關(guān)于扁鵲治病教案（精選15篇）
關(guān)于扁鵲治病教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫？拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力？等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)（略）
二、導(dǎo)入
1、師：今天，老師帶大家認(rèn)識一位名人，請看，（出示圖片）他是誰呢？
2、學(xué)生簡要回答。
3、師：他的名字不叫扁鵲，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲，大家現(xiàn)在看到的這位名醫(yī)真名秦越人，戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)，創(chuàng)造了中醫(yī)的望、問、聞、切四大診法。（出示資料，指名朗讀）
4、老師給你們講一個扁鵲的故事：有一次，扁鵲路過虢國，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況，認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的？尸厥？癥，只是昏死而已，便讓人前去通報進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時，用針刺了一會，太子就蘇醒過來；又在太子的兩肋下做藥熨療法，不久，太子竟坐了起來；再讓太子服了二十天的湯藥，太子完全恢復(fù)了健康，和常人無異。從此，天下人都傳言扁鵲能？起死回生？。
5、師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治�。�
三、自讀自悟
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。（2）邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？（3）提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹緶?zhǔn)備與大家交流。
2、學(xué)生按照自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文
3、檢測自學(xué)要求的第一項任務(wù)
�。�1）詞語檢測（課件出示：認(rèn)讀、練寫）（2）聽范讀，學(xué)生小聲跟讀。（播放課件）
4、匯報自學(xué)要求的第二項任務(wù)（指名按問題順序回答，試著概括全文）
四、交流討論
1、指名提出自己的疑問。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，初步交流解決問題。
3、重點圍繞以下兩個問題學(xué)習(xí)課文。預(yù)設(shè)：
�。�1）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？引導(dǎo)學(xué)生找讀扁鵲的四次說話，體會扁鵲的（醫(yī)術(shù)高明、誠懇、醫(yī)德高尚）
教師介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。
（2）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不聽扁鵲的話，不相信他呢？他在想些什么？
引導(dǎo)學(xué)生勾畫出蔡桓公的每次所作所為，體會蔡桓公的（固執(zhí)、傲慢）
教師指導(dǎo)朗讀：可以采用個人讀與齊讀相結(jié)合的方式。
�。�3）看3——6自然段的開頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間開頭，加在一起，大約月余，蔡桓公的病由輕到重，就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛。）
�。�4）將扁鵲的話和蔡桓公的回應(yīng)對照讀并體會。（相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：扁鵲的話——誠懇耐心；蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）
師小結(jié)：面對這樣的大王，扁鵲深知，怎么勸也沒有用，所以，他趕快跑到秦國去了。
六、交流受到的啟示。
師：同學(xué)們，學(xué)了這一則寓言，你明白了什么呢？（生自由發(fā)表看法）
師小結(jié)：在錯誤或者壞事剛剛發(fā)生的時候，我們就即時地制止，這叫做防微杜漸。（板書：防微杜漸）同學(xué)們，這則寓言告訴我們，一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，否則小事變成大事。
七、拓展延伸
1、案例分析：王大爺熟知扁鵲治病的故事，有一天趕集時，碰到一位擺攤就診的醫(yī)生說他有病，需馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽從那個醫(yī)生的建議，結(jié)果花一千多元錢買回了一大包的藥。沒想到，后來一檢查，他根本沒什么病，那藥也是假的，王大爺后悔莫及。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢？（學(xué)生匯報）
2、推薦閱讀。
師：《扁鵲治病》是根據(jù)古文《扁鵲見蔡桓公》翻譯而來，對古文有興趣的同學(xué)下來后可以讀讀原文，相信你們會有更多的收獲。
附板書設(shè)計：
扁鵲治病
扁鵲：醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高明蔡桓公：不聽勸告、固執(zhí)傲慢防微杜漸
扁鵲見蔡桓公
扁鵲見蔡桓（huán）公，立有間（jiàn）。扁鵲曰：？君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。？桓侯曰：？寡人無疾。？扁鵲出，桓侯曰：？醫(yī)之好（hào）治不病以為功。？居十日，扁鵲復(fù)見，曰：？君之病在肌膚，不治將益深。？桓侯不應(yīng)（yìng）。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：？君之病在腸胃，不治將益深。？桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還（xúan）走�；负罟适谷藛栔�，扁鵲曰：？疾在腠理，湯“tàng”熨（wèi）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊（jì）之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請矣。？居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂（suì）死。
注譯：
1、扁鵲（biǎn què）：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時鄚（mò）地人，醫(yī)術(shù)高明。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。
2、蔡桓（huán）公：實指齊桓公田午（前400年—前357年，44歲），田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為？齊桓公？，因與？春秋五霸？之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱？田齊桓公？或？齊桓公午？。因為當(dāng)時蔡國已亡，而齊國都上蔡，故說蔡桓公。（齊國都城是臨淄，田氏代齊之后也不曾遷都，何來？齊國都上蔡？一說，難道此上蔡非彼上蔡？）
3、有間（jiàn）：一會兒。
4、疾：古時‘疾’與‘病’的意思有區(qū)別。疾，小病、輕�。徊�，重病。
5、腠（còu）理：皮膚的紋理。
6、恐：恐怕，擔(dān)心。
7、寡人：古代國君的自稱。這個詞的用法比？孤？復(fù)雜些。君王自稱。春秋戰(zhàn)國時，諸侯王稱寡人。
8、好（hào）：喜歡。
9、功：本領(lǐng)。
10、居十日：呆了十天。居：停，過。
11、肌膚：肌肉和皮膚。
12、益：更加。
13、應(yīng)：理睬。
14、還（xuán）走：轉(zhuǎn)身就走。還（xuán）：通？旋？，回轉(zhuǎn)。走：小步快跑。
15、故：特意。
16、湯（tàng）熨（wèi）：用熱水敷燙皮膚。湯，同？燙？，用熱水焐（wù）。熨，用藥物熱敷。
17、及：達(dá)到。
18、針石：金屬針和石針。指針灸（jiǔ）。
19、火齊（jì）：火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，同？劑？。
20、司命之所屬：司命神所掌管的事。司命，傳說掌管生死的神。屬，管，掌握。
21、奈何：怎么辦、怎么樣。
22、臣是以無請也：我因此不再詢問（他的病情）了。是以：以是，因此。無請，不再請求，意思是不再說話。
23、使：讓
24、索：尋找。
25、遂：于是、就。
關(guān)于扁鵲治病教案 篇2
一.課文分析：《扁鵲治病》是一則寓言故事，通過蔡桓公悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要固執(zhí)已見，否則后果將不堪設(shè)想。
二.設(shè)計理念：蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，悟，從扁鵲的言行中去體會名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚。使學(xué)生明白正是蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
三.教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
四.教學(xué)重點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
