二年級數學活動教案（通用11篇）

二年級數學活動教案 篇1

　　教學目的：

　　1.加強倍的概念和乘法運算意義的聯系，使學生理解“求一個數的幾倍是多少的應用題”的數量關系，去解答“求一個數的幾倍是多少的應用題”。

　　2.培養學生的動手操作能力和分析、推理的能力。

　　3.相機滲透“事物之間是普遍聯系”的觀點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教具準備：視頻展示臺、圓片若干個。

　　教學過程：

　　一、操作引入

　　1.操作：組織學生擺圓片，第一行擺○○○○

　　第二行擺○○○○○○○○

　　2.提問：第二行圓片個數是第一行的幾倍？你是怎么想的？（因為第一行擺了4個圓片，第二行擺了8個圓片，是2個4，所以第二行圓片的個數是第一行的2倍。）

　　3.設問：如果在第二行再擺4個○，那么第二行圓片的個數是第一行的幾倍呢？（3倍。）

　　4.引入：如果在擺圓片時，不告訴你第二行擺多少個圓片，只告訴第二行圓片的數是第一行的幾倍。你能知道第二行該擺多少個圓片嗎？今天我們就來學習這樣的應用題。

　　二、探究新知

　　1.學習例3。

　　理解題意，讀出對話框。用一句完整的話說出來。

　　（1）操作與思考：（用你喜歡的學具擺）讓學生先在第一行擺6個乒乓球表示一份，要擺的羽毛球不直接告訴你，只知道要擺的羽毛球是乒乓球的5倍，羽毛球該擺多少個呢？學生思考后，試擺羽毛球。

　　（2）合作與討論：組織學生將擺的結果與想法與同桌相互交流。

　　（3）匯報與評點：讓學生說說應擺多少個羽毛球，并說是怎么想的？讓學生充分發表意見，教師予以肯定鼓勵。

　　而后追問學生：第一行有6個乒乓球，第二行羽毛球的個數是第一行的5倍，也就是說第二行應是幾個6？（5個6）教師操作板示。求5個6相加是多少該怎么算？（5×6或6×5）

　　（4）做一做：學生操作小棒，第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，擺完后，引導學生說理：為什么要擺12根小棒？第二行擺的小棒是第一行的4倍，意思就是第二行要擺幾個3？

　　（5）游戲與拓展。

　　組織拍手游戲：①教師拍2下，要求學生拍的是老師的5倍。

　　②教師拍4下，要求學生拍的是老師的2倍。

　　（6）

　　結合游戲過程，師生共同：求“一個數的幾倍是多少”就是求什么？（幾個幾是多少。）

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習。

　　（1）課堂活動的第2題，學生讀題后，引導學生思考“○的個數是△的3倍”是什么意思，擺一擺，說一說，你是怎樣擺的？然后在書上畫出來。

　　（2）課堂活動的第3題。

　　a、操作，第一行擺▲，第二行擺●，要求●的個數是▲的3倍。說一說你是怎樣擺的？

　　b、小組討論，你第二行擺的●的個數和別人一樣嗎？為什么？

　　2.綜合練習。

　　（1）①8個5相加是多少？

　　②5的8倍是多少？

　　學生獨立解答后，引導學生比較這兩道題，看看它們之間有什么關系？使學生進一步明確：求一個數的幾倍就是求幾個這個數的和。

　　（2）猜猜老師手中拿了幾枝鉛筆。

　　①左手拿3枝，右手拿的枝數是左手的5倍。

　　②右手拿2枝，左手拿的枝數是右手的7倍。

　　3.趣味練習。

　　課堂活動的1題。看卡片，說算式。

　　四、課堂。

二年級數學活動教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。

　　2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器、學具計數器

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、今天我們繼續學習撥一撥、數一數

　　說一說讀數和寫數時要注意些什么

　　二、認一認撥一撥

　　看書24頁了解算盤的歷史結構進一步理解數位順序

　　三、練一練

　　1、完成書25頁第2題

　　⑴同桌合作一個同學撥，一個同學讀

　　⑵各自填寫書上的空白

　　⑶學生完成同時教師對學生進行愛國主義人文精神

　　⑷學生上臺板演。并說一說為什么這樣做

　　2、試一試

　　⑴看一看書上的內容，說一說對2128的理解

　　⑵還有不同的表示方法嗎?

　　⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

　　⑷仿照舉例說一說

　　3、完成書25頁1題

　　4、做數學游戲：誰的第一

　　①學生看圖說說看到了什么，得到什么信息

　　②怎樣算出機靈狗得了多少分

　　③同樣的方法計算淘氣的了多少分

　　④說說誰的第一

　　四、小結

　　這節課我們學習了哪些知識?

