滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》（精選15篇）
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛(ài)花臉的詞句，體會(huì)情感的遞增。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特征的寫(xiě)作手法。
3對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化熱愛(ài)與傳承。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛(ài)花臉的詞句，體會(huì)情感的遞增。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化熱愛(ài)與傳承。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，表演的人都戴著不同顏色的花臉，現(xiàn)在我們一起一邊欣賞《說(shuō)唱臉譜》，一邊看著歌詞，找出這首歌中出現(xiàn)了哪些顏色的臉譜。(PPT呈現(xiàn)紅臉、黃臉、白臉、黑臉)臉譜設(shè)置的顏色都有特定的意義。
2.紅色的花臉的有誰(shuí)啊?黑臉的呢?白臉的呢?他們各有什么特定意義啊?(紅臉—關(guān)羽、黑臉—包拯、白臉—曹操，紅臉代表赤膽忠心，黑臉代表忠耿正直，白臉代表奸詐狡猾。)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，
3.全文都是圍繞花臉在寫(xiě)，那作者主要寫(xiě)有關(guān)花臉的了幾件事呢?(劃分段落)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意字詞的準(zhǔn)確性。
1—1：愛(ài)花臉 (喜歡) 2—3：買花臉 (敬畏) 4—7：演花臉(自豪)
4. 快速瀏覽課文，大家說(shuō)說(shuō)作者對(duì)花臉是一種什么情感?(喜歡、喜愛(ài))，文中哪些語(yǔ)句表明了作者對(duì)花臉的喜歡?劃出相關(guān)語(yǔ)句。找同學(xué)朗讀并分享。(有直接體現(xiàn)的.，也有間接體現(xiàn)的)
板書(shū)：
直接體現(xiàn) 間接體現(xiàn)
(1)最喜歡 (1)外貌描寫(xiě)
(2)驚喜 (2)和其他花臉的比較
(3)兩件寶貝 (3)動(dòng)作描寫(xiě)
……
5.文中對(duì)花臉的外貌描寫(xiě)是間接表達(dá)了作者對(duì)花臉的喜歡，大家一起來(lái)讀第一段的描寫(xiě)，找出作者主要寫(xiě)了花臉的哪些方面。注意讀出作者的喜愛(ài)之情。(顏色、形狀、眼睛、鼻子、嘴、味)。
6.剛剛是對(duì)集體花臉的描述，那舅舅買給她的花臉又是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)朗讀一下第二段中舅舅買的花臉的面部特征。其他同學(xué)按照剛才分析第一段的方法來(lái)分析這一段。(赤面、墨眉、雄俊的眼角、綠色的頭巾、馬尾巴做的很長(zhǎng)的胡須)。外貌描寫(xiě)的多角度，加上生動(dòng)形象的形容詞。
7.除了讀出了作者對(duì)花臉的喜愛(ài)，你還讀出了什么?(中華民族的傳統(tǒng)文化)
8.花臉是中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的一種代表，同學(xué)們，你們都來(lái)自不同的地方，那誰(shuí)給我們介紹介紹你們家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化?(刺繡，發(fā)繡，絲綢等)
總結(jié)：花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事和精神融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影。花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化，這種文化是我們中華民族的驕傲，我們要保護(hù)和熱愛(ài)我們民族的傳統(tǒng)文化。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過(guò)任務(wù)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)人物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式
研討式
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過(guò)年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫(xiě)我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開(kāi)頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫(xiě)了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫(xiě)花臉抓住了特征描寫(xiě)（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛(ài)，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫(xiě)作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫(xiě)成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫(xiě)作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇3
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文： 每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)*詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
（二）整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn儼然y ǎn凜然l ǐn咄咄d u ō 齜z ī戳c h u ō鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n哧溜c h ī l i ū 水漬z ì霎時(shí)s h à掖y ē氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起
s è 堵塞zhá 軋鋼l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞g á 軋帳
(詞語(yǔ))積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
②用一句話概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三）精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
①圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
②抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
①請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。
②發(fā)表自己的看法。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”
4、再問(wèn)：這種心情在買好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
①歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
②聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
（驕傲之至）
③到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
④大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲(chóng)了”等。
②親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
③語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
④“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
……
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、畫(huà)一副臉譜。
