《莫泊桑拜師》教案集合（通用12篇）

《莫泊桑拜師》教案集合 篇1

　　1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什么困難？（指名2~3名學生說）

　　2、是呀，就連像法國著名作家莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程，那么莫泊桑是怎樣拜師學習的呢？今天我們就來學習21課——讀題：莫泊桑拜師

　　點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀 二、檢查預習

　　1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況。（聽寫）孜孜不倦 簡陋 咖啡 酷愛 富麗堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不絕（同桌互改——齊讀）

　　2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什么呢？（2~3個學生說）

　　3、那么作者是怎樣寫的呢？先寫了 ，接著寫了 ，最后寫了 板書：起因、經過、結果

　　這樣一來課文層次就很清楚了，課文第1節為一段寫了拜師的起因，2~9節寫了拜師的經過，第10節寫拜師的結果，課文為第三段。 三、賞析課文第一段

　　1、莫泊桑為什么要拜師呢？（點投影第一段文字）指名學生讀投影文字讀了這段文字你明白了什么？

　　（1）莫泊桑從小熱愛（從哪些詞語可以看出）

　　（2）作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，于是決定去拜福樓拜為師板書：福樓拜

　　點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀

　　2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。

　　3、齊讀第一節 四、賞析第二段

　　那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次？（3次）

　　1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。

　　2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的？福樓拜教導的話中哪一句最關鍵？交流 板書：寫出來__不生動—— “是你的功夫還不到家” 其實這句話就是針對（讀了很多書可寫出來的__總感到不生動）來說的。那么怎么做功夫就到家呢？板書：肯吃苦 勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤于練習，長期地堅持下去，練就扎實的基本功，__才能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫 男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。

　　3.聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢？

　　（1）指名學生說：第二天……可是一無所獲

　　（2）他放棄了嗎？（他又連續看了兩天，還是沒有發現）

　　（3）如果是你，此時你們的心情會怎樣？（無奈，煩燥、不解）

　　（4）書中用了哪個詞？（萬般無奈）讀 這個詞是什么意思？

　　（5）在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次來請教恩師，見到老師莫泊桑是怎么說的呢？齊讀莫泊桑說的話板書：沒有什么好寫的針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的呢？出示第7節投影，指名讀，你認為這些問句中哪句話最關鍵？（怎么能說沒有什么東西好寫呢？）這句話出現了幾次？（實際上就是強調，應該有東西好寫）從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什么？交流，要想寫出__來，平時必須要仔細觀察板書：要仔細觀察：福樓拜說得真有道理，這幾個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的.諄諄教誨，讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀，點投影

　　4.（1）引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，莫泊桑接下來又是怎么做的呢？（從此，-------齊讀第8節）這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（第三次）

　　（2）大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的__不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢？（高興 激動 期待……）莫泊桑帶著自己的新作，帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵？交流，你認為福樓拜的話中哪些話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影（1） （2）

　　齊讀、理解這兩句話 理解（1）時拓展：————是————的結果。 板書： 堅持不懈

　　抓住事物特點

《莫泊桑拜師》教案集合 篇2

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不時積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課：

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不時學習、不時提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路:

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、考慮分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段:

　　1、指名讀第一段，考慮：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自身的作品平平經常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自身的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、安排作業:

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習:

　　二、講讀第二段:

　　1、教師范讀。

　　2、考慮：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必需怎樣做才干使功夫到家？

　　2、朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現他人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必需從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段：

　　1、指名讀。考慮：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論：

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請同學上臺各抒已見，師適當鼓勵。

　　五、安排作業：

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇3

　　教學要求：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　3.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　4.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高協作水平的必由之路。

