小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文（精選12篇）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　

　　1.結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。

　　2.掌握1千克＝1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗　　

　　本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì)，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受。

　　本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2.構(gòu)建新知。

　　從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　3.應(yīng)用拓展。

　　使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　

　　學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于向困難做斗爭(zhēng)。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個(gè)體差異。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　教師自制兩個(gè)相同的盒子，其中一個(gè)是空的，另一個(gè)里面裝滿砝碼，將每個(gè)盒子系上細(xì)繩。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)

　　師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重。)

　　(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判摹?

　　師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說(shuō)一說(shuō)背的感受。)

　　(這一富有情趣的、生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。)

　　(二)實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

　　1.認(rèn)識(shí)秤。

　　師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?

　　生1：用手去掂一掂。

　　生2：用秤去稱一稱。

　　師：誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等。)

　　2.建立千克的質(zhì)量觀念。

　　(1)稱一稱。

　　師：今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充。)

　　師：你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好，要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字。)　　學(xué)生開始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報(bào)。

　　師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊?

　　生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。

　　生2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克。

　　師：也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克。

　　師：在臺(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?

　　生：沒(méi)有，我們看到了“kg”。

　　師：“kg”就是……

　　生：是千克的英文名字。

　　教師在千克的下面板書：kg。

　　(2)掂一掂。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范，然后學(xué)生開始活動(dòng)。

　　教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

　　師：感覺(jué)怎么樣?

　　生1：很重。

　　生2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累。

　　師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　(3)估蘋果。

　　師：請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺(jué)。

　　學(xué)生選的數(shù)量各有不同。

　　師：每個(gè)小組都選好了蘋果，在臺(tái)秤上稱一稱吧，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果，有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有幾個(gè)。

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。

　　師：你們說(shuō)得都對(duì)，其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?

　　生1：我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。

　　生2：我認(rèn)為4本書大約1千克。

　　生3：老師，你的包大約是1千克。

　　生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱一稱，看看它們到底多重。

　　稱過(guò)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。估計(jì)兩瓶水的小組稱過(guò)之后，結(jié)果是1千克多一點(diǎn)，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。

　　(4)稱體重。

　　師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認(rèn)識(shí)體重計(jì)嗎?(介紹體重計(jì)的用法)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選兩名同學(xué)，先估計(jì)他們的體重，然后再稱一稱好嗎?

　　3.建立克的質(zhì)量概念。

　　(1)猜一猜，稱一稱。

　　師：剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)

　　師：我們來(lái)稱一稱。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)

　　結(jié)果是11克，教師板書：克和g。

　　(2)掂一掂。

　　師：原來(lái)1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。

　　(3)找一找。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?

　　生1：我的鉛筆頭。

　　生2：一片藥。

　　教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱一稱來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果。

　　有一名學(xué)生張朝宇說(shuō)：“我的鈕扣可能比1克多，因?yàn)樗�。”另一生吳瀚反駁道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說(shuō)：“木頭做這么大也能超過(guò)1克�！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”

　　這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話，一番爭(zhēng)辯之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。

　　師：請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。

　　師：再想想剛才的鈕扣問(wèn)題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。

　　4.自主探索千克和克的關(guān)系。

　　師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。

　　小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。

　　小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克。

　　小組3：我們小組不是稱的，是看出來(lái)的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!

　　有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論。

　　師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。

　　〖教學(xué)反思〗　　

　　本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看，整個(gè)教學(xué)比較成功，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計(jì)生活中物品的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互合作中，共同體驗(yàn)到了成功。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于思考，樂(lè)于參與。學(xué)生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且在猜一猜、背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在探究新知之前，教師設(shè)疑： “要想知道物體到底有多重該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考。

　　此外，情境貫徹于這一節(jié)課的始終。從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、看得見(jiàn)摸得著的事情出發(fā)來(lái)激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個(gè)需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。教師設(shè)計(jì)了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生想其所想，說(shuō)其所說(shuō)，做其所做。

　　2.組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　數(shù)學(xué)要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，如：估計(jì)幾個(gè)蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克? 這是學(xué)生樂(lè)于接受的。另外在實(shí)踐過(guò)程中，明確了角色的分工，如小組內(nèi)有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等，這就使得每一位同學(xué)都能參與實(shí)踐的全過(guò)程。

　　整個(gè)活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察、嘗試、實(shí)踐、探索、分析與驗(yàn)證的過(guò)程，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮。

　　從學(xué)生活動(dòng)中可以看出，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的。正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生搭設(shè)了自我展示的平臺(tái)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)；才會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，思維得到了解放，也有膽量設(shè)疑、有信心回答問(wèn)題，在這里找到了自信，體驗(yàn)到了成功。

　　3.適時(shí)的小組交流，使學(xué)生的思維得到拓展。

　　在進(jìn)行“找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動(dòng)時(shí)，有兩名學(xué)生因?yàn)榭圩拥拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師及時(shí)地鼓勵(lì)他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些的問(wèn)題(“1千克的棉花和1千克的鐵，哪個(gè)重些?”這個(gè)討論原來(lái)是設(shè)計(jì)在最后討論的，在這里教師并沒(méi)有按著教學(xué)設(shè)計(jì)牽著學(xué)生的思維，而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計(jì))。學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)雜亂，有的認(rèn)為鐵重；有的認(rèn)為同樣重，并且都說(shuō)出了自己的理由。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈，所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能給“扣子”的問(wèn)題找到滿意的答案，同時(shí)讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重。

　　在課堂中，也存在一些有待改進(jìn)的地方。

　　在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，特別是同伴之間的評(píng)價(jià)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都是很重要的，這樣會(huì)更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，使師生得到共同發(fā)展。

　　另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)得到更大的發(fā)展。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用，這節(jié)課是成功的。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，如教師自制的兩個(gè)相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等。另外，情境貫穿整節(jié)課的始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。

　　從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生始終處于極為輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有序地合作交流，自主地思考探究。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了有關(guān)輕重方面的知識(shí)，在掂、稱、估、找等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇2