　　五、隨堂作業

　　1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十

　　2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六

　　板書設計：

　　2128=20xx+100+20+8

　　計數器表示

　　方塊表示

二年級數學活動教案 篇3

　　活動目標

　　1、通過對乘法口訣多形式的訓練活動，激發學生的學習興趣，提高學生的口算素養。

　　2、通過表內乘、除法口算展示活動，使學生進一步體驗成功的喜悅。

　　3、通過多方法對全班人數的.計算和問答活動，進一步理解學習數學的意義，體現“人人學有價值的數學”的理念。

　　重點 提高學生對表內乘法、除法的計算速度和準確率。

　　難點 培養學生發現和解決生活中的數學問題的能力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們已經把乘法口訣學完了，今天就讓我們來比比，賽賽，進行一次乘法口訣大比拼，（板書課題）同學們有信心嗎？

　　二、小組比拼

　　（一）介紹比賽總規則

　　師：同學們，我們要通過今天的比賽，選出表現最棒的明星組和速算小能手，下面先請一位同學閱讀一下今天的比賽總要求。

　　（課件出示：比賽總要求……）

　　（二）賽前小熱身

　　1、師：還記得我們的乘法口訣拍手歌嗎？先找一組學生來給大家做個示范。（學生示范）

　　2、師：好，2分鐘的熱身時間開始吧。學生練習拍手歌。

　　（三）比賽活動

　　第一輪：我會讀算式說得數

　　1、（課件出示：比賽小規則：請讀算式、說得數，并直接說出對應的乘法口訣，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分。）教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　2、 教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　3、教師記錄每輪得分，小結。

　　第二輪：按照乘法口訣說乘法算式

　　1、（課件出示：“比賽小規則：請根據乘法口訣說出對應的乘法算式，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分。”）

　　2、教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　3、教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第三輪：按照乘法口訣說除法算式

　　1、（課件出示：比賽小規則：請根據乘法口訣說出對應的除法算式，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分）

　　2、教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　3、教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第四輪：拍倍數游戲

　　1、（課件出示：“游戲玩法：游戲時，從本組第一位同學依次報數，遇到指定數的倍數時拍手而過（或口頭報“過”）。游戲比賽規則：由本組內任意一個學生抽簽，抽到幾就拍幾的倍數，小組內用開小火車的形式進行拍倍數游戲，報的數最多的組得10分，其他組依次遞減”。）

　　2、小組代表抽簽，小組內進行拍倍數練習。（作為機動時間）

　　3、拍倍數游戲比賽正式開始……

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第五輪：我會解決問題

　　1、課件出示：“請根據教室里現在同學們坐的位置，計算出：我們班共有多少名同學？（回答出相對簡便方法的，給小組加2分。）

　　2、教師記錄得分。

　　3、課件出示：“你能發現生活中還有哪些數學問題嗎？請提出來。”

　　小規則：每組只有一次提問的機會。每提出一個問題給小組加1分，每答對一題給小組加1分。提出的問題要優先選其他組的學生來回答。

　　4、比賽開始，教師記錄分數。

　　5、算出每組總得分，評出明星組，教師小結。

　　三、個人比拼活動

　　1、搶答。（要求：看誰答得又對又快！）

　　2、當堂檢測

　　（1）比賽小規則：看誰在規定的時間內算得又對又快！答題全部正確的同學被評為速算小能手。

　　（2）溫馨提示

　　①學生答完題后，同桌互換互評答題卡。

　　②學生代表大聲讀答案，同桌內互判，得出成績。

　　③判好后交回同桌，有出錯的同學進行糾錯。

　　（3）評出速算小能手，教師小結。

　　四、總結本課，結束教學。

　　附：板書設計：

　　乘 法 口 訣 大 比 拼

　　輪次 一大組 二大組 三大組

　　第一輪

　　第二輪

　　第三輪

　　第四輪

　　第五輪

　　總 計

二年級數學活動教案 篇4

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷自主探索三個數連加的估算、計算的過程，體驗算法多樣化，學會靈活地進行計算。2、能正確的計算100以內數的連加。