五.教學(xué)難點：
體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
六.教學(xué)過程：
（一）、初識扁鵲
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一個成語，用來形容有高明醫(yī)術(shù)，高尚醫(yī)德的醫(yī)生，你們還記得嗎？（杏林春滿）
今天，我們再來認(rèn)識一位醫(yī)生，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）
同學(xué)們，你們了解他嗎？能介紹一下嗎？
這里老師有他的一個小故事。
�。ǔ鍪荆�
有一次，扁鵲路過虢國，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥，只是昏死而已,便讓人前去通報進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時，用針刺了一會,再喂了點藥,太子竟然坐了起來，和常人無異。從此，天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
讀了這個故事，你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)怎樣？能評價一下嗎？
但就是這樣一位醫(yī)生，卻沒能只好治好蔡桓公的病，這到底是怎么回事呢？讓我們一起來看看《扁鵲治病》。
�。ǘ�、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，這則寓言主要講了一件什么事？
2、檢查生字，新詞
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
（三）、研讀課文，深識扁鵲。
1、課文為什么稱他是“名醫(yī)”呢？那些地方看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出有關(guān)的句子體會體會。
2、交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）扁鵲只要看一眼，就能知道蔡桓公的病情，了不起！
師補(bǔ)充：中醫(yī)是我國的瑰寶，中醫(yī)治病有四法——即望、聞、問、切。扁鵲用的就是其中的一種診斷方法——望。他僅僅憑借肉眼的觀察，就準(zhǔn)確無誤地說出了蔡桓公的病情，由此可見，扁鵲的神醫(yī)名號絕對不是浪得虛名。
（2）我們再來聽聽他的解釋：
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。”
a.讀一讀，
b.按照扁鵲的解釋，我們明白了蔡桓公的病一共經(jīng)歷了幾個階段？
在扁鵲看來，蔡桓公最初病在（板書：皮膚），皮膚上的這點小毛病可以怎樣治療？也就是說此時蔡桓公的病是能夠輕而易舉治好的。（板書：能治）
接著他的病進(jìn)入了（板書：皮肉）之間，可以治療嗎？怎樣治療？（板書：可治）
之后病情又發(fā)展到了（板書：腸胃），還能治嗎？怎樣治療？（板書：還能治）
最后，病深入（板書：骨髓）用一個成語來說，就是病入膏肓，這時，（板書：等死）
c.看著板書，你明白了什么？（蔡桓公的病越來越重，治療的方法也越來越難……）
d.體會有詞的準(zhǔn)確
e.作為一個醫(yī)生，看到病人病情越來越重，最后病入膏肓，你能體會這種心情嗎？能讀出扁鵲的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、 小結(jié)：既然扁鵲不是浪得虛名，那導(dǎo)致蔡桓公死亡的真正原因到底是什么嗎？
�。ㄋ模┱J(rèn)識蔡桓公。
1、 出示課文段落2-4
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
2、從他的一言一行中，你讀出了一個怎樣的大王？
�。ò谅⒐虉�(zhí)、聽不見正確的意見，自負(fù)……）
3.比較“扁鵲又退了出去”，“扁鵲連忙退了出來。”
（1）兩次退，你讀明白了什么？
�。�2）面對扁鵲一次又一次的說自己有病，的臉色嗎？他會說什么？
（3）扁鵲第一次去拜見蔡桓公，就自討了沒趣，為什么第二次，第三次要去？扁鵲是怎么想的？
小練筆：
第三次扁鵲進(jìn)宮勸蔡桓公，侍衛(wèi)攔著扁鵲說：“神醫(yī)，不要進(jìn)去，大王上次已經(jīng)很生氣了，你這次進(jìn)諫，可能會沒命的。”
扁鵲說:“ 。”
�。�4）蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？
�。�5）指導(dǎo)讀扁鵲的話
（6）最后當(dāng)蔡桓公病入膏肓，無藥可治的時候扁鵲痛心地說（再次指導(dǎo)讀）
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。
（7）歸納扁鵲醫(yī)德高尚
�。ㄎ澹�、歸納寓意
1、你認(rèn)為蔡桓公為什么病死？
2、聯(lián)系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
七板書設(shè)計
《扁鵲治病》
皮膚 皮肉 腸胃 骨髓
能治 可治 還能治 等死
防微杜漸
關(guān)于扁鵲治病教案 篇3
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理�！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時
〖課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、抓住重點詞句，精讀課文
1、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？
出示：
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問：“百發(fā)百中”是什么意思？
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：
�、� 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
�、� 讀句子：
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）
3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：
�、� 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：
紀(jì)昌是怎樣練眼力的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進(jìn)行理解：
�。ㄌ伞⒈牬蟆⒆⒁�、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）
師板書：盯梭子 盯虱子
�、� 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？
�。ㄓ腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文，體會寓意
1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）
板書：練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？
（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。）
板書：練好基本功
〖板書設(shè)計
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
關(guān)于扁鵲治病教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示（扁鵲圖），教師配樂講故事。
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國，虢國太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛！扁鵲覺得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看。沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書：扁鵲
3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書：扁鵲治病
二、初學(xué)課文，自讀自悟。
1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文。
出示要求：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。
③邊讀邊思考：課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？
2、檢測反饋：
�、僬J(rèn)讀字詞。
�、谶@篇課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？
3、小組合作，提出疑問并解答較容易的問題。
師：4人小組內(nèi)共同探討，看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。碰到容易的問題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問題寫下來。
4、梳理學(xué)生的疑問。
三、細(xì)讀課文，解決問題。
1、從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子劃一劃。
2、交流：
�、俪鍪尽拔业纳眢w很好，什么病也沒有。”
a:你從這句話體會到了什么？
b:體會一下蔡桓公在說這話時的態(tài)度怎樣？
c:指名朗讀，評讀。
d:學(xué)生齊讀。
②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢？
③交流：
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會到什么？
