《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案（精選12篇）
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇1
（一）教學(xué)目的
一、引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩為奪取中國(guó)革命的勝利英勇奮斗的精神。
二、掌握消息的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)消息的體裁特點(diǎn)和課文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言。
二、按照“理解·分析——揣摩·運(yùn)用——一積累·聯(lián)想”的順序組織安排教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
介紹消息這種文體。 理清課文結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)課文各部分的作用及其相互關(guān)系。
教學(xué)步驟
一、介紹文體。
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。
提出預(yù)習(xí)要求：①?gòu)摹邦A(yù)習(xí)提示”中了解這篇消息發(fā)表的歷史背景。②找出課文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分清主體部分的層次。③注意讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中提出的一些字的字音。
三、朗讀課文。
朗讀后教師作必要的指導(dǎo)，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當(dāng)（dang1）當(dāng)（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈(zèng)四、理解·分析。
提問(wèn)：這篇消息的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
明確：本文的標(biāo)題只有正題，沒(méi)有引題、副題。這個(gè)標(biāo)題明確、簡(jiǎn)練、突出，傳遞了全文最主要的信息。“百萬(wàn)大軍”“橫渡”的用語(yǔ)，表現(xiàn)了磅礴的氣勢(shì)，充滿了勝利的豪情。
提問(wèn)：找出本文的導(dǎo)語(yǔ)，并具體說(shuō)說(shuō)它在文中起了怎樣的作用。
明確：從“人民解放軍百萬(wàn)大軍”到“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”是導(dǎo)語(yǔ)部分，簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個(gè)層次？②這幾個(gè)層次是怎樣緊密銜接在一起的？③這幾層意思為什么按現(xiàn)在這樣的順序來(lái)安排？為什么不先說(shuō)西路軍、后說(shuō)中路軍？。
討論后明確：①主體部分分三個(gè)層次：從“20日夜起”至“24小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)30萬(wàn)人”為第1層，寫(xiě)中路軍渡江情況；從“21日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫(xiě)西路軍渡江情況；從“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫(xiě)東路軍渡江情況。②這三個(gè)層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個(gè)層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái)，“20日夜起”“對(duì)日下午五時(shí)起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。在內(nèi)容和寫(xiě)法上，三個(gè)層次寫(xiě)得有同有異，有詳有略：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略（因?yàn)?月22日2時(shí)，新華社播發(fā)的《大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江》已作過(guò)報(bào)道），另外兩路軍隊(duì)寫(xiě)得詳細(xì)；中路軍、西路軍所遇之?dāng)场凹娂娗逋耍翢o(wú)斗志”，在敘述這一情況時(shí)作者分析了其中的原因，而東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強(qiáng)”，文中敘述了我軍在“整天激戰(zhàn)”中“已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常?。可見(jiàn)這三個(gè)層次在內(nèi)容和寫(xiě)法上也是在統(tǒng)一中有變化，避免重復(fù)雷同，力求相互配合。③課文主體部分先寫(xiě)中路軍，再寫(xiě)西路軍，然后寫(xiě)東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開(kāi)始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。如果先說(shuō)西路軍、后說(shuō)中路軍，就不符合時(shí)間先后的順序，而且也不能同新華社同日2時(shí)已發(fā)的關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)的那條消息很好地銜接了。
五，板書(shū)設(shè)計(jì)。（在教學(xué)過(guò)程中逐步寫(xiě)出）
導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功
主體.詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)
20日夜起中路軍（30萬(wàn)）已渡過(guò)
21日下午五時(shí)起西路軍（35萬(wàn)）已渡過(guò)2/3
同日同時(shí)起東路軍（35萬(wàn)）已大部渡過(guò)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確鮮明的語(yǔ)言。
通過(guò)比較閱讀來(lái)開(kāi)闊視野。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：簡(jiǎn)明》。
要求學(xué)生自學(xué)《語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：簡(jiǎn)明》，在學(xué)習(xí)筆記上寫(xiě)出在語(yǔ)言運(yùn)用中做到簡(jiǎn)明的幾個(gè)要點(diǎn)。
討論：在語(yǔ)言運(yùn)用中做到簡(jiǎn)明要注意哪些問(wèn)題？
明確：①善于利用背景。②適當(dāng)運(yùn)用概括性強(qiáng)的語(yǔ)句。③善于使用省略句和刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。
練習(xí)：完成這篇知識(shí)短文后面的“練習(xí)”一至四（如果 時(shí)間較緊，三、四題可在課外完成）。
二、揣摩課文語(yǔ)言。
1.關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述 比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述
有哪些異同。
教師朗讀另一則消息（也可以事先印發(fā)）：
大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江
［新華社長(zhǎng)江前線22月2時(shí)電］英勇的人民解放軍
21日已有大約30萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜 開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍
無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊發(fā)，直 取對(duì)岸，不到 24小時(shí)， 30萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣， 占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)在向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、獲港、魯 港諸城進(jìn)擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān) 決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
討論后明確：兩則消息關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述，時(shí)、地、人、事等基本內(nèi)容是相同的，而寫(xiě)法上有詳略之別。
《大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江》用了四個(gè)句子，其中有的是包含多個(gè)分句的長(zhǎng)句。課文中對(duì)同一內(nèi)容的敘述只有一個(gè)句子（含三個(gè)分句）。課文重述前～篇消息的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了新華社對(duì)于渡江作戰(zhàn)戰(zhàn)況報(bào)道的連續(xù)性，也是課文作為一則全面報(bào)道渡江戰(zhàn)役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了報(bào)道，后一篇消息在作必要重述時(shí)就應(yīng)該善于利用背景，盡可能講得簡(jiǎn)明扼要，作者只用三個(gè)分句就概括敘述了中路軍渡江作戰(zhàn)的時(shí)間、地域和主要戰(zhàn)果，語(yǔ)言極其精練，值得我們學(xué)習(xí)。
2.關(guān)于敵軍毫無(wú)斗志的原因的議論。
討論：課文中插入了幾句簡(jiǎn)要的議論，分析敵人毫無(wú)斗志的兩個(gè)方面的原因。這兩方面議論為什么一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓茫繛槭裁矗?nbsp;
明確。兩方面的議論一略一詳，是因?yàn)椤叭嗣窠夥跑娪⒂律茟?zhàn)，銳不可當(dāng)”這一方面，在當(dāng)時(shí)已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識(shí)，可以一筆帶過(guò)；而“國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價(jià)值，也充分反映了國(guó)民黨反動(dòng)陣營(yíng)內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因?yàn)樽鳛橐黄鎴?bào)道我軍渡江戰(zhàn)役戰(zhàn)況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因?yàn)檫@樣的順序比較能夠突出作者議論的重點(diǎn)，即作者較為詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)的那個(gè)方面。
3.幾組語(yǔ)句的比較。
根據(jù)提示議論一下“揣摩·運(yùn)用”的第四題。
明確：＿ 第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢(shì)攻破敵軍防線、橫渡長(zhǎng)江這個(gè)具體情況.比“越過(guò)”“到達(dá)”更加確切；“24小時(shí)內(nèi)即已”，準(zhǔn)確地表述了具體時(shí)間，突出了30萬(wàn)大軍渡江的迅速，如果換成一個(gè)“共”字，時(shí)間不能表達(dá)清楚，也不能突出渡江的迅速。
第2組——“至發(fā)電時(shí)止”比“現(xiàn)在”表達(dá)得更加準(zhǔn)確，從語(yǔ)體色彩看，這也是新聞報(bào)道的習(xí)用語(yǔ)，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書(shū)面語(yǔ)的色彩，并且是軍事術(shù)語(yǔ)，用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中顯得更加得體。
第3組——第②句比第①句更能表達(dá)出嘲諷敵人的感情色彩。
第4組——第①句比較簡(jiǎn)略籠統(tǒng)，第②句顯得確鑿具體。
“整天激戰(zhàn)”“殲滅及擊潰”等詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢(shì)，給讀者留下更深刻的印象。“占領(lǐng)……諸縣的廣大地區(qū)”比“占領(lǐng)……諸縣”表達(dá)得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長(zhǎng)江”之前，寫(xiě)出了“封鎖長(zhǎng)江”的具體方式。可見(jiàn)，確鑿具體的語(yǔ)言表達(dá)能夠傳遞更豐富、更準(zhǔn)確的信息。
三、擴(kuò)展閱讀。
學(xué)生自讀課文后面所附《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》，試比較這則消息與課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同。
議論后明確：這則消息與課文都是報(bào)道渡江戰(zhàn)役，而在內(nèi)容和寫(xiě)法上有同有異。相同的是：寫(xiě)了同一次戰(zhàn)役，同樣反映了我軍的英勇善戰(zhàn)、敵軍的被動(dòng)挨打，語(yǔ)言都是簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確鮮明。不同的是：課文是全面報(bào)道戰(zhàn)況，而這則消息是從一個(gè)特定角度、特定地點(diǎn)（安慶、蕪湖之間某地）去作報(bào)道；課文展現(xiàn)了整個(gè)戰(zhàn)線上敵我雙方的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，展示了百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)役概貌，而這則消息力求通過(guò)我軍一支部隊(duì)橫渡長(zhǎng)江的情景來(lái)反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫(xiě)了親眼目睹的生動(dòng)場(chǎng)面和渡江作戰(zhàn)的某些細(xì)節(jié)；課文在記敘中插入簡(jiǎn)要議論，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因，而這則消息中沒(méi)有插入議論，較少寫(xiě)到敵軍的情況，在生動(dòng)地描 寫(xiě)我軍戰(zhàn)況的同時(shí)，還生動(dòng)地描寫(xiě)了廣大居民、民工對(duì)渡江 戰(zhàn)役的大力支援，揭示了渡江戰(zhàn)役勝利成功的一個(gè)極為重要 的條件。
