精選小學數學教案模板錦集（通用11篇）

精選小學數學教案模板錦集 篇1

　　教學目標

　　1.通過給小明過生日這個故事情節，培養學生學習數學的性趣.

　　2.通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是零的減法算式.

　　3.培養學生善于思考、觀察問題、解決問題的能力.

　　教學重點

　　理解減法得數是零的含義.

　　教學難點

　　培養學生觀察思考解決問題的能力.

　　教學過程

　　一、活動一：創造情境

　　（一）出示圖片：生日圖1

　　教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛吃的東西.他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進了盆里.（出示圖片：生日圖3）.

　　二、活動二：觀察思考學習新知識

　　（一）教師提問：請同學們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

　　（二）根據盆里魚的條數和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思.

　　（三）小結：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的'算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現了你們善于思考問題的結果.

　　（四）教師：每一組同學都有-=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了.這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚.（出示圖片：生日圖4）

　　（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了.（出示圖片：套圈圖）

　　（出示圖片：吹泡泡）

　　教師：請同學們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發現了什么？

　　教師：我們在玩游戲中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊.

　　三、活動三：結合實際鞏固啟發思維

　　（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯.

　　（二）老師：我們為小明唱一首生日快樂歌吧！（出示圖片：數學故事）

　　從這幅畫面中你發現了什么問題？你能解決這個問題嗎？

　　四、本課總結

　　這節課你們學到了什么？高興！你們一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學到了數學知識，而且能運用這些數學知識，解決生活中的簡單的實際問題.

　　緊密結合學生熟悉實際生活的特點，大膽構思，重新創設課件。創設了給小明過生日生活情節，巧妙地將小貓吃魚這個課題加入這一情節中，從而形成了這一完整的數學故事情境。讓學生通過這個情境，體會減法的意義，理解得數是零的減法算式的實際意義。教學時采取緊密結合畫面，讓學生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發揮學生的想象力，從中發現數學問題，提出問題、解決問題，達到了本課的教學目的。

　　探究活動

　　雞毛信

　　游戲目的

　　提高學生的計算能力、競爭意識及集體觀念.

　　游戲材料

　　45封雞毛信.

　　制作方法

　　在45張硬紙卡片上分別寫上5以內所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛.

　　游戲過程

　　1.將雞毛信平均分發給參加游戲的學生.

　　2.出示六個信箱，英文字母為信箱代號.

　　3.學生按要求投送信件：

　　（1）把得數是5的信投入A；

　　（2）把得數是4的信投入B；

　　（3）把得數是3的信投入C；

　　（4）把得數是2的信投入D；

　　（5）把得數是1的信投入E；

　　（6）把得數是0的信投入F.

精選小學數學教案模板錦集 篇2

　　教學內容：蘇教版義務課程規范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。

　　在之前的教學過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學內容進行了對比，發現尤其在練習局部把原來的通過數軸比較數的大小以和目測估計的練習改換掉，而更重視培養同學的數感以和應用。如書中出現“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經常出現的非常口語化的詞匯，真正將學習的內容與生活相聯系。同時對同學估計意識的培養并未忽視。真是一題多練。

　　由于經驗的缺乏，我試圖到網站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關的資料都與舊版教材配套，因此我只能半參考半自我解讀教材，寫下如下公開課教案。

　　教學過程：

　　一、創設游戲情境，復習引入

　　1、兩位數與兩位數的比較

　　師：（手拿思品書與習字本）同學們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）

　　[ 同學各自猜想一個數，請幾個人說一說，注意表述的準確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學過于重視或是堅信自身的判斷，經常用語過于絕對，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結果。此時師有必要進行糾正。師板書準確的頁數。]

　　師：讓同學觀察兩本書的厚度，引出習字本的頁數與思品書的頁數“差不多”，你能猜一猜習字本的頁數嗎？（請同學說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數呢？為什么？

