筍芽兒的教案（精選13篇）

筍芽兒的教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認“筍”等14個生字，會寫“岡”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

　　【生字課件】

　　教學掛圖、課文情景內容的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文、學習生字

　　1、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　2、學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

　　3、同桌交流認記生字的方法。

　　4、反饋生字學習情況。

　　5、書寫生字：

　　⑴ 轟、喊、岡：

　　① 觀察要寫的三個漢字。

　　② 鼓勵學生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

　　③ 學生書寫著三個生字。

　　⑵ 出示要求會寫的詞語：

　　世界 筍芽 呼喚

　　提示學生一個一個的寫。

　　二、讀通課文

　　1、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、練習

　　1、給加粗的字選擇正確的拼音：

　　筍芽 sǔn shǔn 山岡 gāng gǎng 扭動 liǔ niǔ

　　鉆出 zuān zhuān 嘮叨 lāo náo 滋潤 zhī zī

　　2、用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、默讀課文，了解內容

　　1、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　2、學生提問。

　　3、師生共同解決提出問題。

　　二、引導思考，細讀領會

　　1、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鉆出地面的。

　　2、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

　　3、你從他們的呼喚中體會到了什么？

　　4、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（分小組學習，讀懂后，用自己的方式表達自己的理解）

　　5、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么？

　　（談體會）

　　三、朗讀表演，加深印象

　　有感情朗讀4～6段。

　　四、讀最后一個段落，談體會

　　1、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么？

　　（啟發學生由竹子的生長聯想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關心和愛護。）

　　2、學生談感受：

　　重點體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語。

　　五、啟發思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么？

　　鼓勵學生互相交流，說出自己想說的話。

　　六、積累擴展

　　我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學聽聽吧。

　　指導學生積累本課自己喜歡的詞句。

　　【課后記】

　　充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

筍芽兒的教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1.體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

　　教具準備

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

　　2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課：

　　1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（ 筍芽兩個字 變紅）

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　二、創設情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

　　詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識字方法。

　　師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

　　(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示詞語，開小火車認讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上 嘮叨 辮子 滋潤

　　二、細讀課文 朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

　　2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

　　（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀） （2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀 。

　　3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界） 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

　　4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關知識。

筍芽兒的教案 篇3

　　一.猜謎引入課題

　　1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導入。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　二.初讀課文，學習生字

　　1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、出示生字詞，學生四人小組自學。

　　(1)指名讀：

　　筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出

　　嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪

　　動作演示：揉了揉扭動愛撫

　　說一句話：呼喚嘮叨(念叨)

　　(2)小老師領讀詞語—開火車讀—指名讀生字

　　(3)按偏旁歸類，你發現了什么?同桌互讀。

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

　　【學生識記、鞏固生字的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】

　　5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎?

　　( )和( )喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，( )和( )幫助筍芽兒脫下衣服，長成健壯的竹子。

　　三.朗讀感悟課文第一部分：1-4小節

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

　　范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

　　(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

　　練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

　　(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

　　(4)分角色表演讀課文前四自然段。

筍芽兒的教案 篇4

　　教學目標：

　　1認真預習課文，知道筍芽兒的成長得到許多人的幫助。

　　2理解文中兩個扭動著身子的意思。

　　3背誦課文最后三節。

　　教學重點、難點：

　　1認真預習課文。

　　2理解文中兩個扭動著身子的意思。

　　教學過程：

　　一揭示課題

　　當竹子還沒鉆出地面的時候他叫什么？

　　板書：3筍芽兒

　　二整體感知積累詞語

　　1積累詞語

　　黑洞洞撒嬌央求嘮叨暖烘烘愛撫滋潤自豪

　　指名開小火車讀

　　撒是多音字，注音組詞

　　央求嘮叨的意思是什么？

　　你能任意取三個詞說幾句連貫的話嗎？

　　2自讀課文嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了哪些人的幫助？

　　板書：春雨春雷太陽

　　三細讀課文，感情朗讀

　　1出示課文1、7、12節。

　　自由輕聲朗讀。他們給了筍芽兒什么幫助？交流。

　　小結：筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中破土而出，又在春雨的滋潤和陽光的照耀下長成強壯的竹子，從中你有什么感受呢？