　　教學重點 ：

　　1.讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　教學難點：

　　2.憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學準備：

　　1.課前收集莫泊桑和福樓拜的生平資料。

　　2.《福樓拜家的星期天》片斷

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前激趣，導入新課

　　師：生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說說不懂則問，我們可以向哪些人請教啊

　　生：老師、同學、父母，懂得的的人！

　　師：的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》

　　1齊讀課題

　　師：課題交代了本文的主要內容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）

　　①什么叫拜師？（恭恭敬敬地認某人為師）

　　②向誰拜師？（福樓拜）

　　③你對這兩位作家都有哪些了解？

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯系上下文解決。

　　2.指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查詞語的意思。

　　酷愛    單調     簡陋    吆喝    孜孜不倦    焦急萬分    直截了當

　　烙印    咖啡     本質    揣摩    富麗堂皇    滔滔不絕    全神貫注

　　3.在學生把課文讀通順的基礎上，應讓學生默讀全文，感知大意，思考：

　　①    莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？

　　②    他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？

　　③    抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

　　④ 給課文分段，說大意1；2-9；10

　　三、抓住重點句子，理清脈絡

　　1.讓學生仔細閱讀課文，思考：

　　莫泊桑幾次向福樓拜請教？

　　生：三次求教（2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

　　2.老師對學生分別提出哪些要求：（重點）

　　四、學習第一段

　　1、 自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

　　2、 學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

　　3、 指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、回顧課文，概括內容

　　師：上節課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來概括嗎？

　　生：循循善誘 孜孜不倦 全神貫注 虛心求教 悉心指導（說得真好 概括準確）

　　師：我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容

　　生：莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著（自由回答）

　　二、導入新課

　　師：（課件出示福樓拜肖像），這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典范。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生，被譽為“世界短篇小說之王”！

　　名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什么絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！

　　三、精讀

　　師：通過上節課的學習，我們知道了課文2到9段寫莫泊桑三次拜師，課件出示：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發和收獲呢？

　　師：請四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。

　　師：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發和收獲呢？

　　師：選擇第一次拜師的小組來談談你們的收獲和體會？

　　第一次

　　生：“他坦白地說：‘老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？’”（哪個詞最能體會_____心情?）

　　師：從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的？

　　（生：說明莫泊桑態度坦誠。）

　　生：“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地說。”

　　師：從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。

　　生：“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問。

　　師：從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。

　　生：這就要肯吃苦，勤練習……”（說明做學問需要勤奮苦練）

　　（3）小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）

　　師：哪個小組愿意通過朗讀把這一次拜師的情景展現出來？

　　生讀

　　讀得好：“表演得非常到位，將人物刻畫得入木三分，我想這得宜于你對文章用心的體會。選擇你喜歡的角色我們全班來讀,,誰愿意演莫泊桑,請你站起來?老師就請坐著吧.

　　師：莫泊桑按照老師的指點一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是（生：一無所獲）接著，他又連續看了兩天，還是(生：沒有什么發現。)在萬般無奈之下，他只得(生：再次來到老師家。）

　　師：老師這回如何指點迷津的呢？哪個小組來談談第二次拜師呢？

　　生：“按照您的教導，看了幾天馬車……沒有什么好寫的”可見莫泊桑沒有真正領悟老師的意圖。沒有仔細觀察。

　　生：從“不，不不！怎么能說沒有什么好寫的呢？”

　　師：從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什么？（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是后兩個“不”字連用并輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

　　師：這里有一句反問句：“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什么東西？）

　　生：連續問句。富禮堂皇的馬車和裝飾簡陋馬車有什么不同？烈日炎炎和狂風暴雨中的馬車行進時一樣嗎？上坡的馬車和下坡的馬車馬怎樣用力？人怎樣趕車？這些都不一樣。它們中有作為老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。

　　師：福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（生：“滔滔不絕”）

　　講長句——引反問   講反問——引長句

　　師小結：從萬般無奈（板書）再次登門拜訪，得到了老師循循善誘（板書）地指導，對于莫泊桑來說真是受益非淺。從此，他天天在大門口（讀第八段）

　　師：這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什么收獲？

　　生：青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。

　　師：從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語（堅持不懈 持之以恒）

　　生：對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點

　　師：這句話又告訴我們寫作方面應當注意：

　　（寫作要避免拾人牙慧，陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云，毫無特色的毛病。 ）

　　舉例如：十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”

　　小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂板書（勤奮好學）福樓拜教導學生時板書（悉心指導）良苦用心啊！

　　師：讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）

　　師；正所謂師傅領進門，修行*個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨：

　　課件出示：

　　1才氣就是堅持寫作的結果

　　2對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

　　師：酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話________,更加______,他仔細____,用心____,積累了______,終于寫出了_________.(接讀第10段)