句子三：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想？
句子四：蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想？
④扁鵲一次次來給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會不相信他呢？
�、輳倪@里看，你覺得蔡桓公怎樣？
3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會扁鵲的為人。
①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。
�、谧杂勺x一讀三個句子。從中你有什么體會？
�、蹫槭裁幢怡o三番五次勸告蔡桓公治病呢？
�、苤该x一讀這幾句話，體會當(dāng)時扁鵲的心情。
�、輰W(xué)生齊讀課文。
�、弈阍鯓涌幢怡o呢？
4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
過渡：又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個句子體會出來的？
①投影出示課文中的句子：
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�！�
�、谧x這句話，從這段話中你知道了什么？
四、總結(jié)全文，體會寓意。
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時，蔡桓公會怎么想呢？蔡桓公怎樣才不會死？
2、學(xué)了這則寓言，你有什么收獲或啟發(fā)嗎？
五、創(chuàng)設(shè)情景，拓展想像。
讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說、寫一寫吧！
六、作業(yè)：實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天講給同學(xué)聽。
關(guān)于扁鵲治病教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，新詞
2、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
3、正確、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治病？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）
1、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
2、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結(jié)：
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意：一點也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
2、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受
關(guān)于扁鵲治病教案 篇6
教學(xué)要求
1. 學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時布置
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1. 學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2. 有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2. 預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自身還不理解的詞語，交流理解。
3.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
�、婆宀袒腹∏椴粫r惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
�、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
�。ü膭钫归_想象。注意精讀第5段。）
�、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真：
�、俸啦辉谝�，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞�！�
�、诩傺b沒聽見，沒有理睬他。
�、蹪M臉不高興。
④覺得奇怪，派人去問原因。
�、轀喩硖弁矗扇巳フ埍怡o。
�、薏∷馈�
�。ㄗ⒁馔高^這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、安排作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
教后感
第二課時
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，扮演評價（20）
（強(qiáng)調(diào)扮演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.扮演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個寓言告訴俺們一個什么道理？
（諱疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū确揭朴趦A聽他人的意見，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、安排作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第( )蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上( )。過了十來天，扁鵲第( )次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來天之后，扁鵲第( )次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)( )，無藥可治了。
板書設(shè)計
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
關(guān)于扁鵲治病教案 篇7
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題
1.在我們?nèi)粘Ｉ钪�，身體難免會出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說自己的做法）
2.今天我們就一起來認(rèn)識一位名醫(yī)，來學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書課題）
設(shè)計意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
1.預(yù)習(xí)情況了解
學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。
2.檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）
（1）生詞朗讀（主要檢查成績處于下游的7號或8號學(xué)生）。
�。�2）詞語的理解。
�。�3）課文內(nèi)容的了解。
設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開展，鍛煉學(xué)生的獨立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。
三、合作交流
1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對話，朗讀時把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。
設(shè)計意圖：在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學(xué)生說自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.交流匯報
�。�1）教師以抽簽的方式選出匯報組。
（2）被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報。
匯報建議：①一共有幾次見面。
�、诿看我娒娣謩e在課文的第幾自然段。
�、勖看我娒嬷�，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。
設(shè)計意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個小組整體匯報時，小組成員中有的回答問題，有的進(jìn)行及時補(bǔ)充；匯報完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合
3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。
四、成果展示
1.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個環(huán)節(jié)活動的開展，看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個組更生動地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）
2.小組排練故事
（1）小組長組織選取角色扮演者。
�。�2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。
3.教師抽簽決定有機(jī)會上臺演出的小組。
4.小組演出。