　　挑選一句句子體會讀，指名讀，評價。

　　2有兩句句子寫了筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中的動作，兩個扭動著身子的意思一樣嗎？

　　自由讀句子，體會。

　　師引讀。

　　3筍芽兒醒過來時四周黑洞洞的，當他破土而出時又是怎樣的？

　　對比讀句。

　　四說寫雙通道

　　還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！你愿意對他說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

筍芽兒的教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　知識點

　　好字：

　　岡gāng、世shì、界jiè、轟hōng、筍sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、喚huàn

　　岡(山岡、井岡山、岡巒)

　　世(世界、去世、世紀)

　　界(世界、國界、邊界)

　　轟(轟動、轟炸、轟擊)

　　筍(筍芽、竹筍、春筍)

　　芽(豆芽、發芽、葉芽)

　　喊(喊叫、呼喊、哭喊)

　　呼(呼聲、呼叫、呼吸)

　　喚(呼喚、叫喚、喚醒)

　　好詞好句：

　　好詞：漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳

　　佳句：

　　①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

筍芽兒的教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　2、了解筍芽兒的成長過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續走進第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節課，我們初讀了課文，認會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸

　　2、小結：還認識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

　　2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子

　　三、細讀課文

　　第一自然段

　　那么，是誰喚醒了筍芽呢

　　1、自讀，思考 2、交流板書：春雨

　　3、春雨姑娘怎樣呼喚？

　　（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒

　　（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

　　第三自然段

　　1、還有誰呼喚筍芽？

　　2、板書：雷雨

　　3、指名讀，怎么讀

　　4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？

　　過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

　　第二自然段

　　1、默讀，畫出動詞，

　　2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

　　3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。

　　過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

　　第四自然段

　　1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

　　2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。

　　過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛

　　四、分角色朗讀課文1‐5自然段

　　1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）

　　2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己

　　過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。

　　第六自然段

　　1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。

　　2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）

　　（1）那里還有這樣的句子

　　（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？

　　（3）男、女賽讀

　　過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？

　　（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光

　　五、升華

　　1、他要對他們說什么？

　　2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？

　　3、總結：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發進取

　　4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！

　　5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發進取，長大成才好嗎？

筍芽兒的教案 篇7

　　一、導入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時候，可以叫做……

　　（出示卡片“筍”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　　（出示：食物筍）

　　師：筍的偏旁是，請你仔細看看。

　　（竹子頭）

　　（多媒體演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。

　　（多媒體演示筆畫）

　　師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。

　　師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

　　（多媒體出示：筍芽兒）

　　師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？

　　（會）

　　師：請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

　　師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細，真好。已經寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

　　師：已經寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

　　生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。

　　生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

　　師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

　　師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。

　　師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

　　師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。

　　陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

　　向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

　　三、研究課文

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

　　（播放聲音）

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

　　（出示卡片“呼喚”）

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　　（生讀）

　　師：誰能把你的發現告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

　　（師糾正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

　　（低聲）

　　（板書：低聲）

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼喚）

　　師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發現了沒有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　　（生寫“喚”）

　　師：誰的背最挺？已經寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

　　（生準備）

　　生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經醒了，雷公公會說些什么呢？

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

　　師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

　　（指名讀）

　　師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

　　我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，

　　你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

　　到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？

　　（媽媽）

　　是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。

　　我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

　　怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

　　（指名）

　　師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。

　　（一個勁）

　　師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

　　（表演地讀）

　　師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

　　（生答）

　　師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面

　　。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

　　（生讀）

　　師：筍芽兒看到了什么？

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會看見彩虹。

　　師：雨過天晴，天上出現一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把

　　這句話補充完整嗎？

　　世界真是_______。

　　（反饋）

　　師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說

　　什么，誰來試試？

　　（指名讀或齊讀）

　　師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

　　誰來做春雨姑娘，大家幫他們想想哪些動作。

　　誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

　　其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

　　其他的話陸老師來讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內容要在下節課學習的，和同桌小朋友說說。

