教學設計教案（精選15篇）
教學設計教案 篇1
教材分析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
設計理念：
本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
4、通過學習課文掌握學習詩詞的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、談對“詞”的認識
2、詩詞對對碰
過渡：你們真是學習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學生說說老師為什么停頓。
4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什么信息？
5、詩人猜猜猜（詩人介紹）
過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。
二、制定學習目標
1、學生自己制定
過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，為此老師制定了一個“四步讀書法”
2、出示讀書方法
三、品析《西江月夜行黃沙道中》
（一）讀準音
1、自由讀，字正腔圓
2、指名讀
3、強調“見”
4、齊讀
（二）讀韻味
1、自由讀，找韻腳
過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來才會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫。現在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節奏。
2、視頻朗讀
3、指名讀
4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前
5、師生配合讀
過渡：古人讀書的.方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀
6、指名讀
7、師吟誦
過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。
（三）想畫面
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時用上讀著讀著……）
2、學生匯報
過渡：同學們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心里。
（四）讀情感
品上闕
1、學生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什么而驚
過渡：這么輕微的聲音竟然能驚動樹枝上的鳥兒，黃沙嶺的夜晚真靜啊！這種寫法就叫“以動寫靜”我們之前也學習過不少，老師舉兩個例子，同學們讀讀
3、寫法分析
4、想一想，說一說
過渡：是啊，詩人多么期盼有一個豐收年啊，多么希望農民能過上豐衣足食的日子啊。
讀下闕
1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（著急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”
2、質疑：“點”意趣所在
3、齊讀
四、閱讀鏈接《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、齊讀題目，說說題目的意思
2、小組自由學習
3、匯報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀
4、情感總結
5、對比這兩首詞有什么不同？
總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰沙場多年但一直熱愛大自然心系人民，真是一位憂國憂民的大詩人。
五、布置作業
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
教學設計教案 篇2
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學重點：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備:
課件
教學過程：
一、導入新課
1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？
學生做簡單匯報。
2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。
3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。
二、初讀課文：
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、精讀理解
過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。
1、第一次見面，閏土是什么樣的？
（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。
（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪里體會到的？
（3）指導讀。
（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。
2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？
（1）出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。
（2）學生自學，師巡視指導。
（3）匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什么事？師生共同梳理：
①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？
現在你是閏土，老師想問問你:你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。
指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？
②刺猹：閏土怎么講他刺猹的？
老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什么情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。
③還有什么事你感興趣？
④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？
師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。
出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。
3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。
（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）
（2）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受?
讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。
（3）你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？
學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。
（4）再來讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。
（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會到了什么？
5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！文章學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？
四、拓展：
就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。
五、作業：
1、推薦讀《故鄉》全文。
2、背誦課文第一自然段。
教學設計教案 篇3
一、教學目標：
1、讓學生經歷分數基本性質的探究過程，理解和掌握分數的基本性質，初步建立數學模型。
2、利用分數的基本性質把一個分數化為指定分母（或分子）而大小不變的分數。
3、培養學生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數學學習興趣。
二、教學重點：
理解掌握分數的基本性質，它是約分，通分的依據
三、教學難點：
理解和掌握分數的基本性質，初步建立數學模型。
四、教學準備：
課件、正方形的紙。
五、教學設計過程：
（一）遷移舊知。提出猜想
1、回憶舊知
猜信封：老師手上的信封里有一個數、一道算式，我抽出其中一張，誰能猜出另一張是什么？出示：2÷3
你為什么這樣猜呢？引導學生回憶分數與除法的關系。媒體演示：分數與除法的關系：
被除數÷除數=
誰能說一道與2÷3商一樣的除法算式？學生一邊說，教師一邊板書算式。你為什么認為這些算式的商是一樣的？引導學生回憶什么是商不變的性質？媒體出示：商不變的性質：
被除數和除數同時乘或除以相同的數（零除外），商不變。
2、提出猜想：
既然分數與除法的關系這么緊密。除法有商不變性質，那分數是否也會有這樣的性質，請大家大膽猜想一下。（學生可能根據商不變性質推導出分數的基本性質，學生匯報后投影出示：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（零除外），分數的大小不變。）
（二）驗證猜想，建構新知
A、看圖分類
下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分數，并把相同的分數分在一起。
B、討論方法
師：你是怎么判斷它們相等的？
師：它們相等，用算式可以怎么表示？
1/2=2/4=4/8
C、研究規律
師：這些相等的式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢？
利用研究卡進行研究。
確定的研究對象
分子和分母同時乘上或者除以一個相同的數得到的分數
研究對象與得到的分數相等嗎？
相等不相等
猜想是否成立？
成立不成立
充分利用學生的生成資源：揭示課題：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。（板書）
