北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案（精選4篇）
北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過撥一撥，數(shù)一數(shù)以及數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。
2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)準備：
計數(shù)器、學(xué)具計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)、說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么
二、認一認 撥一撥
看書24頁 了解算盤的歷史 結(jié)構(gòu)進一步理解數(shù)位順序
三、練一練
1、完成書25頁第2題
（1）同桌合作 一個同學(xué)撥，一個同學(xué)讀
（2）各自填寫書上的空白
（3）學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進行愛國主義 人文精神
（4）學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做
2、試一試
（1）看一看書上的內(nèi)容，說一說對2128的理解
（2）還有不同的表示方法嗎？
（3）交流千位上的2 和十位上2個表示什么意思
（4）仿照舉例說一說
3、完成書25頁1題
4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一
（1）學(xué)生看圖 說說看到了什么，得到什么信息
（2）怎樣算出機靈狗得了多少分
（3）同樣的方法計算淘氣的了多少分
（4）說說誰的第一
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
五、隨堂作業(yè)
1、從九百八十，一十一十地數(shù)，數(shù)到一千零五十
2、從一千零二，一個一個地往回數(shù)，數(shù)到九百九十六
六、板書設(shè)計：
2128=20__+100+20+8
計數(shù)器表示
方塊表示
北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇2
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元《生活中的大數(shù)》第一節(jié)數(shù)一數(shù)。
教學(xué)目標：
（一)知識與技能
1.體驗生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2.學(xué)生在自主探索中認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3.通過教學(xué)情景，使學(xué)生對一千和一萬有具體感受。
4.讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。
（二）過程與方法
培養(yǎng)孩子與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
通過數(shù)學(xué)活動，進一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點、難點：
1.體驗生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2.學(xué)生在自主探索中認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3.通過教學(xué)情景，使學(xué)生對一千和一萬有具體感受。
4.讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、通過觀片，創(chuàng)設(shè)情境，體會生活中有大數(shù)。
老師：同學(xué)們，王老師給大家?guī)砹艘环莺芴貏e的禮物，你們想不想一起看一看？緊接著播放紀錄片《北國溫泉》的片段，出現(xiàn)一系列大數(shù)。
老師：看完北國溫泉的簡介，同學(xué)們心里面在想什么呢？覺得咱們的北國溫泉怎么樣呢？學(xué)生脫口而出：很美！游客很多！
老師：北國溫泉風(fēng)景獨具風(fēng)格，在剛才的片中用到的一些大數(shù)就說明了這一點。剛才片中出現(xiàn)的一些數(shù)，只是我們生活中的大數(shù)的一個實例，象這樣的例子在我們的生活中還有很多很多，現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你課前都調(diào)查到了哪一些大數(shù)？
學(xué)生：很興奮地走上講臺（有的已經(jīng)提前將用數(shù)碼相機拍到的照片、錄像儲存到老師的課件中），介紹：我這是在爬山，那兒的臺階一共有1999級！我知道我們學(xué)校大約有一千多人！我知道一年有365天
在學(xué)生興奮地說完后，老師及時地板書課題：生活中的大數(shù)
二、引導(dǎo)探究，認識新的計數(shù)單位（千、萬）
1.設(shè)疑
老師依次出示大正方體模型、小正方體模型問：這是什么？請你估一估這個大正方體大約是由多少個小正方體組成的？
一石激起千層浪，在學(xué)生眾說不一時，問：你能用什么辦法才能準確地知道一共有多少個小正方體？
2.探究
