《荷花》優(yōu)秀教案范文（精選14篇）
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇1
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗美。
《小學(xué)語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點的設(shè)計。
四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇2
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀，正音
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標
1、細讀課文，體會荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過程
一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美陶醉
《3荷花》教案二：
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的.方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書：聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話?
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說了一個什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢?先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?
(連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11.放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么?
(過渡)看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設(shè)計
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇3
教學(xué)設(shè)想：有“詩體小說”美譽的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術(shù)魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)目標：
1、品味文中三處人物對話，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
孫犁是一位兼有詩人與學(xué)者氣質(zhì)的小說家。孫犁的文學(xué)語言是一種美的語言，它們不但能夠準確地表達出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動的人物形象，而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術(shù)魅力。今天我們就來走進他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》，去感受其中的語言魅力。
二、整體感知，梳理情節(jié)
學(xué)生閱讀全文，給小說的三個部分各擬一個小標題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標題能概括基本內(nèi)容。
明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵
三、品味對話，賞析人物
（一）鑒賞“夫妻話別”部分的對話。
1、分角色朗讀對話（敘述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達人物感情。
2、學(xué)生鑒賞討論：結(jié)合上下文和語境，充分運用聯(lián)想和想象，認真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素，說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？
3、交流討論后小結(jié)。
大家主要通過仔細地體味對話內(nèi)容，捕捉人物對話時的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”），進而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。
（二）鑒賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。
1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對話的含義，說說她們有著怎樣不同的個性？
2、從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什么作用？
學(xué)生體會、分析和討論，最后明確：這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩(wěn)重謹慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一群細膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性！白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動地展現(xiàn)在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫，所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節(jié)向前發(fā)展的作用。
（三）鑒賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。
思考：這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？
1、學(xué)生品讀后分析、討論。
2、明確：這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。
四、課堂小結(jié)
三段對話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長歷程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗，助夫殺敵，顯示出女性獨特的堅強性格。“夫妻話別”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強。作者在“話別”中細膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面，為后來寫水生嫂等青年婦女機智勇敢地與敵人斗爭，成長為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭中成長起來的荷花淀青年婦女群像，小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧；感謝荷花淀的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
五、個性化研讀題
1、有“詩體小說”美譽的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學(xué)們可以在課后細讀課文有關(guān)部分，試著寫篇賞析短文。
2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對比閱讀，進一步理解“水生嫂”這一形象。
3、孫犁先生是一位很有個性的作家，同學(xué)們可以查找資料，了解作家及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇4
作文目標：
1、 寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容，珍視自己的感受。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣，提高書面表達能力。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對荷花也是情有獨鐘的，所以他教大家畫荷花，是有著良苦用心的。
尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動了，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個機會，用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧。
二、 回顧課堂，述說感受
1、 提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?
2、 小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時有什么感受?
同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?
3、全班交流匯報。
啟發(fā)：可以說說畫荷葉、莖、花瓣時的不同情況，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣。
三、 習(xí)作指導(dǎo)
1、 內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。
2、 寫作要求：A、題目自擬，力求新穎。
B、按一定的順序把內(nèi)容表達具體。
C、運用動作、神態(tài)、心理等描寫。
D、一氣呵成。
3、學(xué)生起草作文。
四、師生品評作文
1、選先完成的同學(xué)，到講臺宣讀自己的習(xí)作。
2、老師和同學(xué)們一起評議作文。
五、小結(jié)
這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋�精彩紛呈的國畫天地，讓我陶醉在其中。其實生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望孩子們做個生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進我們的內(nèi)心，走進我們的習(xí)作中。
這節(jié)課對于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種新的嘗試，因為課堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實踐中，所以我心中確實沒有個譜。不過課結(jié)束之后，我心理輕松了許多，感覺課堂效果還是比較滿意的。
首先，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式，尤其是對于作文教學(xué)，各個學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。
其次，課堂整個流程很順暢，先回顧，再交流，最后習(xí)作起草和評改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達，也訓(xùn)練了書面的表達;既評議了別人的習(xí)作，也在對照中自我評析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評改能力。
再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中，不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊美，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想。
當然，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時還是沒有打開思維，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上，在過程上做文章的很多。當然這個場面對于孩子們來說是頭一次，面對那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的。
總的看，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去，只要是能提高學(xué)生寫作的方法，我們都應(yīng)該堅持去探索。
專家評課：
他認為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討，互說互評的場面。另外他還認為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán)，調(diào)動了學(xué)生表達的欲望，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。
他講了學(xué)科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處。同時他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。
針對這節(jié)課，鐘校長覺得美術(shù)和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的。他還談到對本節(jié)課的建議，希望學(xué)生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫荷花要點及畫面構(gòu)圖：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。
教學(xué)重、難點：
重點：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點：了解繪畫的表現(xiàn)能力。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)入
1、你見過荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、新授
同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。
引出課題：（板書）荷花美
（二）介紹荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？
（三）欣賞繪畫作品中的荷花
出示作品
1、設(shè)問：
（1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。
（2）仔細看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？
（3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫方法
自由表現(xiàn)
畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？
學(xué)生上臺畫
（四）介紹荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點？
3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？
（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法
在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法
（六）教師示范
邊示范邊講解要點
（七）學(xué)生作畫
剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。
（八）評議
1、教師讓學(xué)生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學(xué)生共同評點。
3、表揚學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇6
一、研讀自悟
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。
師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！
生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。
點評：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
二、深讀引悟
師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師：“冒”字可以換成一個什么字？
生：鉆、長、穿、頂、抽……
師：作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會一下怎樣的長才叫“冒”？
生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學(xué)講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）
師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。
點評：引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛
師：好，咱們來交流。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學(xué)想說，那就盡情地說給你的同桌聽。
生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎？
生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……
點評：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
總評：
此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過程，在充滿富有個性和積極思維的學(xué)習(xí)活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：
一、培養(yǎng)悟性
悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然。“悟”即了解、領(lǐng)會。是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式。“自悟”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文。“引導(dǎo)悟”是對一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟。“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時悟其法，促進他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會。”教學(xué)活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”