四、布置寫(xiě)作練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們按“積累·聯(lián)想”第六題的要求在課外進(jìn)行采 訪，搜集材料，寫(xiě)一則新聞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我軍： 沖破橫渡一突破 敵軍： 紛紛潰退
占領(lǐng)擴(kuò)展英勇善戰(zhàn) 毫無(wú)斗志
銳不可當(dāng)激戰(zhàn) 殲滅泄氣
擊潰控制封鎖 不起絲毫作用
切斷
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解閱讀中預(yù)習(xí)的重要性，并學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，了解應(yīng)從哪些方面著手預(yù)習(xí);
2、了解新聞體裁的有關(guān)知識(shí);
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解新聞體裁的有關(guān)知識(shí);
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)方法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法。
四、教具：教科書(shū)、預(yù)習(xí)題卷、投影、報(bào)紙(當(dāng)天買(mǎi)的)
五、教學(xué)方案設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中不懂得預(yù)習(xí)的方法，往往老師布置下預(yù)習(xí)的作業(yè)，總是流于形式，沒(méi)有取得預(yù)期的效果，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不啻于是一個(gè)缺陷。因此，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握單元教學(xué)的重點(diǎn)，明白自己學(xué)什么，怎樣學(xué)。使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)來(lái)閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對(duì)象，來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀分析能力。
六、教學(xué)具體過(guò)程及步驟：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的環(huán)境氣氛，用直接導(dǎo)入法，向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的目的及具體做法，以及他們應(yīng)該做的事情。
(二)、了解新聞?dòng)嘘P(guān)知識(shí)：
關(guān)于消息
1、新聞概念：有廣義和狹義兩個(gè)不同的概念。
(1)廣義：泛指報(bào)刊、廣播和電視中關(guān)于現(xiàn)實(shí)情況的報(bào)道文章，包括消息、通訊、特寫(xiě)、社論、典型報(bào)告等。
(2)狹義：指簡(jiǎn)要和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞文體，又稱“消息”。
2、理解新聞定義要注意三點(diǎn)：
新聞是對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。
注意三點(diǎn)：
(1)新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。
例如：美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選，總會(huì)抖摟幾十年前的事。
例如：1970年中國(guó)云南發(fā)生了地震，20__年初仍載文報(bào)道詳情。
雖時(shí)過(guò)境遷，但仍有很強(qiáng)的報(bào)道價(jià)值。
(2)新聞報(bào)道的事實(shí)必須是有價(jià)值的。
教育作用：對(duì)讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導(dǎo)作用
認(rèn)識(shí)作用：可以使讀者獲得有關(guān)社會(huì)、人生、自然、科學(xué)等方面的知識(shí)。
怡情作用：不包括低級(jí)趣味在內(nèi)，那些對(duì)影視明星的私家事情不厭其煩地加以報(bào)道的所謂新聞，實(shí)在是把肉麻當(dāng)有趣，我們所說(shuō)的“情”指積極的樂(lè)觀的健康向上的情趣。
(3)新聞必須是對(duì)事件的“報(bào)道”。
事件本身不是新聞，一件有價(jià)值的事件，還必須通過(guò)“報(bào)道”才能成為新聞。
報(bào)道，指記者或其他新聞工作者，愛(ài)好者對(duì)有價(jià)值的事件進(jìn)行采集、處理之后，再通過(guò)相應(yīng)的新聞傳播途徑公之于世的手段和過(guò)程。
3、通訊社：
中國(guó)——新華社
美國(guó)——美聯(lián)社、合眾社
英國(guó)——路透社
法國(guó)——法新社
日本——共同社
俄羅斯——俄通社、塔斯社
4、了解消息的知識(shí)：(結(jié)合“寫(xiě)作”第四單元進(jìn)行教學(xué))
(1)消息的概念
(2)消息一般有3個(gè)特點(diǎn)：
1、讓事實(shí)說(shuō)話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張(真實(shí)性)
2、報(bào)道迅速及時(shí)(時(shí)效性強(qiáng))
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要
(3)消息的寫(xiě)法：
“倒金字塔”式：結(jié)果—過(guò)程(重要—次要—再次要)
金字塔式、懸念式、并列式
(4)消息的結(jié)構(gòu)：
電頭：可有可無(wú)
標(biāo)題
導(dǎo)語(yǔ)
主體
背景
結(jié)語(yǔ)
(5)消息的表達(dá)方式：多用記敘手法，因此寫(xiě)作必須注意記敘的六要素的使用。
(6)消息格結(jié)構(gòu)部分具體內(nèi)容及特點(diǎn)：見(jiàn)書(shū)P165—167頁(yè)
關(guān)于評(píng)論：
1、概念
2、閱讀評(píng)論注意三點(diǎn)：
(1)弄清它是針對(duì)什么事件或問(wèn)題而發(fā)的;
(2)要看評(píng)論對(duì)該事件或問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度：贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么;
(3)注意評(píng)論是從哪些方面或通過(guò)怎樣的方式闡述自己的觀點(diǎn)和態(tài)度
3、評(píng)論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1).掌握新聞相關(guān)知識(shí)。
(2).了解新聞的歷史背景。
(3).把握新聞的及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4). 體味新聞?wù)Z言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
(1).培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
(2).培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的正義感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解新聞，把握本則新聞的語(yǔ)言特色。
2.把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。
3.理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟新聞?wù)Z言的特點(diǎn)
二、教材分析
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長(zhǎng)江取得勝利后，毛澤東主席親自寫(xiě)的一篇新聞稿。根據(jù)教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生首次接觸新聞這種體裁的實(shí)際，以及七年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律等，我將 體會(huì)新聞?wù)Z言的真實(shí)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、及時(shí)的特點(diǎn)； 掌握新聞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)，將新聞?wù)Z言特點(diǎn)的領(lǐng)悟作為全文的難點(diǎn)進(jìn)行突破。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
學(xué)生欣賞上海世博會(huì)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹自己了解的世博會(huì)情況。師問(wèn)：你們是如何了解到這些信息的？生答：通過(guò)新聞。師：新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，也是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表。今天讓我們一起走近新聞，了解新聞，共同學(xué)習(xí)出自一代偉人毛澤東之手的新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
（二）聽(tīng)新聞，初步感知新聞
1、學(xué)生聽(tīng)錄音新聞，思考：
（1）、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這則新聞報(bào)道的。
（2）、你從中聽(tīng)出了作者怎樣的思想感情。
2、介紹新聞背景（投影）
明確：1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)模空前的全面大進(jìn)攻。中國(guó)人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今天學(xué)的這篇消息，就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫(xiě)的一則全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿。
（三）知新聞，了解新聞相關(guān)知識(shí)
1、學(xué)生默讀新聞，用筆圈畫(huà)這則新聞?dòng)洈⒌牧亍?/p>
教師點(diǎn)撥：人物（人民解放軍百萬(wàn)大軍）；時(shí)間（從20日夜）；地點(diǎn)（ 1000余華里的戰(zhàn)線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國(guó)）；事情的經(jīng)過(guò)（分三路大軍橫渡長(zhǎng)江，23日可全部渡）；事情的結(jié)果（人民解放軍全線告捷）
（過(guò)渡語(yǔ)）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結(jié)構(gòu)卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。
2、教師簡(jiǎn)介新聞特點(diǎn)（出示投影），請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀。
（1）、新聞的特點(diǎn)：新聞這種文體從廣義上來(lái)講，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。從狹義上來(lái)講，只指消息，本文就是一篇報(bào)道及時(shí)的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（3）、新聞的結(jié)構(gòu)：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即（分為：主標(biāo)、引標(biāo)、副標(biāo)）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。用一段話在 開(kāi)頭介紹新聞的叫導(dǎo)語(yǔ)。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。
另外，課文開(kāi)關(guān)括號(hào)部分叫電頭。
（四）讀新聞，把握新聞要點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生模仿播音員放聲朗讀新聞。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)
荻港 要塞 潰退 銳不可當(dāng) 泄氣 殲滅
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依次找出新聞的要素。
明確： ：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江；導(dǎo)語(yǔ)：人民解放軍百萬(wàn)大軍——均是人民解放軍的渡江區(qū)域；主體：20日夜起，———課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過(guò)三十萬(wàn)大軍）：寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。
第二層：（21日下午五時(shí)起——不起絲毫作用）：寫(xiě)西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。
第三層；（湯恩伯認(rèn)為——結(jié)束）：寫(xiě)東路軍渡江情況。