組織學(xué)生分6小組進行學(xué)具操作。每組準備10條長方體（每條里面含10個小正方體）、一個大正方體。
老師：每組一共有多少個小正方體？請進行小組合作，把這100個小正方體擺在一起，與大正方體比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有的說這100個小正方體剛好是大正方體的一層；有的說一面有100個，大正方體有6個面，一共是600個；有的說這個大正方體里面應(yīng)該是1000個小正方體，不是600個，你漏了中間的芯了等等。
3.驗證
老師：到底誰的發(fā)現(xiàn)更準確，想不想驗證一下呢？借助課件演示：出示一層是100個、二層、三層、十層，組織學(xué)生一層一層地數(shù)，數(shù)10層是一千個，剛好和教師出示的大正方體模型是一樣的，從而幫助學(xué)生建立一千個小正方體的模型。（板書：千）
4.感受一千的實例
在學(xué)生對一千有了初步的概念之后，老師及時將10本數(shù)學(xué)書（一本約100頁）一本一本地摞起來，讓學(xué)生感受一下一千頁的書有多厚并及時進行愛讀書、愛學(xué)習(xí)的思想教育。緊接著播放本校小學(xué)生（約一千二百人）做廣播操的場面，讓學(xué)生感受約一千人的場面究竟有多大，使學(xué)生對一千到底有多大有了更深刻地認識。（學(xué)生在觀看時，特別投入，不時地發(fā)出一聲聲驚嘆！哇！這么厚！這么多人，我在哪兒？）在學(xué)生觀看完后，緊接著提出一個讓學(xué)生進行逆向思考的問題：如果把這一千二百人排成方陣進行廣播操比賽，每100人站成一個方陣，要站成幾個方陣？同時為后面的發(fā)展題（估算今天大約來了多少個聽課的老師？）做好鋪墊。
5.認識萬，并感受一萬的實例
以一千個小正方體為單位，演示課件，組織學(xué)生一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。（板書：萬）緊接著選播介紹萬人大會堂、萬里長城的電影片段，讓學(xué)生在欣賞的同時，進一步感受一萬有多大，并及時進行熱愛祖國的思想教育。
三、練習(xí)設(shè)計
在這一練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，為了再一次掀起課堂的學(xué)習(xí)高潮，我在課件中做了如下設(shè)計：每當(dāng)學(xué)生的回答正確時，作為獎勵，大屏幕將會播放一小段電影片段，學(xué)生在欣賞實景的同時，又再一次感受到大數(shù)存在于生活的方方面面，有利于增強學(xué)生的數(shù)感。整個練習(xí)設(shè)計分三個層次，由易到難：
1.說一說：一共有多少個小正方體木塊？
2.比一比：東方明珠電視塔相當(dāng)于幾個新建高層的高度？珠穆朗瑪峰相當(dāng)于幾個鼎湖山的高度？
3.估算：用剛才分方陣的方法，估算一下今天大約來了多少個聽課的老師？
四、課堂總結(jié)
老師：同學(xué)們，你瞧！今天我們很高興地認識了兩個比百更大的的數(shù)位：千、萬，其實在我們的生活中還存在許許多多比萬還要大的數(shù)，課后同學(xué)們可以去生活中調(diào)查，你將會有新的發(fā)現(xiàn)！
五、布置作業(yè)
課本第29頁的涂一涂：（題目做了一下變動）用水彩筆涂一幅你最喜歡的圖案，然后數(shù)一數(shù)一共用了多少個小方格，要求既要好看，更要好數(shù)。
六、板書設(shè)計
生活中的大數(shù)
數(shù)一數(shù)
... ... 萬千 百十 個
十個千是一萬十個百是一千
一萬里有十個一千一千里有十個一百
北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇3
今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊的26-29頁的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”
王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學(xué)生體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。通過學(xué)生收集資料，使學(xué)生對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。
我們現(xiàn)在實施的“新課標”，就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼，王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對大數(shù)的具體認識。在學(xué)生認識了千和萬之后，安排學(xué)生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區(qū)體育場的座位數(shù)，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
聽了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運用教材。在上課時，要多給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。
北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位“千、萬”，并了解單位間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準備：