這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣的文章。作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟充滿興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
與此同時(shí)，教學(xué)《花臉》前，學(xué)生從各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息，學(xué)生在收集的過(guò)程中，不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化發(fā)生濃厚的興趣，了解到臉譜上不同的圖案、不同的色彩有著不同的象征意義，并從中初步體驗(yàn)到紅臉關(guān)公的英雄形象。在課堂上播放“溫酒斬華雄”、“過(guò)五關(guān)斬六將”的flash，并讓學(xué)生口頭復(fù)述關(guān)羽等故事后，更是激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)崇拜之情。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中能夠把握住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)，圈點(diǎn)出重要詞句，并自己組織好語(yǔ)言。同時(shí)學(xué)生之間可采用相互補(bǔ)充或復(fù)述接龍的形式，讓更多的學(xué)生掌握復(fù)述的方法。
這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)（神態(tài)、動(dòng)作、心理以及語(yǔ)言）對(duì)反映人物的內(nèi)心情感把握得準(zhǔn)而妙，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作非常具有指導(dǎo)意義，因此教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
通過(guò)朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂(lè)。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言。
作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫(xiě)作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇4
《花臉》教學(xué)反思
《花臉》一文是當(dāng)代著名作家馮驥才回憶兒時(shí)的一篇散文。文章充滿童趣，充分展示了作者孩童時(shí)代的純真可愛(ài)。本文許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)得生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言把人物的心理活動(dòng)充分展示出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我把“通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人物心理”作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找、發(fā)現(xiàn)分析人物的心理現(xiàn)象。如寫(xiě)賣花臉的小羅鍋兒說(shuō)：“還是這小少爺有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，并聯(lián)系上下文和重點(diǎn)詞句，讀出了賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出了另一件玩具。這一環(huán)節(jié)取得了較好的效果，學(xué)生們的分析入木三分，令人欣喜。
《花臉》教學(xué)反思
上周我校以同課研究的形式舉行了“高效課堂”自我達(dá)標(biāo)活動(dòng)，高年級(jí)語(yǔ)文選擇了《花臉》這一課。由于之前準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)，周五下午才確定的內(nèi)容，而周一就要上課，課文很長(zhǎng)，學(xué)生也因?yàn)檎匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)離校，沒(méi)有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我心里充滿恐慌——自己畢竟不是專家、名師，沒(méi)有能力拿著課文就去上課。利用周六、周日兩天時(shí)間備課、制作課件，忙碌了整整兩天。
《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài)，也是對(duì)民族文化的熱愛(ài)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。基于這點(diǎn)考慮，我只有上第一課時(shí)，確定了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會(huì)我對(duì)花臉尤其是對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)之情，感悟我對(duì)英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。顯然，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句，感悟我對(duì)花臉的喜歡是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語(yǔ)言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識(shí)，也有異見(jiàn)。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛(ài)之越切。作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，本課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己心愛(ài)的物品，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合。
不過(guò)，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學(xué)生很多不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有帶詞典，在認(rèn)讀的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，我糾正后，沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會(huì)我對(duì)花臉的喜愛(ài)之情是不夠的，還要注重對(duì)“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關(guān)于關(guān)公這個(gè)人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時(shí)候，應(yīng)該再補(bǔ)充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對(duì)關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個(gè)環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時(shí)忘記了。
看來(lái)要想達(dá)到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《花臉》教學(xué)思考
1.在上第一課時(shí)時(shí)，為導(dǎo)入課題，我出示了大量的ppt圖片（戲曲中典型人物的臉譜），但沒(méi)想學(xué)生們平時(shí)閱讀量少，對(duì)這些人物較陌生，即使是《三國(guó)演義》中的典型人物，也叫不出名兒，沒(méi)有達(dá)到“激趣”的目的，所以我要求學(xué)生平時(shí)要多讀書(shū)好書(shū)，本學(xué)期就先從《三國(guó)演義》讀起。
2.在第二課時(shí)上“戴花臉”這一部分時(shí)，我又拿出了給兒子在城隍廟買的臉譜，本想作為實(shí)物，讓學(xué)生了解關(guān)公的紅臉具有怎樣的氣勢(shì)，可學(xué)生們興致高漲，紛紛舉手要試戴。于是我靈機(jī)一動(dòng)：何不順勢(shì)讓他們通過(guò)體會(huì)文中如何描寫(xiě)作者“戴花臉”的言行舉止的詞句，來(lái)體會(huì)人物的心情呢？通過(guò)實(shí)踐，依次有李廣盛、陳高吉等同學(xué)上臺(tái)表演。于是同學(xué)們真切體會(huì)到了那種自豪、驕傲的心情，并認(rèn)為自己就像關(guān)老爺一樣，是一位大英雄，進(jìn)而更深刻理解了文章的精神實(shí)質(zhì)——對(duì)英雄人物的崇尚，對(duì)民族文化的熱愛(ài)。