關(guān)于扁鵲治病教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學(xué)重點：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)
1、學(xué)完第一課時，同學(xué)們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治病？治病的結(jié)果呢？
2、設(shè)疑：
既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對這個問題我們成
立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？
三、研讀課文，閱讀感悟
1、直奔主題，調(diào)查的重點扁鵲治病的經(jīng)過。
2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
（一）扁鵲勸說
過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓
公治病的語言？用﹏勾畫出來。
學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的'病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。
1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？
（1）病情越來越嚴(yán)重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？
�。�2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。
師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學(xué)生朗讀。
評價：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。
（二）蔡桓公的反應(yīng)
過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。
A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。
B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）
�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）
�。�3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）
2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。
3、小組賽讀。
（評價預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）
（三）學(xué)生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。
老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。
�。ê⒆觽兊睦首x已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）
四、深化主題，揭示寓意
過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本事的庸醫(yī)呢？
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。
4、思考：
從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了
蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）
四、拓展想象，抒發(fā)感想
1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調(diào)查以后，把這個故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）
五、總結(jié)，作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書設(shè)計：
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
關(guān)于扁鵲治病教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“拜見、理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、成語導(dǎo)入，簡介主角。
(一)、一位古人踏著時光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
（二）、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？
（三）、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
（四）、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計理念:課始開門見山，直接引出“扁鵲”，摒棄了傳統(tǒng)的教師機(jī)械介紹“扁鵲”，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。取而代之的是，讓學(xué)生從教師提供的成語中，自我感知“扁鵲”的身份及醫(yī)術(shù)醫(yī)德，不僅使學(xué)生對扁鵲有了主動的感性認(rèn)識，而且積累了大量的課外詞語，可謂是“一箭雙雕”，“事半功倍”�！�
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
（一）、請打開課文，自由大聲地朗讀課文，老師希望大家讀準(zhǔn)字音，讀通課文，困難的句子多讀幾遍。并且試著用簡單的幾句話說說故事的內(nèi)容。（學(xué)生讀課文）
�。ǘ�、老師搜集了一些認(rèn)為有些難度的字詞句來檢查一下：蔡桓公理睬腸胃敷燙幾劑骨髓
�。ㄈ⒄l能用自己的話說說故事的內(nèi)容。
【設(shè)計理念:此環(huán)節(jié)的教學(xué)較為自主開放，對于已經(jīng)具有一定自學(xué)能力的四下學(xué)生，教師采取了自學(xué)生字，自我概括課文的學(xué)習(xí)方式，意在培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。教師在此環(huán)節(jié)可隨著學(xué)生的答案，進(jìn)行簡單的點撥�！�
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
（一）、扁鵲？
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。（不是）
�。�1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了。）
（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
(二)、蔡桓公？
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
�。�1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
a.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）
b.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.這是一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
a.這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
b、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）
(4)、蔡桓公聽了非常不高興。
a.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒）
b、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？
c.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧！（齊讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？
7、當(dāng)我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？
9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，面對細(xì)微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）
【設(shè)計理念:課文的主體教學(xué)主要圍繞尋找蔡桓公病死之“因”展開，分別從“扁鵲”、“蔡桓公”身上尋找原因。抓住重點語句反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化，引出扁鵲和蔡桓公的不同表現(xiàn)。通過反復(fù)研讀，讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗。歸納寓意也抓住重點詞語“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”來總結(jié)課文。】
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
