《牧場之國》教案優秀（精選15篇）

《牧場之國》教案優秀 篇1

　　牧場之國

　　一、學習目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5.實物投影儀。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　第 一 課 時

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　二、讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　三、交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　四、品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教案優秀 篇2

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

　　教學重點

　　在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備

　　1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

　　2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

　　引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

　　2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知主要內容。

　　1、邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　2、學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

　　3、引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、誦讀感悟，豐富語言積累。

　　1、課件出示自學提示，學生按要求自學。

　　自學提示：

　　（1、）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

　　（2、）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

　　（3、）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

　　2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

　　3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　4、品讀課文，領悟作者的表達方法。

　　（1、）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　（2、）學生獨立思考后，全班討論交流。

　　（3、）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

　　（4、）引讀第三、第四自然段。

　　四、練習仿寫，學習運用語言。

　　1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

　　【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

　　提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

　　2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

　　3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

　　（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

《牧場之國》教案優秀 篇3

　　一、 創設情境，激情導入

　　出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)

　　你們去過牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。

　　2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)

　　3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)

　　4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)

　　5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?

　　學生間交流

　　碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭

　　駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

　　羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭

　　牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。

　　3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)

　　4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)

　　5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)

　　那老牛呢?(老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、

　　6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀。現在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)

　　7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。

　　你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。

　　8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”這是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)

　　四、總結升華，拓展練習

　　1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)

　　2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)

　　3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。

　　(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發現了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。

　　荷蘭人對土地有種深沉而執著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)

　　當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態各異，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發出感嘆“這就是真正的荷蘭”?

　　出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)

　　4、欣賞、點評習作。

　　5、這節課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續把這篇習作完成，下節課期待欣賞同學們的佳作。這節課上到這里，謝謝同學們!

《牧場之國》教案優秀 篇4

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1：邊看插圖，邊讀導讀。

　　2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

　　3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的'映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1：小組交流

　　2：全班交流

　　3：指名板書

　　品味

　　1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2：試著有感情的朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　運用

　　1：認讀本課生字新詞。

　　2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　學習目標

　　1：認識本課8個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

《牧場之國》教案優秀 篇5

　　談話導入

　　1.板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為牧場之國呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 這就是真正的荷蘭？

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　誦讀體驗，進行實踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是水之國、花之國。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是牧場之國。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

《牧場之國》教案優秀 篇6

　　知識目標：

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1. 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2. 體會文章的主要內容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　情感目標：

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.體會文中語言的表達效果。

　　2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　　（一）師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　（二）師：讀了課題，你知道了什么，想還想知道什么？

　　（三）師：你們的問題提得很有價值，讓我們帶著這些問題，走進課文吧！

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　（一）師：這是一篇略讀課文，請同學們看看閱讀提示，然后自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

　　（二）檢查自學情況。（出示詞語讀） （分男女讀課文）

　　（三）師：你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？課文中那句話很明確地告訴我們？（出示句子：荷蘭，是水之國、花之國、也是牧場之國。）生讀

　　師：這句話能不能調整順序？（生交流）

　　師：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是水之國、花之國后，強調了本文重點要寫的是荷蘭也是牧場之國，這樣才能引出下文，今后，你們寫作文時也要學習這種方法。

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書）

　　師：（同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　學生間交流 師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　生：

　　師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？　

　　師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷　師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？( 牛成群)

　　師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬）

　　⑴　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　①　膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　學第五自然段

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，小豬會說什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　　⑴　請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

　　師：是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　（三）小結。

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（二）同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　（三）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

　　師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　(二) 同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　六、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

《牧場之國》教案優秀 篇7

　　一、教學內容：

　　新課標人教版第八冊第二十二課

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　三、教學重難點：

　　1、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　2、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　3、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　4、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學準備：

　　1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　2、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　教學過程：

　　一、導入，認知新詞

　　1、認讀詞語

　　毛氈牛犢 模樣儀態端莊鑲嵌 駿馬 吆喝 膘肥體壯 遼闊無垠 絲絨 遠眺 悠然自得 公爵牲畜

　　2、談話導入，板書課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1、請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課

　　文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　3、讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜 

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　三、理清脈絡，感受迷人

　　1、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。 師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！我們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　2、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？（語言的優美及擬人寫法）

　　3、相機引導學習第二自然段：

　　⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。 生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀。（概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊刪除）

　　⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　師過渡，引導：同學們看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動

　　地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟

　　而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　4、品析第三自然段：

　　生讀說理由再讀：

　　⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。” 沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　5、第四自然段：

　　⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　⑵ 生交流感悟

　　⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

　　5、 第五、六自然段：

　　⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　⑵ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　⑶總結：