　　3、在于同學交流各自算法的過程中，增強學好數學的自信心。

　　教學重難點：

　　能正確的計算100以內數的連加。

　　教學準備：

　　奧運錄像片段或相應的故事圖片。

　　教學過程：

　　一、情景引入、

　　播放奧運會開幕式的錄像，請學生談一談對奧運會的理解，進行愛國主義教育。

　　二、新授

　　（1）出示27屆至29屆奧運會獎牌數的統計表。

　　（2）請學生說說從統計表中得到了哪些信息，合計是什么意思？

　　（3）教師提出要求，計算一下，第29屆奧運會我國一共獲得了多少枚獎牌？讓學生用自己喜歡的方式進行計算。

　　（4）指名去黑板上板演并交流算法。著重講授連加豎式和連加綜合算式。

　　（5）總結連加算式的運算順序。

二年級數學活動教案 篇5

　　教學目標：

　　1能根據統計圖中的數據，提出并回答簡單的問題，并作出簡單的預測。

　　2培養學生的統計意識和分析、預測的能力。

　　教學重難點：

　　1讓學生通過實驗經歷收集、數據、用統計圖表呈現出來，并分析數據的全過程。

　　2看懂統計圖表，能提出并解決簡單的問題。

　　教學準備：

　　草稿紙

　　這次實踐活動安排的是一個小實驗，體現了數學與其他學科的聯系。這一活動，是讓學生通過實驗用統計的方法表示出豆芽生長的規律。可以提前一周布置給學生做這個小實驗，并提出實驗的要求，如溫度、濕度適當，堅持每天同一時間測量記錄等。有條件的班級也可以同時在教室布置一處實驗角，由專人負責。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。實驗7天后完成統計表和統計圖，這里應該注意，要鼓勵每個學生參與實驗的全過程。如果學生在實驗過程中出現問題，可以去請教家長、老師，也可以自己查閱書本。讓學生從小就體驗實驗的過程，對他們的成長是有利的。

　　教學過程：

　　一、談話導入課題。

　　二、出示要求：

　　（1）把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。

　　（2）待黃豆發芽后，選擇一顆豆芽測量長度并記錄。

　　（3）填入下表，并制成統計圖。

　　三、布置任務。

　　1自己參與實驗的全過程，有問題可以及時向老師或家長請教。

　　2我們一周后，看看你的統計圖。

　　可以與同伴說一說，從這個圖中你看到了哪些變化？

　　四、。

　　反思：

二年級數學活動教案 篇6

　　教學目標：

　　1、在測量活動中，體會建立統一長度單位的重要性和必要性。

　　2、體會dm的含義，建立1dm的實際長度觀念。知道分米與厘米間的進率。

　　3、在經歷不同方式測量物體長度的過程中，用dm作單位掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗。

　　4、在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

　　教學重點：在經歷不同方式測量物體長度的過程中，用dm作單位掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗。

　　教學難點：體會dm的含義，建立1dm的實際長度觀念

　　教具、學具：實物展示臺、直尺、圖釘等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話，引入新課

　　二、學習新課

　　1、看書教材第50頁方框文字，你知道了什么？

　　小組活動。⑴觀察尺子，討論：1分米有多長？分米也可以用字母表示嗎？

　　⑵反饋。

　　⑶教師小結：分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

　　2、活動：⑴數一數1dm里面有幾個1cm？

　　⑵1cm大約有手指那么寬，哪1dm大約是幾個手指那么寬？

　　⑶想一想：哪些物體的長度大約是1dm？

　　3、出示例3圖，仔細觀察，圖上有小朋友在干什么？

　　⑴怎樣用尺子去量桌子的長和寬呢？

　　⑵操作：量一量自己桌子的長和寬。然后小組交流，說一說量的過程和結果。

　　⑶全班交流

　　4、課堂小結

　　三、課堂活動

　　1、在三角尺或直尺上比一比，自己一詐大約有多長？

　　⑴獨立活動。

　　⑵小組交流。

　　⑶反饋

　　2、量一量自己凳子的長和寬，記下量的結果。

　　⑴獨立活動。

　　⑵小組交流。

　　⑶反饋

　　四、課堂小結。

二年級數學活動教案 篇7

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學二年級上冊P24～25

　　教材簡析：

　　在學生初步認識了乘法的意義、學習1-6的乘法口訣后，教材安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學生感興趣的隊日活動情景圖，要求學生利用學過的有關乘法知識，自主地提出問題、解決問題。這個活動中，教材向學生提的問題少了，只有每個帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問題的素材；直接告訴學生的信息少了，只有釣魚學生的一組對話，其他都隱含在圖中，給學生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現了新課程標準的思想，體現了實踐活動的意義和價值。