師：為什么要0除外？
師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學生互相討論，并進行說明。）
練習：2/3=/18、6/21=2/、3/5=21/、27/39=/13
師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數的大小不變）
師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數，0除外）
師：分數的基本性質與商不變性質有什么聯系？
D、質疑完善
3/4=3×/4×
師：括號中可以填哪些數？
預設：可以填無數個數
師：如果只用一個數來表示，填什么數好？
預設：字母
師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）
得到一個初級的數學模型。3/4=3/4（X≠0）
讓學生打開課本進行閱讀、內化，并想一想還有什么問題嗎？
（三）練習升華
1、5/7=/35、3/4=9/、3/=12/20、16/24=/3
2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分數。
3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分數。
4、把2/5的分子加上2以后，要使分數的大小不變，分母應加上多少？
5、和哪一個分數大，你能講出判斷的依據嗎？
（四）總結延伸
師：這節課學了什么？
師：如果一個分數為A/B，你能用一個式子來表示分數的基本性質嗎？
A/B=A/B（X≠0）或A/B=A÷X/B÷X（X≠0）（板書）
六、作業p87—1、2
板書設計
分數基本性質
分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
A/B=A/B（X≠0）或A/B=A÷X/B÷X（X≠0）
6÷8
3÷4
12÷16
教學設計教案 篇4
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的`認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學目標：
1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業的新發展、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。
2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養學生觀察、想象、對比能力。
3、情感態度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
3、本課重點及處理：“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展主要反映在農業和手工業的發展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業、手工業和商業三個方面歸納盛唐經濟繁榮的具體表現，并利用圖片資料直觀感受。
4、本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
二、說學生：
我所講的這節課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境，鼓勵啟發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
三、說教法
結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
四、說學法
學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。
五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：
教學過程：
提問：同學們，上節課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節內容，引發學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。
（導入）用杜甫詩《憶昔》創設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課
一、開元之治
1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯系，培養學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。
二、盛世經濟的繁榮
“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發展，主要反映在農業和手工業的發展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養學生分析史料，處理史料信息的能力，培養學生歷史信息加工能力。
2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養學生歸納問題的能力和習慣。
3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
4、在手工業方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。
5、商業的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。
三、指導學生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。
課堂小結：
應掌握一、二、三、四，即：
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農業“三新”：新工具、新品種、新技術
手工業“二行”：絲織、陶瓷
商業“一市”：長安
四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車
②陶器新品唐三彩
③最大最繁華都城長安
④世界第一部茶葉專著《茶經》
這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。
習題練習：習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養和發展。
板字設計：
開元之治改革措施
影響——開元之治
開修建水利工程
元農業方面農耕技術提高、蔬菜品種增加
盛農業工具的改進與創新：：轅犁、筒車
世盛世經濟的繁榮手工業方面絲織業
陶瓷業
商業：
評價唐玄宗
板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統。
教學設計教案 篇5
教材分析
本單元教學加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上，進一步教學運算律，有利于學生更好地理解運算，掌握運算技巧，提高計算能力。
本節教材是在學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結合一些實例，學習加法的運算律。
學情分析
學生從小學一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的'感性認識，這是學習加法交換律的基礎。教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規律。然后讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號和字母表示出發現的規律，抽象、概括出運算律。教師應有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發現過程，讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發展到理性，合理地構建知識。
教學目標
1、教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括出運算律。
3、情感、態度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點和難點
重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算律。
教學設計教案 篇6
一、生成過程
在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：
1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。
2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
二、創新體現
1、 注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
2、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。
三、創新價值
學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。
四、教學設計
【課時安排】2課時
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”的含義。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。
【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
教學活動步驟：
第二課時
一、解讀跪拜，引入新課
1、板書課題：藏羚羊跪拜
這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜
同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……
3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——
閱讀了感人的故事，與文本中的主人公有了一次心靈的對話，帶著你的那份感動再讀課題——
【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。
二、細讀跪拜，歌詠母愛
過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動?