　　組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

　　2、兩位數與三位數的比較

　　師：觀察數學書與習字本的厚度，引出數學書的頁數比習字本的頁數“多很多”，你能猜一猜數學書的頁數嗎？

　　師先讓同學估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

　　組織比較60○104，你是怎么比較的？

　　[ 這兩個活動是根據課后習題3、4改編而來，一是便于同學練習時可以運用知識的`遷移掌握新知。而是他重視培養同學的合理估算能力，師通過讓同學觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進行估算，也是提示同學估算要合理。數字也是同學們學過的兩位數與兩位數，而后引到兩位數與三位數比較，估算的同時復習了一年級學過的兩位數大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當總結了初步的數的比較的方法。]

　　3、搶答復習舊知

　　師：你能用已學過的知識比較下列數的大小嗎？

　　出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

　　邊回答邊說說比較的方法

　　[ 再通過這些典型的比較習題，試圖讓同學逐漸回憶起原來所學過的比較數的大小的方法，以便在舊知的基礎上更好的學習和掌握新知。在教學過程中，就感覺同學是能夠判斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清晰的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數學課堂上，同學的語言表達能力還有待進一步的鍛煉和提高。要常給予同學交流、研討、和表達的機會。]

　　4、引入新課

　　今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續用比較數的大小的方法解決生活中的一些有趣的數學問題。

精選小學數學教案模板錦集 篇3

　　活動目標

　　1。 通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖表示數據，體會統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

　　2。 使學生在活動中了解自己的同學，了解自己的班級，培養關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。

　　活動準備

　　學生已有的《成長檔案》，成長記錄項目包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等基本情況。

　　活動過程

　　一、 了解誰產生統計需要

　　出示本班學生變動情況統計表：

　　上學期末

　　本學期轉入

　　本學期轉出

　　人數

　　42

　　5

　　1

　　從這張表中，你知道了什么？（學生自由發言）

　　小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。（放背景音樂：《相親相愛一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學的一些個人情況呢？（板書：了解誰）

　　[評析：從班級學生人數的變動談起，創設相親相愛一家人的情境，引導學生產生了解同學、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情基礎。]

　　二、 了解什么明確統計內容

　　提問：你們想了解自己班里同學的哪些情況呢？（板書：了解什么）

　　學生自由發言。可能想到：想了解同學的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。（板書：身高、體重、年齡、生日、興趣）

　　引導：同學們想了解的內容真多！今天這節課我們就來了解我們自己。（板書課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線，下面板書：班級）

　　[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過讓學生自由發言，釋放學生基于生活的人之常情，然后與學生協商，縮小研究范圍，過渡到本節課的活動內容了解我們自己，使學生經歷統計內容的產生過程。]

　　三、 怎樣了解確定統計方法

　　1。 討論收集數據的方法。

　　小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書：怎樣了解：收集數據）

　　全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書：個人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調查）

　　2。 分工合作收集數據。

　　要求：為了便于同學們進行統計，我們采用分類統計的形式，把身高、體重歸為第一類統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統計內容。（板書：第一類，第二類）每個小組在兩大類中各選一個統計內容開展統計活動。（教師協調各小組選擇的內容）

　　小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。（板書：分工合作）

　　學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。

　　匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。

　　提問：收集好數據，接下來該做什么？（板書：怎樣呈現：統計表，統計圖）

　　[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環境資源（例如學生已有的《成長檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類統計的形式，避免同一類型（統計表或統計圖）的統計內容學生多次重復，從而使每個學生都有機會鞏固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]

　　四、 了解后怎樣呈現制作統計圖表

　　1。 討論統計圖表的分段方法。

　　找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學的身高范圍了嗎？

　　分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統計項目呢？

　　2。 各小組合作完成統計表與統計圖的制作。

　　3。 小組匯報與相互評價。

　　4。 小結：通過剛才的統計活動，大家已經了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書：有什么用處）（學生自由回答）

　　[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學生完成對統計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]