　　閱讀著莫泊桑拜師的經歷,我們再來看看他的成長足跡——

　　騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之后回來，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。 1年 1873年師從福樓拜 1880年正式發表作品 7年 13歲開始寫作 30歲登上世界文壇 17年

　　師：課文讀完了，再看到這些數據，誰來說說自己的收獲呢？（結合自己的寫作方法）

　　莫泊桑能取得這樣的成就，是他（生：勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導，善教

　　現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）

　　福樓拜家的星期天

　　片斷一

　　（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。

　　片斷二

　　（左拉）他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。

　　師：看了這幾個片段，你能用一個成語贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？

　　師總結：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（生：堅持寫作的結果。）

　　附板書：

　　10  莫泊桑拜師

　　莫泊桑       福樓拜

　　虛心求教    直言不諱                 

　　萬般無奈    循循善誘

　　勤學苦練    悉心指導

　　↓           ↓

　　勤學        善教

《莫泊桑拜師》教案集合 篇4

　　高年級的課文，大多篇幅較長。在有限的四十分鐘內，要解決很多的問題，這讓教師感覺很為難。于是，無形中加快了教學的頻率，給學生讀書的時間少了，讓學生靜思默想的時間少了，給學生用心思考的時間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對話。尤其是福樓拜對莫泊桑的指導，簡單之中有深意，值得細細品味。

　　我是這樣處理“第二次拜訪”這個內容的：

　　“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

　　我讓學生在讀后，討論該用什么語氣來讀，并說說理由。

　　學生a：“我用委屈的語氣來讀。因為如果我是莫泊桑的話，我按照福樓拜說的去做。可是我花了幾天的時間去看馬車，卻一無所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語氣一讀，果然效果不錯。

　　學生b：“如果我是莫泊桑，我會用灰心喪氣的語氣來說這句話。因為，我花了那么大的力氣，可是依然一無所獲。我會覺得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個味道。當然，我作了一下引導：“莫泊桑后來到底有沒有失去信心，讀了下文你一定會知道。”

　　學生c：“我想用質疑、焦急的語氣來讀。因為莫泊桑下了功夫后沒有效果，當然會很著急啊，他一定急于向老師問個究竟的。”

　　……

　　語文，要注重學生個性化、多元地解讀，讓學生讀出自己的感受。

　　福樓拜聽了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　在讓學生自由讀之后，我問學生：“福樓拜的話，對你有什么啟發？”在片刻的沉默之后，有幾個學生舉手了。

　　學生d：“我的感受是，福樓拜真是一個名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”

　　學生e：“我感覺要用心去觀察，否則只能一無所獲。”

　　學生f：“我的感受是要有一雙善于發現的眼睛。”

　　學生g：“觀察的時候，要關注細節。就像福樓拜一樣，能關注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”

　　學生h：“要善于在平常的生活中，去發現不平常的東西。”

　　……

　　在一段文字中，學生們都談了自己獨特的感受。剛開始把問題拋給他們時，他們都沉默不語。此時，教師千萬不能著急，不要責怪他們不動腦筋，也不要為了教學進度而把答案匆匆給學生。應該適當地放慢些速度，給學生思考的時間與空間。這樣，你的學生一定會還給你很多精彩，讓你驚喜不已。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇5

　　這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

　　3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、世界上什么家最難培養？

　　2、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　2、分自然段讀課文，正音。

　　3、文章主要講了一件什么事？

　　4、引導分段。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？（用“酷愛”說一句話）

　　3、簡介福樓拜。

　　4、指導朗讀。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、完成課后練習第二題。

　　2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

　　第二課時

　　一、齊讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、交流第一次求教的情況

　　①默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②從這句話中，你感受到了什么？

　　③朗讀這一句。

　　④指導分角色朗讀。

　　3、交流第二次求教的情況

　　①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②這次老師是在什么情況下說這句話的？

　　③莫泊桑又是什么樣的心情？

　　④指導朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說一句話）

　　⑤指導分角色朗讀。

　　4、交流第三次求教的情況

　　①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　　②這次老師是又在什么情況下說這句話的？

　　③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？

　　④莫泊桑有什么樣的反應？說明他是個什么樣的人？

　　⑤指導分角色朗讀。

　　5、小結延伸。

　　三、學習第三段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

　　2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、同桌分角色朗練讀課文

　　五、述說感受

　　你領悟到了什么？

　　六、作業

　　1、完成課后練習第三題。

　　2、整理自己的感受。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇6

　　一、教學目標

　　1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

　　2、學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。

　　二、教學準備

　　搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。

　　三、教材簡析

　　這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質疑、釋疑，培養學生自主學習的能力。

　　課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛寫作卻平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。