因此，教師平時(shí)要善于抓住課堂契機(jī)，也許課前大量的設(shè)計(jì)、鋪墊，對(duì)于教學(xué)效果所起作用不大，但有時(shí)某一小小道具及課堂的一絲靈機(jī)，會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇5
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎，為什么？（過(guò)年是孩子們最喜歡的，過(guò)年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過(guò)讓學(xué)生談自己為什么喜歡過(guò)年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過(guò)年時(shí)可沒(méi)有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過(guò)年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺(jué)得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書(shū)課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 （1）、學(xué)生默讀課文，思考。
（2）、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（ 買花臉 ）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（ 年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)）。
板書(shū)：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
（通過(guò)初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象）
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。
板書(shū)：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？
（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。）
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。
2、過(guò)渡：這么喜歡花臉肯定是要買來(lái)戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛(ài)的花臉。
（1）、課件出示：
這花臉好大，好特別！
（2）、提問(wèn)：這花臉特別在什么地方？（學(xué)生回答）
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
（3）、這句話寫(xiě)出了什么？
（這句話寫(xiě)出了作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書(shū)：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛(ài)的東西后會(huì)怎樣去做？（學(xué)生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到“我”的害怕。）
4、過(guò)渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒(méi)想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說(shuō)：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過(guò)年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
（1）、找出描寫(xiě)刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
（2）、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情？（學(xué)生發(fā)言）而作者呢？
（3）課件出示：“這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”思考：本文不是寫(xiě)花臉嗎？你覺(jué)得有必要這么具體地寫(xiě)這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
● 這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● “你好英雄呀！”
● 我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
（1）“這花臉好大，好特別！”這句話寫(xiě)出了什么？
（這句話寫(xiě)出了作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書(shū)：驚喜
（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“‘我要那個(gè)大紅臉！’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
（體會(huì)到“我”的害怕。）
（3）“這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”讀讀描寫(xiě)“刀”的句子，思考：本文不是寫(xiě)花臉嗎？你覺(jué)得有必要這么具體地寫(xiě)這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
課件出示：
● 這精致無(wú)比的刀！這栩栩如生的花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● 這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
比較：你覺(jué)得哪個(gè)句子更好？為什么？（學(xué)生交流）
板書(shū)：快活之極
（抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
（4）“你好英雄呀！”這句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表?yè)P(yáng)“我”的嗎？
（其實(shí)舅舅是在說(shuō)關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說(shuō)關(guān)羽就像在說(shuō)自己一樣……）
師小結(jié)：看來(lái)，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺(jué)得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門(mén)。生：我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
（5）師引讀：到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
這幾句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導(dǎo)讀）
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫(xiě)足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘。睡覺(jué)時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺(jué)后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來(lái)形容“我”對(duì)花臉的感情呢？（愛(ài)不釋手、形影不離……）
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來(lái)客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。）
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛(ài)已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂(lè)極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇6
《花臉》教學(xué)反思
《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣。《花臉》不僅長(zhǎng)而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，非常重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段練習(xí)，寫(xiě)得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文《花臉》教學(xué)反思