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。
(一)聚焦語句
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”
1、 請你大聲地朗讀兩遍描寫藏羚羊跪拜的語句，找出最令你感動、最打動你內心的地方，想一想為什么?
2、 誰來說一說最令你感動的是哪處?
(二)感悟情感
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會表達效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)
在這里能不能換成“請求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
(2)體會情感
聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——
(3)指導朗讀
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)
師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)
(2)體會情感
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”
3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”
4、總結寫法
(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書 ：動作、神態、情感)
(2)小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”
【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。
三、品析轉變，呼喚仁愛
過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦語句
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)
1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)
他幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，折磨著他，使他夜不能寐，他眼前老是浮現這樣的情景——
4、課文高潮
課件出示第6自然段
(1) 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)
(2) 由疑惑帶來的不安到震驚帶來的痛苦再到醒悟帶來的自責，這是老獵人復雜的情感變化，你能通過朗讀來表達嗎?
(3) 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)
(4) 齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”
(5) 讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)
(6) 引導學生繼續關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(7) 小結：埋掉了殺生，也就意味著找回了什么……(對動物的仁慈與關愛)板書：關愛動物
(二)發現寫法
1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?
除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)
2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。
(三)讀寫結合
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
(四)保護動物
1、播放保護動物的宣傳片
動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。(播放視頻)
2、 談感受。(板書：保護動物)
【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪 ”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)
【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。
五、總結收獲
在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。
六、作業布置
第一項：有感情地朗讀課文(必做)
第二項：課后思考與交流的第二題(必做)
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。
【板書設計】
藏羚羊跪拜
跪拜 神圣
敬重生命
教學設計教案 篇7
一、教學目標
1.知識與技能目標：通過觀察、類比，使學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化成最簡單的整數比。
2.過程與方法目標：通過學習，培養學生觀察、類比的能力，滲透轉化的數學思想方法，培養學生思維的靈活性。
3.情感態度價值觀目標：通過教學，使學生養成與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結果。