　　【評析】

　　1、老師注重教給學生學習方法：

　　如教學中的這些環節：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的.，非常重要的朗讀方法。從這些細節中可以發現教師注重學生學習能力的培養和滲透，善于抓住一位孩子的優點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內容要在下節課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向學生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。

　　2、尊重孩子，鼓勵孩子：

　　我在做這堂課實錄的記錄時，發現了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。

　　3、將字詞教學與文章的教學融會貫通：

　　識字教學與閱讀如何結合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

　　4、教師的語言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過程中，我發現陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。

　　總的來說，陸老師這堂課是十分優秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養，尊重學生等。

筍芽兒的教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教學準重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學過程：

　　一、談話、揭題

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。(板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”)

　　2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文、合作識字

　　1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧!

　　2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的?得到了誰的幫助?

　　3、反饋

　　(1)、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀?

　　(2)、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。

　　b、帶拼音分男、女生讀一讀

　　c、齊讀一遍。

　　(3)、完成課堂作業：第2題(選擇正確的拼音，打√)

　　三、以讀感悟課文

　　1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。

　　2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。

　　四、交流體會課文

　　重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段

　　1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

　　(1)、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞

　　(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

　　(2)、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎?

　　(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

　　2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　(想：為什么要一個勁兒地向上鉆?)

　　有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。

　　3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!……她高興地說：“多美好的春光啊!我要快快長大!”

　　(1)桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……

　　筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊?用高興的語氣讀出筍芽兒說的話吧!

　　(2)桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢?

筍芽兒的教案 篇9

　　《筍芽兒》教學案例和反思

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務教育課程規范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不物不同語氣，讓同學自主發展，自主探究。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　（師板書課題，同學齊讀課題，注意兒化音。）

　　（課件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　（同學自由朗讀課文）

　　師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

　　生：“撒嬌”的 “撒”不能讀成“sǎ”；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　　（課件出示生字）

　　（同學躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。

　　同學再次自由朗讀。

　　（同學情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒！誰敢挑戰他？

　　生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認。）

　　師：我們也學著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學們讀得真好！

　　【教學反思】

　　《語文課程規范》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動同學多種感覺，讓同學真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學在師生聽讀活動中，自身體會到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使同學無拘無束。

　　師：還有哪個自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，協助她。

　　師：同學們真棒！邊讀課文還能邊考慮。

　　（同學爭著匯報自身的發現）

　　生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才干長成健壯的竹子。

　　（課件播放：筍芽兒的生長過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

　　（同學想說的欲望還很強）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

　　（小組合作，練習朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　同學分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵同學積累自身喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學反思】

　　《語文課程規范》指出“閱讀是同學個性化行為，不應該以教師的分析來代替同學的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動同學的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動同學的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在同學讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學對課文的理解，認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓同學用“心理視線”去領悟語言文字，同學動了情，入了境，發生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　課程規范指出：語文課程應致力于同學語文素養的形成與發展。語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展同學的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。這位教師在教學中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學對課文有整體感知，然后競賽讀，激發同學有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學的情感得以升華。

筍芽兒的教案 篇10

　　教材分析

　　這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的的呵護中以及在自身的不斷努力下，破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，表現出了筍芽兒積極向上的精神，體現了春天的美麗與生機。

　　課文語言很有特色。全部運用了擬人的修辭手法，雖然所用筆墨不多，但筍芽兒的嬌柔可人、春雨姑娘的溫柔可親、雷公公的來厲風行等等角色的個性躍然紙上，讓人感覺清新。在教學時，要引導學生抓住能體現這些角色個性的詞，如“低聲呼喚、揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌、粗重、一個勁兒、嘮叨、愛撫、滋潤、溫暖、自豪”等詞語，反復體會、想象，在讀中感受、體驗、積累、提升。

　　本文出現的生字較多，易分散識字，在多次復現中鞏固、識記。本文是小學階段第一次在“我會寫”中出現詞語的抄寫，教師要注意引導。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