3、教師出示行軍地圖，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講解，學(xué)生研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？
教師點(diǎn)撥：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說(shuō)，合在一起，可以議一議。最后說(shuō)東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。主體，三路三個(gè)層次，看三個(gè)層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時(shí)間說(shuō)起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說(shuō)了西路戰(zhàn)況之后，又合起來(lái)有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉(zhuǎn)向“東面”，很巧妙很自然地轉(zhuǎn)到了下一層。可見(jiàn)，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉(zhuǎn)順暢，一氣呵成。
（五）品新聞，體會(huì)語(yǔ)言特色
1、（過(guò)渡）同學(xué)們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過(guò)程報(bào)道清楚的？用了哪些很準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ蝗Α＃ㄐ〗M交流討論）
明確：語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）
①例如“九江（不含）”一詞，準(zhǔn)確表明當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時(shí)。
② “所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。
③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說(shuō)“消滅”或說(shuō)“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對(duì)長(zhǎng)江是“封鎖”（不準(zhǔn)船只自由通航），對(duì)鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
④ “突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程；（“越過(guò)”的對(duì)象是靜態(tài)的，） “渡至”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)；（“到達(dá)”，泛，） “24小時(shí)內(nèi)”，時(shí)限明確，（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。（“現(xiàn)在”，時(shí)界相對(duì)模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切； “余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確得體，（“剩下的”，表達(dá)模糊。）
⑤用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如說(shuō)西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙耍芮〉胶锰幍乇憩F(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。
2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用“從……我聽(tīng)出了……”的句式說(shuō)話。
語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
例如：①?gòu)摹皼_破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”，我聽(tīng)出了人民軍隊(duì)所向披靡的輝煌戰(zhàn)績(jī)。
例如：②從“結(jié)果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽(tīng)到了作者充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對(duì)“督戰(zhàn)”“認(rèn)為很鞏固”構(gòu)成強(qiáng)烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，對(duì)比鮮明，既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇。感情色彩鮮明。
3、教師小結(jié)：
本文語(yǔ)言的特色是：語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩 ；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明
（六）寫(xiě)新聞，小試牛刀
閱讀下面一則新聞，分析其結(jié)構(gòu)，并為這則新聞擬一個(gè)。
新華社上海4月30日電(記者孫承斌 李斌 厲正宏) 舉世矚目的中國(guó)XX年上海世界博覽會(huì)開(kāi)幕式30日晚在上海世博文化中心隆重舉行。上海世博會(huì)是繼北京奧運(yùn)會(huì)后我國(guó)舉辦的又一國(guó)際盛會(huì),也是第一次在發(fā)展中國(guó)家舉辦的注冊(cè)類(lèi)世界博覽會(huì)。本屆世博會(huì)的主題是“城市,讓生活更美好”,來(lái)自世界各地的參展方將通過(guò)展示、論壇、表演等形式,共同探討城市未來(lái)發(fā)展理念,盡情暢想人類(lèi)進(jìn)步美好前景。
明確：——中國(guó)XX年上海世界博覽會(huì)隆重開(kāi)幕
（七）教師小結(jié)：新聞就像我們的眼睛和耳朵，它是我們了解社會(huì)、了解世界的一個(gè)重要途徑。讓我們養(yǎng)成良好的看書(shū)讀報(bào)習(xí)慣，不斷增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界吧！
（八）布置作業(yè)
運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，以我校開(kāi)展特色課外活動(dòng)為題材，寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新聞：、導(dǎo)語(yǔ)、主體（背景、結(jié)語(yǔ)）
真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)
四、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)
學(xué)生雖然經(jīng)常接觸新聞，但對(duì)新聞的相關(guān)文體知識(shí)并不了解，所以本節(jié)課我設(shè)置了聽(tīng)新聞、知新聞、讀新聞、品新聞、寫(xiě)新聞等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有條不紊的層層展開(kāi)，并在導(dǎo)入中以上海世博會(huì)作為新聞點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)尾處再次以上海世博會(huì)為題材要求學(xué)生給這則新聞擬，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)活用。最后放手讓學(xué)生自寫(xiě)新聞，整個(gè)教學(xué)過(guò)程扎實(shí)有效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。
3、欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。
過(guò)程與方法：
體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言的品味和鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。
三、教學(xué)策略
通過(guò)任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問(wèn)題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺(jué)，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來(lái)說(shuō)出新聞的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（二）再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感
組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線播音員”的感覺(jué)，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識(shí)。
（三）深入探究
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問(wèn)：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。
（四）語(yǔ)言品味和鑒賞
1、先看標(biāo)題──人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。
（1）設(shè)問(wèn)：這是“號(hào)稱百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？
【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。
引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無(wú)際涯”的大江之上，（可隨手畫(huà)出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀的景象！
（2）設(shè)問(wèn)：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬(wàn)大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、具體”的數(shù)字來(lái)突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。
還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？
【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說(shuō)明我軍全線展開(kāi)攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個(gè)字說(shuō)清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說(shuō)明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒(méi)有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書(shū)寫(xiě)了歷史，創(chuàng)造了歷史！
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過(guò)“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。
2、接下來(lái)，再看我先頭部隊(duì)“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數(shù)（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。
（1）設(shè)問(wèn)：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺(jué)自豪呢？
【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說(shuō)法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬”。
（2）設(shè)問(wèn)：不過(guò)，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？
【明確】“突破”。
（3）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說(shuō)法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過(guò)”或者“沖破”呢？
總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說(shuō)學(xué)習(xí)策略。
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“突破”和“越過(guò)”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同。
【明確】原來(lái)，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來(lái)就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒(méi)有空軍部隊(duì)的配合，沒(méi)有輪船，更沒(méi)有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過(guò)”敵陣，那是須經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無(wú)數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過(guò)”這么簡(jiǎn)單和輕松！
總結(jié)：“越過(guò)”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過(guò)程。
總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。