　　白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

　　你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　五、總結課文，升華認識

　　說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）

　　六、作業設計

　　板書設計：

　　碧綠草原，黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

《牧場之國》教案優秀 篇8

　　【設計理念】通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。引導學生與文本對話，有體驗朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　【教學目標】

　　⒈認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　【課前準備】教師準備：教學掛圖等。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、談話導入、激發情趣

　　1.導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　2、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　3、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　4、今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　［設計意圖］通過親切的談話來導入新課，未成曲調先有情，使學生很快地進入課文所描述的情景，進入閱讀的角色。

　　二、自學課文、整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.一邊看插圖，一邊用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　4.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　5.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　［設計意圖］放手讓小學生自主讀書，合作討論，概括出課文的主要內容。這樣做，既把學習的主動權交給了學生，又培養了學生的自學能力。

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。（要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急。尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。）

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3.引導學生對詞語理解。

　　儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。

　　吆喝：大聲喊叫。這里指人與動物全都低聲細語，可見環境的寂靜。

　　4、指導學生理解句子。

　　①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

　　②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

　　③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、引導學生體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

　　7、讓學生以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　［設計意圖］通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。引導學生與文本對話，有體驗朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　四、拓展遷移，發展語言

　　1、品味積累

　　①、把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

　　②、帶著個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　③、抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　2、運用發展

　　①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　②找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　［設計意圖］

　　通過品味積累，以體會課文的語言生動，形象傳神，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；體會課文優美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　［教學反思］

　　閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習、自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀、傳情達意的讀，有興趣的讀等，來培養學生的語文素養。

　　理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗的讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。“傳情達意”的讀，要指導小學生流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。本設計力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，指導朗讀。通過傳情達意的讀，不僅激發了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也激起了學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）

《牧場之國》教案優秀 篇9

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、情境導入。

　　師：今天，老師給同學們帶來一些禮物，想看看嗎？

　　生；想

　　師；請看：（師解說：歐洲有一個國家，他的國花是郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個國家就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。他境內的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車隨處可見，于是他又有“ 水之國”，“風車之國”的雅稱。這個國家三分之一的領土都是牧場，藍天白云下，茫茫綠野，一群群馬牛羊在悠閑的吃草……這樣的景色真讓人著迷。所以他有有了“牧場之國”的贊譽）

　　師：美嗎？

　　生：美！！

　　師：你們知道這些美麗的畫面來自哪個國家呢？

　　生：（荷蘭）

　　師：今天老師就帶著大家一同走進歐洲的這個水之國、花之國，更是牧場之國的—荷蘭！

　　請同學們打開書到22課（課件出示課題——齊讀板書課題）

　　生：（一起讀題）

　　（評價語言：大家讀書的聲音真響亮）

　　二、檢查預習情況——（闖關）

　　師：可是，要想走進這個國家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你們得闖過詞語關。你們有信心闖關嗎？

　　生：有

　　1、闖關（讀詞語——正音——指導寫字）

　　師：好。第一關（課件：毛氈     牛犢    儀態端莊     鑲嵌     駿馬    膘肥體

　　壯   公爵     牲畜    悠然自得    吆喝     哞哞    遼闊無垠 ）

　　三、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、指名讀課文

　　師：讀詞語都能帶著感情，真好！老師宣布，大家闖關勝利，我們可以出發去荷蘭羅。

　　老師想在你們當中要四個同學來給我們當一回導游——即讀課文，（指名4人）

　　沒有讀書任務的同學邊聽邊考慮：荷蘭給你留下初步的印象是什么？牧場里的什么動物給你留下的印象最深？

　　生：讀文

　　2、對荷蘭初步印象

　　師：荷蘭牧場給你留下怎樣的印象呢？

　　生：美麗（板書）

　　師：那荷蘭牧場的什么動物給你留下的印象最深呢（假如學生真的不能說出，就讓同桌一起找）

　　生：牛、馬、羊、

　　師：（看出你真的被那里的美麗景色迷住了）

　　師：哪段寫牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　師：這些美麗的畫面，作者在課文里反復用了一個句子來贊美，是哪個句子呢？

　　生：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：全班讀后師板書：這就是真正的荷蘭！

　　四、師生學習

　　師：如此美的景物，我們還等什么呢？同學們請看第二自然段，把他讀一讀，然后劃出你喜歡的詞語或者句子，并在書本寫上你喜歡的理由。

　　生：

　　學生間交流

　　1、“牛”學習

　　師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　生：

　　師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀

　　生：（讀）

　　師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　2、總結學習方法：（初讀——找——說——再讀）

　　師：教學方法；初讀段—找詞語、句子—說體會—帶著體會再讀課文（

　　五、小組學習3—5自然段

　　師：下面請同學們以小組為單位，選擇你本組喜歡的自然段，按照我們學習第二自然段的方法去學習后面的3——5段。。

　　學生間交流

　　1、學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）

　　（同上）

　　2、羊、豬、小雞

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？

　　生：（贊許）

　　師：小豬會說什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　3、寧靜之美

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？ 請選擇這一段的所有同學一起來讀。

　　生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　六、小結升華，感悟牧場之美

　　師：（小結板書）

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

《牧場之國》教案優秀 篇10

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺

　　剽悍強壯

　　憨態可掬

　　悠閑漫步

　　默默無言

　　萬籟俱寂

　　遼闊無垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B?奶牛的姿態。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教學反思：