　　課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？

　　教學建議：2課時

　　四、解讀與提示

　　12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞酷愛理解。

　　35自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區別功夫和下功夫。

　　功夫不到家中的功夫指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤練習，引導學生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？

　　第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。

　　第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。

　　第8自然段：抓重點詞天天、全神貫注來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。

　　第9自然段：告訴我們如何寫作。不但要仔細觀察，還要發現特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。

　　識字教學：1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。

　　2、注意生字貌的字形，偏旁的寫法，陋字中的位置。

　　3、學生練習書寫，展示典型作業，引導學生自評互評。

　　教學設計參考

　　一、情境激趣

　　1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人）

　　2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。

　　3、學生交流匯報，梳理共性問題。

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

　　2、交流匯報。

　　3、重點指導對話部分。

　　讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。

　　四、再讀課文，歸整體

　　你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發言）

　　五、識寫字教學

　　1、用自己喜歡的方式學習生字詞。

　　2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。

　　3、學生交流識記生字的方法。

　　4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導貌、拜、陋。

　　5、學生練習、評議。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇7

　　《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事情。

　　在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過后，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”那些“別人沒有發現的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發現，用“慧眼”去發現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發現，沒有學會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。

　　在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動，要求學生周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結果，由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也肯定會生動了。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：508

　　《莫泊桑拜師》教學點滴

　　一、課題入手，展開教學

　　課題是文章標志，內容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設疑，引導學生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內容，既能為學課文設置懸念，又能激發學生讀書欲望。教學《莫泊桑拜師》時，先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請閱讀本文。

　　二、正確把握文本的價值取向和人文內涵。

　　《莫泊桑拜師》中的人文內涵就包括三個方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點和人物形象；（2）莫泊桑勤學苦練對學生成長的勵志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態度、寫作技巧。這三者，我們應該充分考慮，并在教學中加以整合，并各有側重。

　　三、前后聯系，深化理解

　　十二冊中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個教師在各篇課文中的側重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。

　　四、課堂練習，鞏固理解

　　(一)、近義詞：

　　表明（    ） 發現（    ） 專心（    ） 啟發（    ）揣摩（    ）簡陋（   ）

　　(二)、理解詞語并造句：

　　1、酷愛                                                                      

　　2、滔滔不絕                                                                  

　　(三)、在下面括號里加上量詞：

　　一（   ）篝火   一（   ）作品    一（   ）頭發    一（    ）夕陽

　　一（   ）被單   一（   ）松柏    一（   ）小說    一（    ）詩歌

　　(四)、填空：

　　1、學習了《莫泊桑拜師》，我們認識了（                  ）的福樓拜，（          ）的莫泊桑。

　　2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（                      ）（2）（                       ）

　　3、“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話的含義是（      ）

　　4、“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。” 這句話的含義是（         ）

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《莫泊桑拜師》教案集合 篇9

　　教學《莫泊桑拜師》

　　教學《莫泊桑拜師》時，第一課時，我什么都沒做，讓學生讀了一遍課文，學了字詞之后，讓學生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問的地頭寫出問題。反復讀，反復想，可以提任何你想提的問題。

　　學生開始靜思默想，我在學生中踱步，關注和瀏覽。驚異地發現，學生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問題和感受：

　　問題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？

　　2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經過的馬車？

　　3.莫泊桑進門就說，是不是對老師很沒禮貌？（教師引導感受了人物性格）

　　4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發現不了？

　　5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請教老師，為什么不一次說清楚？

　　6.為什么福樓拜的話會在莫泊桑的腦海里打下深深的烙印？

　　感受：1.多讀書，可以學到很多知識，可是多讀書不一定能寫出好文章。

　　2.莫泊桑寫的是守門人，為什么福樓拜說他會把他同農民、馬車夫或其它任何人混同起來？

　　3.只要仔細觀察，用心揣摩，你一定會把每一件事情做好！

　　4.我覺得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動起來，就更加努力。真是功夫不負有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。

