人小組說，再全班同學交流說。

　　4、寫字。

　　（1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。

　　（2）請同學們選出自己滿意的作業，讓全班同學評一評哪些字寫得美，美在哪兒？哪些字寫得不夠工整，問題在什么地方？

　　（3）老師相機指導學生寫好生字的關鍵筆畫。

　　如：手的最后一筆“ 亅 ”，毛的最后一筆“ 乚 ”都要寫在豎中線上。

　　（4）學生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發現三句話中相同的地方。

　　（1）學生自由讀，同桌互相讀。

　　（2）指名學生讀。

　　2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發展、變化。

　　3、擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。

　　（如：風箏飛上天的畫面，小草天高的畫現，刮風的畫面）

　　三、讀讀背背

　　1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。

　　2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。

　　3、師抽查學生讀，其他學生評議，糾正字音。

　　4、指導朗讀：學生反復朗讀，發揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。

　　5、進一步引導學生進行背誦。

　　6、讓學生展示自己，能不能把自己課外學到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學背得熟，背得有味道。

　　7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。

　　8、課件延伸：

　　找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。

語文園地第2課時教案 篇2

　　第二課時

　　1、會用詞語形容不同的季節。

　　2、學習使用鋼筆書寫8個生字，規范書寫，注意姿勢。

　　重點

　　會用詞語形容不同的季節。

　　難點

　　使用鋼筆寫好8個生字，注意書寫規范和書寫姿勢。

　　一、復習導入

　　1、指名說說理解詞語的方法有哪些。

　　2、出示秋天的圖片，讓學生用不同的詞語來形容。

　　二、詞句段運用

　　交流形容不同的季節的詞語。

　　1、播放春季的圖片，讓學生一邊觀看一邊說一說能用哪些詞語來形容春天。

　　示例：暖和？春光明媚？草長鶯飛？柳綠花紅

　　2、依次播放夏秋冬的畫面，分別引導學生說詞語。

　　（可以從不同角度發散思考，如氣候差異、天氣狀況、不同景色、動植物，用不同的詞語分別形容四季，且不限于四字詞語。）

　　3、學生寫一寫自己積累的有關四季的詞語。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　師：看，詞語也有季節呀。不同的詞語對應不同的季節，我們一讀這些詞語，眼前仿佛就出現了這個季節的景色，詞語真神奇。讓我們把更多的詞語摘抄到我們的積累本上吧。

　　三、書寫提示

　　師：同學們，我們寫字時用什么筆呀？（鉛筆）對，那你們想用鋼筆寫字嗎？從今天起，我們告別鉛筆，改用鋼筆。鋼筆，又稱硬筆。用鋼筆寫的字呀，洋溢著漢字的錚錚鐵骨。讓漢字顯得更有力道。

　　1、出示各種鋼筆，告訴他們這些都是鋼筆。

　　2、小組交換看鋼筆。

　　3、觀察插圖，教給學生執筆方法和寫字姿勢。

　　4、教師提示正確的寫字姿勢。

　　5、指導寫字，教師范寫“寒”“臂”“假”。

　　6、小結書寫要領：橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就寫得平穩端正。

　　7、學生模仿練字。

　　8、作品欣賞。

　　9、小結。

　　四、布置作業

　　用規范的鋼筆字摘抄“日積月累”中的9個四字詞語。

　　語文園地

　　春：暖和？春光明媚？草長鶯飛？柳綠花紅

　　夏：炎熱？鑠石流金？烈日炎炎？驕陽似火

　　秋：涼爽？層林盡染？金桂飄香？大雁南飛

　　冬：寒冷？冰天雪地？大雪紛飛？千里冰封

　　在這個《語文園地》的教學中，我打破了傳統的依照內容依次教學的方法，將有關聯的內容合并在一起，統籌安排。如第一課時由復習本單元課文內容后迅速導入“日積月累”，在對單元課文內容的回顧后進入描寫秋天的詞語的學習，便于學生知識的遷移。在學完“交流平臺”后，運用方法直接解決“詞句段運用”的第二題，學習致用。在指導學生學習運用鋼筆寫字后，讓學生將“日積月累”的詞語用鋼筆抄寫在積累本上，一舉兩得。

語文園地第2課時教案 篇3

　　第二課時

　　1.讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。

　　2.發現成語的特點，積累成語。

　　3.照樣子寫句子，注意引號的用法。

　　重點

　　1.讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。

　　2.發現成語的特點，積累成語。

　　難點

　　照樣子寫句子，注意引號的用法。

　　詞句段運用

　　（一）根據詞語中加點字的意思讀準字音。

　　1.出示詞語。

　　假期、假扮、假裝、假日

　　幾乎、幾百、茶幾、窗明幾凈

　　中毒、中獎、中間、猜中

　　處罰、處分、到處、處理

　　2.和同桌互相讀一讀，互相評價。

　　3.指名學生讀，并說說這樣讀的理由。（根據詞語中字的意思。）

　　4.學生為加點字注音。

　　5.教師小結：這些加點的字都是多音字。我們在讀多音字時，要根據詞語中字的意思來確定字的讀音。如“猜中”的意思是猜對了，當“中”表示“正對上，恰好合上”時，讀四聲，所以“中”在這里要讀第四聲。