　　“千克、克”的認(rèn)識(shí)（第五冊(cè)第三單元）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

　　重難點(diǎn)：

　　了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教具準(zhǔn)備：課件、臺(tái)秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個(gè)共約重一千克的蘋果、李子一個(gè)、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個(gè)、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個(gè)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備：口算

　　10×10 10×100 5×200 1000÷10 1000÷5

　　二、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？

　　1、猜一猜；

　　2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）

　　那我們有什么辦法可以知道這兩個(gè)物體到底有多重呢？

　　明確：可以用秤來(lái)稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。

　　三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：

　　同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么情況下使用？

　　先讓學(xué)生說(shuō)，再投影。（臺(tái)秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）

　　明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）

　　四、掂一掂，認(rèn)識(shí)“千克”

　　1、掂一掂兩包鹽。

　　2、你知道有多重嗎？我們來(lái)稱一稱。（放在臺(tái)秤上）

　　你會(huì)看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）

　　明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國(guó)際上用“kg”表示。

　　3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說(shuō)“兩包鹽重1千克”。

　　五、再次感受1千克。

　　1、你估計(jì)1千克有幾個(gè)蘋果？

　　2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個(gè)）和剛才的兩包鹽，誰(shuí)重？

　　先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個(gè)大約1千克。

　　3、如果是李子呢？一個(gè)李子比一個(gè)蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個(gè)李子？（要求作出合理的猜測(cè)，即要有根據(jù)）

　　明確：一個(gè)李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個(gè)蘋果多。

　　4、找一找，1千克有哪些物體？

　　例如：兩包鹽、五個(gè)蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。

　　5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

　　明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。

　　六、認(rèn)識(shí)“克”

　　1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺(tái)秤上）。咦，怎么沒(méi)臺(tái)秤反應(yīng)？（太輕了）

　　用什么秤？明確：天平。

　　看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說(shuō)明兩邊平衡了。

　　2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化，我們要求用小鑷子夾（說(shuō)明用天平的方法）

　　那我們挑砝碼時(shí)該挑大的還是小的？（小的）

　　根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）

　　3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）

　　明確：約重1克。

　　4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國(guó)際上用“g”表示。

　　1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。

　　5、認(rèn)識(shí)“千克”和“克”的關(guān)系：

　　那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們?cè)賮?lái)看看一包鹽的凈重量——500g，那也就是說(shuō)：

　　500+500=1000（g） 1000g=1kg

　　剛才我們稱了大約5個(gè)蘋果1000克，那一個(gè)蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，1000÷5=200（g）。

　　同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。

　　七、分小組動(dòng)手操作：

　　先掂一掂，作出合理的估計(jì)，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！

　　物體蜜棗一瓶水鉛筆字典花生米約50顆雞蛋估計(jì)重量 稱的結(jié)果

　　八、鞏固練習(xí)：（口答）填單位。

　　一枚一角硬幣重約1（ ），一枝鉛筆重約10（ ），

　　一枚回型針重約2（ ），2個(gè)蘋果重約400（ ），

　　一個(gè)西瓜重約4（ ），一頭大肥豬重約200（ ）。

　　九、小結(jié)：

　　這節(jié)課，你學(xué)得開心嗎？跟同學(xué)們分享一下，你都學(xué)到了些什么？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇3

　　課題：有多重

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元p18，19，20內(nèi)容

　　教材分析：本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察使不夠的，因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知，尤其重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

　　2. 掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)千克，克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克和千克的質(zhì)量概念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中物品的質(zhì)量，了解常用的稱

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，彈簧秤，天平，2袋500克鹽，一小袋蘋果，幾枚硬幣

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

　　1.“背一背”游戲：請(qǐng)3名同學(xué)到講臺(tái)前，其中一名同學(xué)分別背另外兩名同學(xué)（體重有明顯區(qū)別），背的同學(xué)講感受說(shuō)給同學(xué)們聽，感受人的體重有輕有重。

　　2.實(shí)踐感知：每名同學(xué)掂一掂桌上的課本和字典，感受物體的輕重，并同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)課前搜集的生活中物品的質(zhì)量

　　4.揭示課題：生活中，我們常用千克和克來(lái)表示物體有多重，他們也是國(guó)際通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

　　板書課題：有多重—認(rèn)識(shí)千克，克

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)游戲和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都感知物體有輕有重，以及生活中物品的質(zhì)量，引出可以用千克和克作單位來(lái)表示物體有多重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成進(jìn)一步探索的欲望。

　　二.實(shí)踐體驗(yàn)，建立觀念：

　�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)秤：

　　1. 師：要知道一個(gè)人或是物體到底有多重，可以怎么辦？

　　生結(jié)合生活實(shí)際交流討論，并說(shuō)說(shuō)看到過(guò)哪些秤。

　　師：課件出示各種秤的圖片：臺(tái)秤，天平，電子稱，彈簧秤，磅秤等

　　2. 讓學(xué)生觀察實(shí)物天平和彈簧秤：①上面有什么？②如何秤物體的質(zhì)量？和小組的同學(xué)交流，并匯報(bào)。

　　師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明其用法，介紹千克和克的符號(hào)表示kg,g。

　　（二） 建立千克的質(zhì)量概念：

　　1. 稱一稱：

　　①請(qǐng)學(xué)生用彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽重1千克。

　　②師引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)出兩袋鹽有多重，并板書：1千克。

　　2. 掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂這兩袋鹽的質(zhì)量，體會(huì)并感受1千克有多重，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)1千克的感受。

　　3. 估一估，再稱一稱

　�、� 估一估：掂一掂估計(jì)一下1千克蘋果大約是幾個(gè)？

　�、� 稱一稱：估計(jì)之后將這些蘋果用彈簧秤稱一稱，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有多少個(gè)。

　　4. 找一找：小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，掂一掂并稱一稱。

　　指名說(shuō)一說(shuō)哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。

　　5. 說(shuō)一說(shuō)：以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品的質(zhì)量。