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的 “喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿郏龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說(shuō)： “你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛(ài)，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過(guò)這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問(wèn)題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒(méi)問(wèn)，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問(wèn)題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問(wèn)題上也遇到了些困難。第二，我的有些問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問(wèn)題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒(méi)有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說(shuō)到敢說(shuō)，再到互評(píng)說(shuō)，討論說(shuō)，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒(méi)有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
儼然 克制 艷羨 咄咄逼人 橫刀立馬
搖晃 懲罰 提醒 張牙舞爪 威壯不凡
緣故 執(zhí)刀而立
二、精讀課文描寫(xiě)精彩部分，體會(huì)人物形象
1、上節(jié)課，同學(xué)們畫(huà)出精彩語(yǔ)句，認(rèn)真品讀，現(xiàn)在回到學(xué)習(xí)小組交流交流，一定要大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、全班交流：
①我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。（“我”對(duì)花臉的喜愛(ài)）
②這花臉好大，好特別！（看到花臉時(shí)的驚喜）
③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（花臉的樣子）
④我竟然不敢用手指他（表現(xiàn)兒童膽怯的心理）
⑤舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活極了。（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺(jué)得特別自豪，心里喜滋滋的。）
⑥到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。（人們對(duì)關(guān)公的喜愛(ài)，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。）
⑦我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！（“我”得意驕傲的心理）
⑧整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來(lái)面貌。（對(duì)花臉的喜愛(ài)，愛(ài)不釋手）
⑨賣花臉的小羅鍋兒說(shuō)：“還是小少爺有眼力，要做官老爺！關(guān)老爺還得那把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”（賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，有推銷的另一件玩具）
⑩到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。媽媽的神情好像比我更緊張。（體現(xiàn)媽媽愛(ài)子心切，為兒子驕傲替兒子擔(dān)憂的心理）
還有其它有關(guān)舅舅、二姑、爸爸的句子，讀后體會(huì)二姑的聰明機(jī)智、舅舅的知識(shí)淵博、爸爸的威嚴(yán)等，只要學(xué)生能就任意的句子談出體會(huì)，就給學(xué)生于鼓勵(lì)，大膽放手讓學(xué)生自己去暢所欲言。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中，還要指導(dǎo)有感情的朗讀。在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。還可利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
三、合作探究：
1、“我”悟到的“祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)”是什么？在生活中你悟出過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)？
2、讀丁丁的話，找出描寫(xiě)花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫(xiě)有必要嗎？四、回顧全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特色？
1、文章開(kāi)頭設(shè)置懸念，引出下文。
2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”。
3、人物形象栩栩如生，各具特色。
4、文章對(duì)“我”的心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
5、文章語(yǔ)言通俗親切，感情充沛，用樸素的語(yǔ)言敘述自己的親身經(jīng)歷。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄好詞好段，并訪段。
2、完成檢測(cè)
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法。
2、感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)作手法。
3、通過(guò)朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情。
4、初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
二、課文理解：
1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。（激發(fā)同學(xué)們的熱情，為學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛。）若請(qǐng)你用文字寫(xiě)出你的喜愛(ài)與留戀，并讓讀者也為你高興，甚至羨慕，該怎么寫(xiě)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看她是怎么將自己對(duì)心愛(ài)之物——“花臉”的濃濃情感，感染我們讀者，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”：先請(qǐng)同學(xué)講，然后由老師概括。
花臉——原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
臉譜——臉譜藝術(shù)的發(fā)展與中國(guó)戲曲的發(fā)展是密不可分的。南北朝和隋唐（420—907）樂(lè)舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“，這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫(huà)，這樣就逐漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓，。中國(guó)的戲劇為了表現(xiàn)人物個(gè)性，突破人物真實(shí)面目的局限，選擇最有代表性的特征加以夸張，使人遠(yuǎn)看性格突出，色彩主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理，還把社會(huì)屬性，甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來(lái)。如：后羿臉上的“九日”，趙匡胤眉間的“草龍”，項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉，張飛的 “蝠”型眉，關(guān)羽的“臥蟬”眉，魯智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特征和形貌特征。