安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。
學(xué)習(xí)方式：
自主探索、動手實踐、合作交流
教學(xué)過程：
一、 體會生活中的大數(shù)。
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾幅圖片，誰愿意介紹給大家。（點擊電腦出示圖片）在這些圖片中都藏有數(shù)字，你能找出來嗎？
2、在生活中還有許許多多這樣的大數(shù)，課本中也介紹了一些，我們來讀一讀。你還知道有哪些？現(xiàn)在把你收集到的資料與你的同伴說一說。
3、請幾個學(xué)生說一說他收集的大數(shù)資料。
〔設(shè)計意圖：以老師收集及展示的大數(shù)為引線，引出生活中有許多這樣的大數(shù)，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。學(xué)生互說收集的資料并找出其中的大數(shù)，對千、萬有一個初步的認識。〕
二、數(shù)一數(shù)。
1、（點擊電腦出示大正方體圖）這是一個什么物體？猜一猜這個大正方體中會有多少個小正方體呢？到底是多少呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（板題：數(shù)一數(shù)）怎樣數(shù)比較快？
2、讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、議一議。
3、提問學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點擊電腦演示從大正方體圖中切割出一層小正方體）
你是怎樣數(shù)出這層有100個小正方體的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點擊電腦演示從一層小正方體中切割出一排小正方體），數(shù)一數(shù)這一排小正方體中是不是有10個小正方體？
4、我們知道了這樣的一層有100個小正方體，那么有這樣的幾層呢？（點擊電腦演示大正方體切割10次得到10層小正方體）
5、一層是100個小正方體，那么一百一百地數(shù)，我們數(shù)了幾次，10個100是多少呢？（板書：10個一百是一千）
〔設(shè)計意圖：在出示了大正方體后，要求學(xué)生猜一猜其中有多少個小正方體，然后再數(shù)一數(shù)，這是較有難度的問題，學(xué)生在思考、討論后，不斷地修正自己的方法，首先數(shù)出一層小正方體的個數(shù)后，再數(shù)出一共有多少層，也就是一百一百地數(shù)，10個一百是一千。借助課件演示大正方體中切割出一層小正方體，這層小正方體中一排有10個小正方體，共有10排，讓學(xué)生對一層有100個小正方體有了一個明確的認識。10個100是因為大正方體中共有這樣的10層，課件中的大正方體橫切了10次，就說明了這個大正方體是由10個一百的小正方體組成的。最后引出結(jié)論：10個一百是一千。〕
6、（點擊電腦出示一層是100的小正方體圖8次）提問：現(xiàn)在有多少個小正方體了？還差多少個小正方體才夠一千？（根據(jù)學(xué)生的回答點擊電腦出示一層是100的小正方體圖2次，與前面的8層重疊組成一千。）
〔設(shè)計意圖：這是教材上沒有的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能逆向思考問題，正著數(shù)10個一百是一千，反過來，數(shù)出了八百，還差多少夠一千呢？同時也是把大數(shù)一千分解成了10個百，已經(jīng)數(shù)出了八百，10減去8剩2，也就是還差2個一百，既鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計算奠定基礎(chǔ)。將所差的兩層補足，也是對學(xué)生思考后得到的答案進行驗證。〕
7、（點擊電腦出示3個大正方體圖）一個大正方體中有一千個小正方體，那么3個大正方體中會有多少個小正方體呢？（一千一千地數(shù)，數(shù)了3次是3千）
8、（點擊電腦出示10個大正方體圖）10個大正方體呢？（板書：10個一千是一萬）
9、（點擊電腦出示6個大正方體）提問：現(xiàn)在有多少個小正方體了？還差多少個小正方體才夠一萬？（根據(jù)學(xué)生的回答點擊電腦出示大正方體4個，與前面的6個大正方體共同組成10個大正方體。）
〔設(shè)計意圖：出示3個大正方體是對學(xué)生剛學(xué)的一個大正方體中有一千個小正方體進行鞏固，并學(xué)會數(shù)幾千的數(shù)。然后出示10個大正方體，讓學(xué)生一千一千地數(shù)，得到了10個一千，千位滿十了要向它的前一位進一，得到了10個一千是一萬。出示6個大正方體，還差多少個小正方體才夠一萬？也是讓學(xué)生能逆向思考問題，正著數(shù)10個一千是一萬，反過來，數(shù)出了六千，還差多少夠一萬呢？同時也是把大數(shù)一萬分解成了10個一千，已經(jīng)數(shù)出了6千，10減去6剩4，也就是還差4個一千，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計算做好鋪墊。最后驗證學(xué)生的答案。〕
三、感受一千、一萬有多大
1、我們班大約有50名同學(xué)，如果是10個班大約有多少人？如果是20個班大約又有多少人呢？一千個人聚在一起會是怎樣一個情景呢？（點擊電腦出示千人圖）