　�。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念：

　　師：我們通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)親身體驗(yàn)感知了質(zhì)量為1千克物體的物體有多重�？墒窍穹酃P，一枚硬幣，一支鉛筆，一片藥等這樣比較輕的物體用彈簧秤稱一稱，能否稱出它們的質(zhì)量？我們?cè)趺粗浪鼈兊馁|(zhì)量呢？也用千克作單位嗎？

　　生思考討論，回答。

　　師：稱較輕的物品有多重時(shí)一般用“克（g）”作單位，可以用天平稱。

　�。ㄗ寣W(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性。）

　　1. 師示范：用天平稱一枚硬幣，其質(zhì)量約為1克。

　　2. 學(xué)生稱一稱：小組內(nèi)稱一稱較輕物體的質(zhì)量。

　　3. 再通過(guò)掂一掂，估一估，找一找，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生動(dòng)手操作，多次實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，形成了千克和克的質(zhì)量概念，也培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)能力與數(shù)感，學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)讓學(xué)生再次感悟生活離不開數(shù)學(xué)。

　�。ㄋ模� 探索千克和克的關(guān)系：

　　1. 算一算：出示2袋500克的鹽，能算出這兩袋鹽的質(zhì)量嗎？

　　生計(jì)算；1000克。

　　2. 稱一稱：將這兩袋鹽用彈簧秤稱一稱，其質(zhì)量是1千克。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論。

　　板書：1千克=1000克（1kg=1000g）

　　3. 說(shuō)一說(shuō)在哪兒看見(jiàn)過(guò)“kg,g”這種符號(hào)。

　　4. 練習(xí)：p20第二題 學(xué)生獨(dú)立完成

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生建立了千克和克的質(zhì)量概念后，讓其自主探索通過(guò)算一算，稱一稱活動(dòng)發(fā)現(xiàn)千克和克之間的進(jìn)率，更能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)換算練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)進(jìn)率關(guān)系式的掌握，為今后解決實(shí)際問(wèn)題做鋪墊。

　　三.鞏固練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)。

　　1.p20 第一題：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)秤，注意計(jì)量單位。

　　生獨(dú)立完成，反饋。

　　2. 填一填，課件出示：，填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位千克或克。

　　生通過(guò)對(duì)千克和克的感受及生活實(shí)際填空。

　　3.（機(jī)動(dòng)）想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

　　學(xué)生可以先猜一猜，然后在稱一稱驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重。

　　四.課堂小結(jié)：對(duì)于本節(jié)課你有哪些收獲？

　　五.布置作業(yè)：1.實(shí)踐活動(dòng)：p20頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　2.生活中在商店里那些物品的質(zhì)量是1千克或是1克。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)用具：各種秤、鹽等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引入新知

　　1、游戲激趣:

　　我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)做一個(gè)有趣的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。誰(shuí)想來(lái)做?背的同學(xué),你能把你剛才的感受講給我們嗎?

　　2、實(shí)踐體驗(yàn):

　　課前,我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些物品,請(qǐng)同位兩個(gè)人互相掂一掂，說(shuō)一說(shuō)你們有什么感受?

　　3、導(dǎo)入新知:

　　通過(guò)剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動(dòng),同學(xué)們都感受到物品有輕有重,那么象一個(gè)蘋果、一杯水、老師的體重等,你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí),有多重.(板書:有多重)

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)秤

　　在我們購(gòu)物的時(shí)候,常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝,物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識(shí)。但也有很多物品并沒(méi)有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對(duì),要想知道這些物體的準(zhǔn)確重量,我們可以用秤來(lái)稱,能說(shuō)一說(shuō),在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？

　　學(xué)生自由說(shuō)生活中常見(jiàn)的秤。

　　今天老師也帶來(lái)了三種秤，請(qǐng)看（實(shí)物出示體重秤、天平、臺(tái)秤）

　　除了這些，還有很多種,你們想看一看嗎?（大屏幕出示各種秤）

　　2、認(rèn)識(shí)天平

　　我們了解很多種秤,其實(shí)，在我們今后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)常用到天平。(介紹天平)天平兩端有兩個(gè)托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時(shí)，說(shuō)明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。

　　但在日常生活中,我們要常用到臺(tái)秤.你們能讀出所示的重量嗎?(大屏幕出示教材"練一練"),誰(shuí)想讀出一個(gè)西瓜的重量?一個(gè)雞蛋呢?

　　3、認(rèn)識(shí)重量單位千克、克

　　剛才你們?cè)谡f(shuō)西瓜和雞蛋的重量時(shí),分別用了什么單位?（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)重量單位.

　�、�、稱一稱:分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量.

　　(2)、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重.

　　⑶、找一找:在你的桌子上或生活中,還有哪些物體的重量大約是1千克,哪些物體的重量大約是1克?

　　(4)、說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為1克和1千克誰(shuí)重？你知道什么時(shí)候應(yīng)該用克做單位,什么時(shí)候要用千克做單位嗎？

　　(5)小結(jié):一般說(shuō)來(lái)，我們稱稍重的物體時(shí)用千克來(lái)做單位，而比較輕的物體卻要用克來(lái)做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國(guó)際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克.(板書:kgg)

　　4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系

　　(1)、算一算:剛才我們稱鹽的時(shí)候,一袋鹽是500克,你能快速算出兩袋一共是多少克嗎?