　　教學目標：

　　1.在實踐活動中，學生學會觀察，提取有用的數學信息，提出數學問題，逐步發展數學思考能力。

　　2.通過自主探究、合作交流，學生運用有用的數學信息解決數學問題，培養初步的數學意識，感受數學與生活的密切聯系。

　　3.在數學學習活動中，積累數學活動的經驗，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：在現實生活中捕捉數學信息，提出數學問題，解決數學問題。

　　教學重點：準確地找出有用的數學信息。

　　教學過程：

　　一、談話、激趣

　　（出示掛圖）一個晴朗的星期天，同學們來到郊外，他們看到綠油油的樹木，清清的小溪，決定在這里開展隊日活動。

　　（板書：快樂的隊日活動）

　　下面就讓我們一起去看看同學們都開展了哪些活動？

　　請學生仔細觀察掛圖后回答。

　　（同學們有的在搭帳篷，有的在曬毛巾，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的在給小鳥做窩）

　　教師根據學生的回答，分別在圖上指一指他們的位置。

　　（板書：搭帳篷 曬毛巾 釣魚 洗菜 做鳥窩 燒烤）

　　二、引導觀察，體會方法

　　1.師生合作，解決問題

　　教師提問：我們一起先來看看搭帳篷小組這邊，參加活動的同學們已經把毛巾晾起來了（手指圈出晾曬毛巾的六個架子）。

　　老師有一個問題想考考大家，每個帳篷前有多少條毛巾？

　　【設計說明：在指導學生看圖時，應培養學生認真觀察的習慣，讓學生學會從整體到部分有條理的觀察。通過看一看，數一數等方法自主地從圖中收集信息，學生在分析信息的基礎上提出數學問題，從而運用已學知識進行解決問題。】

　　請同學們仔細觀察圖片，找到有用的數學信息。

　　誰來說說你找到了什么數學信息？

　　（板書：每個架子上晾6條毛巾，有2個架子）大家一起讀一下。

　　我們可以根據這些數學信息來列算式，誰來說說？

　　（板書：2×6＝12（條） ）

　　這個問題我們已經解決了，那么請大家想一想：剛才我們是怎樣來解決這個問題的？

　　（根據圖中找到的有用的數學信息，列出算式解決的。）

　　我們一般把這兩個數學信息和這個問題連起來說的，誰先來說一說？誰還要來試一試？

　　指名回答。

　　白菜老師看見同學們玩得真開心，也被吸引過來了，它也出了一個問題來考考大家：如果每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎？

　　學生口答：12人。

　　同學們真棒！

　　【設計說明：教材上直接給出了問題：“每個帳篷里住多少人？”，但是這個問題沒有直接給出有用的數學信息，只在圖上告訴我們每個帳篷前面有2個架子，每個架子上有6條毛巾，每人用一條毛巾。有一部分學生不能很好的理解“人和毛巾”之間的一一對應關系，從而不能解決這個問題。

　　所以我將這個問題轉變成了兩個問題來解決，先問“每個帳篷前有幾條毛巾？”，學生都能找到有用的數學信息來解決這個問題，2×6＝12（條）；我再追問：“每人用一條毛巾，每個帳篷里住多少人？”，現在學生都能理解一條毛巾對應著一個人，12條毛巾就是有12個人。

　　這個問題告訴我要以孩子的眼光來看待問題，要吃透數學教學大綱，明確教學目標，反復鉆研教材，仔細推敲期中的細節，從而熟練掌握內容。】

　　2.教師小結：同學們觀察得真仔細！仔細觀察了晾毛巾的情況，從圖中找到了有用的數學信息來解決問題。下面我們一起參觀其他小組的活動情況，看看你們還有什么新發現？

　　3.教師提問：現在你還能看圖提出什么數學問題嗎？

　　可能出現：

　　13個帳篷一共住多少人？

　　2搭帳篷的一共有多少人？

　　3一共有多少條毛巾？

　　4晾毛巾一共用了多少個夾子？

　　5一共做了多少個鳥窩？

　　6洗菜的一共有多少人？

　　7一共有多少個盆？

　　8一共釣了多少條魚？

　　9參加燒烤的一共有多少人？

　　10燒烤中拿著棒子的有多少人？

　　【設計說明：在反饋中，大家想出的問題特別多，觀察的非常仔細，不少都是我沒想到的，令我驚喜不已。但也正是因為提問空間很大，有的孩子就亂搜集條件亂提問題。因此在活動后，我讓學生及時進行小結，讓他們在回顧提問的過程后，提醒他們要注意收集有用有價值的信息，這樣才能提出高質高效的數學問題。相信經過今后的多次訓練后，孩子們的提問水平一定會有所提高的。孩子的潛力是無限的，只要老師敢放手讓他們去思考，信任他們，他們一定不會讓你失望！】

