《堆雪人》的教案（通用8篇）

《堆雪人》的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　2.準確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學生深刻體會在雪天里堆雪人的歡樂情趣。

　　3.能夠用動作表現歌曲內容。體會音樂中雪的形象，引發學生的無限遐想。

　　教學重點:

　　能夠有感情的完整準確演唱歌曲,并體會歌曲情緒.

　　教學難點:

　　歌曲中“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.情境引入：

　　師:今天，老師給同學們帶來了一組圖片請你看完以后用一句話，一個成語或是一首詩來形容一下你的感受。（播放PPT）學生:自由回答。

　　2.復聽:

　　師:同學們說的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。

　　3.師:雪對于我們冰城哈爾濱的孩子來說是在熟悉不過的了。同學們見到雪是不是有什么感覺呢？你們最想去干些什么呢？

　　學生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）

　　二、學唱歌曲《堆雪人》

　　師：能做這么多有趣的活動啊，真是讓哪些見不到雪的小朋友們羨慕啊！有一位音樂家，他把孩子們在雪地里堆雪人，嬉戲玩耍的場面編成了一首非常好聽的歌曲，同學們讓我們聽一聽這首歌是怎樣唱的？

　　1.初聽:同學們仔細聽一聽，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）

　　2.再聽:這首歌非常歡快，動聽。讓我們再來聽一遍。聽一聽歌詞有什么規律？生：拉拉。

　　3.你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？

　　師：同學們真聰明，說的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現小伙伴們堆雪人時愉快的心情。

　　4.這首歌我們可以分成幾部分來學習呢？說說你是怎么分的？（找學生說，并說明理由）

　　5.那我們來學習第一部分，先來聽一聽，小聲唱，加入歌詞大聲唱。學習第二部分，先聽一聽，再唱。完整演唱。

　　6.處理歌曲：我們在演唱的時候有沒有覺得什么地方有些難度，還有點唱的不夠準確。教師指導學生正確演唱。

　　7.完整演唱歌曲：堆雪人是一件快樂的事，那我們應該用什么樣的情緒和表情去演唱呢？（要求：用快樂的情緒、微笑演唱）。

　　8.師：同學們唱的真不錯，其實我們今天演唱的這首歌中的雪人還有一個特別感人的故事呢。你們想不想聽一聽？（看動畫）

　　師：雪孩子可真勇敢，我們大家都為他所感動。讓我們再次唱起堆雪人這首歌，來紀念雪孩子。

　　三、拓展

　　今天我們學習《堆雪人》這首好聽的歌曲。在下雪的時候我們可以一邊堆雪人一邊唱起這支歌。

　　你還知道那些關于描寫“雪”的歌曲呢？老師給同學帶來的其他關于描寫雪的歌曲，《我愛你塞北的雪》。它是由我國著名的音樂演唱家演唱的。已經傳唱經久不衰。我們一起來聽一聽。如果會唱可以跟著唱一唱。

　　聆聽一部分，讓學生說一說這首歌曲同樣是表現雪的，給我們的感受是什么樣的？再次聆聽，師生同唱。

《堆雪人》的教案 篇2

　　活動目標：

　　1、理解歌曲內容，感受三拍子的旋律節奏。

　　2、根據詞意大膽創編不同的動作表演歌曲。

　　3、體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1、欣賞《堆雪人》的樂曲，幫助幼兒熟悉音樂的旋律。

　　2、歌曲內容相關的圖片等。

　　活動過程：

　　一、遷移經驗，說一說“冬天”

　　1、觀察圖片，提問引導

　　“下雪了，你們最想做什么事情呢？”

　　“你堆的雪人是什么樣子的？”

　　2、現在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲。“一起來聽一聽歌曲中的小朋友都在做什么？”

　　二、觀察圖片，理解歌曲內容

　　1、欣賞歌曲第一段。

　　（1）歌曲里小朋友們在玩什么？

　　（2）雪人長得什么樣？

　　2、欣賞歌曲第二段。

　　（1）誰在堆雪人？

　　（2）他們在玩什么游戲？游戲時的心情怎么樣？

　　三、初步學唱，感受三拍子旋律。

　　1、示范演唱，幼兒隨音樂拍出每一小節的強音。

　　2、嘗試隨音樂演唱，邊唱歌邊拍手。

　　3、用歡快的情緒表現歌曲，唱準節拍。四、創編動作，大膽表演歌曲。

　　1、根據歌詞創編動作“我們來給歌曲加入動作，可以怎么做？”