二、展示靈性
語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧。“白荷花興致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學(xué)生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。
三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性
求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力。“此時此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇7
活動目標：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動準備：教學(xué)掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的'活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？
教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇8
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、合理想象，并通過自讀感悟、合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：1、理解白荷花開放的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。2、引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，體會“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)準備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報。
（三）分析品味荷花之美
1、師：同學(xué)們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a 冒
（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報（跳、探、鉆）
（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。
課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？
（9）師：學(xué)生展開合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
（1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來寫a 多b茂盛c當人來寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）
片斷c （半開、未開、全開）
（1）學(xué)生匯報（半開、未開、全開）
（2）展示課件，學(xué)生觀察
（3）學(xué)生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）
學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開想象匯報。（翩翩起舞 夢）
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
（四）、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人黑客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
2、下課，謝謝同學(xué)們愉快的合作。
附：板書設(shè)計
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學(xué)過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是 “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。美文走進了我的世界。現(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。 今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇9
教學(xué)目標：
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
教學(xué)重點：
重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
教學(xué)難點：
體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：
放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程：
（一）感受音樂，情境導(dǎo)入
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
（二）進入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？
（五）積累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇10
教學(xué)目標
知識與技能：
1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
重點難點
1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）
2.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫出不認識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：
“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示5：生字田字格課件:）
瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）學(xué)生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛
（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。
C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。
F.展示學(xué)生作品。
5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清順序。
師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）
4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了5個會認的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
【設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。】
【板書設(shè)計】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處：
1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學(xué)生年齡特點，知識水平來定。
第二課時
【課時目標】
教學(xué)目標：
1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：
1.指導(dǎo)朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）
（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）
指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2.重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：
（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）
（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）
（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）
c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）
e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）
c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）
d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
（5）學(xué)習(xí)第三自然段：
（課件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的'畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景，遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？
（3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）
三、審美表達，豐富語感：
1.想象說話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力。】
【設(shè)計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力。】
【設(shè)計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現(xiàn)出來，加深了對文本的理解，訓(xùn)練了繪畫能力，實現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。】
【板書設(shè)計】
3荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花：翩翩起舞
【課后反思】
成功之處：
1.圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處：在老師范讀時，讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。
【其他資料】
關(guān)于描寫荷花的古詩詞
1.菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》
6.澤陂有微草，能花復(fù)能實。碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)（其二十六）》
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音，寫詞語。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花，是抓住荷花的、來寫的。
四、重點段落品析
讀下面的一段話：
風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
1.仿照例子，寫詞語
靜靜地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花？請用這樣的句式來贊美它：
花！。
參考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態(tài)是那樣動人。
君子蘭！你的魅力令我終身難忘。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇11
教學(xué)目標：
1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學(xué)難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段
感情朗讀訓(xùn)練點：2-4段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想
到些什么呢?
教學(xué)準備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
1、 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3、給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛
4、解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
6、認真讀課文，思考下列問題。
(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字?
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2、認讀詞語，強調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”(1)說說你從這句話中知道了什么?
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
(3)帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么? 3、交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)
(2)生想象動態(tài)荷花圖。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇12
活動目標：
1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。
3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備：
背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。
活動過程：
一、引起興趣。
先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？
二、講解示范。
1、觀察分析荷花的形狀特征。
提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？
2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎么解決？
A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。
B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。
（通過教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性和操作的興趣）
三、操作活動。
1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。
四、結(jié)束講評。
1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？
（分享經(jīng)驗和快樂，提高語言表達能力）
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇13
活動目標
1.欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。
2學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞。
3.理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
活動準備
1.動畫圖片：風(fēng)荷麗日
2.圖片：荷花與荷葉
活動過程
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
1.圖片演示：荷花
教師：小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？
荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
2.老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
欣賞動畫圖片：荷花，感受詩歌中的童趣。
荷花娃娃撐的小綠傘是什么？
它為什么將頭露到外邊兒？
它和小雨點在玩什么游戲呢？
3.想和荷花娃娃玩游戲嗎？我們一起來念兒歌好嗎？
教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、學(xué)習(xí)、朗誦兒歌。
1.欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。
2.觀察荷花圖片，
荷花娃娃是什么樣子的？（ “紅臉兒”）
綠色的是什么？象什么？（ “綠傘兒”）
3.教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。
4.師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)情況及時糾正幼兒兒話音。
5.教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。
三、通過動作表演兒歌
1.小朋友，你們愿意當荷花娃娃嗎？現(xiàn)在，我們來表演這首好聽的兒歌好嗎？
2.幼兒表演，教師指導(dǎo)，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
兒歌
荷花娃娃，小紅臉兒；
撐著一把，小綠傘兒；
將頭露出，傘外邊兒；
她要親親，小雨點兒。
《荷花》優(yōu)秀教案范文 篇14
活動目標：
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動過程：
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？
2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細細的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
活動反思：
活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動所服務(wù)。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。