　　三、小組合作，自主探索

　　同學們真棒，提出了這么多的數學問題，現在就進行4人小組活動。在活動之前，請聽清要求：

　　每人從這些問題中選擇自己感興趣的問題進行研究，找解決問題所需要的數學信息，并把它記錄在練習紙上；

　　然后在4人小組內說一說；

　　請組長在小組成員交流時檢查、改正練習紙上記錄好的相關信息。

　　老師還要提醒大家，在交流時只要小組內聽得見就好了。

　　學生分別選擇有關問題，在組長帶領下，互相提問，開展討論，解答說理。教師參與到小組活動中去，與學生共同交流，了解各組活動情況，進行針對性指導。

　　【設計說明：鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。學生在合作討論的基礎上進行了大量的實踐體驗活動。我把大量的時間交給了學生，為他們努力搭建一個民主的平臺，讓他們互動交流，拓展他們認知的空間，并且緊密聯系生活、聯系社會。】

　　四、匯報交流，應用拓展

　　1.組織學生匯報交流，相互補充。

　　拍手示意交流結束，交流時按照練習紙上寫的格式進行匯報：我選擇的是第個問題，找到的數學信息有。

　　【設計說明：課堂上還應注意學生回答問題的語言組織能力，引導學生把研究的問題表達完整和清楚。在交流和討論時，要通過適當的評點，使學生對自己的思考角度和方法有所認識，促進學生形成初步的反思意識。】

　　2.學生說列式解答的過程及理由，教師板書相關解法。

　　13個帳篷一共住多少人？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息一：

　　每個架子上有6條毛巾，有6個架子，一共住了6×6＝36（人）。

　　數學信息二：

　　每個帳篷住12人，有3個帳篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），

　　或12×3＝36（人）。

　　哪種算法比較好呢？

　　學生交流。

　　2搭帳篷的一共有多少人？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：每個帳篷有3人，有3個帳篷，列式為：3×3＝9（人）

　　3一共有多少條毛巾？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息一：

　　每個架子上有6條毛巾，有6個架子，列式為：6×6＝36（條）

　　數學信息二：

　　每個帳篷前有12條毛巾，有3個帳篷，列式為：12×3＝36(條)

　　4晾毛巾一共用了多少個夾子？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：

　　晾一排毛巾用了7個夾子，有6排毛巾，列式為：7×6＝42（個）

　　5一共做了多少個鳥窩？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：

　　每棵樹有2個鳥窩，有5棵樹，列式為：2×5＝10（個）

　　6洗菜的一共有多少人？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：每組有2人，有3組，列式為：2×3＝6（人）

　　7一共有多少個盆？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息一：每組有4個盆，有3組，列式為：3×4＝12（個）

　　數學信息二：每人2盆，有6人，列式為：2×6＝12（個）

　　8一共釣了多少條魚？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　我釣了4條魚，我釣的和你同樣多。

　　教師追問：什么叫“同樣多”？

　　“同樣多”即：第二個小朋友也釣了4條魚。

　　數學信息：每人釣了4條，有2人，列式為：4×2＝8（條）

　　9參加燒烤的一共有多少人？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：

　　有三組每組4人，還有一組有5人，列式為：4×4＋1＝17 （人）

　　有沒有列其他算式的？ 或 4×3＋5＝17（人）

　　在算式4×4＋1＝17（人）中，4×4表示什么意思？1又表示什么意思？

　　在算式4×3＋5＝17（人）中，4×3表示什么意思？5又表示什么意思？

　　10燒烤中拿著棒子的有多少人？

　　你找到了哪些數學信息來解決這個問題的？

　　數學信息：

　　有3組拿著4跟棒子，還有一組拿著3跟棒子，列式為：

　　4×3＋3＝15（人）

　　小結：小朋友們真棒！不僅會提問題，還會從圖中找到有用的數學信息來解決問題。

　　【設計說明：在解決完問題后，我還要求學生解釋為什么這樣列式，或者算式表示的意思是什么，學生說說自己的想法，這樣才能達到解決問題的真正目的和要求。】

　　3.總結延伸。

　　這堂課，我們跟隨假日小隊的隊員們開展了快樂的隊日活動，還用數學的眼光發現了里面藏著的許多數學問題，并在圖中找出了有用的數學信息順利地解決了這些問題。老師發現今天我們二（3）的小朋友表現得特別棒！