　　2、隨音樂嘗試表演動作。

　　3、幼兒扮演雪人，邊唱歌曲邊做動作。

　　活動延伸：下雪時，帶幼兒在戶外堆雪人玩游戲，感受有趣的游戲及雪天美景。

　　中班藝術《堆雪人》活動反思

　　孩子們很喜歡冬天，尤其喜歡在下雪天進行推雪人的活動。活動來源于生活，音樂活動從幼兒的興趣入手，調動幼兒的生活經驗，抓住幼兒好奇、好動，模仿能力強的特點，在活動中加入表演唱以及游戲等環節，以豐富多彩的內容和形式，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。活動前孩子們對于歌曲的旋律已有初步的了解，活動中欣賞歌曲，觀察圖片理解歌曲內容，為創編動作表演唱做好鋪墊。歌曲內容有兩段，在演唱時個別幼兒三拍子不準確，還應加強三拍子強弱弱的節奏練習。歌曲內容簡單，幼兒觀察圖片很快就學會了，但在表演歌曲創編動作時，幼兒的動作有些局限，表演很單一，平時還需加強幼兒的肢體表現力，讓幼兒有更多隨音樂表現的機會，大膽創編動作。讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，感受音樂的美。

《堆雪人》的教案 篇3

　　活動目標：

　　1.理解歌曲內容，感受三拍子的旋律節奏。

　　2.根據詞意大膽創編不同的'動作表演歌曲。

　　3.體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1.欣賞《堆雪人》的樂曲，幫助幼兒熟悉音樂的旋律。

　　2.歌曲內容相關的圖片等。

　　活動過程：

　　一、遷移經驗，說一說“冬天”

　　1.觀察圖片，提問引導

　　“下雪了，你們最想做什么事情呢？”

　　“你堆的雪人是什么樣子的？”

　　2.現在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲。“一起來聽一聽歌曲中的小朋友都在做什么？”

　　二、觀察圖片，理解歌曲內容

　　1.欣賞歌曲第一段。

　　（1）歌曲里小朋友們在玩什么？

　　（2）雪人長得什么樣？

　　2.欣賞歌曲第二段。

　　（1）誰在堆雪人？

　　（2）他們在玩什么游戲？游戲時的心情怎么樣？

　　三、初步學唱，感受三拍子旋律。

　　1.示范演唱，幼兒隨音樂拍出每一小節的強音。

　　2.嘗試隨音樂演唱，邊唱歌邊拍手。

　　3.用歡快的情緒表現歌曲，唱準節拍。四、創編動作，大膽表演歌曲。

　　1.根據歌詞創編動作“我們來給歌曲加入動作，可以怎么做？”

　　2.隨音樂嘗試表演動作。

　　3.幼兒扮演雪人，邊唱歌曲邊做動作。

　　中班藝術《堆雪人》活動反思

　　孩子們很喜歡冬天，尤其喜歡在下雪天進行推雪人的活動。活動來源于生活，音樂活動從幼兒的興趣入手，調動幼兒的生活經驗，抓住幼兒好奇、好動，模仿能力強的特點，在活動中加入表演唱以及游戲等環節，以豐富多彩的內容和形式，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。活動前孩子們對于歌曲的旋律已有初步的了解，活動中欣賞歌曲，觀察圖片理解歌曲內容，為創編動作表演唱做好鋪墊。歌曲內容有兩段，在演唱時個別幼兒三拍子不準確，還應加強三拍子強弱弱的節奏練習。歌曲內容簡單，幼兒觀察圖片很快就學會了，但在表演歌曲創編動作時，幼兒的動作有些局限，表演很單一，平時還需加強幼兒的肢體表現力，讓幼兒有更多隨音樂表現的機會，大膽創編動作。讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，感受音樂的美。

《堆雪人》的教案 篇4

　　活動目標：

　　1、用泡沫球和彩棒拼搭雪人，用雪花片輔助下雪天場景。

　　2、體驗集體創作活動的樂趣，感受作品的美。

　　活動準備：

　　1、PPT、背景音樂。

　　2、泡沫球、彩棒、雪花片。

　　活動過程：

　　一、欣賞雪天堆雪人的場景。

　　1、扮演小雪花，小雪花從天上落下。

　　2、觀看視頻：堆雪人。

　　3、天上下了什么?雪是什么顏色?