3、請(qǐng)同學(xué)們尋找文中作者喜愛(ài)花臉的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)各種描寫(xiě)，感受人物情感。）
喜歡花臉 喜歡理由 情感發(fā)展
內(nèi)心獨(dú)愛(ài)好看 “我”與同齡人不同有名有姓、威風(fēng)十足，有大將喜歡 ——獨(dú)愛(ài)花臉威壯不凡的氣概，神氣得很。
雖粗糙和簡(jiǎn)單
——仍愛(ài)花臉
驚喜發(fā)現(xiàn)特別
分外有勁、擠、好費(fèi)力；幾十好大，好特別。毫不兇惡，有股子敬畏種花花綠綠；對(duì)花臉的細(xì)心描寫(xiě)；凜燃不可侵犯的之氣，咄咄逼人。
直縮脖子；只是朝它揚(yáng)下巴。
高興得到英雄
對(duì)大刀的描繪；“這刀！這花小羅鍋的語(yǔ)言，“有眼力”“要作關(guān)寶貝臉！”；“兩件寶貝”；“我高興得老爺”“挑把最精神的”；最漂亮的。
只是笑，話也說(shuō)不出”。
快活戴著光榮
說(shuō)我的光榮史；覺(jué)得自己力大慕目光；舅舅講的關(guān)公故事；舅舅仰慕無(wú)窮；學(xué)說(shuō)自報(bào)家門(mén)。的夸贊。
炫耀演示威風(fēng)
“推開(kāi)”；跑到鏡前橫刀立馬；人人見(jiàn)人人夸，媽媽更高興，爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”；也含笑；媽媽喊我給客人們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)“整個(gè)”“一直”“馬上”；讓客識(shí)。知之愈深人們見(jiàn)識(shí)；威風(fēng)亮相、叫到。愛(ài)之愈切。
4、組織學(xué)生朗讀課文，體會(huì)少年仰慕英雄的激qing。（此部分可穿插在上部分進(jìn)行）
在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）
“我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）
“這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。）
“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
5、請(qǐng)同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛(ài)物品。（先思考后交流）
三、課文延伸：
本文，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之極以外，還讀到了些什么呢？
（1）童趣（2）熱鬧的過(guò)節(jié)氣氛（3）給人帶來(lái)美好享受的民間傳統(tǒng)文化
探求作者的真正寫(xiě)作意圖：倡導(dǎo)傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。
（展示課件導(dǎo)入議題：民間文化物品展示——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；
民族文化分兩大類——精英文化［典籍、詩(shī)歌］、民間文化；
精英文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。
民間文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。
馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。）
四、作業(yè)：
（1）查資料：了解中國(guó)的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負(fù)的責(zé)任。
（2）小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
五、相關(guān)資料：
1、作者簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－）當(dāng)代作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥(niǎo)》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護(hù)和搶救。
2、作者有關(guān)民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無(wú)聲無(wú)息的死去。”“如果還不進(jìn)行搶救，再過(guò)二十年，中國(guó)一半的民間文化將化為烏有！”
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇9
《花臉》，是當(dāng)代作家、學(xué)者馮驥才所著的一篇短篇小說(shuō)下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《花臉》閱讀題的答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《花臉》閱讀題原文每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖，嘴巴上涂上濃濃的胭脂團(tuán)兒;男孩子們的興趣都盯在鞭炮上。我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。這是種紙漿軋制成的面具，用滲膠的彩粉畫(huà)上唱戲的那些有名有姓、威風(fēng)十足的大花臉。后邊掛根橡皮條兒，往頭上一套，自己儼然就變成那員虎將了。這花臉是依臉形軋的，眼睛處挖兩個(gè)孔，可以從里邊往外看。但鼻子和嘴的地方不通氣，一戴上，好悶，還有股臭膠和紙漿的味兒;說(shuō)出話來(lái)，聲音變得低而粗，卻有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。
一年年根，舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過(guò)年時(shí)人都分外有勁，擠在人群里好費(fèi)力。終于從滿掛在一條橫竿上的幾十種花花綠綠的花臉中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。
這花臉好大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。要是把它掛在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉!”
賣花臉的小羅鍋兒，舉竿兒挑下這花臉給我，齜著黃牙笑嘻嘻地說(shuō)：“還是這小爺有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”說(shuō)著從戳在地上的一捆刀槍里，抽出一柄最漂亮的給我。大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫(huà)一條碧綠的小龍，還拴一條紅纓子。這刀!這花臉!沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。舅舅付了錢，回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我。特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活之極。舅舅給我講了許多關(guān)公的故事——過(guò)五關(guān)、斬六將、溫酒斬華雄……邊講邊說(shuō)：“你好英雄呀!”好像在說(shuō)我的光榮史。當(dāng)他告訴我青龍偃月刀重80斤時(shí)，我簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮。舅舅還教我用京劇自報(bào)家門(mén)的腔調(diào)說(shuō)：“哦——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
《花臉》閱讀題題目1.選文把花臉的做法和樣子描寫(xiě)得非常仔細(xì)，有必要嗎?談?wù)勀愕睦斫?自己動(dòng)手，做一個(gè)花臉，體會(huì)作者所說(shuō)的“神氣得很”的感覺(jué)。
2.課文里許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)得生動(dòng)形象，真實(shí)地再現(xiàn)了兒童的心理。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了“我”當(dāng)年什么樣的心理。
①我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉!”
②回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我。
3.“還是這小爺有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把精神的!”以上的語(yǔ)言描寫(xiě)能表現(xiàn)出人物什么特點(diǎn)?是否符合他的身份?你從中悟出了什么?