　　2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　課前準備：

　　實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學時間：兩課時

　　教學基本程序

　　第一課時

　　一、談話揭題，認識“筍芽兒”

　　1.出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）

　　美麗的春天來了，大地煥發出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）

　　2.師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒

　　3.師在事先準備的田字格中板書課題，請學生觀察字形結構。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。

　　4.引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學習《筍芽兒》這篇課文。

　　二、初讀課文，圈畫生字、新詞

　　1.要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節號，并圈出新字，畫出新詞。

　　2.檢查。

　　讀詞語：歸類出示詞語

　　⑴呼喚彈奏扭動滋潤愛撫嘮叨

　　⑵嘰嘰喳喳轟隆隆沙沙沙

　　⑶揉了揉眼睛伸了伸懶腰（拓展這類詞語）

　　指名分節朗讀課文。

　　3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？

　　4、交流反饋。

　　三、重點研讀

　　第一自然段：

　　①根據學生回答板書：春雨姑娘

　　②抓住低聲呼喚，練讀春雨姑娘的話。

　　③配上音樂和畫面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導學生讀出春雨的溫柔與美麗。

　　第二自然段：

　　①根據學生回答板書：筍芽兒

　　②聯系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？

　　③帶著體會，讀筍芽兒的話。

　　④做做筍芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。

　　同時聯系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。

　　①讀句，強調“一個勁兒”。

　　②引導學生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）

　　③引讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。

　　石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。

　　樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。

　　（需要以學生的回答為引讀的引言，適當修改）

　　④你覺得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導學生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）

　　第三自然段：

　　①根據學生回答板書：雷公公。（引導學生用課文中的詞語概括）

　　②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“。”

　　③演讀第三自然段。（二）師生合作，分角色朗讀1

筍芽兒的教案 篇11

　　教材分析：

　　這是兒童文學家倪樹根寫的童話。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，是進行朗讀訓練的好材料。

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，掌握“沉睡”、“撒嬌”、“央求”、“嘮叨”、“滋潤”、“阻礙”等詞語。

　　2、使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長。

　　3、初步認識省略號的用法，能說出課文中三處省略號不同的意思。

　　4、能充分投入地表演課本劇，在表演中積累豐富的課文語言，能有感情地朗讀或背誦課文。

　　教學重難點：

　　在指導學生排練課本劇的過程中，引導學生了解課文中的詞語，讀懂人物的感情，念好臺詞。

　　教時安排：2教時。

　　教學過程：

　　學生活動教師活動設計意圖

　　1、一讀課文：自由讀，把課文讀通順。

　　2、個別同學匯報朗讀。

　　3、全體同學按照朗讀基本要求進行評議。1、指名讀課文，檢查一讀效果。2、小結評議結果。初步、整體感知課文，為表演課本劇做好鋪墊。

　　分小組二讀課文，各組研讀課文，根據課文內容獨立排演課本劇。引導學生明確：要讀懂課文內容，根據語言描寫來刻畫人物。用表演課本劇的形式來激發學生研讀課文的熱情，讀懂課文內容。

　　1、各小組匯報表演，并說明自己表演的依據。

　　2、分組評議討論，說說表演中值得學習的地方和不足之處，并說明理由。結合學生表演解說和評議，落實①對詞語“呼喚”、“央求”、“嘮叨”的理解;②指導讀好課文中人物的語言，體會省略號的作用;③鼓勵學生在充分表現課文內容的同時，大膽創新。使學生在表演和評議中更深入地學懂課文，并在互評互改中提高自己表演和評議的能力。