　　4、小動物在干什么?雪人什么樣?

　　二、了解堆雪人的過程，產生堆雪人的興趣。

　　1、找個可愛的雪人頭再找個雪人的身體，身體要比頭大。頭和身緊緊靠在一起。

　　2、找兩個花棒插進雪人的身體兩邊，說說雪人在干什么。

　　三、一起做雪人，體驗堆雪人的樂趣。

　　1、找個雪人頭、相稱的身體在畫紙前找個空位置，做個雪人，并用兩個花棒插在身體的兩邊做手臂。

　　2、說說自己的雪人在干什么。

　　3、小結孩子們的作品雪人。

　　四、下雪啦。

　　1、在小朋友做雪人的時候開始下彩色的雪，看看有幾種顏色的雪花?

　　2、這里一朵，那里一朵，一邊下，一邊說：什么顏色的雪花。

　　五、欣賞合作的作品，感受美術活動的快樂。

　　1、我們一起創作了這幅畫，小朋友說一說這幅畫。

　　2、雪人各不相同，你們的雪人在一起玩耍，你開心嗎?

　　3、看到自己做的雪人在一起玩耍，什么感覺?

　　4、隨音樂一起和雪人跳一跳、唱一唱。

《堆雪人》的教案 篇5

　　活動目標

　　感受堆雪人的快樂。

　　欣賞兒歌，理解兒歌內容。

　　模仿兒歌的句式和韻律，創編新的兒歌。

　　活動準備

　　課件準備：《堆雪人》兒歌音頻及圖片；“雪人”組圖；“裝扮雪人”組圖。

　　活動過程

　　組織幼兒進行談話，引出活動主題。

　　——從冬至開始的二十七天叫做三九天，是一年中最冷的時候，許多地方都下起了雪，非常適合堆雪人。

　　——雪人是什么樣的？（胖胖的大身體、圓圓的頭）——我們可以用什么來打扮雪人？（紐扣、圍巾、胡蘿卜等）

　　播放兒歌音頻《堆雪人》、組圖“雪人”，請幼兒根據兒歌內容選擇對應的雪人圖片，引導幼兒理解兒歌。

　　——熊貓奇奇和小伙伴們把堆雪人的過程編成一首好聽的兒歌，我們一起從兒歌中找找答案。

　　——兒歌聽完了，哪一個才是奇奇和小伙伴們堆的雪人？

　　——這個雪人用了什么材料？

　　小結：奇奇和小伙伴們用玉米須做雪人的頭發、用紅色紙條做雪人的嘴唇、用貝殼做雪人的耳朵、用紐扣做雪人的眼睛、用胡蘿卜做雪人的鼻子，還給雪人戴了一條花圍巾。

　　播放兒歌音頻及圖片《堆雪人》，鼓勵幼兒邊念兒歌邊打節拍，感受兒歌的韻律感。

　　——再聽一聽兒歌，邊聽邊小聲地跟念。

　　——這首兒歌念起來有什么感覺？（很整齊）

　　——和老師一起邊念邊打拍子，把兒歌念得又整齊又好聽。

　　播放組圖“裝扮雪人”，請幼兒選擇材料為雪人裝扮，并鼓勵幼兒創編新兒歌。

　　1、播放組圖“裝扮雪人”。

　　——奇奇和小伙伴們還想堆一個不同的雪人，他們準備了這些材料，你都認識嗎？

　　——雪人堆好了，它的頭/眼睛/鼻子/耳朵/嘴巴/身體分別用了什么材料裝飾？

　　——你能幫奇奇和小伙伴們為新雪人編幾句好聽的兒歌嗎？（兩顆葡萄做眼睛，紅色辣椒當鼻子，尖尖樹葉做耳朵，香蕉嘴巴哈哈笑。

　　2、鼓勵幼兒尋找教室的材料，與同伴互編兒歌。

　　——仔細看看我們的教室還有什么材料？

　　——想一想它們可以裝飾雪人的哪些部位？

　　——試著和好朋友把它們編進兒歌里。

《堆雪人》的教案 篇6

　　冬天下雪的時候，小朋友最喜歡玩堆雪人了，下面這節課我們通過玩《堆雪人》的音樂游戲活動，讓幼兒通過理解歌詞的內容，學會相互配合和積極向同伴學習，體驗合作交流的快樂。