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

　　課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

　　教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。

　　但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。

　　遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

《牧場之國》教案優秀 篇11

　　《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，提供了《牧場之國》的教案設計給大家參考！

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺

　　剽悍強壯

　　憨態可掬

　　悠閑漫步

　　默默無言

　　萬籟俱寂

　　遼闊無垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B?奶牛的姿態。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的`融洽？

　　④交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧場之國》教案優秀 篇12

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫15個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

　　3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　教學重難點

　　體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

　　教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

　　（1）出示生詞：

　　專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

　　悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

　　（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

　　（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

　　三、寫字指導

　　1.齊讀本課要寫的15個生字。

　　2.寫字指導。

　　（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

　　（2）學生臨寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1.學習第2自然段。

　　為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

　　（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

　　（2）作者是如何描寫這些花牛的？

　　（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

　　當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？

　　（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態端莊。）

　　（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

　　瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

　　總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

　　2.自學第3—4自然段。

　　（1）匯報交流第3自然段。

　　駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

　　（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

　　①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

　　（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

　　②說說你的感受。

　　（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

　　男生齊讀第3自然段。

　　（2）匯報交流學習第4自然段。

　　①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

　　②女生齊讀。

　　3.認識傍晚的牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

　　（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

　　（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

　　嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

　　4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

　　（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的由衷的贊嘆。）

　　二、小結升華，感悟牧場之美

　　同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

　　三、拓展延伸，自主設計作業

　　1.師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課應該設計一個怎樣的作業呢？

　　預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。

　　（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

　　（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

　　2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業，完成后，大家可以辦一個作業交流展示會，互相分享、欣賞。

　　教學板書

　　19牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牛群吃草比喻

　　駿馬飛馳擬人

　　家畜安閑

　　夜晚寂靜

　　教學反思

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

　　首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。

　　接下來進入質疑解疑環節。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

　　一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

《牧場之國》教案優秀 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　【課前準備】

　　1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）

　　2、課件。（牧場之國的錄像？）

　　3、字典，摘錄本。

　　加入賽讀。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　生：“這樣的山圍繞著……”

　　我們的.祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯系上下文，請教同學，。

　　還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。

　　2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

　　美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　　⑴牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　①誰再來讀讀？

　　②你為什么這樣讀？

　　③一起來試試？

　　④這一段中還有喜歡的句子嗎？

　　師：我發現每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

　　（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　⑵遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　①知道“公爵”是什么意思嗎？

　　②從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

　　③成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　⑶黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　①你猜，它們是怎么贊許的？

　　②我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

　　③悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

　　④在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

　　⑤看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！

　　⑥這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　晚上：

　　白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　2、交流：寂靜。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　4、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

　　5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

　　6、選喜歡的讀，合作。

　　7、這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　四、感情升華

　　這就是荷蘭（課件）

　　這就是真正的荷蘭，一個地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個地方！

　　所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、積累

　　我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢？

　　文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

　　六、拓展

　　課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

　　朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

　　【板書】

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

《牧場之國》教案優秀 篇14

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　學習過程：

　　一、 交流資料，激發學習欲望。

　　今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）

　　2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）

　　簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）

　　3、生通讀全文，質疑。

　　三、 抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　2自讀自悟

　　再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？

　　（1）小組發言。

　　（2）大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、大組交流反饋

　　看到了什么？感受到了什么？

　　從這句話中你又體會到了什么呢？

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　四、拓展延伸

　　課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　五、作業：

　　小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》教案優秀 篇15

　　一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點：1、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學過程：（一）談話導入1.說道鄉村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領略牧場之國的魅力。（三）學習課文第2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2. 你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國。）3.細心的同學會發現，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”請大家再細細的品一品課文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段    主要內容    荷蘭映象    5.反饋 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚的馬群牲畜的王國生活的寂靜、人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”作者為什么要這樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風車在微風的帶動下慢慢地轉著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設計：牧         自由自在        這就場         安閑寂靜        是真之         滿眼綠色        正的國         牛羊成群        荷蘭… …六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養學生的語文素養。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。本節課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。