小學古詩《元日》教案（精選13篇）

小學古詩《元日》教案 篇1

　　設計理念

　　1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

　　3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字二十三個。

　　3、完成“課堂作業(yè)”中“我來試一試”。

　　4、理解詩句的內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、談春節(jié)激趣入課題：

　　同學們，是否還記得去年的春節(jié)嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯(lián)?

　　（出示一組春聯(lián)和過年的畫面）

　　二、初讀感知，想像畫面。

　　1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？

　　2.輕聲自由朗讀，讀準字音。

　　生字游戲――教師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

　　預設：爆竹。

　　教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

　　教師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

　　預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

　　教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

　　爆 屠 童 換 符

　　3.指生朗讀全詩。

　　4.說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

　　三、進入情景，自主學習

　　1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2.學生交流。

　　說

　　(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

　　(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

　　(3)你有什么補充的?

　　(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強我們說話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶、尤眨、總把新桃換舊符”說一說？

　　預設學生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。

　　注意激發(fā)學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現(xiàn)。

　　重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動的表現(xiàn)出來。來，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個“總”字，有著什么樣的含義。

　　預設：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋......

　　（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，并對學生的個性化體會予以鼓勵。）

　　教師：還有什么詞，

　　能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

　　畫

　　(1)展示有代表性的簡筆畫。

　　(2)用詩句來描繪自己的畫。

　　(3)引導討論：“千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

　　讀

　　(1)指生讀。

　　(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

　　(3)練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　(4)指生背誦。

　　課外延伸

　　作者的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

小學古詩《元日》教案 篇2

　　教學準備：

　　課前搜集有關春節(jié)的詩句；錄音《新年好》

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感、導入析題。

　　1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

　　板書課題、齊讀課題

　　2、說說對課題的理解。

　　二、自學詩歌、感知大意。

　　1、讀通古詩。

　　1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2）檢查初讀情況，正音。

　　2、讀出問題

　　1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　2）交流讀懂了什么？

　　3）不懂的問題在四人小組內(nèi)交流。

　　4）匯報解決不了的或意見不統(tǒng)一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。

　　三、精讀品味，理解詩歌。

　　1、自主學習，讀中感悟。

　　1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。

　　2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。

　　2、同桌交流，互相說說自己的理解。

　　3、全班交流

　　1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。

　　2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導理解

　　A除：除去，過去。

　　B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。

　　C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅定的信念。

　　D、感受詩中全民族歡渡佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、吟誦古詩，啟發(fā)想像。

　　1）指生吟讀，師生。

　　2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。

　　3）學生練讀，邊讀邊聯(lián)想。

　　4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。

　　5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據(jù)自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。

　　四、延伸拓展，感受民俗

　　1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。

　　2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。

小學古詩《元日》教案 篇3

　　1.認識9個生字，學會7個生字。

　　2.有感情的朗讀并背誦古詩。

　　3.了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　4.培養(yǎng)學生的口頭表達能力，。重點難點掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解。活動準備幻燈片、投影儀、課件教學過程環(huán)節(jié)學生學習教師導學二次備課一

　　復習鞏固導入新課

　　誰能說一說。你們家里怎樣過的？

　　一、談話導入，解釋題目

　　同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。

　　二、欣賞課件，領悟詩情。

　　1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據(jù)畫面的內(nèi)容，找出相關的詩句。

　　2.小組討論。分組匯報。

　　一、教師講解詩的大意。

　　二、精讀古詩、領悟詩情、想象意境

　　三、反饋展示

　　釋疑解惑

　　1.學生認讀。

　　2.小組交流如何記憶生字的方法。

　　3.以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。

　　4.再找?guī)酌�“小醫(yī)生”為大家找出易錯的字音、字型。

　　一、學習生字。

　　1.教師出示生字卡片

　　2.教師指導強調(diào)要點。

　　3.教師推薦方法：

　　通過比較認識。“新”“舊”是一組反義詞，來記憶。

　　四、拓展提升

　　發(fā)展能力一、拓展延伸。

　　1.過春節(jié)的時候，你的心情如何？

　　2.過節(jié)的時候你最喜歡做什么？

　　3.課外再找一首關于春節(jié)的古詩。教師可根據(jù)學生反饋收集到的資料。了解有關春節(jié)的知識。

　　五、達標檢測

　　查漏補缺讀古詩：

　　1.送字寶寶回家。

　　2.再讀古詩。針對讀不準的字音強化鞏固課后反思

小學古詩《元日》教案 篇4

　　教材分析

　　這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節(jié)的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。