　　1、活動目標：

　　1、理解歌詞內容，進一步學唱三拍子歌曲。

　　2、遷移生活經驗，積極向同伴學習，創編不同的雪人造型動作表演歌曲。

　　3、兩兩結伴舞蹈時，扮演雪人的幼兒與扮演堆雪人的幼兒學會相互配合，并體驗合作交流的快樂。

　　4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　5、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

　　2、活動準備：

　　1、日常活動中，播放《堆雪人》的錄音歌曲，幫助幼兒熟悉音樂的旋律。

　　2、幼兒圍坐成半圓。

　　3、幼兒用書：《堆雪人》（活動前指導幼兒看書中的畫面，加深對冬天的印象）。

　　3、活動過程：

　　一、教師幫助幼兒回憶已有經驗，了解歌詞內容。

　　1、教師：冬天里，你們最喜歡做的事是什么？

　　教師隨音樂有節奏地朗誦歌詞。

　　2、教師：聽！我說的冬天，和你們說的一樣嗎？

　　幼兒和教師一起隨音樂有節奏地朗誦歌詞。

　　二、學唱歌曲《堆雪人》。

　　1、教師歌曲1—2遍。范唱時，教師可指導幼兒隨音樂拍出每一小節的強音。

　　2、教師：大家能和我一樣，邊唱歌邊拍手嗎？一起來試一試！

　　3、幼兒隨音樂學唱歌曲2—3遍。

　　三、根據歌曲《堆雪人》的內容，創編造型和身體動作。

　　1、鼓勵幼兒創編不同的雪人造型動作，然后選取典型動作，帶領全班幼兒練習。我們一起來學學雪人的樣子，看哪一個人的動作有穩又好看！

　　2、引導幼兒隨歌曲做雪人造型，提醒幼兒每一句變換一個造型動作。

　　3、引導幼兒隨歌曲合作表演堆雪人的動作。

　　4、引導幼兒隨音樂創編雙人結伴舞蹈的動作。“雪人堆好了，小朋友們要跳舞慶祝了。請每個小朋友聽間奏，找一個好朋友，然后跟好朋友一起手拉手跳舞。

　　5、反饋幼兒的典型動作，隨音樂集體練習。引導幼兒相互配合。

　　四、教師帶幼兒一起隨音樂完整地表演唱《堆雪人》。

　　第一段：幼兒散點站立，按樂句做雪人造型動作。

　　第二段：幼兒兩兩結伴，“堆雪人”和“雪人”合作舞蹈。

《堆雪人》的教案 篇7

　　《堆雪人》教學設計

　　教學目標：

　　1、懂得熱愛大自然，感受冬天美景，體驗冬天里歡樂愉快的游戲和培養團結友愛的精神。

　　2、學唱并表演《堆雪人》，感受歌曲情緒，體會三拍子的韻律，并能用打擊樂器伴奏。

　　3、感受雪地游戲的意境和情趣，培養即興表演和動作協調能力。

　　教學重點：感受三拍子的韻律，隨音樂創編動作表演《堆雪人》。

　　教學難點：體會三拍子強弱弱的特點，并能用樂器為歌曲伴奏。

　　課前準備：彩色小雪花，雙響筒，小鼓，鈴鼓，三角鐵，響板。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　大屏幕顯示雪景圖。談話：冬天到了，天氣一下子變冷了。老師覺得手和腳都有點冷，不太好使了（故作打哆嗦搓手狀）