（4）設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：“越過(guò)”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析。“突破”“沖破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋?zhuān)疾荒芨星橛檬拢欣硇苑治龅膽B(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說(shuō)的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進(jìn)攻。“突破”是點(diǎn)、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的解說(shuō)。
3、“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄?/p>
設(shè)問(wèn)：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”。
【設(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情”作出“合理全面的解說(shuō)”。
4、布置作業(yè)：編題、做答案。
語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來(lái)嘗試做發(fā)現(xiàn)者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺(jué)得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇5
1、了解新聞的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
2、理清文章層次,體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。3、體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想情感,感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
重點(diǎn):目標(biāo)2、3。難點(diǎn):能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
教學(xué)方法:教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
文體知識(shí)新聞:從廣義上講,包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。狹義來(lái)講指消息;
新聞六要素(記敘六要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
新聞的特征:1.真實(shí)性:讓事實(shí)說(shuō)話,內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確,不能虛構(gòu)或夸張。
2.時(shí)效性:報(bào)道迅速及時(shí)。3.簡(jiǎn)明性:簡(jiǎn)明扼要。
消息——是簡(jiǎn)明概括和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的重大事實(shí)的一種新聞體裁。
消息的結(jié)構(gòu): 標(biāo)題:迅速了解新聞的主要內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ):比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容(新聞開(kāi)頭的第一段或第一句)。
主體:更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容(用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題,是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展)。
背景:新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):新聞結(jié)尾。(背景和結(jié)語(yǔ)常常暗含在主體中)。
電頭就是在報(bào)道開(kāi)頭用括號(hào)或黑體字表示,交代槁子的來(lái)源和發(fā)稿的時(shí)間
時(shí)代背景:1947年7月到9月,中國(guó)人民解放軍在全國(guó)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。1948年秋天,人民解放軍連續(xù)發(fā)起遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役,給國(guó)民黨反動(dòng)派以致命的打擊。為了獲得喘息的機(jī)會(huì),以便卷土重來(lái),1949年1月21日蔣介石宣布下野,由李宗仁代總統(tǒng),支撐殘局,并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關(guān)頭,毛主席在1948年12月31日為新華社寫(xiě)了一篇新年獻(xiàn)詞《將革命進(jìn)行到底》,指出:人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利已經(jīng)是確實(shí)無(wú)疑了,國(guó)民黨反動(dòng)派看到中國(guó)人民解放軍在全國(guó)范圍的勝利,已不能用單純的軍事斗爭(zhēng)的方法加以阻止,就大搞“和平”陰謀。我們不能讓敵人有喘息的機(jī)會(huì),卷土重來(lái),必須將革命進(jìn)行到底。1949年4月15日,國(guó)共雙方談判,我方提出8條21款,限蔣介石20日前表態(tài)。20日南京國(guó)民黨政府拒絕在和平協(xié)議上簽字,談判破裂。4月21日,毛主席發(fā)布了“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”,命令人民解放軍“奮勇前進(jìn),堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地殲滅中國(guó)境內(nèi)一切敢于抵抗的國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)人民,保衛(wèi)中國(guó)人民領(lǐng)土主權(quán)的獨(dú)立完整”。21日清晨,人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥的進(jìn)軍令,在西起九江的湖口,東至江陰,長(zhǎng)達(dá)一千華里的戰(zhàn)線上,發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役,國(guó)民黨反動(dòng)派慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京,宣告國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)的覆滅。
作者簡(jiǎn)介:毛澤東。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、文學(xué)家。
一、 導(dǎo)入新課:上課前先請(qǐng)同學(xué)們讀下面這首詩(shī),讀完后談一談你的感受。
人民解放軍占領(lǐng)南京 毛 澤 東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。
這首七律鋪開(kāi)了攻占南京的戰(zhàn)場(chǎng),展示了革命勝利的景象,揭示了一個(gè)顛撲不破的真理,詩(shī)中流露出的豪壯的情懷真是前無(wú)古人,獨(dú)步當(dāng)代。可以說(shuō),作為革命家、政治家、軍事家,毛澤東不愧為一位杰出的領(lǐng)袖,運(yùn)籌帷幄,絕勝千里,同樣作為文學(xué)家,他寫(xiě)的文章也是氣勢(shì)不凡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一則新聞。
1、檢查預(yù)習(xí): 銳不可當(dāng)( ) 區(qū)域( ) 蕪湖( ) 殲滅( )
要塞( ) 潰退( ) 荻港( )
銳不可當(dāng)—— 業(yè)已——
二、快速朗讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái):
①用一句話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容:②用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容;
③用幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
(教師組織討論,認(rèn)為:①“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”這一句話說(shuō)出了課文的內(nèi)容;②課文開(kāi)頭第一、二句話簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容;③課文中關(guān)于中路軍、本路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說(shuō)出課文的內(nèi)容。
教師順勢(shì)講析:新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語(yǔ)、要有主體。用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題:用一段話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語(yǔ);用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容叫主體。另外,課文開(kāi)關(guān)括號(hào)部分叫電頭。新聞的結(jié)構(gòu),包括標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體。)
(教師組織討論:標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行?通過(guò)討論,同學(xué)們認(rèn)為不行。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之一新聞必須具有真實(shí)性。)
(教師組織討論:這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表,等待渡江役勝利之后再發(fā)表,不就可以改為“勝利渡江了嗎?同學(xué)位 認(rèn)為不可以,因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之二:新聞必須具有及時(shí)性。)
2、找出這則新聞的六要素?時(shí)間:1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí) 地點(diǎn):西起九江(不含),東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線 人物: 人民解放軍百萬(wàn)大軍
時(shí)間發(fā)生的原因: 國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為打倒蔣介石,解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役 經(jīng)過(guò)與結(jié)果: 中路軍 首先突破安慶、蕪湖線,三十萬(wàn)人全部渡過(guò),占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸 西路軍 三十萬(wàn)渡過(guò)三分之二,已占領(lǐng)廣大南岸陣地 東路軍 三十五萬(wàn)已渡過(guò)大部,經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn),殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?占領(lǐng)南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路
3、本文表達(dá)了作者什么情感?(結(jié)合詞句舉例說(shuō)明)
三、再讀課文,質(zhì)疑探究: 1、導(dǎo)語(yǔ)從哪幾方面總領(lǐng)全文?
“人民解放軍百萬(wàn)大軍”—— 人數(shù)之多(兵力)
“從一千余華里的戰(zhàn)線上”—— (戰(zhàn)線)之長(zhǎng)
“沖破敵陣”—— 攻勢(shì)之利
“橫渡長(zhǎng)江”—— 地點(diǎn)和事件結(jié)果(戰(zhàn)況)
2、主體部分寫(xiě)了什么?各用一個(gè)四字短語(yǔ)概括各路軍的作戰(zhàn)情況。
*具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情形,并分析了我軍克敵制勝的原因。
時(shí)間
隊(duì)伍
地點(diǎn)
渡過(guò)兵力
戰(zhàn)況
20日夜——21日夜
中l(wèi)路軍
安慶——蕪湖
30萬(wàn)
首戰(zhàn)告捷略
21日下午5時(shí)起——22日22時(shí)
西路軍
九江——蕪湖
2/3
所向無(wú)敵詳
21日下午5時(shí)起——22日22時(shí)
東路軍
南京——江陰
大部
戰(zhàn)績(jī)輝煌較詳
3、三路軍的順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(結(jié)構(gòu)順序決定于時(shí)間和事件本身的特點(diǎn)) 。
中路軍和西路軍都從時(shí)間說(shuō)起,層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以西路接著中路說(shuō),合在一起,可以議一議。最后說(shuō)東路激戰(zhàn),文勢(shì)也涌起高潮
4、找出本文的議論句,看看它屬新聞結(jié)構(gòu)的哪個(gè)部分,有什么表達(dá)效果?
“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因,指出國(guó)民黨違背 歷史潮流,有力證明我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役是正義的戰(zhàn)爭(zhēng),使文章具有很強(qiáng)的政治性。突出了文章中心。
1、議論句為什么把國(guó)民黨反動(dòng)派與廣大官兵區(qū)分開(kāi)?
把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別,以利爭(zhēng)取多數(shù),孤立少數(shù),瓦解敵軍。
2、為什么用“南京拒絕和平”而不用“蔣介石政府拒絕和平”?