二、教學重難點
重點：理解比的`基本性質，掌握化簡比的方法。
難點：理解化簡比與求比值的不同。
三、教學過程
尊敬的各位老師大家好，我是小學數學組2號考生，今天我試講的題目是比的基本性質，下面我將正式開始我的試講。
上課，同學們好，請坐。
【導入】
同學們，你們都喜歡看名偵探柯南嗎？這一天柯南又破案了，我們一起來看一看：
某珠寶店發生了一起失竊案。小偷在現場只留了一個腳印，柯南根據腳印的長為25cm，就果斷推斷出了小偷的身高是175cm。
你們想知道他是如何推斷出來的嗎？原來根據科學的驗證，人的腳長比人的身高等于1:7，你們知道柯南到底運用了怎樣的數學知識來破獲此案的呢？
想不想成為像柯南一樣的小神探老師，相信通過這節課的學習你們能了解其中的奧秘，這節課就讓我們一起走進數學王國，去探究比的意義。
【新授】
活動一：
上節課我們一起認識了比，誰來向大家分享一下比到底代表著怎樣的意義呢？請你來說，對學過的知識掌握的非常扎實，請坐。兩個數的比表示兩個數相除。那我們一起來看一看這個6:8就等于對，6÷8等于6/8，能夠約分等于3/4，所以比值是3/4。我們帶來看一看12 : 16等于12÷16，所以比值是12 / 16約分3/4。
我們一起看一看，這兩個比它們之間有什么區別和聯系呢？請你來說觀察的非常細致，它們的比值相等，誰還有別的發現，請你來說。真是一個愛動腦筋的好孩子，請坐。6:8，前項和后項都乘2，就變成了12 : 16。
同學們還記得我們之前學過的商不變的規律嗎？誰來說一說。請你來說。說的非常準確，請坐，被除數和除數同時乘或除以一個不為零的數，商不變。那我們比如6÷8被除數和除數同時乘2，也就是6x2÷括號里面的8x2等于12÷16。同樣的，我們的被除數和除數同時除以2，也就是6÷8，等于（6÷2）÷（8÷2）=3÷4
活動二：
那我們比中是否有類似的規律呢？我們一起來探究一下請同學們以四人為一組思考并注意以下幾個問題，根據比與除法之間的關系，以及除法商不變的規律，來思考6:8與12 : 16之間有怎樣的關系？二6:8與3:4之間又有什么關系呢？你還有什么發現？帶著這幾個問題，先獨立思考，再小組合作，老師相信小組的力量是強大的，討論完成以端正的坐姿來自于老師，看哪個小組的發現又多又好。開始。
老師看同學們都已經做的很端正了。哪位同學愿意向大家分享一下你們小組的討論成果？老師看一組的同學手舉的像小樹林一樣，1#3同學請你來說。思路非常清晰，請坐。
利用比和除法的關系來研究6÷8寫成比的形式，就是6:8。而（6x2）÷（8x2）寫成比的形式就是按括號里面的6×2:括號里面的8x2。又因為我們兩個數的比表示兩個數相除，而它們之間是相等的關系，除法算式是相等的關系，所以比值也相等，我們用等號來連接。接下來繼續，12÷16寫成比的形式就是12 : 16。同樣他們除法算式是相等的關系，由此得到它們之間的比值也是相等的，所以用等號來連接。
其他小組還有不同的發現嗎？二組同學請你來說。說的非常有條理，請坐。6÷8寫成比的形式，就是6:8而6÷2，除以括號里面的8÷2，寫成比的形式就是括號里面的6÷2，比括號里面的8÷2。又因為這兩個除法算式結果相同，也就是啊，它們的比值是相等的，所以用等號來連接。最后3÷4用比的形式就是按3:4，同樣比值相等，我們繼續用等號來連接。
我們一起仔細觀察一下我們剛剛的探索的過程，你有哪些發現？又能得到怎樣的結論呢？誰來試一試？請你來說多么了不起的發現，同學們掌聲送給這位同學。
比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數，比值不變。那同學們想一想，這個相同的書能為零嗎？對呀，當然不能為零，因為在除法算式中，除數不能為零。同學們可真棒，這么快就探索出了比的這么重要的規律。其實這就是我們這節課所要學習的內容，比的基本性質。
活動三：
剛剛我們是根據比和除法之間的關系探索比的基本性質，你能根據比和分數的關系研究比中的規律嗎？
同桌之間相互合作，來試一試。老師看同學們都已經探索完了，那你們對比的基本性質理解的怎么樣啦？在生活中我們根據比的基本性質，可以將比化成最簡的整數比，前項和后項只有公因數1是最簡單的整數比。
觀察一下黑板上這些內容，以上就是本節課所要學習的比的基本性質。
【鞏固練習】
接下來老師就來考一考大家，同學們敢不敢接受老師的挑戰？這么自信，請看大屏幕。
神舟五號搭載了兩面聯合國國旗。你也是啊，長15cm，寬十厘米，另一面長180cm，寬120cm。那這兩面聯合國國旗長和寬的最簡整數比分別是多少呢？同學們趕緊來算一算。老師看，同學們都已經完成了，誰來說一說你是如何計算的？
請你來說思路非常清晰，請坐，長與寬的比就是15 :10。因為15和十的最大公約數是五，所以前項和后項同時除以五，等于3:2，這就是它們的最簡整數比。而180 : 120，兩個數之間的對大姑約說啥60，所以前項和后項同時除以60。也得到了最簡整數比是3:2。
看來這么簡單的問題已經難不倒大家了，我們再來看一看1/6:2/9，求它的兌獎比誰來說一說你的思路。
請你來說。說的非常清晰，請多因為分母六和九的最小公倍數是18，所以同時兩邊前項和后項同時乘18。得到最簡比是3:4。
那0.75 :2呢？誰來說一說你的想法？請你來說小腦袋可真聰明，請坐。先將0.75化為整數，小數點兒，向右移動兩位乘100，所以前項和后項同時乘100，變成75 : 200。
然后再將它們化簡為最簡單的整數比。也就是說，當一個比的前項和后項不是整數時，我們要先將它化為整數，再化為最簡的整數比。看來同學們對這節課的知識掌握的非常扎實了。
【課堂小結】
不知不解本節課已經接近了尾聲哪位同學來說一說本節課都有那些收獲呢?