2、我校大約有一千名學(xué)生，像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生？一萬個人聚在一起又會是怎樣一個情景呢？（點擊電腦出示萬人圖）
3、（點擊電腦在同一副畫面中同時出現(xiàn)千人圖和萬人圖）看了這兩副圖，你有什么感受？一千和一萬誰比較大？一萬里面有多少個一千？
〔設(shè)計意圖：通過觀看千人圖、萬人圖讓學(xué)生對一千和一萬這兩個數(shù)的大小有一個明確的認識，進一步鞏固10個一千是一萬。〕
四、認識計數(shù)單位“千”、“萬”。
1、（出示計數(shù)器）我們在計數(shù)時，十個十個地數(shù)，十就作為了計數(shù)單位，一百一百地數(shù)，百也作為計數(shù)單位，剛才我們一千一千地數(shù)，那么千可以做計數(shù)單位嗎？萬呢？想一想在計數(shù)器上千位會排在誰的后面？為什么？（十個一百是一千）萬位呢？為什么？（十個一千是一萬）在計數(shù)單位個、十、百、千、萬當(dāng)中，誰的計數(shù)單位最小，誰的計數(shù)單位最大？
2、你能在計數(shù)器上找到千位和萬位嗎？
3、從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾位是萬位？
4、讓學(xué)生把課本的數(shù)位順序表填完整。填完整后讓學(xué)生說一說：從右邊數(shù)起，第一位是….…（教師在黑板上出示數(shù)位順序表進行反饋對照）
5、提問：
（1）10個一是（ ）；10個十是（ ）；10個（ ）是一千；10個一千是（ ）；
（2）百位的左邊是（ ）位；百位的右邊是（ ）位。
〔設(shè)計意圖：在理解了萬比千大之后，首先認識千和萬都是計數(shù)單位，再將個、十、百、千、萬這五個計數(shù)單位進行比較，并在計數(shù)器上將千位和萬位找到，并在課本中把數(shù)位順序表填完整，再說說計數(shù)單位的順序，進一步對今天所學(xué)的千和萬進行鞏固。〕
五、練習(xí)
1、出示第29頁說一說中的第（2）小題的正方體木塊圖。
提問：數(shù)一數(shù)有多少個小正方體木塊？你是怎樣數(shù)的？（結(jié)合學(xué)生的敘述，點擊電腦演示把零散的10塊小正方體木塊疊放成一個豎排為十的正方體木塊圖）
2、同學(xué)們都會數(shù)小正方體木塊了嗎？打開第29頁的說一說，與你的同桌說一說每道題中有多少個小正方體木塊，并說一說你是怎樣數(shù)的。
3、同桌互相說一說。
4、（點擊電腦出示數(shù)字248）提問：誰會讀這個數(shù)？如果用正方體木塊來表示，你打算怎樣擺？還有其他不同的擺法嗎？老師是這樣擺的。（點擊電腦出示兩個豎放的每個是100個小正方體圖，再出示四個豎排的每個是10個小正方體圖，最后出示零散的8個小正方體圖。）
〔設(shè)計意圖：出示第29頁說一說中的第（2）小題的正方體木塊圖進行練習(xí)，是為了讓學(xué)生記住滿十就要向前一位進1；同桌說一說是為了掌握大數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計算奠定基礎(chǔ)。根據(jù)出示的數(shù)字利用小正方體木塊來表示出來，是對前面的練習(xí)的補充，前面進行的是看形說數(shù)，后面進行的是看數(shù)擺形，這個由形到數(shù)，再由數(shù)到形，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方向漸漸由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。〕
六、涂一涂
第29頁中的涂一涂。學(xué)生做完后將學(xué)生的作品在實物投影機上進行展示。在展示過程中讓學(xué)生評一評他涂得怎樣，還有其他不同的涂法嗎？
〔設(shè)計意圖：在做練習(xí)的同時，會把數(shù)按計數(shù)單位分別計數(shù)，進而鞏固數(shù)的組成，為今后學(xué)習(xí)大數(shù)的加減計算打好基礎(chǔ)。同時也培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性〕
七、活動
4人為小組，每人報2個萬以內(nèi)的大數(shù)，且所報的數(shù)的每個數(shù)位上都要有數(shù)，由一人將所報的數(shù)記錄下來。活動時由其中1人報一個數(shù)，其他人報比他大的數(shù)。
〔設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，初步學(xué)會數(shù)數(shù)和讀數(shù)。初步學(xué)會大數(shù)的比較，給下節(jié)課學(xué)習(xí)大數(shù)的比較做好鋪墊。〕
1、讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自我探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，一開始上課就讓學(xué)生匯報調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，這也是有效提高數(shù)學(xué)課堂實效性的一種手段。
《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標準的一個重要目標。
在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認識也豐富了，既突出了教學(xué)重點，也突破了教學(xué)難點。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。