　　五、 了解后有什么用處知道統計用途

　　談話：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。

　　1。 訂做校服。

　　提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統計表呢？

　　追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？

　　引導學生聯系前面學過的知識，明確應該按照服裝行業的統一規定將學生的身高情況按大號（140～149 cm）、中號（130～139 cm）、小號（120～129 cm）重新分段統計。

　　學生按要求重新分段統計。

　　2。 最受歡迎的.節目。

　　提問：學校舉行藝術節，最受我們班同學歡迎的會是哪一個節目呢？應提供哪張統計表？

　　學生交流，并說明選擇的理由。

　　[評析：統計的最終目的是為了應用。在學生通過統計活動獲得需要的相關數據和合適的呈現方式后，教師創設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會統計的作用與價值。]

　　六、 回顧反思，拓展延伸

　　總結：通過今天的統計活動，你們有什么收獲？

　　延伸：如果把我們學校的同學都看作一家人，你想了解什么呢？（板書：學校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統計活動。

　　[評析：全課以了解我們自己為線索貫穿統計知識的復習與實際應用。隨著活動的展開和教學的深入，學生從統計班級的課內活動到統計學校的課外活動，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]

　　總評

　　了解我們自己是安排在統計單元知識后的一次實踐與綜合應用活動，教學活動能圍繞著實踐與綜合的課型特點展開。

　　第一，注重實踐性。學生在教師創設的具體情景的感召下，自覺引起應用統計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、制作統計圖表、感受統計應用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統計的全過程。

　　第二，注重綜合性。一是教學內容的綜合。讓學生在制作中比較，在應用中選擇，進一步體會統計表與統計圖的特征。二是教學線索的綜合。采用情感線索與知識線索齊頭并進的形式組織整個教學活動，讓學生在積極的情感推動中應用知識，在知識的實際應用中滿足情感的需要。三是教學效果的綜合。在統計的實踐與綜合應用中，全面提高學生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。

精選小學數學教案模板錦集 篇4

　　教學目標

　　1. 使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　2. 使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

　　教學重點

　　經歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學過程

　　一、 導入

　　出示例題場景圖。

　　認真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？

　　重點引導學生講清： 畫面上有5只船，每只船上都坐了5個人。

　　二、 編寫口訣

　　1. 根據大家了解到的信息，我們來填一填表格。

　　出示表格：

　　船的只數

　　人數

　　指導學生填一填。

　　1只船上坐5人，

　　2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？

　　3只船呢？15人又是怎樣算出來的？

　　根據學生的回答，完成表格。

　　［說明： 讓學生借助直觀把船的只數和人數的變化聯系起來，為幫助學生理解乘法算式的積作好準備。］

　　2. 提問： 1只船上有5人，是幾個5？（在表格上面板書： 1個5）那么2只船上的人數是幾個幾相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板書： 2個5相加，3個5相加）

　　船的只數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　人數

　　5

　　10

　　15

　　20

　　25

　　3. 根據幾個5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。

　　板書：

　　15=5

　　25=10

　　35=15

　　45=20

　　55=25

　　4. 提問： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書： 5的乘法口訣）

　　1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書： 一五得五）根據我們以前編口訣的經驗，你會編一編5的.其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來匯報。

　　根據學生的匯報，把口訣板書完整。

　　［說明： 運用學生已有的編口訣的經驗和方法，發揮學生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學生學得主動，而且能充分獲得成功的體驗。］

　　5. 你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？

　　先讓學生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。

　　6. 提問： 根據前面的學習乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？

　　教師出示乘法算式，讓學生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣后面。

　　引導學生觀察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？

　　7. 記口訣。

　　（1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？

　　指名背一背，再全班背一背。

　　（2） 你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發現什么規律？

　　引導發現： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。

　　（3） 現在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。

　　［說明： 以各種形式來幫助學生記憶5的乘法口訣，又讓學生自主發現這些口訣中的規律，有利于增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］