因?yàn)楫?dāng)時(shí)蔣介石已下野,李宗仁出任代總統(tǒng)。
四、品味詞語(yǔ)
這篇課文既然是一篇新聞,那用詞就會(huì)相對(duì)的簡(jiǎn)潔明了,不能有太多的描寫(xiě),可是文章用詞的簡(jiǎn)潔明了并沒(méi)有影響文章的生動(dòng)性,下面我們來(lái)看這篇新聞是怎們簡(jiǎn)明又不失生動(dòng)的進(jìn)行報(bào)道的:1、請(qǐng)看研討與練習(xí)二
第一組:“越過(guò)”只寫(xiě)出了“經(jīng)過(guò)”,“突破”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展;“到達(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍,來(lái)到了……;“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì),“24小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速;
第二組:句(1)只是交代了時(shí)間。句(2)則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來(lái)“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無(wú)“戰(zhàn)”可“督”,且全軍覆滅,狼狽不堪。敵軍的“不料”正顯出我軍的神勇。
2、還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
用“整天激戰(zhàn)”概述了戰(zhàn)斗的艱巨,表現(xiàn)我軍的英勇無(wú)畏;“殲滅及擊潰”表現(xiàn)敵軍已無(wú)力抵抗,“殲滅”指“全部被消滅”,“擊潰”指“敵軍已完全喪失戰(zhàn)斗力”;“占領(lǐng)……廣大地區(qū)”,所指并非全部,但大勢(shì)已成定局,“控制江陰要塞”,指關(guān)鍵的軍事設(shè)施已在我掌握之中,語(yǔ)言具體詳明,事實(shí)確鑿可信,因而具有震撼人心的力量。
五、課外拓展 泰坦尼克號(hào)遇難
[合眾國(guó)際社倫敦19xx年4月20日電]北大西洋發(fā)生了一件不可思議的事件:“不會(huì)沉沒(méi)”的泰坦尼克號(hào)在船身破了一道大裂口后載著一千多人沉入大海。
午夜時(shí)分,該船與一座冰山正面相撞,享有盛譽(yù)的防水船卻無(wú)濟(jì)于事。事故發(fā)生時(shí),泰坦尼克號(hào)正在以21海里的時(shí)速在有冰海域快速前進(jìn)——有人也許會(huì)說(shuō)是在大搖大擺、威風(fēng)凜凜地前進(jìn)著。數(shù)小時(shí)后,這艘世界上最大最豪華的客船在樂(lè)隊(duì)若無(wú)其事的伴奏聲中從海面上消失了。
五天前,當(dāng)這艘船駛離英格蘭的南安普敦開(kāi)始它開(kāi)往紐約的處女航時(shí),船上大約有2340名乘客和船員。在事故中大約有1595人遇難。只有745人得救,其中很多是婦女和兒童。如果船上的救生船不是只夠一半的人使用的話,得救的人會(huì)更多。有兩只滿載從泰坦尼克號(hào)逃下來(lái)的人的救生船被泰坦尼克號(hào)下沉?xí)r形成的漩渦卷進(jìn)海底。
顯然,大多數(shù)乘客沒(méi)有意識(shí)到出事。船與冰山相撞時(shí),輪船只是稍稍顫動(dòng)了一下,沒(méi)有激烈的顛簸。一開(kāi)始,乘客們對(duì)此并沒(méi)在意,他們?nèi)栽谂搩?nèi)穿衣服,準(zhǔn)備去吃飯。
阿奇博爾德·格雷西上校可能是在泰坦號(hào)上等到最后而又幸存下來(lái)的惟一的人。“我費(fèi)勁地抓到銅欄桿,”他說(shuō)道,“抓住后我就拼命不放。船下沉?xí)r,我在水中旋轉(zhuǎn)起來(lái),好像轉(zhuǎn)個(gè)沒(méi)完。后來(lái)我露出水面,看見(jiàn)海面上一大片亂七八糟的殘骸。”
約翰·雅各布·阿斯特上校就不如他幸運(yùn)了。一位幸存者看見(jiàn)他勇敢地幫助他的新婚妻子上了救生船,點(diǎn)支煙后,他又幫助其他婦女上救生船,而他自己卻隨船沉沒(méi)了。船長(zhǎng)也沉沒(méi)了。船上大多數(shù)的工作人員和他們的妻子拒絕援救,她們?cè)诖吓c丈夫手拉著手,隨著泰坦尼克號(hào)沉入大海。
(1) 找出消息的六要素。(2)找出消息的導(dǎo)語(yǔ)、主體。
詩(shī)詞集累2. 卜算子 ·詠梅
風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春, 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。 寫(xiě)梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。毛主席的確出手不凡,一首詠梅詩(shī)力掃過(guò)去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣,創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象,令人嘆為觀止,心服口服。3、 沁園春 長(zhǎng)沙 4、沁園春 雪
六、小結(jié)并布置作業(yè)
寫(xiě)一則消息,報(bào)道當(dāng)前社會(huì)或校園中的發(fā)生的事件,向校刊投稿。
本文是一篇消息(狹義新聞),它真實(shí)、及時(shí)、簡(jiǎn)要地報(bào)道人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的情況。語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,氣勢(shì)磅礴,實(shí)在是大手筆。
板書(shū)設(shè)計(jì): 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 毛澤東
標(biāo)題 導(dǎo)語(yǔ) 主體
人民解放軍 兵力 中路軍 首戰(zhàn)告捷 略
百萬(wàn)大軍 渡江概況 戰(zhàn)線 西路軍 所向無(wú)敵 詳
橫渡長(zhǎng)江 戰(zhàn)況 東路軍 戰(zhàn)績(jī)輝煌 較詳
特點(diǎn) 及時(shí)、 準(zhǔn)確、 真
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇6
教案示例 2 教學(xué)設(shè)計(jì)：
全課的教學(xué)大致分為兩塊。
第一板塊的教學(xué)內(nèi)容如下： 1.讀課文。 2.請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：①用一句話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：②用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容；③用幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。 3.學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師組織討論，認(rèn)為：①“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”這一句話說(shuō)出了課文的內(nèi)容；②課文開(kāi)頭第一、二句話簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容；③課文中關(guān)于中路軍、本路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說(shuō)出課文的內(nèi)容。 4.教師順勢(shì)講析：新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語(yǔ)、要有主體。用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題：用一段話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語(yǔ)；用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容叫主體。另外，課文開(kāi)關(guān)括號(hào)部分叫電頭。新聞的結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體。
第二板塊的教學(xué)內(nèi)容如下： 1.教師組織討論：標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為不行。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之一新聞必須具有真實(shí)性。 2.教師組織討論：這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學(xué)位 認(rèn)為不可以，因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之二：新聞必須具有及時(shí)性。
評(píng)析：
這個(gè)教例簡(jiǎn)潔生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。
這種巧妙的藝術(shù)就是：課堂活動(dòng)既有表象，也有深層次的含義。
這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而熱烈。在第一個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說(shuō)出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課可以說(shuō)是“活動(dòng)充分，積累豐富”。
然而從教師的角度來(lái)看，其課堂活動(dòng)有著含蓄而又明確的目的性。第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”——要求學(xué)生“分別用一句話、一段話、幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。
教者這樣的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)真有點(diǎn)兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機(jī)。
實(shí)際上這就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的立意問(wèn)題。從教師的主導(dǎo)作用看，正是因?yàn)榻陶摺吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠(yuǎn)的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質(zhì)是多么的重要。
（寧鴻彬設(shè)計(jì)，余映潮評(píng)析） 教案點(diǎn)評(píng)： 教例簡(jiǎn)潔生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，即：課堂活動(dòng)既有表象，也有深層次的含義。 這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而熱烈。在第一個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說(shuō)出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課可以說(shuō)是“活動(dòng)充分，積累豐富”。 然而從教師的角度來(lái)看，其課堂活動(dòng)有著含蓄而又明確的目的性。第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”——要求學(xué)生“分別用一句話、一段話、幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。 教者這樣的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)真有點(diǎn)兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機(jī)。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇7
1、《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)
橫街中學(xué) 許鵬浩
教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味遣詞造句，感受人民解放軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
教學(xué)重點(diǎn)
從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀這首詩(shī)：
七律·人民解放軍占領(lǐng)南京
1949.04
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
鐘山：莽莽南京中山門(mén)外紫金山。
虎踞龍盤(pán)：《三國(guó)志》諸葛亮與孫權(quán)論金陵說(shuō)，“鐘阜龍?bào)矗腔⒕帷！薄 ?/p>
慨而慷：曹操《短歌行》，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。”
追窮寇：《孫子兵法·軍爭(zhēng)篇》有“圍師必闕（網(wǎng)開(kāi)一面之意），窮寇勿迫”。
霸王：指西楚霸王項(xiàng)羽。鴻門(mén)宴上，他聽(tīng)了項(xiàng)伯的話，“今人有大功而擊之，不義也，”沒(méi)有殺劉邦。后來(lái)劉邦項(xiàng)羽血戰(zhàn)連年，終于約定以鴻溝為界，中分天下。雙方士兵為和平連呼萬(wàn)歲。項(xiàng)羽守約退兵，劉邦卻立即背信棄義地圍攻項(xiàng)羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸為五。事跡見(jiàn)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。
天若有情天亦老：這是李賀的詩(shī)句，見(jiàn)《采桑子·重陽(yáng)》注釋。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)。葛洪《神仙傳·麻姑》里，麻姑對(duì)王方平說(shuō)，“接待以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”
2、教師介紹這首詩(shī)的時(shí)代背景。
這首詩(shī)是在渡江勝利后人民解放軍占領(lǐng)南京時(shí)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)在三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國(guó)民黨反動(dòng)派依然負(fù)隅頑抗，在對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)之后，于 4月20日 ，悍然拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。 4月21日 ，毛澤東主席和朱德總司令立即發(fā)布了《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》，人民解放軍于該日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。22日夜，毛澤東還寫(xiě)了一則新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，讀了這則新聞，我們相信同學(xué)們一定仿佛看到了中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)雄師摧枯拉朽、風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕膭倮M(jìn)軍，能夠領(lǐng)略毛澤東作為人民領(lǐng)袖大智大勇和革命軍事家指揮若定的風(fēng)姿。
二、感知情節(jié)
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并思考：說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容？文中哪一句話也能概括這些內(nèi)容？請(qǐng)找一找。（教師明確新聞的三大結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）
2、學(xué)生齊讀標(biāo)題，討論：你從標(biāo)題中讀到了什么內(nèi)容？
（人、地、事——聲勢(shì)浩大、氣勢(shì)磅礴）
3、那么人民解放軍是如何橫渡的呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容加以介紹。
（中路軍——西路軍——東路軍）
4、這順序能否顛倒？為什么？
（三層次是不能互換的，按時(shí)間先后順序進(jìn)行報(bào)道，并且是由易到難順序。）
三、品味語(yǔ)言
1、再讀標(biāo)題，請(qǐng)你想象一下，人民解放軍在橫渡時(shí)情景如何？從哪個(gè)詞語(yǔ)中可以看出？
2、默讀課文，討論：民解放軍在橫渡時(shí)的氣勢(shì)你在文中哪些詞句中還能感受到這點(diǎn)嗎？