　　6.全班齊讀。

　　（二）發現成語的特點。

　　1.出示成語。

　　百發百中、四面八方、七上八下

　　百戰百勝、四通八達、七嘴八舌

　　百依百順、四平八穩、七手八腳

　　2.指名學生讀成語。

　　3.交流成語的`特點。（第一和第三個字都是數字，而且前半部分和后半部分是并列的。）

　　4.領讀。說說你知道的成語的意思，教師適時給予講解。

　　5.交流課前收集的其他類似的成語。

　　（三）讀句子，照樣子寫一寫，注意引號的用法。

　　1.自由讀三個句子，說說自己的發現。

　　2.學生交流自己的發現。

　　3.教師小結。

　　（1）3句話同樣是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣（在前、在后、在中）。

　　（2）當引語放在提示語的后面時，提示語后面用冒號，引語在前后引號之間；引語放在提示語的前面時，引語在前后引號之間，提示語后面用句號；提示語在引語中間時，前后引語各位于一組前后引號中間，提示語后面用逗號。

　　4.仿寫句子。

　　5.展示交流仿寫的句子，指出句子中用得不規范的標點。

　　語文園地

　　假期、假扮、假裝、假日

　　幾乎、幾百、茶幾、窗明幾凈

　　中毒、中獎、中間、猜中

　　處罰、處分、到處、處理

　　《語文園地》除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。教學中，我仍然堅持整合園地教學資源，結合本單元的學習內容，引導學生回顧本單元所做的一系列“預測”來談自己的收獲。在師生平等對話的過程中，讓學生當學習的主人，創設良好自主的學習情境，在合作探究中發現字、詞、句子的奧妙，引領學生學習、積累。

語文園地第2課時教案 篇4

　　理解古詩《回鄉偶書》，背誦默寫這首詩。

　　理解并背誦這首古詩，感受我國詩歌的魅力，培養熱愛詩歌的樂趣。

　　一、初讀詩歌，了解內容

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀詩，要求讀正確、讀通順。

　　3、指名讀，強調讀準生字讀音。

　　4、理解古詩大意。

　　5、學生交流。

　　6、指導誦讀、表演。

　　二、理解詩意，情感升華

　　1、“少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉，看著親切的鄉鄰，聽著熟悉的鄉音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉偶書》。

　　2、指名試讀，自由讀，齊讀。

　　三、品讀詩句，感悟詩情

　　1、由圖切入，感知詩人形象。

　　（1）瞧，這個人就是賀知章，說一說，他給你留下了什么印象？

　　（2）結合詞語“老大”“鬢毛衰”理解詩人形象。

　　A、鬢毛衰

　　觀圖討論：同學們，仔細地觀察觀察，你從哪里看出賀知章很老了？

　　理解“鬢毛”：耳朵兩邊的頭發我們稱之為鬢毛。學習“鬢”。

　　比較：看看賀知章的鬢毛，再看看摸摸我們自己的鬢毛，你覺得有什么區別嗎？

　　理解“鬢毛衰”：耳朵旁邊的頭發又白又稀少我們可以稱作鬢毛衰。

　　指導朗讀：鄉音無改鬢毛衰。

　　B、老大

　　還有哪個詞也說明賀知章很老了呢？猜一猜，他可能有多少歲了？

　　資料補充：據說賀知章10歲的時候就跟隨父親離開家鄉去長安求學了，長大后，還在洛陽當官，一直到83歲才回到家鄉，這一別就是70年啊。

　　指導朗讀：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　2、探尋回鄉原因，讀懂愛鄉感情。

　　（1）賀知章這么老了，為什么要回到家鄉呢？

　　（2）根據回答創設情境。

　　播放課件，師深情介紹：因為這里有他的家，有他的親人，還有他兒時的伙伴，他們曾經在這里一起捉迷藏，一起跳繩，一起做各種各樣的游戲，多快樂啊。看，家鄉的橋，家鄉的路，家鄉的一草一木都是那么親切，這里給他留下了太多太多的回憶。所以，即使老了，年紀大了，即使路途遙遠，詩人還是要回到這里，因為，他深深地愛著這片土地。

　　（3）指導朗讀：讓我們一起來讀一讀，讀出詩人熱愛家鄉的那份情誼。

　　3、了解詩人回鄉遇到的事情，體會回鄉復雜的心情。

　　（1）賀知章在回鄉的路上遇見了誰？發生了什么事情？

　　（2）指導朗讀詩句：兒童相見不相識，笑問客從何處來。明明是家鄉的人，為什么大家都不認識了呢？

　　（3）深入理解，體會賀知章回鄉的心情。

　　引讀一：走啊走，快到了，終于來到我日思夜想的家了，你的心情如何？請你高興、激動地讀一讀吧。

　　引讀二：終于到家了，可惜爸爸媽媽都不在了，親人也沒有了，此時你的心情是怎樣的？請你傷心地讀一讀。

　　引讀三：走吧，去看看你的小伙伴，可惜，他

　　們有的搬家了，有的不認識你了，請你失落地讀一讀吧。

　　（4）小結：看來，賀知章回鄉的心情是十分復雜的，你理解他了嗎？

　　（5）背一背《回鄉偶書》。

　　四、拓展延伸

　　1、故鄉，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，也亮在無數游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

　　2、齊誦《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜洲》。

　　回鄉偶書思鄉之情

　　《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達了詩人對家鄉的熱愛。教學伊始，以孩子的自讀自悟為主，教師適時點撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印刻在學生的腦海里，教學效果良好。