　　五、全課小結，體驗收獲

　　下面誰來說說，今天這堂課你有什么收獲？

二年級數學活動教案 篇8

　　教學目的：

　　1.進一步認識統計表

　　2.經歷簡單的統計過程，能用調查、計數、實驗等方法去數據

　　3、能根據統計的結果提出并解答簡單的數學問題，能主動與同學交流自己的想法。

　　4、感受統計在生活中的廣泛應用，培養學生學習數學的興趣。

　　5、對學生進行愛護環境的教育，垃圾要分類，垃圾不要亂扔

　　教學重點：經歷簡單的統計過程，能用調查、計數、實驗等方法去數據

　　教學難點：能根據統計的結果提出并解答簡單的數學問題

　　教具準備：視頻展示臺，部分調查表。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、請同學們猜一猜，我們班上的同學可能是那些歲數？幾歲的人數最多？幾歲的人數最少？

　　板書：6歲7歲8歲9歲

　　2、揭示課題。同學們猜得是否準呢？要想知道，就要用到我們今天學到的知識

　　二、體驗統計過程

　　1、認識“正”字的方法

　　你們喜歡用什么方法？

　　教師介紹畫“正”的方法

　　2、體驗統計過程

　　⑴每個同學作好記錄。一人到黑板上記錄

　　每個學生報自己年齡，其余學生記錄

　　⑵觀察6--9歲的同學各有幾人？你是怎樣計算的？

　　⑶把這些數據填在書上的統計表中

　　⑷你認為全班同學都統計到了嗎？你是怎樣想的？

　　3、分析統計表

　　全班幾歲的人數最多？幾歲的人數最少？猜對了嗎？

　　看到統計表，你還能提出那些數學問題？

　　小組討論，提出數學問題，并解答。

　　三、課堂活動

　　1、教材105頁統計全班同學家庭人數情況

　　⑴想好自己家有幾口人

　　⑵收集數據，填記錄單。畫“正”記錄

　　⑶填統計表并分析統計表

　　⑷提出數學問題

　　2、練習二十二1題

　　⑴分小組活動

　　⑵反饋

　　3、：這節課你學到了什么？還有什么問題？

　　四、課堂。

二年級數學活動教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認知目標：體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題可以用數學方法來解決。

　　2、 能力目標：培養學生解決實際問題的能力，增強數學意識，發展數學思維。

　　3、 情感目標：初步獲得一些數學活動的經驗，學會與他人合作交流，激發學習數學的興趣。

　　重點難點：

　　課前準備：

　　主題掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　談話：在一個晴朗的星期天，“棒棒”假日小隊的同學們來到郊外開展了一次野營活動。在這次活動中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學們都開展了哪些活動？ 出示情境圖，學生觀察后回答。（同學們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的給小鳥做窩。） 板書：搭帳篷 燒烤食物 釣魚 洗菜 做鳥窩

　　二、引導觀察，體會方法

　　1.師生合作，解決問題。

　　（1）教師提問：參加活動的隊員們已經把毛巾晾曬起來，如果每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎？你是怎樣知道的？?課件演示：晾曬毛巾的六個架子突出，其余場景虛化。 （有的學生可能是數出每個帳篷里住12人，教師引導學生：你能用什么方法計算出來嗎？）板書：2×6＝12。

　　（2）教師提問：根據搭帳篷小組隊員們的活動，你還能提出什問題？怎樣解決呢？同桌互相說一說。

　　（3）根據學生回答，教師隨機板書。 學生可能提出：3個帳篷一共住多少人？ 教師指導學生從圖中提取相關信息并追問：你怎么算出來的？學生可能說出以下解法。

　　解法一：每個架子上有6條毛巾，有6個架子，一共住了6×6＝36人。

　　解法二：每個帳篷住12人，有3個帳篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

　　2.教師小結：同學們觀察得很仔細，根據參加活動的同學晾曬的毛巾，就提出了一些數學問題，并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的活動情況，看看你們會有什么新發現？

　　三、小組合作，自主探索

　　1.教師提問：選擇你喜歡的活動項目，仔細觀察，和同組的小朋友說說，你能提出哪些問題？你能解決這些問題嗎？再想一想，別人提出的問題你能幫助解答嗎？比一比，哪組同學合作提出的問題最多，解決的辦法最好。