　　問：想跟著老師來動一動嗎？

　　生：想

　　師：跟著音樂一起動起來吧！媒體出示：雪景，背景音樂《鈴兒響叮當》

　　學生跟著老師做動作。

　　二、導入

　　1、師：冬爺爺一步一步向我們走來了，還給我們帶來了兩件禮物？什么禮物呢？

　　生：是冰

　　生：是雪人

　　師：到底是什么呢？小朋友一起來看看，就知道了。

　　2、媒體點擊出示：北風3/4呼— — |呼— —|

　　師：一起來讀讀，要按照節奏讀，每小節是3拍。小棒提示。

　　（師先讀，然后學生讀）

　　師：第二件禮物到底是什么呢？第二樣禮物就是小朋友們最喜歡的——雪。

　　點擊出示：雪  3/4  沙 沙 沙 | 沙 沙 沙 |

　　師：小雪花飄下來的時候很輕很輕。一起來讀一讀。

　　生：輕聲讀雪花的節奏

　　師：現在冬爺爺向我們走來了，帶來了風，風是這樣吹的。

　　生：（呼—— ︴呼——|）齊讀

　　雪是這樣飄的：（沙 沙 沙 ︴沙 沙 沙）生齊讀。

　　3、師：讓我們來一個風雪的大合唱吧。

　　分成兩組，一組做北風，一組做雪花。

　　教師用鈴鼓敲三拍子的節奏。

　　師：冬爺爺帶來了風，帶來了雪，雪下了厚厚的一層，這時，小朋友們最喜歡的游戲就要開始了。這個游戲就是——

　　生：堆雪人

　　二、教唱《堆雪人》

　　1、點擊大屏幕，放《堆雪人》視頻。

　　師：堆雪人的時候，我們的心情怎么樣？

　　生：高興，愉快，激動……

　　師：堆雪人多高興啊，那么我們再聽一遍歌曲，為歌曲打打拍子。這是一首3/4拍的曲子，和以前打拍子的方式有些不一樣，跟老師來打一打。

　　師用鈴鼓，學生拍手。

　　2、師：同學們打得真好，下面我們來讀一讀歌詞，這首歌曲有兩段，我們先讀一讀第一段。

　　（師讀一句，生讀一句，師指著大屏幕）

　　師生一起齊讀第一段歌詞，邊讀邊打拍子。

　　3、分句教唱

　　4、連起來唱第一段，做到每個字有彈性，但是每個字之間不能斷開。并且臉上要有表情。

　　（師糾正，示范）

　　師：第一段之前有一個前奏，聽老師唱一唱。（師示范）

　　小朋友們會嗎？

　　加上間奏再跟琴唱第一段。

　　5、讀第二段歌詞。

　　6、教唱第二段。

　　生連起來唱第二段。

　　7、師：第一段和第二段之間也有個小間奏。下面老師把這首歌曲連起來唱一遍，聽一聽老師是在哪里接上去唱的。

　　師唱一遍，然后生跟琴唱，跟課件唱。

　　8、分多種形式唱

　　接口唱，注意看老師的手勢。

　　第一段男生唱，第二段女生唱。

　　9、師：老師覺得還不過癮，我們來打打節奏唱唱，好不好？

　　生：跟著伴奏打節奏唱。

　　師：小朋友們，剛才我們打的是三拍子的節奏。哪一下最強呢？

　　生：第一拍。

　　師：很好。你還能想出別的動作為歌曲打拍子嗎？老師又想出一個。

　　（點擊課件）注意第二拍和第三拍都是弱拍，動作時一樣的。誰來做一個。

　　（請一些學生示范）

　　師：小朋友們真聰明，想的動作真不錯，下面我們就來用同學們想的動作為歌曲打拍子伴奏，老師中途會換動作，小朋友們要思想集中，跟老師做哦。

　　10、師：今天老師還帶來了幾樣樂器。小朋友們會用這些樂器打出強弱弱嗎？

　　請一些學生上來試一試。

　　然后請一些同學上來為歌曲伴奏。

　　11、師：小朋友們想不想現場也做一個雪人呢？老師帶來了一些材料，誰來試一試？

　　請2—3個學生上來貼雪人。

　　師：雪人貼好了，我們就在雪人旁邊唱起來，跳起來吧。

　　（學生跟著老師邊唱邊做動作）

　　12、師：我們在堆雪人，做游戲的時候又刮起了風。

　　下面我們在  的地方刮風好嗎？跟老師一起做。（放歌曲）

　　師：我們在堆雪人的時候又下起了雪。

　　下面我們在 的地方下雪好嗎？跟老師一起做（放歌曲）

　　一半同學做風，一半同學做雪，合奏。

　　三、小結

　　師：小朋友們，今天我們堆了雪人，做了游戲。開不開心啊？好，下面我們一邊唱著《堆雪人》，一邊扮演北風，或者雪花，走出教室吧。

《堆雪人》的教案 篇8

　　一直以來，創新教育都是素質教育的核心,廣大音樂一線教師關注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創作課中體現創新”，而“唱歌課中如何體現創新”則似乎已成為冷門。