�。ㄒ唬⒃谖覀兊纳钪校谀愕纳磉呌袥]有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（有一天，我穿得很薄，媽媽叫我穿厚點，我沒聽她的，還跑出去玩，結(jié)果感冒了；有一次，我沒有做完作業(yè)，組長叫我補(bǔ)上，我不聽他的，后來被老師批評了。）
（二）、在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？（點名說）
（三）、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？（點名說）
（四）、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？（點名說）
�。ㄎ澹�、請你把想對自己說的話寫下來。
�。�、通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了做人要防微杜漸，善于聽取別人的意見的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）
【設(shè)計理念:學(xué)以致用，從文本回歸生活。課本要回歸生活，學(xué)生“學(xué)”，是為了“用”。把寓言折射出的道理運用到生活中，這也是本課教學(xué)的重要理念之一】
板書設(shè)計：
不要諱疾忌醫(yī)
要防微杜漸
關(guān)于扁鵲治病教案 篇10
一、簡介扁鵲，揭示課題
師：跟老師一起來認(rèn)識一個人，他的名字叫扁鵲，我們一起來寫一下他的名字，書寫“扁鵲”，你對他有什么了解？生：扁鵲是戰(zhàn)國名醫(yī)？
出示扁鵲資料，自由讀老師也搜集了一些扁鵲的資料，請同學(xué)們自己讀一讀。師：從這則資料可見扁鵲——
生：醫(yī)術(shù)高明（師板書：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來請同學(xué)們把書打開，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言，一起來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
過渡：首先請同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂，完成兩個要求：
1、把生字的字音讀準(zhǔn)確，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
2、說說這篇課文主要寫了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語指名讀第一行詞語：扁鵲、蔡桓公。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書寫，學(xué)生書空）；第二行詞語：拜見、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）；第三行詞語：腸胃、骨髓。（教師夸獎學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）；第四行：敷燙、幾劑湯藥。
2、說說課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
四、抓描寫扁鵲的話體會人物特點和情感。
同學(xué)們，通過這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來。自己讀一讀，想一想。
3、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒？找到描寫扁鵲說的話多讀讀體會體會生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的。
生：我從“站了一會兒”看出，扁鵲就站了一會兒就知道蔡桓公生病了，說明他高明。
生：我從“老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼”看出他醫(yī)術(shù)高明。師：把四句話連起來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點點嚴(yán)重起來，并能對癥下藥很厲害？師：同學(xué)們，一開始，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間，然后發(fā)展到腸胃里，最后是深入骨髓。這個病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明。師：誰來讀一讀這幾句話。生讀這四句。
師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里。中間二、三兩句話，老師請同學(xué)再來讀一讀。生讀二、三句。
師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來把這兩句讀一讀。生齊讀二、三兩句。
師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒能治好蔡桓公得的病。這跟誰有關(guān)系？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫蔡桓公的句子，用橫線劃出來。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果。
五、抓描寫蔡桓公的句子體會人物特點和感情
1、把描寫蔡桓公的句子用橫線畫出來。
2、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖，想象一下當(dāng)時蔡桓公說話的語氣和態(tài)度。交流，在說前加上提示語，再讀一讀。（心不在焉、毫不在意、不以為然、若無其事？？）
3、句子2、3：
�。�1）比較著讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句都寫蔡桓公的不高興，而且是一次比一次不高興。
�。�2）口語交際，體會蔡桓公的固執(zhí)
師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會對旁人說些什么呢？師：左右的人連聲附和——
正是這君臣的一唱一和，使蔡桓公根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告。（板書：不聽勸告）
師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。這是為什么呢？
指名朗讀扁鵲的話
六、通過練筆，深入領(lǐng)會寓意
1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國去了又會怎么想呢？請寫下來
2、全班交流，揭示寓意
生：蔡桓公悔恨交加，真是不聽扁鵲言，丟掉信命在眼前生：我真應(yīng)該聽扁鵲的勸告，不然我的病就不會一點點加重，？？
師：是啊，病情一點點加重（板書：微漸）假如聽勸就可以杜絕、防止病情的惡化（板書：防杜）這就是——防微杜漸
七、推薦書目《韓非子》
師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見蔡桓公》，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書。
八、板書：
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
防微杜漸
關(guān)于扁鵲治病教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點：
聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點：
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)是那個故事？請用一個成語把故事概括出來。你發(fā)現(xiàn)這些故事都屬于哪一類故事？你還知道哪些寓言故事？寓言有什么特點？（小故事大道理）今天，我們學(xué)習(xí)一則新寓言。齊讀課題30. 扁鵲治病.
二、檢查預(yù)習(xí)，感悟全文：
1 這個故事講了什么事?
2.有哪兩個主要人物？學(xué)分角色朗讀課文。
3.填表格
時間
蔡桓公的病
扁鵲的做法
蔡桓公的態(tài)度
有一天
病在
拜見，站了一會，說
不以為然
過了十來天
病在
又來拜見
十來天后
病在
再一次來拜見
又過了十幾天
病在
老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼，就掉頭跑了
五六天之后
跑到秦國
4.復(fù)述故事。
三、精讀課文，感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚：
同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好，扁鵲給你留下什么印象？
劃出扁鵲三次勸治的語言，同位互補(bǔ)，批注式閱讀。找好后在小組內(nèi)揣摩體會人物品格讀一讀。
交流：
同學(xué)們看表格，這個故事按時間順序來寫，，這些時間詞在每一段的什么位置？大家寫作文時也要注意借鑒。
有一天，扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會兒，怎樣的對蔡桓公說？加上一個恰當(dāng)?shù)脑~，有感情朗讀并說明理由。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎樣想的？第三次呢？第四次呢？扁鵲再三勸治，可蔡桓公就是不聽，扁鵲心情怎樣？（著急擔(dān)心）臣對君又要注意禮節(jié)，應(yīng)該怎樣朗讀扁鵲的話語？（誠懇、耐心、為病人著想）你認(rèn)為扁鵲是個怎樣的人？你從哪兒看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明？從哪兒看出扁鵲醫(yī)德高尚？
教師補(bǔ)充資料：
古人治病講究望聞問切，扁鵲尤其擅長望診和切脈，他在拜見蔡桓公時，只在蔡桓公旁邊站了一會兒，就看出蔡桓公潛藏在皮膚上的小疾病，病情發(fā)展到那種程度會有相應(yīng)的治療方法，足見扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的人。
