我要的是葫蘆第二課時教學(xué)教案設(shè)計(jì)（通用4篇）

我要的是葫蘆第二課時教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。

　　（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　　（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

　�。�3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！

　　2、出示帶拼音詞語課件：

　�。�1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。

　�。�2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

　�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

　　6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹�蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　�。�1）匯報：究竟怎么個好法？

　　（2）板書：掛。

　�。�3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

　　范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次�！�

　　同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

　　這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

　　匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

　　板書：落。

　　4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

　　匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣�！拔业男『�蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。

　　師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

　　個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

　　繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣�！笆裁�？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

　　個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

　　六、布置作業(yè)

　　以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆第二課時教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

　　生：教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯�。�（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　　(2)自學(xué)檢查

　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

　　師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

　　(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　(5)教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

　　四、課后思考：

　　生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

　�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

　　（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

　　師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

　�。�細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

　　（最后一句）抓住動詞（每天看幾次）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

　　師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）

　　師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。

　　（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

　　讀種葫蘆人自言自語說的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

　　師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

　　師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價。

　�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

　　（鄰居做得對，因?yàn)槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

　　師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

　　師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）

　　師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。

　　師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學(xué)到什么？

　　2.小組代表匯報討論結(jié)果。

　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

　　四、教師小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯誤，別人提醒你時，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4《我要的是葫蘆》

　　藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

　　部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

　　另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

我要的是葫蘆第二課時教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識字學(xué)詞

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）同桌互相交流記字方法。

　�。�3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　（1）鞏固會認(rèn)的字。

　　我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會找：

　　哇—（蛙）—（娃）—（洼）

　　盯—（�。�—（頂）

　�。�2）鞏固會寫的字。

　　誰讀得準(zhǔn)？

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事�！段乙�的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

　　有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思

　　《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。

　　這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

　　1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

　　2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

　�。�1）“那個人每天都去看幾次。”

　�。�2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會忘記的。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓�。�

　　1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

　　2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”

　　抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。

我要的是葫蘆第二課時教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)時間:

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認(rèn)識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)

　�、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。

　�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

　�、谧R記：仔細(xì)看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識記。

　　(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子

　�、僦�道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了�！�—學(xué)生自讀句子。

　�、诿靼琢耸裁�?

　�、劭磥�，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

　�、苈犃舜蠹业睦首x，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

　　這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　�、儆眯蛱栐谖闹袠�(biāo)出共有幾節(jié)。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

　　③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)

　　hú葫lu蘆 細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語

　　奇怪 治一治

　�、僬堈J(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

　�、谡堊钅芨傻耐瑢W(xué)到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　　③對老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

　　如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)

　　盯——(丁——(頂)

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?

　　3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

　　三、鞏固生字

　　師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。我們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。)

　　1、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　師：我們已認(rèn)識一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)

　　①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的`朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。

　�、�(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時在旁溫馨提醒。

　　⑤評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　五、拓展活動：(課件出示)

　�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)

　　(學(xué)生會讀一個詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　(一)、學(xué)習(xí)第二段

　　1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。

　　2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會怎么想?可那個人是怎么想的?

　　(出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。)

　　3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)

　　4、你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)、學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”

　　4、男女分角色朗讀。

　　(三)、學(xué)習(xí)第四段

　　1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段

　　2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。

　　3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?

　　三、齊讀課文

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)

　　2、討論：這四個字有什么特點(diǎn)?

　　3、給生字“一字開花”

　　4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”。

　　五、拓展活動(續(xù)編故事，評選小小故事家。)(課件出示)

　　1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)