　　昨日在網上欣賞flash動畫時，不經意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內心感懷作者高明創意的一剎那，我忽地回想起上學期結束時的一節唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時的教學過程，忽然覺得自己似乎也在某些環節中體現了創新的意識。于是馬上翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣體現創新的。

　　《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。

　　一、變換問好形式，保護學生的學習激情。

　　在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式。

　　1、改變樂句的聲部形式。《堆雪人》是一首二聲部的合唱歌曲，所以，我在設計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。

　　2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。

　　二、使用電教媒體，給學生以情境感染。

　　現代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優于其它一切教學手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現在以下幾處：

　　1、在發聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態和動態畫面的不同情緒，從而激發學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。

　　2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

　　3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩的狀態，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

　　二、從感性入手，充分體現“聽覺”藝術。

　　我們都知道，音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，我們要充分去體現“聽”的魅力。然而，在常規教學中，有些教師為了讓學生掌握一定的技能知識，而生硬的去灌輸一些音樂符號，結果不僅事倍功半，還淡化了學生的學習興趣。如果換種方式，我們使專業的音樂符號變為感性的、可聽性的東西，讓學生充分去感受、體會，我想那樣一定會有意想不到的效果。在本節課的設計中，我主要從以下幾點體現了聽覺藝術：

　　1、難點節奏的突破。《堆雪人》一課中，有一個難點節奏：0×   （強拍休止），在該節奏的突破上，我并不是讓學生去死讀節奏，而是采用對比的形式，讓學生聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會其不同之處（2 34  5.6  －－－  02  34  5.6  5－－－），然后，出示節奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓學生在兩個節奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對應的節奏型，使其對節奏的認識上升到理性的認識。再模唱該旋律，從而充分去感受和認識強拍的休止節奏。由此以來，學生對難點節奏的把握，便由一個感性的認識逐漸上升到理性的認識，難點也很自然地解決了。

　　2、歌曲的學唱。《堆雪人》是一首二聲部合唱歌曲，在學唱齊唱部分和高聲部時，我適當弱化了識譜教學，充分發揮了學生的聽覺感官，使其在聽的過程中去學唱歌曲。學生在完整聽第一遍時，是對歌曲情緒的總體把握和節奏的感受；聽第二遍則是用手串鈴去體會歌曲情緒的變化，用響板去鞏固強拍的休止節奏；第三遍便是同學們學唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復地聽歌曲，但每一次對學生的要求都有所不同，學生的感受也會有所不同，對音樂作品的理解程度也會逐步加深。歸根結蒂，這些程序都是讓學生在聽的過程中逐步熟悉旋律，學唱歌曲。實踐證明，這樣適當地弱化識譜教學，加強聽覺感受，學生對歌曲的學習興趣不僅有所增強，而且學習效率也明顯得到了提高。

　　三、開展小組學習，培養學生的主體意識。

　　現代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學雖是重要的教學方式，但小組學習作為一種補充，對促進學生主動學習，學會交流、學會合作具有顯著的優勢。在課堂教學中，把學生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學習目標或學習任務，設計活動化的小組學習，能有效地激發學生的主體意識，促使學生參與到小組同學之間多元化的合作中，即獨立探索，又與他人緊密合作，從而學得知識，發展能力，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學習，放手讓學生自學，逐步培養學生的主體意識。

　　交流和討論是學生與學生、學生和教師之間的主要互動方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習。在合唱部分，我采用了師生、生生之間多元化合作的方式來學習。當學生在唱會高、低聲部后，教師便和學生之間展開了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分學生唱低聲部，其余學生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習，當學生有一定的聲部基礎后，便開展生與生之間的聲部合作練習。經過這樣師生歙和、生生合作，同學們的聲部概念已經比較牢固了，現在，再讓學生去表現和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現和聲美，而且學生的合作精神和主體意識也得到了培養。

　　一節看似常規的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識，成了學習的主人。