4.研讀選文的第4段，分析“媽媽似乎比我高興”的原因。聯(lián)系你自己，想一想這種情形在你媽媽身上是否也發(fā)生過(guò)。講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
5.我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么?從生活中，你還悟出過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)，舉一個(gè)例子。
《花臉》閱讀題答案解析：1.有。因?yàn)榛樖峭甑奈易钕矚g的，因喜歡而觀察仔細(xì)，因觀察細(xì)致而熟稔于心，因熟稔于心才有成人后細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.①真實(shí)地把孩子膽怯又渴望的心理表現(xiàn)出來(lái)。②表現(xiàn)，“我”喜悅而又驕傲的心情。
3.表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推出了另一玩具。符合他的身份。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言要符合他的的身份特點(diǎn)。
4.媽媽愛(ài)子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)。
5.略
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇10
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的“喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿郏龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說(shuō)：“你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛(ài)，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過(guò)這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問(wèn)題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒(méi)問(wèn)，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問(wèn)題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問(wèn)題上也遇到了些困難。第二，我的有些問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問(wèn)題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒(méi)有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說(shuō)到敢說(shuō)，再到互評(píng)說(shuō)，討論說(shuō)，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒(méi)有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。
2、讀通讀順課文。
3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫(xiě)了哪幾件事情。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”買的花臉是什么樣子的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過(guò)去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學(xué)們，你們是怎么過(guò)新年的呢？
那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過(guò)新年的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇回憶散文——花臉。
二、釋題：
1、什么是花臉？指名學(xué)生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫(huà)臉譜出場(chǎng)的戲曲凈角)
2、簡(jiǎn)介花臉：
“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來(lái)表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色，按固定的圖案，進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠(chéng)正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)*險(xiǎn)狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍(lán)臉大多表現(xiàn)勇猛頑強(qiáng)的人物。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假
臭字的寫(xiě)法。
2、課文中容易讀錯(cuò)的：
好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）
積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角
舉竿兒挑下這花臉給我。
我給您挑把頂精神的！
四、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？
2、師生交流：
我過(guò)年喜歡買個(gè)花臉。
買關(guān)公的花臉
到家人見(jiàn)人夸，整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉。
大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。
3、試著概括課文主要內(nèi)容。
五、走近“花臉”
1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？
2、學(xué)生默讀勾畫(huà)，邊讀邊想像這花臉的樣子。
3、指名讀，讀通順，讀出形象。
4、指導(dǎo)朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
5、這“花臉”為什么會(huì)是這樣的呢？
聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過(guò)五關(guān)斬六將”體會(huì)關(guān)公形象。
（赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄）。
6、欣賞關(guān)公臉譜。
7、品讀美文。
8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，顯然我對(duì)花臉是——害怕的。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個(gè)關(guān)公的花臉。看，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍一見(jiàn)，我竟然都不敢用手指它。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)改變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行勾畫(huà)，看看你能從中體會(huì)到什么？
二、學(xué)生自學(xué)自悟：
三、研讀品悟：
我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活極了。
1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的快活。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺(jué)得特別自豪，心里喜滋滋的。）
4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（高興、快樂(lè)、仿佛都飄了起來(lái)）
二）、到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的心情。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（得意洋洋）