　　(2)、猜一猜:千克和克之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克即1kg=1000g)

　　5、動(dòng)手操作

　　你們想不想用千克或克作單位,來(lái)表示你們桌子上物品的重量?要求:先估一估,再稱一稱.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇5

　　說(shuō)課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)《有多重》

　　本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位"噸"的基礎(chǔ)和前提。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握1千克=1000克。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)就在身邊、

　　學(xué)生雖然在日常生活中接觸過(guò)物體的質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系"，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，，把"初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念"作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　為使學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　�。ǘ┦占畔�、初步感知

　�。ㄈ⿲�(shí)踐體驗(yàn)、建立概念

　　（四）應(yīng)用拓展、加深認(rèn)識(shí)

　　興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了"背一背"的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相背一背，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到人是有輕重的，這時(shí)我給學(xué)生提出問(wèn)題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是收集信息、初步感知：

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于常見(jiàn)的秤和有質(zhì)量標(biāo)識(shí)的包裝袋學(xué)生是不陌生的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見(jiàn)秤的圖片、調(diào)查一些日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，請(qǐng)看，這是孩子們通過(guò)從網(wǎng)上下載、查資料、給實(shí)物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個(gè)孩子的調(diào)查表：

　　孩子們?cè)谡故窘涣鞯倪^(guò)程中，不但認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的秤,開闊了視野，并通過(guò)任選桌上的物品稱質(zhì)量，知道了臺(tái)秤和天平的使用方法，而且從調(diào)查表中初步認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克和克。

　　新型的課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。因此，在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了"稱一稱、掂一掂、估一估、說(shuō)一說(shuō)"等一系列活動(dòng)，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺(tái)秤稱出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內(nèi)輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區(qū)別。又通過(guò)讓學(xué)生估計(jì)哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進(jìn)行驗(yàn)證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中求知的基本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺(tái)秤稱一稱。使學(xué)生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊尋找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計(jì)并稱量自己身邊的物品，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正達(dá)到了習(xí)中得趣、習(xí)中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)、為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在第四個(gè)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)"慧眼識(shí)真"的練習(xí)題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內(nèi)容如下：

　　外公：

　　您好！

　　我已經(jīng)10歲了，身體特別健康，體重已達(dá)50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個(gè)，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個(gè)，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　外孫：小明

　　同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助小明找出并改正了信中的錯(cuò)誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識(shí)，提高了能力。

　　整節(jié)課，孩子們?cè)趯捤捎鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中，在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調(diào)動(dòng)，他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了共同提高。

　　新課程呼喚有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓我們放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們?cè)谡n堂上手常動(dòng)、腦常思、口常開，為使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到釋放，請(qǐng)給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的快樂(lè)吧！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　結(jié)合具體生活情景,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量.

　　掌握"1千克=1000克",并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.

　　體驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重

　　游戲?qū)?教師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前做"背一背"的游戲.(請(qǐng)一位同學(xué)背兩位同學(xué),被背的同學(xué)輕重對(duì)比明顯).背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的.

　　實(shí)踐體驗(yàn).請(qǐng)學(xué)生掂一掂自己帶來(lái)的物體,感受物體的輕重,并互相說(shuō)一說(shuō).

　　實(shí)踐體驗(yàn),建立概念

　　認(rèn)識(shí)秤

　　師:"要知道物體有多重.可以怎么辦呢 "(用秤量)"你見(jiàn)過(guò)哪些秤呢 "介紹本節(jié)課所用的臺(tái)秤和天平.

　　建立千克的質(zhì)量概念.

　�、俜Q一稱.用彈簧秤稱一下兩袋鹽的重量,知道兩袋鹽正好重1千克.

　　②掂一掂.小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的重量,感受1千克.

　�、酃酪还�.請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)袋子裝蘋果,再掂一掂,估計(jì)大約幾個(gè)蘋果是1千克.再稱一稱,說(shuō)一說(shuō).

　�、苷乙徽�.在小組內(nèi)找一找哪些物體的重量也大約是1千克,并稱一稱,掂一掂.

　�、莶乱徊�.出示1千克紙和1千克鐵,讓學(xué)生猜哪個(gè)重,然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克,并感受到物體體積大不一定重.

　�、蘖嘁涣�.讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的重量.

　�、哒f(shuō)一說(shuō).以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物體的重量.

　�、嘈〗Y(jié):舉例說(shuō)明生活中常用千克做單位表示物體有哪些.

　　建立克的重量概念

　　參照千克的教學(xué)過(guò)程.

　　單位換算.

　�、俜Q一稱,算一算.稱2袋500克的鹽,理解1千克=1000克.

　　②用"kg"表示"千克",用表示"克",說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)這種符號(hào).

　　鞏固練習(xí),實(shí)踐活動(dòng)

　　做練一練第1,2題

　　估一估自己身邊的物體的重量,稱一下.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　3.結(jié)合操作過(guò)程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

　　教學(xué)用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中，處處都有數(shù)學(xué)。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，看看這個(gè)游戲中有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　1、游戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的游戲，感受體重有輕有重。

　　2、實(shí)踐體驗(yàn)：掂一掂身邊的物體，感覺(jué)物體的輕重。

　　教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的知識(shí)《有多重》。（板書）

　　3、交流匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查信息。

　　(教師解釋：購(gòu)物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時(shí)我們所說(shuō)的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)

　　4、揭題：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)國(guó)際通用的`質(zhì)量單位——千克和克。

　　二、探索新知：

　　（一）認(rèn)識(shí)秤：

　　1、怎樣才能知道一個(gè)物體到底有多重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？

　　師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。

　　2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會(huì)怎么選擇這兩種秤？

　　（二）建立1千克的概念

　　1、認(rèn)識(shí)盤秤，講解用法。觀察秤面，引出千克用字母kg表示。

　　2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量，知道兩袋鹽正好重1千克。

　　3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

　　4、估一估：請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋果。

　　5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

　　6、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。（建立稱比較重的物體用千克作單位的概念）

　�。ㄈ┙�1克的概念

　　1、要秤硬幣，引出臺(tái)秤不適用。認(rèn)識(shí)天平，講解用法。觀察天平，引出克用字母g表示。

　　2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克。

　　3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克。

　　4、找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？

　　5、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。（建立稱比較輕的物體用克作單位的概念）

　�。ㄋ模┣Э伺c克的關(guān)系

　　1、猜想千克與克的關(guān)系，小組交流。

　　2、匯報(bào)，并說(shuō)明理由：（學(xué)生可能出現(xiàn)的想法）

　�。�1）根據(jù)1千米=1000米，想1千克=1000克

　　（2）剛才稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。

　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用第二種方法體會(huì)理解。（板書）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：稱比較重的物體用千克作單位，稱比較輕的物體用克作單位。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、書20頁(yè)第一題。（課件出示）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察秤：先看單位，再看指針。