　　5.我覺得莫泊桑很好學，他把老師說的每一句話都深深地記在心里。

　　6.福樓拜真是文學大師，這些平常人連想也想不到的細節，他都想到了。

　　7.我覺得莫泊桑是一個很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅持不懈。他仔細觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開心。

　　8.一棵樹有一棵樹的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒有的特征。就像人和人的態度、精神、外貌都不一樣，都要去發現喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂是怎樣樂的？守門人和農民、馬車夫的身材、姿態、面貌都不是一樣的，要寫出特點。

　　給學生時間，充分相信他們的潛力，你一定會有驚喜！

《莫泊桑拜師》教案集合 篇10

　　一、教學目標

　　1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

　　2、學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。

　　二、教學準備

　　搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。

　　三、教材簡析

　　這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質疑、釋疑，培養學生自主學習的能力。

　　課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊桑酷愛寫作卻平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。

　　課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？

　　教學建議：2課時

　　四、解讀與提示

　　1—2自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞“酷愛”理解。

　　3—5自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區別“功夫”和“下功夫”。

　　“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？

　　第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。

　　第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。

　　第8自然段：抓重點詞“天天”、“全神貫注”來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。

　　第9自然段：告訴我們如何寫作。不但要仔細觀察，還要發現特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。

　　識字教學：1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。

　　2、注意生字“貌”的字形，偏旁的寫法，“陋”字中的位置。

　　3、學生練習書寫，展示典型作業，引導學生自評互評。

　　教學設計參考

　　一、情境激趣

　　1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）

　　2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。

　　3、學生交流匯報，梳理共性問題。

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

　　2、交流匯報。

　　3、重點指導“對話”部分。

　　讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。

　　四、再讀課文，歸整體

　　你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發言）

　　五、識寫字教學

　　1、用自己喜歡的方式學習生字詞。

　　2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。

　　3、學生交流識記生字的方法。

　　4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導“貌”、“拜”、“陋”。

　　5、學生練習、評議。

　　六、參考資料

　　莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應證入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　居斯塔夫·福樓拜（gustave flaubert，1821－1880），十九世紀法國批判現實主義作家，生于世代為醫的家庭，學過法律。他一直住在家鄉盧昂從事創作。

　　福樓拜生活在七月王朝和第二帝國時期，即法國資本主義社會由上升階段逐漸轉向腐朽的階段。他對資本主義的丑惡現實感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露現實，但也流露出悲觀情緒。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝國在“經濟繁榮”掩蓋下對農民的殘酷剝削以及平庸卑劣、腐化墮落的社會風氣。另一部重要作品《情感教育》（1869）通過1848年革命時期小資產階級青年的懦弱頹廢，反映了現實的黑暗。福樓拜抨擊最力的是資產階級精神道德的沒落。

　　福樓拜繼承了現實主義的傳統，以刻劃人物的精神狀態細致入微和毫不留情著稱，他在解剖人物和現實時，力求不流露自己的感情。福樓拜還是法國文學的語言巨匠，他的文字向被看作法語的典范。他主張“用幾句話就把一個人或一件事表現得特點分明”。為了錘煉語句，他總是苦心推敲，務必達到洗煉、貼切。

《莫泊桑拜師》教案集合 篇11

　　課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。

　　為突破難點而深層挖掘

　　第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？”這一主題時，我設計了三個層次：首先是根據文中的問句說一說到底有哪些東西可以寫，這是引導學生根據文本內容展開想象，變文字符號為情境畫面的過程；然后啟發學生思考：如果今天你來觀察，你還能看出什么？這是對文本內容的一個拓展，教會學生在這個情境中看到更多的東西；第三步再次提出要求：這還僅僅是馬車，如果是馬路上的一切呢，還有哪些可以觀察的？幫助學生學會觀察，為后面的作業（寫觀察片段）做好鋪墊。

　　為發展能力而適度拓展

　　課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節選了其中一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次“會晤”，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。同時也是為課后的練習提供范例子，幫助學生提高寫作能力。