　　三、 想想做做，鞏固提高

　　1. 出示想想做做第1題。

　　先讓學生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關系。

　　2. 出示想想做做第3題。花壇里的花開得有點奇怪，你知道為什么54和45這兩朵花開在一起嗎？

　　四五二十這句口訣有什么用？

　　你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？

　　3. 出示想想做做第4題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流，并及時進行評點。

　　［說明： 利用校對的機會讓學生對別人進行客觀評價，既引導學生認真聽取別人的發言，又培養了學生的評價意識和口頭表達能力。］

　　4. 出示想想做做第5題。

　　談話： 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學生先連一連，再說說為什么要這樣連。

　　四、 總結

　　今天的數學課上我們學會了什么？你知道學了這些知識有什么用處嗎？

　　口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。

精選小學數學教案模板錦集 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用運算定律和性質進行正確、合理、靈活的計算。

　　2、培養學生的辨析能力和良好審題習慣，提高學生計算能力。

　　3、使學生在學習中體會計算的樂趣，不斷培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：培養學生審題的良好學習習慣及正確的運用定律性質進行計算的能力。。

　　教學難點：靈活地運用運算定律和性質進行計算。

　　教學過程：

　　一、引出新課（約5分鐘）

　　1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數，你有什么發現？（預設：如學生說出下面的①，則教師就繼續說②；如學生直接說②，則教師就不再說①）

　　①這些數是整數、小數和分數。

　　②從計算的角度考慮這些數可以干什么？（湊整）

　　2、請你根據這六個數編出三道口算題。

　　7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

　　3、對三道口算題再加工，請你繼續計算。

　　3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

　　你想說點什么？（預設：不能為了湊整，而不顧運算順序，應該按運算順序做。）

　　這些題的運算順序是什么？

　　二、進行復習（約30分鐘）

　　1、下面我們進行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做。（課前下發習題紙。）

　　脫式計算下列各題：

　　2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學呢？

　　3、思考：你們為什么選擇這些題？

　　4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預設：需要觀察數的特征，符號）簡算的依據是什么？（小組討論）

　　5、追問：是不是數字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據什么？能簡算根據什么？

　　6、現在研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的依據是什么？第三欄注意（即易錯的地兒）是什么？把你們的研究成果，填在表里。（可把幾類全研究，也可感興趣的幾個題）（約8分鐘）