　　2、單位換算：2kg＝g4000g＝kg

　　7千克＝克8000克＝千克

　　3、你知道自己大約有多重嗎?（30克30千克）

　　4、填上合適的單位

　　老師的體重是60

　　一瓶飲料的質(zhì)量是250

　　一個(gè)乒乓球重1

　　一大袋洗衣粉重1

　　一管牙膏重100

　　5、小結(jié)：稱較重物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位，

　　稱較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位。

　　四、這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇8

　　第五冊(cè)《有多重》教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生稱一稱、掂一掂、估一估、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷對(duì)實(shí)際物體感性操作，才能建立物體質(zhì)量概念，體驗(yàn)1千克和1克有多重。

　　在處理教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，過(guò)度自然。如教學(xué)1千克結(jié)束之后，這時(shí)用1枚1角硬幣放到臺(tái)秤上稱重，指示針針沒(méi)有動(dòng)，老師問(wèn)：是不是，它沒(méi)有質(zhì)量了呢？學(xué)生馬上說(shuō)1枚1角硬幣它也有質(zhì)量，只是很輕。教學(xué)自然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“克”的概念教學(xué)。

　　了解千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)“1千克”概念時(shí)選擇標(biāo)準(zhǔn)材料顯得非常重要，而且是否必要。課前我準(zhǔn)備了2瓶各500克重的自灌的礦泉水，5只重1千克的蘋果。我調(diào)查市場(chǎng)上的食鹽是每袋350克，沒(méi)有多方調(diào)查，我就讓學(xué)生帶3袋食鹽，可是學(xué)生帶的食鹽每袋質(zhì)量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450 克。學(xué)生通過(guò)掂一掂，如再稱重時(shí)3袋350克食鹽重臺(tái)秤上顯示數(shù)是1050克，老師也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整多余的50克。學(xué)生對(duì)1千克概念形不成標(biāo)準(zhǔn)模式。

　　在教學(xué)不足之處如何留下作業(yè)時(shí)間和空間。練習(xí)是應(yīng)該用什么方式如何指導(dǎo)學(xué)生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大約有多重？再稱一稱。教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生估計(jì)不足。學(xué)生有說(shuō)500克，600克，1千克等。教師可以讓學(xué)生先掂一掂1瓶500克礦泉水與一本字典。思考兩個(gè)誰(shuí)輕誰(shuí)重？然后估一估，一本字典大約有多重？這樣有的放矢。學(xué)生就可以估計(jì)出一本字典約300克等數(shù)量。

　　北師大版《有多重》教學(xué)反思

　　通過(guò)教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能教師的“說(shuō)”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識(shí)的形成過(guò)程，最后通過(guò)自己總結(jié)提煉作為知識(shí)外顯的手段�！绑w驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺(jué)表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對(duì)于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1 千克重的物體后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺(jué)概括出來(lái)。

　　《1噸有多重》------噸的實(shí)際意義比較抽象，學(xué)生較難掌握。因而，我以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是 40個(gè)25千克的小朋友的重量。而成人大約是20個(gè)就有1噸，所以書上有一幅圖就提到電梯限重1000千克，就要限乘15人。（學(xué)生對(duì)15人的理解是三個(gè)原因：1、電梯本身有重量。2、電梯可能有成人有小孩，還有體重比較重的人。3、出于安全考慮最多只能乘15人，否則容易造成事故。）你看，學(xué)生考慮得多仔細(xì)。還有一些例子，這里不一一列舉，總而言之，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得開心。

　　有多重教學(xué)反思

　　今天，我要講解數(shù)學(xué)課有多重，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　我在頭一天的晚上布置作業(yè)，讓學(xué)生自帶兩袋食鹽、硬幣，水果，有什么就帶什么，學(xué)生完成的較好。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　在本節(jié)課里，把學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著的“千克和克”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感受到“千克”和“克”的物體到底有多重。學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的稱一稱，掂一掂，，估一估，的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓不同的學(xué)生在合作的過(guò)程中得到了不同的發(fā)展。

　　課后練習(xí)，有幾名學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，需多加練習(xí)，會(huì)有所改善。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《有多重》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p18?——p20的內(nèi)容。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　《有多重》是在學(xué)生掌握了輕重的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸質(zhì)量單位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它質(zhì)量單位打下良好的基礎(chǔ)。

　　教材安排了四部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“有多重”這一教學(xué)情景，讓學(xué)生感知物體有輕有重，導(dǎo)出可以用千克和克做單位來(lái)表示物體有多重；并通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，以及它們之間的進(jìn)率關(guān)系。最后，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材進(jìn)行了靈活地處理，以活動(dòng)貫穿整課。讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，掌握1千克=1000克。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和估算。

　　情感目標(biāo)：能主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，掌握“1千克=1000克”。

　　難點(diǎn)：了解1千克與1克的實(shí)際質(zhì)量。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�1）4名學(xué)生為一小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了：盤秤，2分硬幣，1千克的白糖1包，500克的鹽2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，蘋果1個(gè)、……蛋1袋。

　　（2）小調(diào)查：了解生活物品的質(zhì)量和自己的體重，并進(jìn)行記錄。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、倡導(dǎo)民主、平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法。

　　新型的課堂教學(xué)已不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的大舞臺(tái)，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，我只是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，提供發(fā)現(xiàn)知識(shí)的條件，并從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

　　2、注重學(xué)生主體參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)十分重要。在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在掂、比、估、算、稱等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)新知。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　（播放課件：2007年10月24日，探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”在中國(guó)西昌發(fā)射中心順利發(fā)射�！版隙�1號(hào)”起飛重量為2350千克。）

　　介紹“嫦娥一號(hào)”的起飛重量，導(dǎo)出并板書課題：有多重。

　　通過(guò)這樣引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。并對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感。