　　這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節(jié)奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節(jié)風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅定的信念。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。

　　“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。

　　“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。

　　曈曈：太陽初升時光亮的樣子。

　　教學目標

　　1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。

　　2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重點、難點

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學建議

　　關于課文

　　1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養(yǎng)學生自學的能力。教師要善于啟發(fā)引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。

　　2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發(fā)展學生的想象力、發(fā)展語言的目的。

　　3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節(jié)的各種習俗的來歷。

　　關于生字

　　本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。

　　課時安排

　　建議教學1課時。

　　拓展習題

　　1、默寫古詩。

　　2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想像畫面，并把想像到的內(nèi)容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。

　　相關資料

　　王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

　　他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內(nèi)容亦能反映社會現(xiàn)實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

小學古詩《元日》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入解題。

　　1、課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四（2）班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到？（過年）提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。

　　4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧？（板書：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　（二）檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)一]。指名讀詩（2人），相機正音。

　　3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說？知道“爆”字為什么是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅（P132），提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰(zhàn)第一關（齊讀古詩）。

　　（三）交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)二]。

　　2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的？[出示全詩,相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的？（指名說）是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查找資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等）；（3）聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意：[出示全詩]

　　（1）第一句：

　　A、誰來挑戰(zhàn)第一句？（在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。）

　　B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？（板書：熱鬧、喜慶）指讀(2人),男女分別讀。

　　(2)第二句

　　A、誰來挑戰(zhàn)第二句？（春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。）

　　B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

　　C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀（2人）小組讀。

　　(3)第三句

　　A、誰來挑戰(zhàn)第三句？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。）

　　B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀（2人），齊讀。

　　(4)第四句

　　A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)？（每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）強調(diào)理解“總”。

　　B、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下？指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

　　(5)小結(jié)：一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思？

　　（四）體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習俗，你還知道哪些春節(jié)習俗？你最喜歡的是什么？給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

　　3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　（五）鞏固理解、拓展延伸。

　　1、師：三關挑戰(zhàn)下來，我們四（1）班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習：[出示：挑戰(zhàn)四]。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫《元日》；

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。

　　板書設計：

　　元日 【宋】王安石

　　農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

　　熱鬧、喜慶

小學古詩《元日》教案 篇6

　　活動目標:

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。

　　2、幼兒喜歡朗讀古詩，并能通過聲音和動作進行表演。

　　3、理解故事古詩，豐富相關詞匯。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　活動準備:

　　“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首

　　活動過程:

　　一、導入

　　你喜歡過年嗎?我國傳統(tǒng)的過年是哪一天呢?你想知道過年的習俗是怎么來的嗎?

　　用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

　　今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》,看看古人是怎樣過年的。

　　二、學習古詩

　　幼兒欣賞古詩課件。

　　你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎?從詩中哪些地方知道呢?

　　師幼共同討論古詩中這些詞的意思。

　　你還有什么不懂的或不理解的嗎?告訴大家,讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　三、鞏固古詩

　　請幼兒對古詩情境進行想象

　　現(xiàn)在請你們閉眼聽古詩朗誦,在頭腦中想象。

　　你聽到了什么?好像看到了什么?請幼兒說一說

　　教師帶領幼兒朗讀。

　　四、表現(xiàn)古詩

　　教師播放兩首不同的樂曲,請幼兒說一說,可以用那首來配古詩,為什么?