（1）“二十四小時(shí)內(nèi)即已”能否改為“共”？——課后練習(xí)二。
（從加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的差異上體會(huì)）
（2）“不料”能否改為“結(jié)果”？——課后練習(xí)二。
（從語(yǔ)句的感情色彩上體會(huì)）
（3）“占領(lǐng)、控制、切斷”這三個(gè)動(dòng)詞能否與相交換？為什么？
（新聞的真實(shí)性、準(zhǔn)確性）并介紹及時(shí)性
教師小結(jié)：從新聞中我們感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的浩大聲勢(shì)、磅礴氣勢(shì)，感受到了人民解放軍無(wú)堅(jiān)不摧、勢(shì)如破竹、所向披靡、英勇善戰(zhàn)的氣勢(shì)，也感受到了毛澤東的強(qiáng)烈自豪感。
3、討論：請(qǐng)問(wèn)人民解放軍為何能取得如此的勝利？
（解放軍的英勇善戰(zhàn)、人民的人心所向）
教師明確：中國(guó)共產(chǎn)黨就是因?yàn)轫槕?yīng)民心，才會(huì)激發(fā)解放軍的斗志，才會(huì)使國(guó)民黨的廣大官兵無(wú)心戀戰(zhàn)！這也充分說(shuō)明了：一切事業(yè)都應(yīng)順從民意！
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《中原我軍解放南陽(yáng)》
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇8
呂叔湘先生在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五次年會(huì)閉幕式上曾經(jīng)指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”。“如果不會(huì)活用，任何教學(xué)法都會(huì)變成一堆公式。”（《葉圣陶、呂叔湘、張志公語(yǔ)文教育論文集》開(kāi)明出版社95年9月第一版）。可見(jiàn)“活”是語(yǔ)文教學(xué)的生命，如果教師能夠根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反之，如果離開(kāi)教材、學(xué)生空追靈活，就會(huì)走向華而不實(shí)的形式主義。
為使課堂教學(xué)展現(xiàn)出靈活性，實(shí)用性，在教授《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，采用了靈活的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生模仿廣播員朗讀這條新聞。“如果你是當(dāng)時(shí)的廣播員，你將以怎樣的情感和語(yǔ)調(diào)向全國(guó)人民播放這個(gè)振奮人心的消息。請(qǐng)大家準(zhǔn)備播音”。此令一出，學(xué)生的熱情立刻高漲起來(lái)，讀得格外投入。此后又讓學(xué)生當(dāng)講解員，到講臺(tái)上指著地圖向全班介紹，人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的情況。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解了新聞的內(nèi)容，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，可謂一舉兩得。緊接著又鼓勵(lì)大家，看誰(shuí)能用更精練的語(yǔ)言概括這一消息。概括之后，又引導(dǎo)大家看書(shū)，找出文章中概括性很強(qiáng)的語(yǔ)段，并順勢(shì)告訴學(xué)生，這就是導(dǎo)語(yǔ)。其后通過(guò)分析第一句與第二句的關(guān)系，進(jìn)一步了解導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)。接著又鼓勵(lì)大家概括得更精練些，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：標(biāo)題，是最有概括性的。于是教師便順勢(shì)講明標(biāo)題的特點(diǎn)。至此，新聞的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)已教授完畢。整個(gè)知識(shí)傳授，都是在學(xué)生有所領(lǐng)悟后，教師才點(diǎn)明的，絲毫沒(méi)有強(qiáng)加、硬灌的意思。
接下去，又讓學(xué)生體會(huì)新聞的另一特點(diǎn)，真實(shí)性。請(qǐng)學(xué)生看題目《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》中的數(shù)字，是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)？同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)是實(shí)數(shù)。教師順勢(shì)告訴學(xué)生，新聞的另一特點(diǎn)，真實(shí)性。通過(guò)尋找三個(gè)數(shù)字，實(shí)際已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)移到了主體部分，并接觸到了課文的分段任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分層，結(jié)果在分層時(shí)，學(xué)生發(fā)生分歧，“……不料……突破……”有的歸上，有的歸下。“誰(shuí)不料？”，“不料什么？”這一引導(dǎo)學(xué)生豁然開(kāi)朗。至此便把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)本段的指導(dǎo)上。“不料”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，能表達(dá)情感的詞語(yǔ)還有那些，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，準(zhǔn)確性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生把握新聞的另一特點(diǎn)，及時(shí)性。最后，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)一篇消息，結(jié)果他們欣然同意，并出色的完成了任務(wù)。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、投入，真正實(shí)現(xiàn)了高效減負(fù)。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文教學(xué)的成功，主要得益于以下三方面原因：
1、依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)主線，突出一“點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)）。《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是一篇較為典型的新聞（消息）。消息具有三大特點(diǎn)：真實(shí)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)也比較固定：標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)和主體。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，我用較為靈活的方法，把知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為中心，向四周輻射延伸的“活”的教學(xué)。
2、注重學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多維訓(xùn)練，突出一“著”（藝術(shù)性）。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其主要特色就在于它的靈活性、趣味性。教學(xué)方法要靈活多樣，要突出學(xué)生的主體地位的落實(shí)，要千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分參與，而且各個(gè)環(huán)節(jié)的參與形式都各有特點(diǎn)，決不雷同。尤其注意到了，實(shí)踐性和活動(dòng)性，使學(xué)生的參與有趣，有用。每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，都按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師決不自做主張。
3、抓住教學(xué)重點(diǎn)，注重因勢(shì)利導(dǎo)，突出一“段”（拓展性）。《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是主體部分，但我并沒(méi)有硬性進(jìn)入，而是在學(xué)生分段出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)朗讀和找關(guān)鍵詞，完成了主體部分的學(xué)習(xí)。在這一部分分析時(shí)，注意把新聞的其他特征納入分析的范疇，起到了舉綱帶目的作用。
總之，語(yǔ)文課要想達(dá)到理想的效果，必須注意教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)方法的靈活性，課堂教學(xué)的應(yīng)變性。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，是富有生機(jī)和活力的，這就決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須突出一個(gè)“活”字。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇9
一 說(shuō)教材
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是蘇教版初一下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長(zhǎng)江取得勝利后，毛澤東主席親自寫(xiě)的一篇新聞稿。它真實(shí)地報(bào)道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得決定性的勝利。國(guó)民黨反動(dòng)派政府已面臨徹底崩潰。報(bào)道強(qiáng)調(diào)了我軍所取得的重大成果和這一戰(zhàn)役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)和初一學(xué)生首次接觸新聞這種體裁的實(shí)際，以及初一學(xué)生的心理特征，認(rèn)知規(guī)律等，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 分清課文層次，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文；
2. 體會(huì)新聞?wù)Z言的真實(shí)，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，及時(shí)等特點(diǎn)；
3. 掌握新聞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
教學(xué)中，我將新聞的結(jié)構(gòu)與本文具體層次的對(duì)接作為本文教學(xué)重點(diǎn)，將新聞?wù)Z言特點(diǎn)的領(lǐng)悟作為全文的難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二 說(shuō)教法學(xué)法
教法：在講課時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)
生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“媒體互動(dòng)，圖表演示”幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)形式；通過(guò)“指導(dǎo)分層，填充表格”引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)課文脈絡(luò)；通過(guò)“模擬播音”，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：學(xué)生在本課中，通過(guò)“看看﹑讀讀﹑想想﹑說(shuō)說(shuō)﹑寫(xiě)寫(xiě)”主動(dòng)參與課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三 教時(shí)安排：一課時(shí)。
四 教具準(zhǔn)備：電視機(jī)，《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》碟片，投影儀，地圖。
五 教學(xué)過(guò)程：
（一） 內(nèi)容呈現(xiàn)
放映《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》選段，了解時(shí)代背景。接著自由朗讀課文。這一過(guò)程目的
在于明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調(diào)撥動(dòng)力機(jī)制，順勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（二） 師生互動(dòng)
1. 在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。意在使學(xué)生
加深對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對(duì)主體部分的重要內(nèi)容嘗試進(jìn)行概括。
2. 投影出示表格，學(xué)生自主閱讀主體部分并完成填空。
軍隊(duì) 渡江區(qū)域 渡江時(shí)間 兵 力 敵軍抵抗程度
主體參與，精講多練，及時(shí)反饋。這樣學(xué)生只要仔細(xì)閱讀，就能成功完成任務(wù)。接
著，順?biāo)浦郏瑒澐种黧w部分層次，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
（三） 交流對(duì)話
1. 教師與學(xué)生對(duì)話
課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報(bào)道，可以顛倒嗎？讓學(xué)生領(lǐng)悟文章不僅結(jié)構(gòu)合理，而且重點(diǎn)突出；文中“至發(fā)電時(shí)止”的語(yǔ)句，體現(xiàn)消息這一文體的什么特點(diǎn)？從而提醒學(xué)生明確消息準(zhǔn)確及時(shí)的特點(diǎn)。
2. 學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話
學(xué)生之間提出問(wèn)題互相探討，如找出文中語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的詞語(yǔ)，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對(duì)比的連兩組詞，并說(shuō)出反映作者什么感情。
3.學(xué)生與教師對(duì)話
在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的基礎(chǔ)上，如有問(wèn)題找不到答案或有分歧，由學(xué)生與教師對(duì)話，教師給予指導(dǎo)，這就要求教師吃透教材，提升能力。
4 師生與作品對(duì)話
課文中多處涉及地名，比較抽象。此時(shí)可利用地圖中相關(guān)地理位置，用不同顏色的筆勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出各路軍沿線經(jīng)過(guò)的地名，并作標(biāo)記，直觀感知課文內(nèi)容。
（四）鏈接生活
知識(shí)的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地感知﹑領(lǐng)悟﹑內(nèi)化﹑積淀。根據(jù)文體特征，這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請(qǐng)將你的心情體現(xiàn)在你的播音中。學(xué)生分組準(zhǔn)備后對(duì)照地圖模擬播音員進(jìn)行朗讀比賽。
（五）回歸課本，練習(xí)延伸
1. 掌握本課生字詞，鞏固有關(guān)新聞知識(shí)；
2. 得法于課內(nèi)，延伸于課外。開(kāi)展“校園采訪”活動(dòng)，每人寫(xiě)一篇新聞稿，報(bào)道校園新人新事。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇10
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》毛澤東寫(xiě)的一篇新聞，這篇新聞高屋建瓴，氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確精簡(jiǎn)，感情色彩鮮明。今天，小編給大家分享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。一起來(lái)看看吧!