　　1、各組改進自己的表演，再一次排演課本劇，匯報表演。

　　2、小組合作創作《筍芽兒》課本劇的劇本。指導學生學會劇本的簡單寫法。提示學生要合理地運用旁白。從表演到創作劇本，給學生全新的感受，激發學生動筆的愿望。

　　交流各組創作的課本劇，再一次評議，選出最佳劇本，頒發榮譽證書， 重點指導學生學會對旁白的取舍，寫好旁白。在交流競賽中，提高學生的寫作水平。

　　質疑問難，總結學習收獲，完成作業本上的練習。征求學生意見，請學生談談學習感受。師生平等交流，力爭做到“教學相長”。

　　課后記：

　　在學習本課時，學生學習積極性空前高漲，整課書完全是孩子們自己學會的，真正體現了他們在學習中的主體作用。在課堂評議中，我甚至有插不上嘴的感覺，學生們完全能以他們的思維對表演、對劇本進行理性的、全面的評價。而在我講解表演的基本要領、劇本的簡單寫作方法和作點睛之論時，聽課效率極高，一雙雙求知的小眼睛閃射著孜孜以求的欲望。在課后作業的檢查中，正確率遠遠高過我認真講解的每一課書。這一切使我深深感到，只要我們轉變了教學方法，盡全力吸引孩子們投入學習活動，孩子學習的潛能是不可估量的。愿我們在每一堂課中，都能充分相信學生，充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松、愉快、自主的氛圍中自由地汲取知識的養分吧!

筍芽兒的教案 篇12

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

　　（出示筍芽兒圖）

　　這就是筍芽兒。

　　（出示竹子圖）

　　這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　7、根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。

　　8、讓學生練習有感情朗讀：

　　個人練習；

　　小組練讀；

　　全班朗讀。

　　9、最后自己評一評、小組評一評。

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

筍芽兒的教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、自主認識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

　　【教學重點】

　　1、學習生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、詞語果、CAI課件一套。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎?(喜歡)

　　春天也喜歡你們。你看，春天來了。(出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂)

　　你想說什么?

　　師：是呀，春天來了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學生齊讀課題：筍芽兒。

　　二、初讀感知課文，自主、合作識字

　　1、自讀課文，讀準生字。

　　2、抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

　　3、你想提醒同學注意哪個字的讀音?

　　4、識字：

　　方法交流：

　　你是怎樣認識這些字的，把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報：

　　誰想把自己的好方法推薦給大家呀?

　　5、快樂傳遞讀詞語：

　　把生字放在詞語里，你還會讀嗎?

　　我們來玩一個快樂傳遞的游戲：

　　請每小組的第一個孩子拿好快樂果，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎?

　　6、猜詞語：

　　我們來進行一個有趣的游戲猜詞語，誰愿意到前面來猜?(抽生)

　　下面的孩子不出聲，可以看老師處的詞語做動作。看看誰的動作能讓他最快把詞語猜出來。

　　7、快速默讀課文，說說你知道了什么?

　　三、讀懂課文，感悟課文

　　1、小組合作學習1～5段：

　　⑴ 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

　　⑵ 小組長帶領著一起讀讀選擇的那段課文。互相說說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么?準備怎么向大家匯報?(小組合作學習)

　　⑶ 請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向別的小組代表提問，當一位善于提問的小記者，匯報的小組成員要團結一心，以最快的速度讓別組的小記者心服口服。

　　⑷ 匯報：

　　6個學習小組分別作學習匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內容進行提問，老師相機指導朗讀并板書。

　　2、情景感悟第6段：

　　⑴ 過渡：

　　在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看：展示畫面：禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快的歌唱。

　　⑵ 誰來說說你現在的心情?

　　⑶ 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的.心情?

　　⑷ 孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀?

　　⑸ 匯報：

　　誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享?(相機指導：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最后一句)

　　3、引讀第7段：

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她?

　　引讀。

　　誰幫助了她?

　　在他們的幫助下，終于長大了。

　　(板書：長大了)

　　什么心情?(自豪)

　　(板畫長大的表情)

　　什么時候你自豪過?

　　(生說)

　　自豪地讀筍芽兒的話。

　　4、配樂讀全文：

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長!讓我們再次朗讀全篇課文。

　　四、拓展

　　選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽，提示：

　　1、桃花對筍芽兒說──

　　2、筍芽兒對──說──

　　3、我想對筍芽兒說──

　　五、寫字

　　1、你想提醒小朋友哪些字的書寫?

　　2、學生寫字。

　　3、評價書寫。

　　六、結束

　　讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起快樂的成長!