　　2.各小組選擇有關活動，在組長帶領下，互相提問，開展討論，解答說理。教師參與到小組活動中去，與學生共同交流，了解各組活動情況，進行針對性指導。

　　四、匯報交流，應用拓展

　　1.學生匯報交流，相互補充。匯報的內容有時是無序的，教師通過以下有機的設問幫助學生理清思路，正確表達。 我提出的問題是（ ），發現（ ）條件后就可以解決這個問題。

　　2.學生說列式解答的過程及理由，教師板書相關解法。

　　（1）燒烤活動。

　　①學生可能提出：參加燒烤的一共有多少人？（17人） 根據圖意，學生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能說出道理，教師都予以鼓勵。

　　②學生可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）教師提出：你是怎樣想的？

　　（2）洗菜活動。

　　①學生可能得出：在河邊洗菜的一共有多少人？（在河邊洗菜有3組，每組有2人，2×3＝6）

　　②學生可能提出：一共有多少個菜籃子？（每組有4個菜籃子，一共有3組，3×4＝12） 3）給小鳥做窩。

　　①學生可能提出：一共做了多少個鳥窩？（每棵樹放2個鳥窩，有5棵樹，2×5＝10）

　　②學生可能提出：一共有多少棵大樹？

　　（3）釣魚。

　　①學生可能提出：扛魚竿的小朋友釣了多少條魚？（左邊的小朋友說：“我釣了4條魚。”扛魚竿的小朋友說：“我釣的魚和你同樣多。”可見扛魚竿的小朋友也釣了4條魚）

　　②學生可能提出：兩人一共釣了多少條魚？（4+4=8或4×2=8） 教師對于能夠根據對話提出問題的學生予以表揚，并及時小結：我們可以從畫面中找到條件解決問題，也可以通過對話知道解決問題的條件。

　　3.總結延伸。 今天，同學們參與了“棒棒”假日小隊開展的一次有意義的隊日活動，用數學知識解決了很多問題，真棒!回憶一下，我們中隊開展過哪些隊日活動，在活動中你學到了什么本領，能不能也提出幾個問題，我們一塊兒來解答。（學生自由說）

　　板書設計：

　　練習設計：

　　教后記：

二年級數學活動教案 篇10

　　活動目標

　　1、通過對乘法口訣多形式的訓練活動，激發學生的學習興趣，提高學生的口算素養。

　　2、通過表內乘、除法口算展示活動，使學生進一步體驗成功的喜悅。

　　3、通過多方法對全班人數的計算和問答活動，進一步理解學習數學的意義，體現“人人學有價值的數學”的理念。

　　重點

　　提高學生對表內乘法、除法的計算速度和準確率。

　　難點

　　培養學生發現和解決生活中的數學問題的能力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們已經把乘法口訣學完了，今天就讓我們來比比，賽賽，進行一次乘法口訣大比拼，（板書課題）同學們有信心嗎？

　　二、小組比拼

　　（一）介紹比賽總規則

　　師：同學們，我們要通過今天的比賽，選出表現最棒的明星組和速算小能手，下面先請一位同學閱讀一下今天的比賽總要求。

　　（課件出示：比賽總要求……）

　　（二）賽前小熱身

　　1、師：還記得我們的乘法口訣拍手歌嗎？先找一組學生來給大家做個示范。（學生示范）

　　2、師：好，2分鐘的熱身時間開始吧。學生練習拍手歌。

　　（三）比賽活動

　　第一輪：我會讀算式說得數

　　1、（課件出示：比賽小規則：請讀算式、說得數，并直接說出對應的乘法口訣，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分。）教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　2、教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　3、教師記錄每輪得分，小結。

　　第二輪：按照乘法口訣說乘法算式

　　1、（課件出示：“比賽小規則：請根據乘法口訣說出對應的乘法算式，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分。”）

　　2、教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　3、教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第三輪：按照乘法口訣說除法算式

　　1、（課件出示：比賽小規則：請根據乘法口訣說出對應的除法算式，小組內以開小火車的形式進行答題，每答對一題得1分，答錯不得分）

　　2、教師指名學生閱讀本輪小規則。

　　3、教師示意活動開始，課件出示題目，學生進行答題比賽。

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第四輪：拍倍數游戲

　　1、（課件出示：“游戲玩法：游戲時，從本組第一位同學依次報數，遇到指定數的倍數時拍手而過（或口頭報“過”）。游戲比賽規則：由本組內任意一個學生抽簽，抽到幾就拍幾的倍數，小組內用開小火車的形式進行拍倍數游戲，報的數最多的組得10分，其他組依次遞減”。）