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江(8分)
①(新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電)人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江，西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍渡江區(qū)域。
②20日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先________(A、攻破 B、突破 C、沖破 D、打破)安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，24小時(shí)內(nèi)即已渡30萬(wàn)人。21日下午5時(shí)起，我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。至發(fā)電時(shí)止，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部23日可渡完。這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴(kuò)展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng);另一方面，這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了。聽(tīng)見(jiàn)南京拒絕和平，都很泄氣。戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東西防線又被我軍突破了。我東路35萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)。至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部23日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，然在21日下午至22日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》閱讀題一
小題1:文中的第①段是這篇消息的__________部分，括號(hào)內(nèi)的字是新聞的電頭，作用是__________________________。時(shí)間精確到“時(shí)”暗示_____________________________。(3分)
小題2:文中兩次出現(xiàn)“至發(fā)電時(shí)止”，其作用是___________________________。(2分)
小題3:新聞一般以記敘為主，要求“用事實(shí)說(shuō)話”，但也可以適當(dāng)?shù)卮┎逡稽c(diǎn)議論。選文即從① ;②____________________________________等兩方面議論了敵人毫無(wú)斗志的原因。(2分)
小題4:給文中橫線上選填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)___________。(1分)
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》閱讀題答案
小題1:導(dǎo)語(yǔ)；表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí) 戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中(3分)
試題分析：回顧老師講的“新聞”的要素和結(jié)構(gòu)組成，依據(jù)語(yǔ)句中的提示詞判斷填寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，新聞知識(shí)老師在講授時(shí)會(huì)重點(diǎn)講解。新聞的第一段或第一句有概括性的文字，叫新聞的“導(dǎo)語(yǔ)”，有的導(dǎo)語(yǔ)前有黑字的“電頭”，表達(dá)消息來(lái)源和時(shí)間，表明新聞的真實(shí)性和時(shí)效性。
小題2:說(shuō)明消息既快又準(zhǔn)(2分)
試題分析：本新聞是報(bào)道的是戰(zhàn)況，事件變化快，而新聞?dòng)忠笳鎸?shí)性，所以新聞中出現(xiàn)此類(lèi)文字。同時(shí)也照應(yīng)了“電頭”。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文字信息明確。新聞是快速報(bào)道最新發(fā)生真實(shí)事件的一種文章，所以語(yǔ)言上非常準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)新聞體裁的文章，要注意理解新聞的語(yǔ)言特色：簡(jiǎn)要，干練，準(zhǔn)確。
小題3:①人民解放軍英勇善戰(zhàn)②和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定有很大關(guān)系。(2分)
試題分析：注意空后的提示“兩個(gè)方面”“議論了”“敵人毫無(wú)斗志的原因”，一是角度，二是表達(dá)方式，三是內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，這個(gè)問(wèn)題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，老師會(huì)重點(diǎn)講解。新聞以敘述為主，但適當(dāng)?shù)淖h論能夠深化新聞所報(bào)道事件的意義，能讓新聞吸引人，鼓動(dòng)人，感染人。
小題4:B
試題分析：這幾個(gè)詞是同義詞，但在詞義表達(dá)的輕重程度上有所不同，一方面要考慮詞義表達(dá)的輕重程度，一方面還要注意與后面的“地區(qū)”搭配。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，老師在講課是要重點(diǎn)講解本新聞中這些關(guān)鍵性動(dòng)詞的作用。新聞的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有力，一個(gè)詞往往有豐富的內(nèi)涵，有獨(dú)特的表達(dá)作用，閱讀新聞要多加體會(huì)。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》閱讀題二
1. 導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用?
2. 本文的主體部分，著重報(bào)道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來(lái)安排材料的?為什么中路軍和西路軍放在一起寫(xiě)?為什么最后才寫(xiě)東路軍?
3. 中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫(xiě)的?哪是略寫(xiě)的?為什么要這樣安排?
4. 本文對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論，評(píng)論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳?兩方面的順序顛倒一下好不好?
5. 本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》閱讀題答案
1. 電頭寫(xiě)明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。
2. 從其結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來(lái)安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫(xiě)，東路軍后寫(xiě)。而中路軍渡長(zhǎng)江行動(dòng)在前，西路軍在后，因此，先寫(xiě)中路軍，再寫(xiě)西路軍。
3. 中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文。西路大軍寫(xiě)得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。
4. 評(píng)論中對(duì)敵人毫無(wú)斗志的原因進(jìn)行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng);另一方面和敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關(guān)系。前者略議，是因?yàn)檫@個(gè)題不言而喻;后者詳評(píng)，是為了把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭(zhēng)取多數(shù)，孤立瓦解敵軍。同時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。著重點(diǎn)明這一點(diǎn)，更有力地證明了我軍發(fā)動(dòng)渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后論敵軍，是為了引出下面對(duì)東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。
5. 本文的語(yǔ)言有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)準(zhǔn)確：如“一千余華里”“二十四小時(shí)內(nèi)”“至發(fā)電時(shí)止”“余部”等。
(2)簡(jiǎn)潔而具有氣勢(shì)。如導(dǎo)語(yǔ)中“百萬(wàn)大軍”“沖破敵陣”“橫渡長(zhǎng)江”，再比如“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”，敵軍則“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”。
(3)字里行間洋溢著勝利的豪情。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。標(biāo)題通常是新聞內(nèi)容的提要；導(dǎo)語(yǔ)是事件的概述；主體是具體事件的介紹。能在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別指出相關(guān)部分，劃出主體部分層次，并進(jìn)行有表情的朗讀。新聞報(bào)道要遵循真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確的原則。
2.學(xué)會(huì)閱讀新聞。讀標(biāo)題，能迅速抓住主要內(nèi)容；讀導(dǎo)語(yǔ)，能較詳細(xì)了解新聞要素（內(nèi)容概述）；讀主體，能細(xì)致全面了解新聞內(nèi)容。
3.嘗試新聞的寫(xiě)作。
4.在了解文章背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容，談自己從中獲得的啟示。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法。
3.主體部分材料的組織和結(jié)構(gòu)的安排（難點(diǎn)）。
【教學(xué)方法】
綜合運(yùn)用聽(tīng)讀、默讀、朗讀等多種方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】
1.自我解決生字詞，查閱有關(guān)渡江戰(zhàn)役的背景材料。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一份報(bào)紙。
3.開(kāi)展“校園采訪”活動(dòng)，收集校園內(nèi)新近發(fā)生的重要的、有意義的事。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、導(dǎo)入新課
今天，人民生活幸福，祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，在改革開(kāi)放的的年代里，流水發(fā)出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國(guó)以巨人的雄姿屹立在世界的東方。可是，我們?cè)跄芡浤沁^(guò)去的一頁(yè)，為了中國(guó)人民的解放，人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的情景。
二、聽(tīng)讀課文整體感知
1.你從朗讀中聽(tīng)出了哪些信息？（理清新聞六要素）
人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍。時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)。地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線。事件發(fā)生的原因：*拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為*蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江作戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)與結(jié)果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬(wàn)人全部渡過(guò)，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。西路軍三十五萬(wàn)渡過(guò)三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍三十五萬(wàn)已渡過(guò)大部，經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線。
2.文章的感情基調(diào)是什么？
三、自讀課文，體會(huì)情感
1.如果你來(lái)當(dāng)播音員，你在重音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）