4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？
人們對(duì)關(guān)公的喜愛(ài)，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。
5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？
三）正是人們對(duì)關(guān)公的喜愛(ài)，因而促使我更加喜愛(ài)這花臉。文章哪個(gè)自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛(ài)？齊讀。想一想，作者是通過(guò)哪幾點(diǎn)將我對(duì)這花臉的喜愛(ài)具體表達(dá)出來(lái)的？
（一直、誰(shuí)說(shuō)、睡覺(jué)、醒來(lái)頭件事）
四）而我的母親，一個(gè)期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來(lái)，就喊我出場(chǎng)表演。
1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀，將當(dāng)時(shí)我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。
引導(dǎo)學(xué)生注意“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”中破折號(hào)的作用。
3、此時(shí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（儼然自己就是關(guān)公了）
四、總結(jié)升華：
1、作者用生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)回顧了做孩子的時(shí)候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)歷。作者在文章的的一段說(shuō)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，過(guò)年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？
2、學(xué)生談感受。
中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對(duì)孩子的吸引。
五、練習(xí)：
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.繼續(xù)訓(xùn)練傳情達(dá)意地朗讀。
3.感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
突破口問(wèn)題：每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（課前已經(jīng)各自查閱資料了。）什么是“花臉”？
明確：京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
只是一個(gè)京劇角色，只是一個(gè)普通玩具，卻讓一個(gè)少年如癡如醉，為什么呢？讓我們一起來(lái)感受這位少年的花臉情結(jié)。
二、理清思路
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一小節(jié)：愛(ài)花臉。第二小節(jié)：買花臉。第三小節(jié)：配花臉。其余：戴花臉。
有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可以稱得上是文章的眼睛。——“喜歡”。
三、研讀課文
1.這是一張?jiān)鯓拥幕槪空页鱿嚓P(guān)句子，讀一讀。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫(xiě)，讀出喜歡之情。
找出寫(xiě)寶刀的語(yǔ)句，也帶有喜愛(ài)的感情讀一讀。
2.文中有多處表達(dá)了作者對(duì)舅舅買給他的花臉的喜歡。請(qǐng)找出相關(guān)句子。（集中在3，5，7）
找出句子的同時(shí)讀給大家聽(tīng)。
3.提出突破口問(wèn)題
課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”
喜歡是因?yàn)榭梢造乓プ 皟叭弧币辉~）
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）
知之愈深，愛(ài)之愈深。
四、多元解讀
課文除了傳達(dá)給我們一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛(ài)、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺(jué)還讀出了些什么？
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過(guò)年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等
（可出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀。
作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)本文對(duì)“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫(xiě)，寫(xiě)自己最喜愛(ài)的一件物品。（100-150字）
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫(huà)）
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇13
基礎(chǔ)練習(xí)
1、查字典，選出不認(rèn)識(shí)的字并注上音，選出不熟悉的詞語(yǔ)并注上解釋
軋制 摻膠 儼然 凜然 威風(fēng)十足 愣頭愣腦 咄咄逼人 齜 偃 戳 艷羨 橫刀立馬
2、為什么在花花綠綠幾十種花臉中，“我”惟獨(dú)喜歡這個(gè)“大紅臉”？（找文中語(yǔ)句并加以說(shuō)明）
3、為什么“我”把“花臉”“刀”稱為“寶貝”？你覺(jué)得這是寶貝嗎？
4、舅舅在給“我”講故事的時(shí)候，說(shuō)“你好英雄呀”，“你”究竟指誰(shuí)？“好像在說(shuō)我的光榮史”“我簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”中的“我”又是誰(shuí)？
5、為何戴上花臉后，“媽媽似乎比我更高興”？“連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑”了？
6、文中對(duì)花臉和大刀的描寫(xiě)既具體形象又條理清楚。你也一定有自己鐘愛(ài)的物品吧，請(qǐng)仔細(xì)觀察你“最喜歡”的一件東西，用150字把它的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)。
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣，指導(dǎo)自學(xué)方法（圍繞課文中心搜集整理資料）
重點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者的童真童趣
難點(diǎn)：1對(duì)花臉的感情是怎樣發(fā)展的，表現(xiàn)在何處？
2 對(duì)關(guān)公花臉的摯愛(ài)真正緣自何處？
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)
（預(yù)習(xí)要求：1字詞積累：找出生字詞，并抄寫(xiě)句子：
找出你認(rèn)為運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)（少于四個(gè)）
2摘抄你喜歡或你認(rèn)為重要的、生動(dòng)的段落。并從用詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用、描寫(xiě)手法、表達(dá)作者感情或閱讀感受等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（不要求面面俱到，有亮點(diǎn)即可）
3在通讀課文三遍以后再完成以上作業(yè)，摘抄內(nèi)容必須以圈劃的形式體現(xiàn)在課本上）
一 檢查預(yù)習(xí)情況
（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況
1讀字詞所在的句子并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思；
2同一個(gè)段落請(qǐng)多個(gè)同學(xué)分析，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)作業(yè)；