　　簡便運算的題目（舉例）

　　依據（定律或性質用字母表示）

　　注意（易錯或提醒同學的地方）

　　7、學生匯報：（10分鐘）

　　（1）比如，依據加法、乘法的結合、交換律；乘法分配律；減法性質；商不變的性質；除法性質。師適時板書：定律和性質，并適時師生、生生間進行。

　　（2）在學生匯報的.同時，說到什么定律或性質時，如學生之間能相互補充最好，否則教師則補充一些學生沒有易錯的題目，如：

　　(3)（意圖：分配律的正確運用。②避免分配律遷移到除法中去）。

　　(5)×19×17

　　（6）3÷2.53÷2.5÷4

　　8、訂正結果后改正錯誤（正確的打“√”錯誤的打“×”）

　　三、課堂：（2分鐘）

　　今天你想說點什么？

　　預設：審題重要，觀察特征、符號，依據定律、性質，湊整達到簡算目的。

　　今天的復習對于以前的學習，你有什么新的認識或想法？

精選小學數學教案模板錦集 篇6

　　教學目標：

　　通過復習能比較熟練地口算一位數除整百、幾百幾十的數，能比較熟練地筆算一位數除三位數。培養學生估算能力和估算意識，養成良好的檢查習慣。

　　復習過程：

　　一、基本訓練

　　1、P15.1

　　出示口算題，學生先獨立口算，再指名口算，并選擇幾題要求說出口算依據。

　　2、P15.2

　　分組練習，組織比較。進一步掌握三位數除以一位數的計算方法。

　　評講，歸納計算的注意點。

　　3、P15.3

　　學生獨立完成計算。

　　組織評講。

　　總結歸納：你在計算中發現了什么？

　　4、P15.4

　　引導學生理解題目意思。

　　學生獨立完成。

　　組織討論：本題的數量關系是什么？

　　二、課堂練習

　　1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）個4。

　　2、根據4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）

　　3、從300里連續減去6，減（ ）次正好是0。

　　4、如果沒有余數的'除法中，商除數＋余數＝128，被除數＝（ ）。

　　5、最大的一位數除三位數，余數最大是（ ）。

　　6、408是4的（ ）倍。

　　7、831是3的多少倍？9除927是多少？

　　三、全課總結

　　四、作業：P15.1~3

精選小學數學教案模板錦集 篇7

　　教學目標：

　　1、進一步熟悉表示物體的位置的方法。

　　2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

　　教學重點：

　　能較熟練地用數對表示具體情境中物體的位置關系的相對性及描述路線圖。

　　教學難點：

　　畫平面圖的方法。

　　教學過程：

　　一、自學預習

　　1、自學課本第20、21頁例2。

　　2、匯報自學收獲。

　　二、合作探究

　　1、探討新知。

　　小組合作學習課本第22頁例3。

　　2、如何 理解 位置關系的相對性及描述路線圖。

　　3、匯報交流。

　　（1）用自己的語言描述臺風的經過路線圖。

　　（2）同坐互相說一說臺風的經過路線圖。

　　三、展示提升

　　畫平面圖的`方法：先確定方向，再確定距離 ， 確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。

　　四、檢測拓展

　　完成教材22頁的 做一做。集體訂正。

精選小學數學教案模板錦集 篇8

　　教學目標：

　　1.在觀察、討論、判斷等活動中，經歷初步認識扇形的過程。

　　2.知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

　　3.體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯系。，

　　教學重點：

　　認識扇形以及圓心角和弧。

　　教學難點：

　　認識扇形以及圓心角和弧。

　　教學準備：

　　教師準備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學生準備水彩筆、量角器、直尺。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：（用折扇作為導入新課的`道具）同學們對折扇并不陌生，能說說你們對它的認識嗎？

　　像折扇打開形狀（教師打開折扇演示）的平面圖形，在數學上，我們稱之為扇形。（出示課題：認識扇形）對扇形你想了解哪些知識呢？

　　學生自由討論，指名交流匯報。

　　教師：同學們說的這些知識，我們今天一起來解決。

　　二、探究新知

　　師：請同學們仔細觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關系？

　　它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說，就是兩條線段和一段弧（曲線）圍成了扇形。

　　1.認識圓心角。

　　出示例3圖。

　　教師在右圖的基礎上標出1，指出：像1這樣，頂點在圓心上的角叫作圓心角。

　　提問：圓心角是由什么組成的？頂點在什么上？

　　使學生認識到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點在圓心上。

　　教師可以在黑板上畫出幾個角，讓學生判斷哪些是圓心角。

　　教師接著在黑板上畫一個圓，在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學生比較這些扇形的大小。使學生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，張開程度不同，扇面的大小就不同。

　　2.認識弧。

　　教師拿出圓規和直尺，先畫一個虛線圓，在圓上取A、B兩點，再用實線A、B兩點間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）

　　師：請同學們觀察一下，這兩點間的實線部分是在什么上畫出來的？

精選小學數學教案模板錦集 篇9

　　教學目標 :

　　1、在游戲中尋找具有相反意義的量，理解正負數的意義。

　　2、通過溫度計的演示，學會正負數的讀法和寫法。

　　3、在學習活動中感受數學與生活密切聯系，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。

　　教學重難點：

　　本節課的重點是正負數的意義，難點是用正負數表示生活中的數量。

　　教學準備：

　　課件、背景資料、溫度計、掛圖

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《說反正話》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　向上看(向下看) 向前走200米(向后走200米) 電梯上升15層(下降15層)。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

　　我在銀行存入了500元(取出了500元)。

　　知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

　　10月份，學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

　　引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節課，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

　　二、初步認識負數，教學讀寫方法

　　1、創設情境引入：

　　同學們，新疆維吾爾自治區吐魯番盆地素有“火洲”之稱。下面我們就一起去領略一下那里的奇異風光。(課件展示)

　　提問：你能從圖中得到哪些信息?