　　請幼兒對古詩進行動作創(chuàng)編

　　師:多喜慶,多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎?把熱鬧和喜慶通過動作表現(xiàn)出來。

　　幼兒通過自己的理解對古詩進行表達

　　教學反思：

　　在《元日》這個語言活動中，目的`能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學內(nèi)容運用投影儀展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

小學古詩《元日》教案 篇7

　　一、教學目的：

　　1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。

　　2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養(yǎng)學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。

　　3、通過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結(jié)合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。

　　二、選材目的：

　　王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始，意氣風發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節(jié)不久，利用學生對春節(jié)的觀察和感受，比較熟悉過春節(jié)的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利于學生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。

　　三、教學重點、難點：

　　1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

　　2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。

　　四、教學過程：

　　1、上課前對學生提出一個要求：這一節(jié)古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利于課堂秩序）

　　2、同學們，你們的春節(jié)過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。

　　3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來學習一首描寫過春節(jié)的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

　　4、解題。“元日”，農(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節(jié)的情景。

　　5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節(jié)的風俗？

　　6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學愿意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發(fā)現(xiàn)問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

　　7、在學生讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然后大家一起拼讀。

　　8、提問“一歲除”是什么意思？提示學生自己看課本上的注釋，聯(lián)系古詩，說出答案。目的培養(yǎng)學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。

　　9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優(yōu)等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態(tài)，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優(yōu)等生來總結(jié)歸納，最難的問題，讓優(yōu)等生來回答，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的'，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實現(xiàn)的夢想，又有了新的機會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調(diào)要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

　　10 、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調(diào)要婉轉(zhuǎn)，親切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？

　　12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現(xiàn)在演變成了對聯(lián)。引導學生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問題。

　　13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調(diào)要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

　　14、通過這樣的解讀以后，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

　　15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。

　　16、課后，用本節(jié)課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內(nèi)容《江雪》。

　　五、板書設計：

　　爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)

　　六、教學反思：

小學古詩《元日》教案 篇8

　　師：喜歡做游戲么？

　　生：喜歡。

　　師：好，咱們就來玩一個“猜詞”游戲。老師這里準備了一個詞。我會先把它拿給左邊兩組看，然后請左面的同學用各種方法提示右邊兩組的同學，幫助他們準確地猜出這個詞。猜出答案的，請你馬上舉起手，只是不能隨便喊出答案喲。

　　師給左面兩組同學出示要猜的詞語：“春節(jié)”。

　　生：這是一個傳統(tǒng)節(jié)日。

　　生：這是用來迎接春天的節(jié)日。

　　生：在這天人們要吃餃子。

　　生：這一天，北京的姥姥會來我家，跟全家人一起慶祝節(jié)日。

　　生：這天人們會放鞭炮。

　　生：這天會收到壓歲錢。

　　生：過了這個節(jié)日，我們都會長一歲。

　　生：在這天媽媽會給我們換上新衣服。

　　……

　　師（面向右邊兩組的同學）：猜出這個詞了么？一齊大聲說出來吧。

　　生（齊）：春節(jié)。

　　師（將打印好的詞語“春節(jié)”粘貼到白板）：我們一起讀這個詞。

　　生（齊）：春節(jié)。

　　師：剛才我聽到有位同學猜出的詞是“元日”。其實呀，這個答案也對。古時候，人們又把春節(jié)這天稱為“元日”。（板書：元日）跟老師一起讀：元日。

　　生（齊）：元日。

　　師：元日就是——

　　生：春節(jié)。

　　師：春節(jié)就是——

　　生：元日。

　　師：我們現(xiàn)在過春節(jié)真是熱鬧極了，可是你們知道九百多年前的宋朝人怎樣過春節(jié)么？

　　生搖頭

　　師：宋朝有位著名的詩人王安石，他寫了一首詩，記錄了宋朝人過春節(jié)的景象，這就是我們本節(jié)課要學習的古詩《元日》。

　　生齊讀課題。

　　師：請同學們打開書，自由讀詩，如果有不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　生自由讀詩，教師巡視。

　　師：生字都認識了么？

　　生：都認識了。

　　師：好，我要考考你們啦。

　　出示“爆”

　　生：bào。（課件出示拼音）生齊讀。

　　師：看看這個字的偏旁，想想“爆”字與什么有關？

　　生：這個字是火字旁，跟火有關系。

　　師：能組詞么?