3重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀、反復(fù)讀，加深印象，為分析課文做準(zhǔn)備。
（二）結(jié)合同學(xué)的初步預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，展示同學(xué)們預(yù)習(xí)的有關(guān)馮驥才、花臉、關(guān)老爺資料，同學(xué)們判斷，哪些是對(duì)理解課文內(nèi)容有用的，哪些可以刪去。
什么是“花臉”？
明確：1京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2關(guān)老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身
3 馮驥才：小說(shuō)家，畫(huà)家，特別關(guān)注民族文化遺產(chǎn)的挖掘和保護(hù)。
代表作《三寸金蓮》《神鞭》等
二、結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題理清思路、研讀課文
1 情概括文章大意：作者小時(shí)候喜歡花臉的故事
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一部分：第一段：總寫(xiě)愛(ài)花臉。
第二部分：第二段至最后：過(guò)年買花臉、配花臉聽(tīng)故事、戴花臉演花臉。
2 作者對(duì)花臉的感情有哪些發(fā)展變化？在文中哪里能夠看出？找出相關(guān)句子，讀一讀。
（1）第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”
喜歡是因?yàn)榭梢造乓?nbsp; （抓住“儼然”一詞）
（2）第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。
提示：“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫(xiě)，讀出喜歡之情。
（3）第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）
（4）第四節(jié)到最后：我對(duì)這個(gè)花臉喜愛(ài)到了癡迷的地步。
3 結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷和課文分析說(shuō)說(shuō)是什么讓作者對(duì)這個(gè)花臉喜愛(ài)到癡迷的地步：
a為花臉的外形吸引
b被關(guān)羽的事機(jī)感染
c一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛(ài)、可望成為英雄的情結(jié)
d對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)
三拓展：
課文除了表現(xiàn)了童真童趣之外，結(jié)合馮驥才的有關(guān)信息，你們感覺(jué)作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)些什么？
（可回顧出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)喚起人們對(duì)民族文化的回憶與重視。
四 作業(yè)
在你以往的生活里，有沒(méi)有過(guò)與作者類似的經(jīng)歷，如今回憶起來(lái)感覺(jué)如何？請(qǐng)記下你回憶中開(kāi)心的點(diǎn)滴，寫(xiě)一個(gè)片段。
第二課時(shí)
一 交流作文：
1調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性
2關(guān)注“弱勢(shì)群體”
3抓住亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)
3引導(dǎo)借鑒課文。
二 結(jié)合學(xué)生作文中較少關(guān)注傳統(tǒng)文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師總結(jié)課文，提出對(duì)學(xué)生的希望，深化主題
三 結(jié)束語(yǔ)
我們發(fā)現(xiàn)，一片好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。
我們還發(fā)現(xiàn)，很多作家，思想家，當(dāng)他們和我們一樣大的時(shí)候，也和我們一樣，頑皮，好動(dòng)，天真，可愛(ài)，但他們?cè)谕陼r(shí)候的興趣愛(ài)好很大程度上與日后的他們的成就有著不可分的關(guān)系，所以建議中學(xué)生，要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛(ài)好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。尤其在大力提倡培養(yǎng)民族精神民族文化的今天，我們更應(yīng)該做好民族精神民族文化的傳承者，因?yàn)槟銈兪敲褡宓奈磥?lái)。
四 作業(yè)：
1.在你以往的生活里有沒(méi)有接觸過(guò)有過(guò)民族文化的活動(dòng)，如今回憶起來(lái)感覺(jué)如何？請(qǐng)記下你回憶中開(kāi)心的片斷，寫(xiě)一篇隨筆。
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)有哪些哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物是與傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)關(guān)的寫(xiě)一篇隨筆介紹一下？
• 字、詞、句、段抓基礎(chǔ)
• 整體把握不放松
• 不失時(shí)機(jī)多練筆
• 保持融洽多鼓勵(lì)
• 作業(yè)反饋要及時(shí)
• 課外拓展不可少
• 關(guān)注思想和人格
滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案《花臉》 篇15
各臉譜形象意義及代表人物：
紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無(wú)儔；如關(guān)羽。
黑色體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格;如包拯、楊七郎、項(xiàng)羽等。
白色暗喻人物生性*詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。
藍(lán)色喻意剛強(qiáng)勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。
黃色意示殘暴、驃悍、陰險(xiǎn)；如宇文成、龐涓、晁蓋等。
綠色勾畫(huà)出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。
紫色象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)；如廉頗、嚴(yán)良等。
關(guān)公的故事：
一、單刀赴會(huì)——技高人膽大
孫權(quán)部下設(shè)計(jì)要關(guān)羽赴宴會(huì)，乘機(jī)除掉他。關(guān)羽明知是個(gè)圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權(quán)部下大失所望。
二、水淹七軍——智勇雙全
關(guān)羽使計(jì)逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。
三、義釋華容道——重情重義
赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關(guān)羽奉命活捉曹操，但念在曹操對(duì)他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。
四、刮骨療傷——意志堅(jiān)強(qiáng)
華佗在為關(guān)羽治療毒傷時(shí)，關(guān)羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。
五、溫酒斬華雄——武藝高強(qiáng)
酒宴上，關(guān)羽請(qǐng)求斬掉華雄之時(shí)，曹操敬他一杯溫酒。當(dāng)關(guān)羽除去華雄之后，回來(lái)飲酒，這杯酒還是溫的。
六、過(guò)五關(guān)，斬六將——忠心耿耿
曹操想收關(guān)羽做營(yíng)中大將，但關(guān)羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營(yíng)心在漢。單槍匹馬，過(guò)五關(guān)斬六將，回到劉備身邊。