　　學生交流。

　　2、零上溫度、零下溫度及0度的含義。

　　師:信息中用了很多數據來說明吐魯番的氣候特點，我們先來看這兩個溫度。(零上13攝氏度和零下3攝氏度)知道生活中用什么工具測量溫度嗎?

　　師：(出示教具溫度計)上面的1小格是1度，中間紅色的紙條代表溫度計的液柱，你能找

　　出零上13攝氏度和零下3攝氏度嗎?

　　學生交流自己的想法。(從0度開始往上數13個格是零上13攝氏度，從0度開始往下數3個格是零下3攝氏度。)

　　師:為什么零上13攝氏度要往上數，零下3攝氏度要往下數?

　　生：因為零上13攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數13個格;零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數3個格。

　　師：零上8攝氏度怎樣找?零下5攝氏度呢?

　　師結：也就是說，找零上溫度從0攝氏度開始往上數，找零下溫度從0攝氏度開始往下數。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界線。

　　3、探究正負數的表示方法：

　　師：像零上13攝氏度和零下3攝氏度這種表示方法看起來有點麻煩。你能用一種更簡潔的方式表示嗎?下面請同學們小組為單位，討論交流，找到一種更簡潔的表示方法。

　　學生交流。

　　師：你們想法與數學家的一模一樣，也是用“+”“—”表示。(板書：+13℃、—3℃)以0度為分界線，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。“+ 13”這個數讀作正十三，書寫這個數時，只要在以前學過的數13的前面加一個正號;“- 3”這個數讀作負三，書寫時，在3前面加一個負號。我們以前熟悉的“+、—”號在里是正負號。

　　4、了解負數的歷史。

　　師：看來啊，負數的出現還真得是很有必要，那你知道哪個國家最早出現了負數嗎?讓我們通過一段資料一起來回顧負數的歷史。

　　電腦顯示：中國是世界上最早認識和應用負數的國家，已有約兩千年的歷史。大約在公元100年，我國數學名著《九章算術》中就明確提出了負數的概念，以及正、負數的運算。到公元3世紀時，我國數學家劉徽暉更加明確了負數的意義。

　　在算籌中，劉徽把兩種表示相么意義的算籌分別叫做正數和負數，常規定紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正、負數則要遲于中國數百年。

　　請學生談感受。

　　5、鞏固氣溫的表示方法。

　　請同學們在本上寫出其余的四個溫度，找一板演。

　　6、表示海拔高度。

　　師:我們再來看這條信息，(電腦出示)吐魯番盆地比海平面低155米，你能用剛才這種表示方法表示吐魯番盆地的海拔高度嗎?在練習本上試一試。

　　師：誰來說一說你是怎樣想的.?

　　學生交流。

　　海平面在這里相當于分界線，比海平面高就是“+ ”，比海平面低就是“—155”。

　　下面請你們用這種方法表示下面的海拔高度。(課件出示)

　　珠穆朗瑪峰比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。

　　7、揭示正負數的意義：

　　師：剛才我們用數學符號(+-)表示出了零上、零下溫度，比海平面高、比海平面低的高度。每組量表示的意思有什么特點?(意義相反)

　　師：表示意義相反的量，我們要用正負數來表示。像+13、+38這樣的數是正數;-3、-10這樣的數是負數。(板書)

　　8、舉例理解正負數的個數是無限的。

　　同學們，你們能再寫幾個正數和負數嗎?(學生舉例)

　　正數有多少個?負數呢?