班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節課學習了比的基本性質，也就是比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數，比值不變，0除外。看來啊本節課上特聽講非常認真，請坐！同學們在本節課上聽講非常認真，表現得都非常積極，老師給大家點一個大大的贊，希望同學們繼續保持！
【作業布置】
那接下來老師老師給大家布置一個小任務，課下去利用今天所學習知識測量一下書桌的長寬，看一看他們的比值是多少。下節課一起來交流討論一下。
本節課就先上到這，下課，同學們再見！
尊敬的各位考官，我的試講到此結束，感謝各位考官的耐心聆聽！
教學設計教案 篇8
教學目標：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教材說明：
《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。 掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。
課前準備：
布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。 準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。
教學方法：
1.識字教學。
學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。
根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。 “時”由熟字“日”加部件“寸”構成; “識”由熟字“只”加部件“讠”構成; “臺”由熟字“口”加部件“厶”構成; “作”由部件“亻”和“乍”構成。 理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。
2.寫字教學。
本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開。可重點指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。
3.朗讀指導。
朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節奏與韻腳。
4.練習提示。
第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。 第四題是為了培養學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。
5.擴展活動。
(1)用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。
(2)讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。
課時安排：
1課時
教學過程：
(一)出示掛圖，啟發想象。
觀察畫面，聯系課前觀察，說說月亮像什么。
(二)揭示課題，介紹作者。
讀生字“古、行”。認識“朗”。 注意讀準兩個后鼻音。
(三)自讀課文，思考。
詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)
(四)練習朗讀、背誦。
(五)指導書寫。
(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。
教學設計教案 篇9
教材簡析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學理念：
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學目標：
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
課前準備：
四季的圖片頭飾音樂
教學流程：
一、創設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、嘗試學習，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]
三、學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解金黃色的落葉與邀請。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：
[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養創新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]
七、作業設計
想象畫：太陽與未來世界
[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]
教學設計教案 篇10
教學目標：
知識與技能：通過學習，學生能夠保存文件。
情感態度與價值觀：培養學生從小有保存文件的習慣，同時也要養成良好的信息技術素養，尊重別人的勞動成果，不要刪除別人的文件。
過程與方法：教師講解+學生練習+學生演示+教師講評教學重點：通過學習能夠把文件保存在指定的位置。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
小朋友，上節課我們學習了輸入拼音和漢字，但沒有保存下來。這節課我們來學習保存文件。
二、新授
1、用鍵盤寫幾個句子
我們按照上節課打開“寫字板”的方式打開寫字板，然后從鍵盤輸入拼音和文字。（學生完成。）
2、如何保存文件
輸入完成后，如果想把它保存下，該怎么做呢？首先學生合作完成，教師檢查完成情況，最后教師總結。
（1）將指針移到“文件”菜單上，然后單擊，彈出“文件”菜單。
（2）在菜單上選擇“保存”命令并單擊，Windows就彈出一個叫“對話框”的窗口，在對話框里，我們繼續保存文件。
（3）在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”。
（4）輸入了文件名后，單擊“保存”按鈕，文件就保存下來了。
現在來檢查一下，文件是否保存下來了。
（1）單擊文件菜單。
（2）選擇“打開”命令。
（3）在“打開”對話框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。
小技巧：保存文件時，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話框。