　　2、操作體驗(yàn)，探究新知。

　　第一環(huán)節(jié)：感受1千克。

　　活動(dòng)1：掂一掂，感受1千克。

　　數(shù)學(xué)游戲，與1千克比輕重。

　　第二環(huán)節(jié)：感受1克。

　　活動(dòng)2：掂一掂，感受1克。

　　活動(dòng)3：找一找，生活中重1克的物品。

　　活動(dòng)4：比一比，1千克和1克的質(zhì)量區(qū)別。

　　第三環(huán)節(jié)：“千克”與“克”之間的進(jìn)率關(guān)系。

　�。ㄕn件：淘氣和笑笑在爭(zhēng)論2包500克食鹽重，還是1包1千克的白糖重。）通過(guò)稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。

　　練習(xí)：

　　2kg=g4000g=kg

　　7kg=g8000g=kg

　　3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

　　活動(dòng)5：掂一掂，稱一稱1個(gè)蘋果有多重。

　　活動(dòng)6：估一估，稱一稱多少個(gè)……蛋大約重1千克。

　　活動(dòng)7：猜一猜、背一背同桌有多重。

　　4、全課總結(jié)，拓展應(yīng)用。

　�。�1）設(shè)計(jì)“你知道嗎？”的課外小知識(shí)。

　�。ㄕn件：世界衛(wèi)生組織的建議是：一般人群每日食鹽量為6—8克。我國(guó)居民膳食指南提倡每人每日食鹽量應(yīng)少于6克。

　　1克米大約有50粒，如果每人每天浪費(fèi)1粒米，那么全班55人，一天就浪費(fèi)約1克；全市370萬(wàn)人，一天就浪費(fèi)約74千克；全國(guó)13億人，一天就浪費(fèi)26000千克，合26噸。）

　　運(yùn)用直觀的畫面，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透健康教育和節(jié)約糧食的思想教育。使課堂教學(xué)目標(biāo)得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

　　（2）在課的結(jié)尾，我給予學(xué)生的不是一個(gè)句號(hào)，而是一個(gè)省略號(hào)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的小故事作為本節(jié)課的課后思考題。

　�。ㄕn件：小豬和機(jī)靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個(gè)玻璃杯。面對(duì)一地的碎玻璃，誰(shuí)也說(shuō)不清打爛了多少個(gè)玻璃杯。）

　　通過(guò)解決這個(gè)小故事的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教育家蘇霍姆霖斯基說(shuō)過(guò)；“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，評(píng)價(jià)十分重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功的”情緒體驗(yàn)，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采用了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)多樣性的評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇10

　　大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元第一課《有多重》。

　　一、說(shuō)教材

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位千克和克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步認(rèn)識(shí)，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到懂得用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊物體的質(zhì)量狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

　　2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

　　二、教法和學(xué)法

　　為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng) ，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

　　學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、主動(dòng)參與，探究新知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分4步來(lái)實(shí)施：

　　第一步：認(rèn)識(shí)秤，了解盤秤的使用方法，為下面千克和克的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　第二步：認(rèn)識(shí)千克。首先通過(guò)稱兩袋鹽的質(zhì)量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克。然后從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著通過(guò)猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重的活動(dòng)感知物體的質(zhì)量與大小無(wú)關(guān)。這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。

　　第三步：認(rèn)識(shí)克�？讼鄬�(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)千克有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)。這一練習(xí)不僅是對(duì)新知的鞏固，也是學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自我檢查的一種深化。

　　第四步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。通過(guò)稱兩袋500克的鹽，讓學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)兩個(gè)單位的不同與聯(lián)系。對(duì)“克和千克”的換算公式，通過(guò)教師讀、學(xué)生聽、學(xué)生讀、大家評(píng)多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評(píng)的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。

　　3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)

　　通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)游戲。1、估一估物體的重量，進(jìn)一步建立千克和克的概念，感知它們?cè)趯?shí)際生活中的不同應(yīng)用。2、通過(guò)填一填鞏固兩個(gè)單位之間的關(guān)系。3、實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在趣味性的操作中思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

　　總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　3、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)生活意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

　　教具準(zhǔn)備：天平秤、兩個(gè)球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、“看”：

　　師：誰(shuí)愿意和老師做個(gè)游戲嗎？老師和，比一比，用一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生回答。

　　再次提問(wèn)：你是怎么知道的？

　　板書：看。

　　2、掂一掂：

　　出示兩個(gè)球。一個(gè)大卻輕，一個(gè)小卻重。

　　師：這兒有紅球，籃球。你認(rèn)為這兩個(gè)球，誰(shuí)比誰(shuí)重？

　　讓學(xué)生掂一掂，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？

　　師：當(dāng)我們“看”不出物體的誰(shuí)重誰(shuí)輕時(shí)，還可以用“掂一掂”的辦法。找身邊的2樣物品，用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)重？

　　3、稱一稱：

　　想知道數(shù)學(xué)書、課堂作業(yè)本到底有多重呢？你有什么辦法？

　　板書：稱。

　　提問(wèn)：生活中，你見(jiàn)過(guò)那些秤？

　　出示各種秤。

　　拿出一個(gè)天平秤。介紹天枰的使用方法。4、揭題。

　　師：秤是我們生活中測(cè)量物體輕重的重要工具。在數(shù)學(xué)中，把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。

　　二、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”。

　　1、1克的認(rèn)識(shí)。

　　師：老師這兒準(zhǔn)備了1枚2分的硬幣和一粒綠豆，你認(rèn)為誰(shuí)的質(zhì)量更接近1克？學(xué)生猜測(cè)。

　　天枰稱一稱。

　　指明：1枚2分的硬幣約重1克。（板書）

　　讓學(xué)生掂一掂，說(shuō)一說(shuō)1克有什么感受？

　　2、1克綠豆有幾粒？

　　師：是的，1克很輕。那小朋友們，想不想知道1克綠豆有幾粒嗎？仔細(xì)看，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。1、2、3……