　　生：爆竹。

　　師：爆竹是什么呀？

　　生：爆竹就是鞭炮。

　　師：放爆竹要用？

　　生：放爆竹時要點火。

　　師：還能組詞么？

　　生：爆炸。

　　師：爆炸的時候——

　　生：爆炸的時候有火。

　　生：爆發(fā)。

　　師：什么爆發(fā)啦？

　　生：火山爆發(fā)

　　師：火山爆發(fā)時更是火光沖天。

　　（出示“爆竹、火山爆發(fā)”）生齊讀

　　師：我們再來看一個字（出示“余”）。

　　生：yú。（課件出示拼音）生齊讀。

　　師：（課件出示“余”字理演變過程）最初“余”指的房屋，你看最早的甲骨文的“余”多像一座房子的側(cè)面呀，后來它慢慢演變成為我們現(xiàn)在通行的“余”字。你會用“余”組詞么？

　　生：余數(shù)

　　生：剩余

　　生：多余

　　生：年年有余

　　師：什么是“年年有余”?“余”指多出來，剩下。“年年有余”就是說每到年底的時候家里還有很多食物吃不完，衣服——

　　生：穿不完

　　師：錢——

　　生：花不完。

　　師：瞧瞧，這樣的生活你喜歡么？

　　生：喜歡。

　　師：好吧，現(xiàn)在老師就祝愿你們的生活能夠年年有余。

　　生：謝謝老師。

　　師：只說謝謝呀？我也想過上跟你們一樣幸福的生活，你們要怎樣祝福我呢？

　　生：祝老師的生活年年有余。

　　生齊。

　　師：謝謝你們的祝福。希望咱們都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的錢。

　　師：如果給“余”字加上左耳刀，你還認識么?

　　生：chú。（出示拼音）生齊讀

　　師：誰來給這個字組詞？

　　生：除去

　　生：除法

　　生：開除

　　生：消除

　　師：詩中有一個詞（出示“一歲除”），我們一起讀一下。

　　生齊讀

　　師：這個詞什么意思呢？（指“一歲”）你過多長時間長一歲呀？

　　生：我過一年長一歲。

　　師：所以“一歲”就是一年的意思。“除”指過去了。“一歲除”就是一年過去了。

　　師：現(xiàn)在我們回到古詩，看看詩的第一句寫了什么內(nèi)容。（出示“爆竹聲中一歲除”）

　　師：老師這里有幾幅畫，你能選出一幅作為這句詩的插圖么？

　　生選擇“鞭炮圖”

　　師：（指插圖）在鞭炮聲中一年——

　　生：過去了

　　師：同學們理解得真好。我們繼續(xù)學習第二句詩（出示“春風送暖入屠蘇”），這句詩里我們要學習的生字是哪個呢？

　　生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齊讀

　　師：誰來組詞?

　　生：屠夫

　　生：屠刀

　　生：屠戶

　　師：這些詞里的“屠”都表示殺的意思。可是在我們今天學習的詩句中，它的意思跟殺沒有任何關系。（出示“屠蘇”）跟老師讀這個詞：“屠蘇”。

　　生齊讀

　　師：誰知道這個詞的意思？

　　生：屠蘇是一種藥酒。

　　師：你預習的真好！在古代過春節(jié)的時候，全家老少都要喝一種用藥材泡的酒——屠蘇。據(jù)說在春節(jié)這天喝過屠蘇酒的人，在新的一年里身體都會健健康康的。你們喝過這種酒么？

　　生：沒有。

　　生：我什么酒都沒喝過。

　　師：看來，這是古代人過春節(jié)的習俗，我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有這樣的習慣了。