　　9、自主練習1。

　　師：7是什么數? (學生交流)

　　正數前的正號可以省略不寫，那么負數前的負號可以去掉嗎?為什么?

　　0是正數不是負數?小組同學交流一下你的想法。

　　師結：0既不是正數也不是負數。

　　10、找生活中的正負數。

　　師：你能用正負數描述生活中的現象嗎?同桌互相說一說。

　　學生交流。

　　師：同學們都用正負數表示出了生活中的一些現象。你能說一說它們有什么共同點嗎?

　　(他們的意義是相反的。)

　　師結：表示相反意義的量都可以用正負數來表示。

　　三、課堂練習：(課件出示)

　　1、填空題：

　　(1)車內上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用( )表示。

　　(2)糧店運進大米60噸，記作60噸，運出12噸可以記作( )。

　　(3)媽媽領取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用了120元，記作( )元。

　　(4)小張參加奧運知識競賽，答對一題得了50分，記作( )，那么答錯一題扣了50分記作( )。

　　(5)小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12層，地面以下第一層記作( )層。

　　2、做自主練習5和7題。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習你有什么收獲?

　　師：希望同學們能用一雙數學的眼睛、智慧的頭腦來發現生活中更多用正負數表示的有相反意義的量。

精選小學數學教案模板錦集 篇10

　　教學目標

　　1.通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同.

　　2.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

　　3.進一步發展學生的空間觀念.

　　教學重點

　　1.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的`立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

　　2.進一步發展學生的空間觀念.

　　教學難點

　　進一步發展學生的空間觀念.

　　教學過程

　　一、談話導入.

　　我們已經復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識.這節課，復習立體圖形的特征.（板書課題）

　　二、復習立體圖形的基本特征.

　　提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱.

　　出示立體圖形

　　請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱.

　　（圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體）

　　它們有什么特征呢？我們先來復習長方體的特征.

　　（一）復習長方體的特征.【演示課件立體圖形的認識】

　　出示長方體：

　　1.同學以組為單位一起回憶.

　　a.長方體的特征.

　　b.想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的.

精選小學數學教案模板錦集 篇11

　　教案設計

　　設計說明

　　1.創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。

　　課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢于發言，樂于表達自己的見解。在理解題意后，可以讓學生進行小組討論，說一說準備怎樣解決這個問題，有利于學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。

　　2.結合排除法，培養學生的推理能力。

　　推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對于排除推理的方法，可引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 學情檢測卡

　　教學過程

　　⊙創設情境，激發興趣

　　師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間里做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30

　　8：35 10：05 12：30)。請大家讀出這些鐘面上的時間。

　　師：這些時間是按什么順序排列的？

　　生：是按照時間的先后順序排列的。

　　師：在這4個連續的時間里大家平時會做些什么事情呢？

　　(學生自由交流并匯報)

　　師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例說一說你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？

　　生：早上我先起床后上學；下午我先做作業后看電視……

　　師：還會做些什么呢？(讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個)

　　生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學。

　　教師可以指導學生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。

　　設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間說一說和結合生活經驗說一說兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入了解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。

　　⊙呈現主題圖，嘗試解決問題

　　師：明明和他的`好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！

　　師：(課件出示例3的情境圖)觀察圖片，你們獲取了什么信息？

　　預設

　　生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。

　　生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提)

　　師：這里的“可能”是什么意思？

　　生：就是能夠去踢球的時間。

　　師：你們還獲取了哪些信息？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。

　　師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地說一說？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。

　　師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，并試著解決問題。

　　(學生在小組內交流、討論，并解決問題)

　　師：說一說你的答案和理由。

　　預設

　　生1：先排出3件事的時間先后順序。踢球在做作業之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。

　　生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。

　　師：請大家驗證一下你的答案是否正確。

　　師：誰來說一說你是怎么驗證的？有什么不一樣的方法嗎？

　　預設

　　生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。