　　是：原來(lái)12粒綠豆約重1克！板書。

　　3、估計(jì)一支鉛筆的質(zhì)量。

　　估計(jì)一下，一支鉛筆約重多少呢？

　　稱一稱。5克多一點(diǎn)。一支鉛筆約重5克。

　　4、說(shuō)一說(shuō)哪些物體約重1克或幾克？

　　5、稱一稱數(shù)學(xué)書和課堂作業(yè)本到底有多重。

　　我們一起稱一稱。板書：一本數(shù)學(xué)書約重200克。

　　一本課堂作業(yè)本約重100克。

　　6、拿出鹽，估計(jì)一下一袋鹽約重多少克？先別忙著估計(jì)，四人小組輪流掂一掂。

　　學(xué)生估計(jì)。

　　三、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。

　　1、一袋鹽約重多少克呢？（500克）2袋呢？（1000克）

　　2、1000克，我們可以用較大的質(zhì)量單位“千克”。板書：1千克

　　3、1千克等于多少克呢？板書：1千克=1000克。

　　千克和克的字母表示方法。

　　師：“千克”我們可以用字母“kg”表示，“克”可以用“g”來(lái)表示。我們還可以這樣寫1kg=1000g。

　　讀一讀。

　　師：聽老師是怎樣讀的？跟老師讀一讀。

　　4、拿出1千克的蘋果。

　　師：你們看，這兒有一袋蘋果，它約重1kg。數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)？板書：5個(gè)蘋果約重1千克。

　　5、說(shuō)一說(shuō)生活中那些物體約重1千克？

　　6、估計(jì)自己的書包的質(zhì)量。

　　7、找出一個(gè)中等個(gè)子的小朋友，讓他說(shuō)一說(shuō)自己的體重。再找出一個(gè)小個(gè)的小朋友和個(gè)大的小朋友，讓學(xué)生估計(jì)一下他們的體重。

　　四、練習(xí)。

　　1、填上合適的質(zhì)量單位。

　　一個(gè)雞蛋約重50（ ）。

　　老師的體重約55（ ）。

　　一桶油約重5（ ）。

　　一本字典約重250（ ）。

　　2、練一練：

　　蘋果 回形針 西瓜 老虎

　　2克 4千克 200千克 190克

　　3、1千克的棉花和1千克的鹽比較，誰(shuí)重些？

　　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、找一找身邊有哪些物體約重是1克？哪些物體約重是1千克？

　　2、去超市找一找，哪些物體的質(zhì)量用的是”克“？哪些物體的質(zhì)量用的是”千克“？（分別找出5樣）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　克、千克的認(rèn)識(shí)

　　質(zhì) 看 1千克=1000克 1kg=1000g

　　1枚2分的硬幣約重 2袋鹽約重

　　10粒綠豆約重 1克 500克×2=1000克 1千克

　　掂 1粒花生米約重 5個(gè)蘋果約重

　　1本數(shù)學(xué)書約重 200克

　　量 1本課堂作業(yè)本約重100克

　　1袋鹽約重500克

　　稱

　　教學(xué)反思：

　　本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。在之前學(xué)生只在一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)誰(shuí)重誰(shuí)輕，沒(méi)有做任何的鋪墊。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回顧了知識(shí)，找對(duì)了切入點(diǎn)。之后，我通過(guò)“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”的活動(dòng)，形成了克的表象認(rèn)識(shí)，然后又讓學(xué)生“找一找”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”去感受并列舉生活中用克表示的物品，然后由學(xué)生自己運(yùn)用 “千克”的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行。

　　通過(guò)本次課的教學(xué)，我現(xiàn)做以下反思：

　　1、教材中，是先讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的“千克”入手。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪里見(jiàn)過(guò)質(zhì)量單位。但是在我的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“克”，通過(guò)克的認(rèn)識(shí)，再來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”的。整節(jié)課，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)接一環(huán)。但是，在教學(xué)中，對(duì)于克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感受很深，體會(huì)的還是比較到位的。但是學(xué)生對(duì)于“千克”的認(rèn)識(shí)，不夠多，感受的也不多。只對(duì)1千克的鹽進(jìn)行了掂一掂，對(duì)于幾十千克、幾百千克沒(méi)有概念。

　　2、在天平秤的認(rèn)識(shí)時(shí)，我煩難了。天平秤是自然課里學(xué)習(xí)的稱量物體輕重的工具。在數(shù)學(xué)課中，講它的使用過(guò)于詳細(xì)就有失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味。不講嘛，學(xué)生也是第一次接觸它。在上課時(shí)，我在介紹天平秤的使用時(shí)，不夠科學(xué)。

　　3、準(zhǔn)備的學(xué)具和材料不夠充分。因此在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些物體大約是1克重時(shí)，學(xué)生很難說(shuō)出來(lái)。如果給學(xué)生準(zhǔn)備好較多的材料，學(xué)生便會(huì)脫口而出。

　　4、在“找出一個(gè)中等個(gè)子的小朋友，讓他說(shuō)一說(shuō)自己的體重。再找出一個(gè)小個(gè)的小朋友和個(gè)大的小朋友，讓學(xué)生估計(jì)一下他們的體重�！边@個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵谇懊?節(jié)課的試教中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重，沒(méi)有出現(xiàn)用斤做單位的情況。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我們把這個(gè)環(huán)節(jié)放在了第二課時(shí)中。但是這節(jié)課里，卻有學(xué)生將公斤和斤帶進(jìn)了課堂，意外的回答讓我不知所措，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)的不夠好。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《有多重》教案范文 篇12

　　《有多重》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于思考，樂(lè)于參與。　情境貫徹于這一節(jié)課的始終。從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、看得見(jiàn)摸得著的事情出發(fā)來(lái)激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個(gè)需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。教師設(shè)計(jì)了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生想其所想，說(shuō)其所說(shuō)，做其所做。