　　師：（出示“春風送暖入屠蘇”）輕聲讀第二句詩，為它選幅合適的插圖吧。

　　生選飲酒圖

　　師：（指插圖）春風吹在身上，感覺——

　　生：暖暖的

　　師：春風似乎把這份暖意也送進了屠蘇酒里，喝下去，呵——整個身子都暖起來了。我們一起輕聲讀詩，注意讀出這份暖意來。

　　師生齊讀

　　師：真舒服呀。我們再來看第三句詩，（出示“千門萬戶曈曈日”），輕聲讀，為它也選幅插圖。

　　生面露難色

　　師：（指點“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。

　　生選擇日出圖

　　師：新年的太陽升起來了，照進了你家、他家、我家……照進了——

　　生：千門萬戶

　　師生看插圖讀詩

　　師：詩的最后一句生字比較多。先看這個字，你認識么？（出示“舊”）

　　生：jiù，（出示拼音）生齊讀。

　　師：“舊”的反義詞是？

　　生：新。（出示生字、拼音）齊讀

　　師：能用這兩個字組詞么？

　　生：舊書、新書

　　生：破舊

　　生：嶄新

　　生：除舊迎新

　　師：“除舊迎新”的意思就是送走——

　　生：舊的

　　師：迎來——

　　生：新的

　　師：在春節(jié)，人們送走舊的一年，迎來——

　　生：新的一年

　　師：所以，我們說春節(jié)是個什么樣的節(jié)日啊？

　　生：春節(jié)是個除舊迎新的節(jié)日。

　　師：（出示“換”）

　　生：huàn,（出示拼音）生齊讀

　　師：聽我的要求，跟你的同桌交換語文書。

　　生交換語文書

　　師：做“換”的動作時，你用到了——

　　生：用到了手

　　師：所以這個字的偏旁是——

　　生：提手旁（舉起雙手）

　　師：組詞

　　生：交換

　　生：換衣服

　　生：更換

　　師：我們再來看下一個字，（出示“付”）

　　生齊讀

　　師：這個字我們太熟悉了，因為——

　　生：因為咱們班有付麒琨。

　　師：好，付麒琨你來帶領同學們拼讀這個字吧。

　　付麒琨帶領拼讀

　　師：付麒琨，知道你這個“付”字是怎么來的么？我們一起看看吧。（出示“付”字理演變過程）“付”指的是把東西交到另一個人手中。老師這里有個詞，（出示“交付”），我們一齊讀一下。

　　生齊讀

　　師：聽老師的要求：把你面前的語文書交付給你的同桌。

　　生做交付動作

　　師：“付”就是給。“交付”就是——

　　生：交給

　　師：還能用“付”組詞么？

　　生：付錢

　　師：這是給人家什么？

　　生：給人家錢

　　生：付款

　　生：付出

　　師：學了好多生字有點累了，咱們做個游戲放松下吧。

　　生：好

　　師：我要找一位同學到前面來配合我一下。誰愿意來呢？付麒琨吧。看好，這是一個字謎游戲。

　　師把竹子頭飾戴到付麒琨頭頂

　　師：好，現(xiàn)在大家看著付麒琨猜一個字。

　　生：竹

　　生：付

　　師：同學們對你倆的答案都不太滿意。想想看，付麒琨的頭上頂著竹子。

　　生：符。

　　師：怎么寫的？

　　生：竹字頭+付

　　師：同意么？

　　生：同意

小學古詩《元日》教案 篇9

　　《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下:

　　1、按著學生的認知水平和認知規(guī)律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學習，應注意這一點。

　　2、在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。

　　3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

　　4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié):這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。

小學古詩《元日》教案 篇10

　　《元日》詩句描繪初歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，表達了全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)�來的，希望能幫助到大�?

　　篇三

　　一、 導入

　　1、 課件：迎新春

　　2、 說說看你想到了什么?結(jié)合生活實際談談過年的感受。

　　3、 揭題：在有關春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、 解題：元日

　　二、學文

　　1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　2、學貴有疑：預習時你有什么疑問?

　　學生質(zhì)疑，師板書。

　　3、學應有法，解疑

　　哪位同學能幫助解答?你是怎么知道的?請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

　　爆竹：炮仗 鞭炮 指名書寫，師范寫。

　　(·)的爆竹聲(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 )

　　歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲?

　　歲歲平安 “一歲一枯榮”

　　除：除去 送走 過去

　　屠蘇： 草名 酒

　　曈曈日：初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子

　　新桃 舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

　　指名說：桃符是什么?它就是現(xiàn)在的春聯(lián)。

　　4、理解感悟

　　①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎?

　　同桌試試，指名說，

　　課件：結(jié)合畫面，再次描述。師描述

　　② 想象說話： 快過年了，你是什么樣的心情?根據(jù)你的生活經(jīng)歷，說說你過年時總做些什么?

　　請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現(xiàn)出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

　　師范讀，生想象，指名說。

　　③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒!不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現(xiàn)出來?

　　自己試試。指3-4名讀，評價

　　④背誦，畫面輔助。

　　三、拓展，了解春節(jié)的各種習俗

　　1、貼春聯(lián)： 爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

　　指名讀，滲透春聯(lián)的知識：春聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，還有橫批。

　　2、對對聯(lián)：你能試著對出下聯(lián)嗎?