打開文件時，可以單擊工具欄上的“打開”按鈕，快速彈出“打開”對話框。
文件的保存又叫存盤。文件保存下來后，可以繼續輸入文字，修改文件，然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。
第二課時
教學過程：
一、認識文件
我們在使用計算機的時候，無時無刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等，為了方便以后使用，都要保存下來，這些保存下來的'信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數據等等。
讓學生說說自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的命名有一定的規則，那我們大家就來看看文件的命名規則到底是些什么？
二、文件的命名規則
文件就像我們人一樣，每個人都有姓、有名，這是取名字的規則，文件的命名也有規則。
（1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數點隔開。例如：xuexi、doc、學習、doc、圖1、bmp、歌曲、wav等。
（2）文件主名可以是英文字母、漢字、數字、標點符號等字符組成，最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。
注意：
（1）標點符號中的“？、/、：、”等符號不能用于文件命名。
（2）在文件命名中，英文字母可以用大寫，也可以用小寫，作用是一樣的，如ABC、D OC與abc、doc是同一個文件。
三、知識拓展：
文件的擴展名主要用來表明文件的類型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。
四、練一練（完成課后練習1、練習2）
1、學生獨立完成；
2、師巡視指導學生，全班匯報。
五、小結
教學設計教案 篇11
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
教學設計教案 篇12
（一）初步談話，理解課題。
同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預習，反饋交流。
1.學生自由讀課文，教師強調要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下為中華之崛起而讀書？
2.生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結構，不能寫成左右結構。
3.反饋交流，詞語方面重點檢查焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。
4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的'話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。
（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。
教學設計教案 篇13
我的發現
1、 自讀語文園地八中的“我的發現”的內容。
2、 讀后說說自己的發現。
a. 學生交流個人的發現。
b. 教師相機點撥（字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要）。
3、 開展“爭做文字小衛士”活動。
a. 動手修改成語廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c. 生生交流，動手修改。
教學設計教案 篇14
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂)
(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的( )美。”)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
教學設計教案 篇15
【教學目標 設計】
【教材分析】
《六國論》是高中語文第三冊第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數的40%，高一高二上學期文言文按時代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統有所發展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創作有深遠的影響。
《 普通高級中學語文課程標準》中 明確提出了“注重語文應用、審美與探究能力的培養”“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質”。現行高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級b）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級c）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態度。③鑒賞評價（能力層級e）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。在實踐教學中往往忽視了后兩中能力的培養。
【學情分析】
學生經過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認識，錯誤以為文言文教學就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級b）的培養。從而忽視了（能力層級c）、（能力層級e）的提高。導致學生學習文言文興趣下降，不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優秀文化的營養”。
針對以上的分析情況，本課教學目標 設計如下
知識目標 課文中詞語的積累和文章的背誦
能力目標 逐步培養學生分析文言文的習慣和能力
情感目標 感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點
【教學重點】分析文章的脈絡，把握作者的思路
【教學難點 】學生學習文言文習慣的轉變
【教法設計】 引導——啟發——點撥