古人把醫(yī)術(shù)高明的人都稱為扁鵲，扁鵲是名醫(yī)的總稱，我們這則寓言里講到的扁鵲，真名叫秦越人。
據(jù)史料記載：扁鵲在危重病人面前，敢于承擔(dān)風(fēng)險，從來不怕治不好病人，壞了自己神醫(yī)的名聲。百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”都是對扁鵲醫(yī)術(shù)的敬佩。同學(xué)們作文離不開好詞好句的日積月累，老師積累了一些描寫醫(yī)德醫(yī)術(shù)的詞語，讀一讀：
回春妙手 回春之術(shù)
枯骨生肉 仁心仁術(shù)
手到病除 華佗在世
懸絲切脈 望聞問切
你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢？（救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿）
四、品味文章講述的道理
我們確信扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)。那么，重新思考剛才的問題：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，扁鵲這樣一個名醫(yī)，怪誰呢？
1、蔡桓公是個怎樣的人
找到相關(guān)的語句，讀一讀，說說自己的理解。
不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見
2、朗讀下面的句子，想象蔡桓公的動作表情和心理，體會蔡桓公的性格：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
補(bǔ)充想象蔡桓公的幾次心理活動：
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”
“蔡桓公聽了非常不高興。”
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”
朗讀+表演（教師讀旁白，一生讀扁鵲，另請學(xué)生表演說出蔡桓公的心理活動）
3、懂得寓言講述的道理
蔡桓公身體有病，大家猜想：他是不是一點感覺都沒有呢？（應(yīng)該有）可是他不但不承認(rèn)，而且在別人指出自己有病時大發(fā)雷霆，這說明什么？（他不愿意聽別人說自己有疾病，不能正確看待自己的病，畏懼醫(yī)生的診治。）
對疾病：要敢于正視自己的疾病，不要諱疾忌醫(yī)。
大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會怎樣想？算一算：從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚有點小病開始至病死，多長時間？（一個多月）當(dāng)初如果治好了皮膚上的小病，蔡桓公還會有如此悲慘的結(jié)局么？（不會）
假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？你想對蔡桓公說什么呢？（如果你讓扁鵲早點給你治病蔡桓公可能還能做幾十年的大王）在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣諱疾忌醫(yī)的人呢？能舉例說說嗎？蔡桓公的病一個月前在——，然后逐漸擴(kuò)展到——、——、——，最后——，正如扁鵲第一次拜見蔡桓公所說——————————————————————，蔡桓公不是猝死，他的病是怎么得的？慢慢，就是漸漸，引出防微杜漸。怎樣做到防微杜漸？要善于聽取別人正確的意見。
寓意：從蔡桓公的結(jié)局，你受到什么啟發(fā)？
不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見。
五、作業(yè)
1、給家里人講述《扁鵲治病》這個故事，有條件的幾位同學(xué)合作表演。
2、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事。
中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化燦爛寶庫中的重要組成部分，是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶，經(jīng)歷朝歷代的不斷實踐和漸進(jìn)發(fā)展，是現(xiàn)今世界上作為一個體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)。時至今日，中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。
這里是中國古代十大名醫(yī)：
針灸之祖——黃帝 脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲
外科之祖——華佗 醫(yī)圣——張仲景
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 藥王——孫思邈
兒科之祖——錢乙 法醫(yī)之祖——宋慈
藥圣——李時珍 《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙
正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌！在他們身上有很多神奇的故事。同學(xué)們可以好好讀一讀。
板書設(shè)計： 30. 扁鵲治病
扁鵲 （三勸一跑 ） 蔡桓公 病入膏肓
醫(yī)術(shù)高超 自以為是 諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 防微杜漸
寓意： 不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見。
關(guān)于扁鵲治病教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程：
（一）、談話，導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病�？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治��？怎么治病的？治好了嗎？……
3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧！
�。ǘ⒆x文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
關(guān)于扁鵲治病教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，新詞
2、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
3、正確、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治病？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
1、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
2、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結(jié)：
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
毫不在意：一點也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
2、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受
關(guān)于扁鵲治病教案 篇14
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶，對于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個一類字，認(rèn)讀4個二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4、引入古文《扁鵲見蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。教學(xué)重點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過程：
精彩兩分鐘：《扁鵲倉公列傳》是《史記》列傳中的第四十五篇，記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事。一次扁鵲經(jīng)過虢國，聽到虢國太子死的消息，扁鵲就到虢宮門下，向愛好方藥的中庶子說：“太子患的是什么病，國內(nèi)舉行祭禱禳災(zāi)比任何事都忙碌？”中庶子回答說：“太子患的是血氣運行不正常的病。血氣錯亂而得不到發(fā)散，在外表突然發(fā)作，就造成了突然發(fā)病。精神不能抵御邪氣，邪氣聚積而得不到發(fā)散，因此，陽脈松弛，陰脈緊急，陰陽失調(diào)，所以突然暈厥，不省人事而死了。”扁鵲問：“太子死了有多長時間了？”中庶子說：“雞鳴到現(xiàn)在�！北怡o說：“收殮了嗎？”中庶子說：“還沒有，太子死了還不到半天功夫�！北怡o又說：“請你代我轉(zhuǎn)告虢君，說我是齊國勃海的秦越人，家在鄭地，以前沒有機(jī)會仰望尊容，在他跟前侍候拜見�，F(xiàn)在聽到太子不幸而死，我能使他回生。”中庶子說：“先生該不會是騙我吧！憑什么說太子能夠回生呢？我聽說上古的時候，有個名醫(yī)叫俞跗，治病不用湯藥、藥酒、石針、足喬引、按摩、藥慰，一診察就得知病的所在，順著五臟六腑的穴道，就割開皮膚，分解肌肉，導(dǎo)通經(jīng)脈，結(jié)扎筋腱，整治腦髓，觸動膏肓，疏理膈膜，洗滌腸胃，修煉精氣，改變形體。先生若能象他那樣治療，那么太子可以活矣！如果不能這樣，想要使太子活過來，簡直是哄騙三歲小孩。”過了一會兒，扁鵲抬頭望天，感嘆地說：“你研究醫(yī)學(xué)的方法，好像從管子里看春天，從縫隙里看花紋。我研究醫(yī)學(xué)的方法，不用切脈、望色、聽聲、觀察病人的形態(tài)，就能說出病根。只要知道病的陽分，就能推出它的陰分；反之，只要了解病人的陰分，就能推出它的陽分。如果你以為我的話不可信，不妨進(jìn)去診察太子，一定可以了解到他的耳鳴和鼻子脹塞的情況，沿著他的兩腿到陰部，一定還是溫暖的�！敝惺勇犃吮怡o的講說，目瞪口呆，感到十分驚訝。遂進(jìn)宮把扁鵲的話向虢君作了稟報。