　　2、小組代表抽簽，小組內進行拍倍數練習。（作為機動時間）

　　3、拍倍數游戲比賽正式開始……

　　4、教師記錄每輪得分，小結。

　　第五輪：我會解決問題

　　1、課件出示：“請根據教室里現在同學們坐的位置，計算出：我們班共有多少名同學？（回答出相對簡便方法的，給小組加2分。）

　　2、教師記錄得分。

　　3、課件出示：“你能發現生活中還有哪些數學問題嗎？請提出來。”

　　小規則：每組只有一次提問的機會。每提出一個問題給小組加1分，每答對一題給小組加1分。提出的問題要優先選其他組的學生來回答。

　　4、比賽開始，教師記錄分數。

　　5、算出每組總得分，評出明星組，教師小結。

　　三、個人比拼活動

　　1、搶答。（要求：看誰答得又對又快！）

　　2、當堂檢測

　　（1）比賽小規則：看誰在規定的時間內算得又對又快！答題全部正確的同學被評為速算小能手。

　　（2）溫馨提示

　　①學生答完題后，同桌互換互評答題卡。

　　②學生代表大聲讀答案，同桌內互判，得出成績。

　　③判好后交回同桌，有出錯的同學進行糾錯。

　　（3）評出速算小能手，教師小結。

　　四、總結本課，結束教學。

二年級數學活動教案 篇11

　　教學目標：

　　(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。

　　(2)借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的順序。

　　教學重難點：

　　(1)會數、讀、寫萬以內的數。

　　(2)中間末尾有0的多位數的讀法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　(1)讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

　　(2)各計數單位之間的關系：

　　10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　二、導入新課

　　三、新授

　　(一)學習二百九十八

　　1、撥一撥動

　　說一說二百九十八該怎樣撥。

　　生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

　　2、學習二百九十八的寫法

　　這計數器上的數該怎樣寫呢?

　　生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

　　(二)學習從298一個一個的數，數到302。

　　1、學數298的下一個數

　　(1)298的下一個數是多少。

　　生;是299，

　　師;為什么。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。

　　(2)學習299的寫法，

　　百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

　　(3)學習299的讀法。

　　百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

　　2、學數299的下一個數

　　(1)撥一撥

　　師299下一個數是多

　　生;299的下一個數是300

　　師;為什么因為在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

　　十位進一后，你發現什么。

　　生;十位上也滿十了，

　　師;怎么辦

　　師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。

　　(2)寫一寫

　　那300怎么寫

　　生;百位上是3在百位下寫3，

　　師;位和十位怎么寫呢，

　　生;個位和十位一個數也沒有，都寫0。

　　(3)讀一讀。

　　師;誰來把它讀一讀。

　　生;三百

　　師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀

　　3、學習數301

　　(1)說一說

　　300下一數是多少。

　　生;300的下一個數是301

　　師;;300的下一個數是301

　　300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。

　　(2)寫一寫

　　師;這個數怎么寫

　　生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

　　(3)讀一讀。301

　　師;誰能讀出這個數。

　　生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

　　所以這個數讀作三百零一。

　　4、學習302的讀法和寫法

　　小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

　　(二)學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

　　(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。

　　(2)寫一寫;怎樣寫這個數。

　　生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

　　師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。

　　(3)讀一度，

　　師;這個數誰會讀。

　　個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

　　師;那末尾的兩個零怎么辦，

　　生;末尾的零不讀。

　　2、一百一百的數到四千一百。

　　學習3800的下一個數是多少，

　　一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么，對寫0，

　　(2)讀一讀。誰來把這個數讀一讀。

　　讀作三千九百。

　　那3900的下個數是多少，

　　生;4000。

　　師;為什么

　　生;3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。

　　師;好，你發現什么，

　　生;我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，

　　(3)學習寫4000，

　　師;這個數怎么寫，

　　生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

　　師;那百位十位個位上都寫什么，

　　生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

　　(4)學習讀4000

　　生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。

　　3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

　　小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，

　　四、游戲環節

　　真了不起那現在我們一起來做個游戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、鞏固練習。

　　寫書32頁的第4題。

　　總結;學生活中大數的讀法和寫法后，你知道度數和寫數要注意什么

　　1、讀時，

　　2、要從高位讀起，

　　千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。

　　3、數末0都不讀。

　　4、寫數。

　　(1)每個數位上有就寫幾，

　　(2)哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。

　　板書設計;

　　①每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。

　　②中間有一個或連續有幾個零都只讀一個零。

　　③不管末尾有幾個零都不讀

　　④每一位是幾就寫幾。

　　⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。