要在開始引導學生轉變學習文言文的舊習，使學生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。從而進一步提高自己的語文素養。在學生轉變觀念后，可啟發學生以一篇議論文的觀點來分析文章，對不明確的問題適當適時點撥。（可適當運用一些多媒體輔助工具）
【學法設計】分析——歸納——聯想
自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯想所學過的文章
【教學過程 設計】——（以40分鐘為標準一課時）
導入 新課 （3分鐘）95年普通高等學校招生全國統一考試語文試題
“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”，指的是
a曹操、曹丕、曹植 b.蘇洵、蘇軾、蘇轍c.班彪、班固、班超d.杜甫、杜牧、杜荀鶴
（課件顯示）
補充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個人物或文學形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文
人 物：孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬·霍金
文學形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥
題解 “論”的文體（課件顯示）
分析課文（共22分鐘）
教師背誦文章第一段，并分析文章論點的提出—指出本課的學習重點（7分鐘）
學生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會文章的結構和思路。
教師點撥（15分鐘）（課件顯示）
【課內情感遷移設計】在文章最后一段，適當加入寫作背景材料，讓學生體會作者的良苦用心，并展開聯想和討論，聯系以往學習的文言文體會中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點。（10分鐘）
補充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。 同年，宋與西夏達成協議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。
各家關于天下興亡的觀點(高一年級為主，適當聯系初中內容) （課件顯示）
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養能君主
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明
《《出師表》：廣開言路、親賢遠佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
總結課文 發課外練習（蘇轍、李楨《六國論》節選比較閱讀）（課件顯示，課后完成）
機動時間（5分鐘）
課堂注意1學生課前要充分預習，解決字詞及課文翻譯
2以課文分析為主，翻譯為輔。
3使學生明白文學和歷史的區別，不要陷入歷史史實的糾纏中
【教學媒體設計】可適當運用多媒體課件
【課堂板書設計 】
大欲大患
固不在戰 強弱
勝負
賂秦力虧 奉之彌繁 不戰 韓 魏 楚
破滅之道 侵之愈急 已判
以地事秦
六國破滅 抱薪救火
齊人與嬴 終繼遷滅
弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免
以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙
（蓋失強援 始速禍焉 智力孤危
不能獨完） 趙失良將 戰敗而亡
用武不終
（課件顯示）
【課外能力遷移設計】
六國論(節選)
蘇轍
嘗讀六國世家，竊國天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠慮，以為必有自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。
……
夫韓、魏不能獨當秦。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，齊、楚、燕、趙之國因得以自完于其間矣。以四無事之國佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急。若此可以應夫無窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。以自相屠殺。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!
六國論(節選)
李楨
以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為，未可專心罪秦也。當是時，東諸侯六國也，未有能愈于秦國也；其溺于攻伐，習于虞詐，強食而弱肉者也，視秦也無異也。兵連禍結，曾無虛歲。向使有擅(sàn據有)形便(地理形勢有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。
1.下列各句加點詞的正確義項依次是( )
(1)竊怪天下之諸侯
(2)蓋未嘗不咎其當時之士
(3)故莫如厚韓親魏以擯秦
(4)天下諸侯以自困矣
a.偷偷的 過失 排除 困惑
b.私下(自謙詞) 責備 排斥 困乏
c.私下(自謙詞) 責怪 排斥 困窘
d.(謙詞，不譯) 責怪 擯棄 困窘
2.解釋《六國論》(李楨)加點的詞。
罪秦( )；曾無虛歲( )；向使( ) 視秦也無異也( )
3.翻譯兩文中的句子。
(1)彼秦者將何為哉
(2)惟其終不克為秦之所為
4.下列各句加點詞用現代漢語用法相同的一項是( )
(1)以為必有可以自安之計
(2)為天下出身以當秦兵
(3)以攻山西千里之秦
(4)因得以自完于其間矣
(5)至于秦人得伺其隙，以取其國
(6)若此可以應乎無窮
a.(1)(4) b.(1)(3)(6)
c.(1)(2)(3) d.(4)(6)
5.蘇轍以為“使韓、魏無東顧之憂，而天下出身以當秦兵”的條件是
6.李楨認為六國與秦國相同處在于 ；不同之處在于
7.李楨以“未必不復增一秦也”的意思是 ；他以為六國“視秦無異也”是因為 ，他觀點的局限性是 。
參考答案
【課外能力遷移】
1.c2.以為秦有罪；竟；假使；比。3.(1)那秦國將有什么作為呢?(2)只是他們自己不能做秦國所作的事情。4.a 5.以四無事之國佐當寇之韓、魏。6.六國皆欲為秦所為；秦得天助而六國未得天助。7.六國也可以像秦國一樣統一中國；六國溺于攻伐，習于虞詐，強食而弱肉者；認為秦統一六國得天助，有種天命論思想。
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