虢君聽了中庶子的話后，大為吃驚，連忙出來在宮門外接見扁鵲，說：“我聽到你崇高的醫(yī)德很久了，但是無有機(jī)會拜會與請教于你。先生路過小國，這是看得起我，我和我的國家都感到非常榮幸。有先生在，我兒就能活了，如果沒有先生，只好將吾兒的尸體去填山谷，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了�！痹掃�沒說完，就哭得氣悶郁結(jié)，精神散失，不斷流淚，淚珠滾滾掛在睫毛上，悲傷得難以控制，連容貌也變了樣。扁鵲安慰虢君說：“象太子這樣的病，叫做‘尸厥’證，太子沒有死！”說完，扁鵲就叫學(xué)生子陽在磨刀石上磨針，以針刺太子百會穴。少頃，太子蘇醒了過來。扁鵲又叫學(xué)生豹用五分的慰藥，用八減之劑合起來煮，將此藥來回地敷在太子兩肋下。不久太子就能坐起來了，再進(jìn)一步調(diào)整陰陽，只服了二十天湯藥就恢復(fù)了健康。扁鵲說：“我并不能使人死而復(fù)活，虢太子本該沒有死，我只是使他恢復(fù)健康罷了�！�
一、簡介主角，古文激趣
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公是誰呢？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、對癥下藥、起死回生、杏林春滿
2、你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說出依據(jù)）
4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“？？臣是以無請也。”——是誰，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）【設(shè)計意圖：成語導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】
二、初識古文，整體感知
這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的`《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。（出示文言文）
原文：
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”桓侯曰：“寡人無疾、”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功、”
居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”桓侯不應(yīng)、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”桓侯又不應(yīng)、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲望桓侯而還走、桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也、今在骨髓，臣是以無請也、”
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死、字詞釋義
【扁鵲（què）】：戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，鄚（mò）（今河北任丘）人[1]，醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。
【蔡桓公】：蔡國（今河南上蔡一帶）國君，下文稱“桓侯”。[1]
【立】：站立。
【有間（jiān）[1]】：一會兒。
【疾】：古時？疾？與？病？的意思有區(qū)別。疾，小病、輕病；病，重病。 【腠（còu）理】：中醫(yī)學(xué)名詞，指人體肌膚之間的空隙和肌肉、皮膚紋理。
【寡人】：古代君主對自己的謙稱。這個詞的用法比“孤”復(fù)雜些。君王自稱。春秋戰(zhàn)國時，諸侯王稱寡人。在文中譯為“我”。
【醫(yī)之好治不病以為功】：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病來當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。[1]好（hào），喜歡。（另解：好（hào），習(xí)慣。
醫(yī)生習(xí)慣給沒病的人治病來當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。讀法：醫(yī)之好治不病以為功。醫(yī)，醫(yī)生。之，用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。好（hào），習(xí)慣。治，醫(yī)治。不病，沒有生病的人。以，以之，用以。為，作為。功，功績，成績。）【及】：達(dá)到。 【應(yīng)】：答應(yīng)，理睬。 【將】：要。
【恐】：恐怕，擔(dān)心。 【肌膚】：肌肉。 【居】：用于表時間的詞語前，表示已經(jīng)經(jīng)過的時間。
【居十日】：待了十天。居：用在表示時間的詞語前面，表示經(jīng)過的時間；停留，經(jīng)歷。在文中譯“過了”。
【益】：更，更加。
【望桓侯而還（xuán）走】：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見桓侯，掉頭就跑。還，回轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)。通“旋”。[1]
走，小步快跑。
【故】：特意。（另解：于是。[1]）
【湯（tàng）熨（wèi）】：湯熨（的力量）所能達(dá)到的。湯熨，中醫(yī)治病的方法之一。湯，用熱水敷治。這個意義后寫作“燙”。熨，用藥熱敷。[1]
【針石】：古代針灸用的金屬針和用砭石制成的石針[1]，這里指用針刺治病。
【火齊（jì）】：火劑湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，調(diào)配，調(diào)劑。這個意義后寫作“劑”。[1]
【司命之所屬】：司命神所掌管的事。司命，傳說中掌管生命的神。屬，隸屬，管轄。[1]
【無奈何也】：沒有辦法了。奈何，怎么辦，怎么樣。
【臣是以無請也】：我就不再請求給他治病了，意思是不再說話。無請，不再請求。是以：以是，因此。（另解：請，詢問。[1]）【使】：指使，派人。 【索】：尋找。
【遂（suì）】：于是，就。
1、自讀原文：認(rèn)讀生字，提出困難。
2、師范讀（出示斷句PPT）自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。
【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度�！�
3、師：能讀得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗感悟。
【設(shè)計意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
4、課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞：
biǎn qua
cài
名醫(yī)①
拜見②
桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、chánɡ wai lǐ cǎi
�、�，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本可以通過敷tànɡ
tānɡ yào
⑤扎針、⑥
治愈的病深入骨髓，無藥可醫(yī)。 【設(shè)計意圖：通過此項練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀地書寫生字，在此過程中，通過練習(xí)條中對課文主要內(nèi)容的簡要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法。】
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。有名的醫(yī)生就叫名醫(yī)。扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是徒有虛名嗎？帶著問題默讀原文，勾畫出相關(guān)的詞句，并做批注。
【設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”�！�
3、學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)：
�。�1）、課件出示：扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”（站了一會兒、小病、發(fā)展），說明他醫(yī)術(shù)高明；
�。�2）、病情的發(fā)展：課件依次出示：居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”（皮肉之間會加深）
居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”（腸胃更加嚴(yán)重）
居十日，扁鵲望桓侯而還走、（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）——醫(yī)術(shù)高明
�。�3）、扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，一次又一次地主動要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實是名醫(yī)。
（4）、課件出示：扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也、今在骨髓，臣是以無請也、”
——解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
