《唯一的聽眾》教案（通用12篇）
《唯一的聽眾》教案 篇1
教材簡析：課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
課前準(zhǔn)備：cai課件（小提琴曲《月光》奏鳴曲、課文插圖及課文重點句段）
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題設(shè)疑
1.播放《月光奏鳴曲》。
師：同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
師：可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
3、 交流：
①這唯一的聽眾是誰？
②這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）
③簡單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）
4、說說課文主要講了一件什么事？
相繼板書：“我”：音樂白癡——————————成功
三、作業(yè)
抄寫生字，朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了什么？
2、指名回答。
3、過渡：是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）
二、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重
1、接下來請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
2、匯報交流：請同學(xué)們按一定的順序交流。
a、句子一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”
①老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
②“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。
如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？
③老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？
④她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。
⑤此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）
b、句子二
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
①你能讀明白老人的用意嗎？
②在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？
③老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。
c、句子三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
①老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？
②在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）
d、句子四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?nbsp;
①從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？
作者對此有疑問嗎？
出示：我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”
那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”
②那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？
作者在文章中這樣寫到：
我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是個聾子。”
“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！” ……
此時，你想的是什么？
③老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？
3、我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
4、如果說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她一次次“平靜地望著我”對“我”來說就是無聲的激勵，從而使我最終戰(zhàn)勝自己。
（配上小提琴曲《月光》奏鳴曲）
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時，看到（引讀）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，（引讀） “她一直很平靜地望著我。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（引讀）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
5、此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
師：正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。
四、回歸生活，感悟人生。
一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，
一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，
一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，
在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。
五、板書：
11、 唯一的聽眾
老婦人： 尊重 鼓勵 肯定 欣賞
“我” ： 音樂白癡————————————————成功
自信 刻苦 努力
《唯一的聽眾》教案 篇2
教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？
學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。
學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……
學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學(xué)生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。
《唯一的聽眾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達能力。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識了寧可自己吃苦也要幫助他人的.桑娜夫婦，認(rèn)識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認(rèn)識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
②是誰給了我動力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。
③在老婦人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
②為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時的心理活動。
3.交流所寫內(nèi)容，進行評議。
課后反思：
從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案 篇4
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
⑴ 學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
⑵ 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
2、能力訓(xùn)練點： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、德育滲透點： 學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。
4、美育滲透點： 體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法： 談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法： 自學(xué)討論法。
【重點·難點·疑點及解決辦法】
1、重點： 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
2、難點： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法： 通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
【師生互動活動設(shè)計】
一、教師活動設(shè)計
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
二、學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
1、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（學(xué)生自由提問）
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
（學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
4、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
（請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪
第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時我心情的語句（沮喪）。
出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”
抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮
（這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
1、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學(xué)琴充滿了熱愛。
（我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。）
2、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀3～8自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。
文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。
讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）
b、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗遥诮o我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：
鼓勵、贊美
4、與第一小節(jié)前后對照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、小結(jié)
【板書設(shè)計】
沮喪：沒有聽眾
自信：唯一的聽眾（寬容、鼓勵、贊賞）
感動：有了聽眾
成百上千的聽眾
《唯一的聽眾》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文.
2,能提出不懂的問題與同學(xué)討論.
3,理解課文內(nèi)容,感受老人對"我"的關(guān)愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
4,學(xué)習(xí)人物語言,神態(tài)和心理活動描寫方法.
教學(xué)重點:從老教授的語言和神態(tài)與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的關(guān)愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
教學(xué)難點:老教授謊稱自己耳聾的原因.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事情.
二,質(zhì)疑重點句,明確本課學(xué)習(xí)的重難點.
1,出示課文最后一句話.學(xué)生對這句提出自己不懂的問題.
2,抓住對句中引號的理解,引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點和難點:老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾
三,細(xì)讀課文,感受老人對我的關(guān)愛,鼓勵
(一)了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.
1,學(xué)生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么
2,全班交流.
(二)品味老人的語言和神態(tài)描寫的句子.
1,默讀課文,畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產(chǎn)生了什么作用 從老人的神態(tài)中你讀懂了什么
2,全班交流討論
(1),抓住老人的語言品味
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對"我"的心理和行動產(chǎn)生的影響,體會她對"我"的關(guān)愛和鼓勵,指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀句子.
第一次老人的話:重點引導(dǎo)學(xué)生體會我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過朗讀體會老人的善解人意.
第二次老人的話:為什么這么說 (老人看到他微小的進步就鼓勵他.)聽到老人這樣的話語,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.(學(xué)生質(zhì)疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化,在我的行動上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來 (讀悟第八自然段)
第三次老人的話:這句話是一個轉(zhuǎn)述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話 能試著把它直接變成老人說的話嗎 我的反應(yīng)如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.
(2),抓住老人的神態(tài)體會.
老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學(xué)生交流描寫老教授的神態(tài)的句子.同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎 在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯(lián)系上下文來體會.重點理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導(dǎo)學(xué)生能對這句話提出問題,理解作者感覺老人的眼神像深深的潭水的原因.
四,想象說話,升華情感
1,那雙平靜的眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那些關(guān)愛的話語使"我"戰(zhàn)勝自卑,重樹信心.再次出示課文最后一句話,想象說話:假如我是作者,我想對老人說什么 指導(dǎo)朗讀.
5,你覺得這是一位怎樣的老人
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
音樂白癡 關(guān)愛 鼓勵 真正的小提琴手
語言 神態(tài)
沮喪 自信
《唯一的聽眾》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩。
【教學(xué)重點】
了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
《唯一的聽眾》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松⑷姆譃樗拇蟛糠郑旱谝徊糠郑檬吕_頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排：兩課時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
⑵ 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
⑶ 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的.內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時，老人說的。她是主動地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認(rèn)為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認(rèn)為這是一個怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
⑴ 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
⑵ 一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮、刻苦
《唯一的聽眾》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1、易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：的老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）
評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
⑴一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
⑴你有什么問題嗎？
⑵老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！
《唯一的聽眾》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？
（2）學(xué)生讀、劃、說。小組內(nèi)交流。
（3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀這三個句子。
（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學(xué)生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當(dāng)我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設(shè)計：
唯一的聽眾
鼓勵
音樂白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