　　在進(jìn)行“找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動(dòng)時(shí)，有兩名學(xué)生因?yàn)槲锲返拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我及時(shí)地鼓勵(lì)他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些的問(wèn)題(“1千克的棉花和1千克的鐵，哪個(gè)重些?”這個(gè)討論原來(lái)是設(shè)計(jì)在最后討論的，在這里我并沒(méi)有按著教學(xué)設(shè)計(jì)牽著學(xué)生的思維，而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計(jì))。學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)雜亂，有的認(rèn)為鐵重；有的認(rèn)為同樣重，并且都說(shuō)出了自己的理由。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈，所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能給“扣子”的問(wèn)題找到滿意的答案，同時(shí)讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重。

　　在課堂中，也存在一些有待改進(jìn)的地方。

　　在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，特別是同伴之間的評(píng)價(jià)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都是很重要的，這樣會(huì)更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，使師生得到共同發(fā)展。

　　《有多重》教學(xué)反思

　　教學(xué)這一課, 我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過(guò)反復(fù)掂一掂、拎一拎等活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣.具體有以下幾個(gè)方面:

　　一、 活用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課前讓學(xué)生做“背一背”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位的表示方法。為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用.課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、集市、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，還發(fā)現(xiàn)了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的，在交流過(guò)程中學(xué)生們興趣盎然，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立了足夠的信心。

　　二、注重操作，發(fā)揮魅力

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分地給學(xué)生“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”的活動(dòng)，形成了千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又讓學(xué)生“找一找”、 “猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”去感受并列舉生活中用千克表示的物品，然后由學(xué)生自己運(yùn)用“千克”的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行“克”的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組動(dòng)手去稱一稱、掂一掂等，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。

　　三、在實(shí)踐中升華

　　學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“兩袋鹽約重1千克”“1個(gè)2分硬幣約重1克”、的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。教學(xué)中除了讓學(xué)生稱兩袋鹽的質(zhì)量，一枚硬幣的質(zhì)量，蘋果的質(zhì)量，鉛筆的質(zhì)量外，我還讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。更可喜的是，在“猜一猜”的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法，在交流知識(shí)的過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì)到，同等質(zhì)量的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

　　本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估計(jì)值與實(shí)際值有時(shí)誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn).教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導(dǎo)，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)效果。

　　關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)——《有多重》教學(xué)反思

　　西崗區(qū)兆麟小學(xué)——馬麗榮

　　在教學(xué)《有多重》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際稱量過(guò)程中，了解稱量方法的多樣化，掌握千克和克的含義，了解千克和克的關(guān)系，恰當(dāng)選擇單位。因而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我出了這樣的一道題：“一千克雞蛋約（ ）個(gè)”，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會(huì)一千克，有的同學(xué)說(shuō)：“一千克雞蛋大約15個(gè)”，有的說(shuō)：“一千克雞蛋大約20個(gè)”對(duì)他們的回答：我都予以肯定，這時(shí)有個(gè)同學(xué)把手舉的高高的說(shuō)：“老師，我認(rèn)為一千克雞蛋大約有26個(gè)。”這下教師里靜悄悄的，同學(xué)們把目光一下集中到他身上，我當(dāng)時(shí)也一愣，因?yàn)樵谖蚁雭?lái)一千克雞蛋大約有12～20個(gè)，他突然說(shuō)出這么多個(gè)，真是我始料不及的，我忙說(shuō)：“你是怎么知道的？”他說(shuō)：“因?yàn)橛械碾u蛋大，有的雞蛋小，特別小的雞蛋，我想一千克大約有26個(gè)。” 孩子說(shuō)得也有道理，我又沒(méi)有實(shí)際調(diào)查到底有沒(méi)有這種情況存在，這時(shí)，我說(shuō)：“這樣，今天給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去好好找一找這些資料，明天再來(lái)匯報(bào)，能找到這樣的資料，說(shuō)明這個(gè)答案是對(duì)的。”聽我這么一說(shuō)，剛才發(fā)言的那個(gè)男孩，顯得特別高興，“好”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

　　第二天早晨，學(xué)生一到校，我急切地等待孩子們的答案，一個(gè)說(shuō)：“我跟媽媽去市場(chǎng)，讓賣雞蛋的阿姨給稱雞蛋，最大的雞蛋50克，一千克大約20個(gè)�！币粋€(gè)說(shuō)：“我回家查找書，在《世界之最》這本書中我知道最大的雞蛋重340.2克，同學(xué)說(shuō)的一千克有26個(gè)，我沒(méi)查到�！弊蛱彀l(fā)言說(shuō)“一千克雞蛋約26個(gè)”的同學(xué)，極其急切地說(shuō)：“老師，我和媽媽跑了好幾個(gè)菜市場(chǎng)，終于在一家菜市場(chǎng)的雞蛋攤上，發(fā)現(xiàn)最大的雞蛋85克，一千克大約12個(gè)，最小的雞蛋有36克，一千克大約26個(gè)”教室里響起一片掌聲。這個(gè)男孩的眼睛里閃爍著自豪的光彩。

　　我想，在這看似小之甚小的事情中，我如果當(dāng)時(shí)一語(yǔ)斷定“錯(cuò)”，那將扼殺這些孩子好學(xué)探究的積極性，就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果，這也是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的。這件事引起了我的沉思，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，不要隨意憑自己的主觀而輕易否定學(xué)生的回答，因?yàn)榻處煹乃季S不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維會(huì)超越老師，出現(xiàn)新穎奇特的想法，教師要善于捕捉，抓住這個(gè)有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。

　　有多重教學(xué)反思

　　通過(guò)教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能教師的“說(shuō)”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識(shí)的形成過(guò)程，最后通過(guò)自己總結(jié)提煉作為知識(shí)外顯的手段�！绑w驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺(jué)表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對(duì)于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1千克重的物體后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺(jué)概括出來(lái)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結(jié)果”嗎？使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽(yáng)光，讓我收獲到了無(wú)數(shù)燦爛的太陽(yáng)！

　　以前，總為學(xué)生設(shè)計(jì)的太多，總想當(dāng)然地把學(xué)生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個(gè)活動(dòng)中，我不得不反思自己的比喻：孩子是種子倒好，如果孩子原本就是一塊金子，那么我超重的“愛(ài)”是不是影響了孩子鑄造奮飛的翅膀！