�。�5）、最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，圈畫出與蔡桓公病死原因有關(guān)的詞句。
2、交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）
（1）病的原因
師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？你從哪句話找到的？畫下來。課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
�、傥覀儼l(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死
②把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）
③病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個生活中的例子嗎？
�。�2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見，傲慢
師過渡：是啊，小病不及時醫(yī)治會成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時改正會釀成大錯。這時我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個成語概括就是——防微杜漸（板書）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請你再讀課文，找出描寫蔡桓公的句子。
A、課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？讀出來。
【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】
b、課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
c、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？
D、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，扁鵲連忙退了出來。從扁鵲“連忙”的動作中，你能體會到什么？
師：蔡桓公的固執(zhí)己見和傲慢斷送了自己的命��！原來罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?/p>
3、因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？
指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
4、當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)。】
【設(shè)計意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無疑是蔡桓公，他的所作所為對如今的學(xué)生來說有著更重要的現(xiàn)實意義。因此，我將課文的重點放在研討“桓公之死”這一問題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見、傲慢？？帶來的嚴(yán)重后果，這樣直觀地感受，學(xué)生一目了然，帶來的沖擊會更大。】
五、理解寓意，初識古文
1、寓言中出現(xiàn)了兩個主人公，怎樣評價他們（選擇一個說即可）？
2、讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個方面入手，只要說出其中一個方面即可）？
3、初識古文：通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！睅煟耗茏x得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗感悟。
【設(shè)計意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1、激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。
板書設(shè)計：
扁鵲（為蔡桓公）治病
三勸三不理醫(yī)術(shù)高超
固執(zhí)己見醫(yī)德高尚
防微杜漸
要善于聽取正確意見
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。
任務(wù)單2小組成員：研究方向：預(yù)計呈現(xiàn)方式：
需要哪些方面的知識、技能（語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、計算機(jī)等等）支持：
研究計劃：
時間
所需完成任務(wù)
人員
關(guān)于扁鵲治病教案 篇15
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深�；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展�；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時治療，終將難治�；负钊圆挥枥聿�。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。
2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。
三、教學(xué)重點
1、教學(xué)重點： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
四、教學(xué)流程
課前談話：同學(xué)們好！大家對我這個新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很愉快，對嗎？
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 揭示課題（3）
引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識他嗎？（抽2、3個同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。
（二）初讀課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生讀，師巡視。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）
過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個詞語想出來考考大家，請看大屏幕。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀，重點指導(dǎo)“大”，念dai時是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時是古代對國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
（二）再讀課文 體會人物形象
過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的是什么病？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時光隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段
1、學(xué)習(xí)第二段
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會兒”時間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對讀）
2、學(xué)習(xí)第三、四段
師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個人物的認(rèn)識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。
匯報交流第三段：
讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！皶r問：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實想法）
匯報交流第四段：
當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時，如果學(xué)生把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時是這樣不高興的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）
因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）
重點講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
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師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認(rèn)識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人��？（沒有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。
四）作業(yè)布置
實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。
板書：
�。ㄡt(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù)、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