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

　　3、課文插圖里也有一幅春聯(lián)，你能讀出來嗎?

　　被擋住的字咱們幫它填上：

　　一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

　　相機了解除夕夜

　　5、貼春聯(lián)表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節(jié)日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯(lián)，請看：

　　· 鶯歌燕舞春無限，雨順風調(diào)歲有余。

　　你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎?

　　6、交流帶來的春聯(lián)。

　　篇一

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入解題。

　　1、課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎?[出示：元旦：陽歷1月1日;元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。

　　4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧?(板書：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　(二)檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

　　3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(齊讀古詩)。

　　(三)交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)二]。

　　2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意：[出示全詩]

　　(1)第一句：

　　A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

　　B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

　　(2)第二句

　　A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

　　B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

　　C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

　　(3)第三句

　　A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

　　B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。

　　(4)第四句

　　A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調(diào)理解“總”。

　　B、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

　　(5)小結(jié)：一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思?

　　(四)體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習俗，你還知道哪些春節(jié)習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

　　3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　(五)鞏固理解、拓展延伸。

　　1、師：三關挑戰(zhàn)下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習：[出示：挑戰(zhàn)四]。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　(七)布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫《元日》;

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。

　　板書設計：

　　元日 【宋】王安石

　　農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

　　熱鬧、喜慶

　　篇二

　　教學要求：

　　知識目標：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　情感目標：

　　了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　能力目標：

　　查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀通詩歌。

　　上課前，我們先來讀一組詞語。

　　1.孩子們，當這些詞語出現(xiàn)在你的眼前，你想到了什么? ——過春節(jié)

　　誰來說說，你是怎么過春節(jié)的?(放爆竹、貼春聯(lián)和福字、拜大年)

　　2.你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。(板書)讀題。

　　3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節(jié)是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。

　　4.想聽聽這首詩嗎?從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛?

　　二、品詞析句，體悟詩情。

　　1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節(jié)的呢?自己讀讀這首詩。

　　▲“爆竹聲中一歲除”

　　春節(jié)，人們放起了鞭炮，聽著“噼里啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

　　你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響?為什么?

　　那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。

　　這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?

　　現(xiàn)在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?

　　讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎?

　　從這鞭炮聲中，你仿佛聽出了什么?

　　是啊!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀?

　　人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?齊讀。

　　▲“春風送暖入屠蘇”

　　在這闔家歡樂的日子里，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?

　　這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年第一口酒!想象一下，他們可能會說些什么呢?

　　評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。

　　是啊，就像春天里的風一般給你帶來溫暖。

　　那這句詩是什么意思呢?

　　春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?

　　告訴你們一個小秘密：古代人在禮儀上一般講究先長后幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。”這正是因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下，大年初一，長輩們常會怎樣祝福你?

　　2.小結(jié)：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。

　　評價：聽著你的朗讀，我們好像已經(jīng)融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。

　　愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!

　　▲“千門萬戶瞳瞳日”

　　其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節(jié)。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，為的就是迎接新年的第一縷陽光。

　　你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什么有關?形聲字， “曈”(由暗漸明)——曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用，就是為了強調(diào)太陽剛升起時明亮的樣子。

　　想象一下，在經(jīng)歷了一夜的等待之后，人們看到東方出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

　　多么溫暖，多么令人欣喜!

　　那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)

　　那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)

　　這陽光也照到了人們的心里，在新的一年里。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺?齊讀。

　　▲“總把新桃換舊符”

　　是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯(lián)其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯(lián)嗎?

　　他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?

　　你們看：這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。

　　我們書上的彩圖中就有一副春聯(lián)，你們注意到了嗎?

　　老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯(lián)!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發(fā)了美好的愿望。 讓我們再來讀一遍。

　　“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?

　　當你換下去年已經(jīng)陳舊的春聯(lián)，換上嶄新的春聯(lián)時，你的心中是怎么想的呢?

　　3.小結(jié)：難怪古人在春節(jié)時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是?壓縮省略，交替使用，古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。

　　4.總結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。

　　就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。

　　5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節(jié)日風俗圖嗎?此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節(jié)，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。

　　(出示背景，生瀏覽)看出什么來了嗎?