明確：
朗讀時(shí)應(yīng)莊重，平穩(wěn)，略帶喜色，標(biāo)題要讀出氣勢(shì)；語(yǔ)速不宜過(guò)快，也不宜過(guò)慢；要注意標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體部分之間及主體部分三個(gè)層次之間的停頓。關(guān)鍵在于把握節(jié)奏，并作好如下處理。
①“沖破”“橫渡”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出勝利的豪情。
②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應(yīng)干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。
③“不料”“紛紛潰退”“毫無(wú)斗志”應(yīng)讀出奚落，嘲諷的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生兩兩之間對(duì)讀與互評(píng)。要求讀準(zhǔn)字音，并努力讀出文章的情感和氣勢(shì)。
3.推薦2名學(xué)生代表朗讀課文，其他同學(xué)就這兩位同學(xué)的儀態(tài)、表情及朗讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)析，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
四、默讀，了解新聞的結(jié)構(gòu)
1.請(qǐng)學(xué)生用三種方式表述課文內(nèi)容。
①用一句話或一個(gè)短語(yǔ)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
②用一小段（幾句話）說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
③用一大段（幾小段）說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
2.畫(huà)出標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三者之間關(guān)系示意圖，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)新聞的方法。
板書(shū)：
標(biāo)題——提要（迅速了解）
（主標(biāo)一般是主謂短語(yǔ)。如“中原我軍解放南陽(yáng)”）
導(dǎo)語(yǔ)——概述（較詳細(xì)了解）（新聞要素）
主體——擴(kuò)展（更細(xì)致了解）
標(biāo)題是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的概括，導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)主體的概括。
3.從準(zhǔn)備的報(bào)紙中挑選一則新聞，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的新聞知識(shí)，進(jìn)行瀏覽、粗讀和精讀，進(jìn)一步辨別新聞的結(jié)構(gòu)，了解新聞的特點(diǎn)。
五、咬文嚼字，體會(huì)新聞特點(diǎn)
1.思考：
①把標(biāo)題改為“人民解放軍百萬(wàn)大軍勝利渡長(zhǎng)江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長(zhǎng)江”行不行？（真實(shí)）（準(zhǔn)確）
②這則新聞寫(xiě)完了，先不發(fā)表，等渡江線役勝利了之后再發(fā)表不就可以用“勝利”二字了嗎？（及時(shí)）
2.找語(yǔ)言因素進(jìn)一步體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
①電頭（材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)）
②時(shí)間（及時(shí)、準(zhǔn)確）
③數(shù)字與地名的組合（準(zhǔn)確）
……
板書(shū)：新聞的特點(diǎn)------真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確
六、合作探究，質(zhì)疑釋疑
1.預(yù)設(shè)
學(xué)生提出的主要問(wèn)題可能有：
課文主體部分可以劃分為幾個(gè)層次？哪個(gè)層次寫(xiě)得最詳？那個(gè)層次寫(xiě)得最簡(jiǎn)略？這幾個(gè)層次是怎樣銜接的？（可結(jié)合渡江戰(zhàn)役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點(diǎn)及進(jìn)軍情況）
2.在探究釋疑的基礎(chǔ)上，適時(shí)揭示背景。
（1）明確
文章依次報(bào)道了中、西、東三路大軍的戰(zhàn)況，其中東線寫(xiě)得最詳。首先敵人投入兵力多，“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次，“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)；更重要的是這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到包圍敵軍，解放南京。
對(duì)中路軍所遇敵情寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)橹卮蟮膰?guó)內(nèi)外新聞，往往具有連續(xù)性，因此不宜孤立地一篇一篇去讀。在毛親自寫(xiě)的這條消息之前，還有多條消息報(bào)道大軍渡江的。其中有一條主要報(bào)道了中路軍戰(zhàn)況，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
三路大軍之間有時(shí)間上的銜接，渡江部隊(duì)的銜接，內(nèi)容上的銜接（在寫(xiě)到西路軍時(shí)，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”，將二者銜接起來(lái)）
（2）背景新聞
大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江
[新華社長(zhǎng)江前線二十二日二時(shí)電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。*經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊發(fā)，直取對(duì)岸，不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、獲港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。
七、回顧小結(jié)，暢談學(xué)習(xí)感受
1.關(guān)于新聞知識(shí)的
2.關(guān)于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)的（天時(shí)不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。......）
八、結(jié)束語(yǔ)
毛親自撰寫(xiě)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，把我們帶到了二十世紀(jì)40年代炮火連天的日子。學(xué)習(xí)這則新聞，使我們了解了歷史，看到了正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。這對(duì)于我們生活在和平環(huán)境中，成長(zhǎng)在和平環(huán)境中的新一代人，無(wú)疑是一次戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮。此外，這則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，感*彩鮮明，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜纾_(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平
九、課外校園新聞寫(xiě)作
根據(jù)“校園采訪”活動(dòng)收集的材料，寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生講述有關(guān)解放南陽(yáng)的歷史背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、整體感知
范讀課文，出示下列問(wèn)題，四人小組討論交流：
a.在文中圈點(diǎn)標(biāo)記出新聞的六要素。
b.找出本則新聞的導(dǎo)語(yǔ)和主體。
a.人物：中原我軍
時(shí)間：1948年11月4日下午
地點(diǎn)：南陽(yáng)
事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局潰敗，*將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽(yáng)的蔣軍，不得不*棄城南逃。
經(jīng)過(guò)與結(jié)果：自去年七月，南線人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。(大意正確即可)
b.導(dǎo)語(yǔ)為“在人民解放軍偉大的勝利的攻勢(shì)下，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)。”其余部分為主體。
三、重點(diǎn)研討
1、默讀課文，思考下列問(wèn)題，并標(biāo)記出自己不理解的地方。
a.題目為“中原我軍解放南陽(yáng)”，文章為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，還概述了一年多來(lái)南線解放軍的戰(zhàn)績(jī)?
b.文章可分為哪幾個(gè)部分?試概括出各層大意。
小組討論，共同完成上述題目。
提問(wèn)，教師總結(jié)。
南陽(yáng)解放，是南線人民解放軍一年多來(lái)取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多來(lái)偉大勝利的時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來(lái)的戰(zhàn)績(jī)，也可以說(shuō)明守?cái)碁槭裁礂壋悄咸印?/p>
第一層為第一句話，概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘啊r(shí)間。
第二層：“南陽(yáng)為古宛縣……多是出生于南陽(yáng)一帶”，用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰(zhàn)略地位。
第三層：“在過(guò)去一年中……已全部為我解放”，回顧過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化。
第四層：“去年七月……不得不棄城逃竄”，回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層：“南陽(yáng)守?cái)惩趿柙平y(tǒng)率的軍隊(duì)是第二軍……康澤的命運(yùn)是在等著他的”，預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。
對(duì)于自己不理解的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論解決。若不能解決，提交全班討論完成。
四、拓展延伸
1、兩則新聞均出自毛主席之手，學(xué)完兩篇文章后，你認(rèn)為它們?cè)谡Z(yǔ)言風(fēng)格等方面有何異同?
2、學(xué)生交流自己搜集的新聞資料，并分析它的要素和結(jié)構(gòu)。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞的知識(shí)，寫(xiě)一則新聞，報(bào)道發(fā)生在自己身邊的新鮮事，300字左右。
【教學(xué)總結(jié)】
1、本課教學(xué)的成功之處有：
⑴語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語(yǔ)言信息，通過(guò)多向互動(dòng)交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
⑵把表演引入了課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對(duì)課文的體驗(yàn)，體驗(yàn)文章所表現(xiàn)的情景和所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演得生動(dòng)形象，并進(jìn)行對(duì)比分析，不但領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識(shí)也加強(qiáng)了。
⑶課前準(zhǔn)備用生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出的完成了對(duì)新聞的文體知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。
⑷小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習(xí)的主角，又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
⑸學(xué)生通過(guò)繪制地圖、寫(xiě)作導(dǎo)播詞、解說(shuō)詞、新聞播音、節(jié)目主持等，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成。
⑹學(xué)生對(duì)新老師、新課堂產(chǎn)生了興趣，為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對(duì)文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補(bǔ)充與講解。