　　但這里的拓展是要適度的，才能收到錦上添花的效果。說到這里我想起了王老師的主頁上瑯小分校陶靜的那篇《對語文教學中“拓展熱”的冷思考》，說到了返語文化、反文本化、無重點化、無中心化等等低效甚至無效的拓展，我覺得說得很有道理。在出示莫泊桑的關于馬車的描寫時，一開始我找到了好幾段，都舍不得放棄，就一股腦兒端給學生，結果孩子們匆匆瀏覽，沒有時間細細品位，更說不出其精彩之處了。再如關于幫助學生理解“特點”的圖片，第一次試教時我出示了三張，趙本山、陳佩斯和葛優的，結果學生忙著看漫畫了，也失去了觀察、找特點的本來意義。由此可見，扎扎實實的拓展應該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌。

　　體現工具性、人文性的統一

　　文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態、心理等特點，引導學生體會莫泊桑的勤學和福樓拜的善教，并以此設計了板書。其實原來的板書設計是著重于第二條線索的，即板書為仔細觀察，抓住特點，貴在堅持，但后來又考慮避免上成作文課，所以還是決定以這條情感線為主來進行教學。

　　袁浩老師在《上好家常課》的講座中指出：小學語文課要關注工具性和任文性的統一。在教學第一次請教時，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，區別“功夫”和“下功夫”。“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生回蕩前文：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？關于功夫的設計也是三易其稿，最開始是拿出兩個選項，即“本領”和“努力的程度”來由學生選擇，通過回蕩前文引導學生選擇第一種 “本領”的意思。但通過反復研讀文本，我們發現這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節中老師的話“肯吃苦、勤練習”也是要他繼續努力的，所以將這里的設計改為了讓學生辨析“功夫”與“下功夫”來引導教學。當然，這樣的處理是否恰當，還有待老師們商榷。

　　為了充分發揮學生的自主性，在進行第三次請教的教學之前，我先請學生自己想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他的心情又會怎樣呢？這是一個發揮學生自主性的過程，自信的孩子會覺得莫泊桑會很高興，這次一定行了。而內斂的孩子則認為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。然后再進入第三次請教的教學，讓學生自己發現福樓拜對莫泊桑的肯定和新的要求。

　　當然，教學的設計與實際教學過程總是還有出入，不到之處，還懇請各位老師指教。謝謝大家！

《莫泊桑拜師》教案集合 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《莫泊桑拜師》之第一次拜師

　　師：放聲讀2－5自然段，讀后想一想，莫泊桑的文章為什么寫得不生動呢？福樓拜的答案是什么？你能用最簡單的詞句來回答嗎？

　　生：功夫還不到家。

　　師：莫泊桑明白了嗎？不明白還能是答案嗎？

　　生：肯吃苦，勤練習。

　　師：再讀課文，體會一下這段話除了寫福樓拜教莫泊桑寫作的內容之外，你還能感受到莫泊桑和福樓拜這個人是怎樣的人嗎？可以抓住一些關鍵的字詞來說說你的感受？

　　生：“坦白”說明莫泊桑請教的態度非常的誠懇，不懂就問。

　　生：“直截了當”說明福樓拜這個人很直爽、直率。

　　生：“直截了當”還能說明福樓拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的寫作的方法教給了莫泊桑，他很關心青年人的成長。

　　生：“急切”說明莫泊桑請教的心情非常的急切，好學上進。

　　生：福樓拜還舉了例子說明怎樣才能“肯吃苦，勤練習”，指導的非常耐心、細致。

　　師：請同學們通過朗讀再現出這兩個個性鮮明的人物形象吧！自由朗讀2－5自然段。

　　師：請你朗讀其中的莫泊桑或者福樓拜的一句話，讓我們看到這個人物就站在我們的眼前。

　　生展示朗讀，點撥品議，練讀。

　　師：這段話主要寫的是人物的對話，對話的內容是用第一人稱來敘述的。你能把這段話改成第三人稱轉述的內容嗎？先自己邊讀邊改，試一試。

　　學生用第三人稱轉述的方式改寫第2－5自然段，在其口述的過程中，隨機引導學生討論標點和人稱代詞的改法。

　　師：自由朗讀用第三人稱改寫的內容。

　　（課堂練習：模仿課文第2－5自然段，寫一段對話，注意通過描寫人物的神情來表現人物的性格特點和精神品質。）

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