　　是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)啊!詩是表達作者情感，表達作者志向的。現(xiàn)在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們?nèi)谌肜首x吧!配樂讀。

　　6.我們曾經(jīng)學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎?

　　在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?

　　這時的王安石變法失敗，辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。

　　7.總結(jié)：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在托物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章!

小學古詩《元日》教案 篇11

　　一、 教材分析

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　二、目標預設

　　1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

　　3.了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　三、教學重點難點：

　　教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　四、設計理念：

　　落實課標精神，誦讀經(jīng)典詩文，提升文化素養(yǎng)，傳承中華文化。

　　避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。收集其他詩篇及春聯(lián)，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　五、設計思路

　　為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？

　　1.剛才我們說了許多有趣的事辭舊迎新，一直是我國古代勞動人民祈盼幸福的一個美好的愿望。今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）

　　2.點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

　　3.在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

　　4.今天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

　　5.生交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。

　　二、學詩

　　（一）初讀古詩：

　　1.誰愿意來試試？（指名讀）

　　2.你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）

　　3.讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀。）

　　4.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

　　5.你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

　　6.交流。現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應的意思。

　　7.師巡視。

　　8.交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據(jù)學生說到的詞語同時理解詩意。

　　重點理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　9. 讓生將詩句意思連起來說一說。

　　10.理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

　　（二）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？

　　1.交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

　　2.同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

　　3.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

　　三、 背誦遷移

　　1.現(xiàn)在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

　　2.同學們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？

　　3. 四（1）班的同學可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

　　4. 今天，這里還有一首詩，也是辭舊迎新的，你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？

　　茅舍春回事事歡，屋塵收拾號除殘。太平甲子非容易，新歷頒來仔細看。這是清代文人蔡云的一首詩。

　　（1）運用剛才的方法一步步學并交流。

　　（2） 詩人寫除塵，是為了表達內(nèi)心怎樣的感情呢？交流齊背詩。

　　5. 今天，我們一節(jié)課學了《元日》，同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

　　四、 說說我所知道的春聯(lián)：

　　“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦《元日》；

　　2.積累辭舊迎新的詩名或?qū)β?lián)。

小學古詩《元日》教案 篇12

　　之一

　　作者：藍色雨

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　教學難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  活動：

　　1、學生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業(yè) 布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

小學古詩《元日》教案 篇13

　　教材解讀：

　　《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對推行新法的堅定信念。

　　設計理念：

　　力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

　　教學目標：

　　1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。

　　2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

　　3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習俗，初步學會欣賞春聯(lián)。

　　教學重難點：

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學準備：

　　1.關于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

　　2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

　　教學過程：

　　一、解詩題，展開聯(lián)想

　　1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

　　2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

　　二、讀古詩、學生字

　　1、學生自由讀文，讀準字音。

　　2、全班檢測匯報，誰愿意來讀一讀？

　　3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

　　4、教師范寫生字。

　　5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

　　三、看畫面，明詩意，悟詩情

　　再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

　　爆竹聲中一歲除，

　　1、你看到了什么？一歲是指？

　　2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

　　3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

　　4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

　　春風送暖入屠蘇。

　　1、你看到了那一幅畫？

　　2、相機補充屠蘇的相關資料。

　　師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

　　3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

　　4、再讀，把你的體會送到詩句里。

　　千門萬戶瞳瞳日，

　　1、你給我們看的這幅圖是？

　　2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？  

　　3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

　　4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！齊讀，

　　總把新桃換舊符。

　　1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

　　2、教師隨機補充桃符資料。

　　3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

　　4、學生抽背——齊背——

　　5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

　　放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

　　四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸

　　1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識）

　　上聯(lián)：一夜連雙歲   下聯(lián)：五更分二年         橫批：辭舊迎新

　　2、對聯(lián)：

　　上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限       下聯(lián)：雨調(diào)風順歲有余                  

　　3、師生對對聯(lián)

　　4、作業(yè)：

　　認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

　　把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　收集春聯(lián)，和同學交流欣賞。

　　板書：                               

　　12、過年              元   日

　　爆  蘇   美好喜悅

　　換  符   辭舊迎新