初中生日出的教案（通用3篇）

初中生日出的教案 篇1

　　教學目標：

　　1、了解的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。

　　3、了解作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。

　　教學重點：

　　反復朗讀，從中學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。

　　教學難點：

　　學習《日出》的象征意義。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　1、導入新課：

　　2、作者簡介：

　　劉白羽(1916—20xx)，當代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文短篇小說《冰天》，開始走上文學道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時期轉戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報告文學《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔任文化領導工了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報告文學《大海》(朱德的前半生)，小說《第二個太陽》(獲第四屆茅盾文學獎)，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學獎)，小說《風風雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

　　3、學生預習，初步感知課文：

　　魅力(mèi)蕭瑟(xiāo sè)陡壁(dǒu)彌漫(mí)緋紅(fēi)朦朧(ménglóng)泛濫(làn)精辟(pì)熾熱(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)無羈(jī)簇擁(cù)矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)

　　4、互動學習

　　1)學生自讀課文，理清課文思路。

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分(1—4)幼時盼望看日出。

　　第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。

　　第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

　　2)再次默讀課文，完成下列表格：

　　日出圖觀察角度日出時節(jié)描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點

　　海涅俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明出…云霧繚繞

　　屠格涅夫平視秋季朝陽初升時，……那種暗紫色……

　　露了露面，……一輪朝日。柔和明麗

　　劉白羽平視冬季日出前：上空游動……暗紅色長帶

　　日出時：紅帶在……閃著金光。

　　日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗

　　3)分析課文第一部分，

　　提問：“我”為什么愛登高看日出?

　　明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

　　看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

　　提問：作者無緣看日出，就怎么辦?

　　明確：只好讀日出：

　　1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

　　齊讀兩幅日出圖。

　　4)分析第二部分：

　　提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?

　　明確：兩個看日出的勝地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云霧遮住了東方，沒看成

　　2、在黃山獅子林

　　由于下雨，只得作罷

　　5)分析文章的主體部分：

　　提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?

　　明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

　　提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?

　　明確：分三層來描寫：

　　日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。

　　日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

　　齊讀有關日出的描寫。

　　5、歸納寫作特色：

　　1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

　　2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。

　　日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

　　5、板書設計

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分(1—4)幼時盼望看日出。

　　第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。

　　第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

　　【教學總結】

　　《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。

　　使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的`思想內蘊和藝術感染力。

　　《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

　　絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細致而完滿地表現(xiàn)形象、描寫細節(jié)和表達情感，是這篇散文在語言表達上的重要特色。

初中生日出的教案 篇2

　　【教學目標】

　　有效的教學始于科學的確定學習目標。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學習要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語言的個性化特征。課文節(jié)選部分雖然只是一個片斷，但是情節(jié)比較完整。學習這篇戲劇作品，不僅可以讓學生藉此了解戲劇相關的知識，還可以很好的豐富學生的情感，引導他們深刻了解舊時代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結合戲劇特點和學情，我確定了如下的教學目標和教學重難點。

　　1、感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。(教學重點)

　　2、品讀人物富有個性化的語言，分析人物性格特點。(教學重點及難點)

　　3、結合時代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題，。(教學難點)

　　【創(chuàng)意特點】

　　1.教學設計緊扣學情，化繁為簡。雖然課文較長，但整個教學設計我力圖通過簡明的環(huán)節(jié)設計突破教學重點難點。本課教學主要流程為三環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學生了解選劇的情節(jié)發(fā)展始末，認識話劇的突出特點。第二環(huán)節(jié)——品語言、析人物，即通過品讀人物之間富有個性的對話，把握人物性格，認識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節(jié)——知背景、揭主題，即教師通過作者創(chuàng)作意圖和戲劇創(chuàng)作背景的介紹，讓學生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會深刻的控訴

　　2.各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標明確。在整個設計中，我力爭讓學生在方法的引領下理清戲劇情節(jié)，在情景的創(chuàng)設中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學生在自主、合作、探究中積極主動，饒有興味的開展語文學習，培養(yǎng)能力，從而提升自己的語文素養(yǎng)。

　　3.注重創(chuàng)設情境，教師引領示范，激起學生的情感共鳴。無論是教師的范讀，還是作品背景的適時穿插，我時刻注意拉近學生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會作品主題。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境導入新課

　　導入語：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現(xiàn)形式的角度可以把戲劇分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進入話劇《日出》，見識人生百態(tài)，感受戲劇的獨特魅力。(板書課題、作者)

　　二、抓矛盾明劇情

　　(一)方法引領

　　話劇《日出》以20世紀30年代都市生活為背景，表現(xiàn)了當時中國社會的現(xiàn)實。全劇一共四幕，我們學習的是第二幕的節(jié)選。雖然是節(jié)選，但情節(jié)卻有著相對的完整性。我們學習的課文又是怎樣的劇情呢?下面請同學們默讀全文，用簡潔的語言概括劇情。

　　為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)

　　【前提：找人物知身份】

　　戲劇總要靠各種各樣的人物表現(xiàn)展開情節(jié)，這些人物什么身份、什么關系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現(xiàn)的人物，明確他們的身份。

　　【關鍵：讀對話抓矛盾】

　　話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語言、行為等方面的爭執(zhí)與交鋒。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開故事情節(jié)的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。

　　下面，就請同學們速讀全文，根據(jù)方法提示，在文中劃出相關語句，思考概括劇情。

　　(二)學生活動

　　1.學生速讀課文，思考問題。

　　2.在個人思考的基礎上，同桌結合，一個人用自己的話簡述劇情，另一個人予以補充糾正。

　　(三)全班交流

　　教師特別提醒：概括劇情時要語言簡潔，情節(jié)完整。

　　學生發(fā)言后，教師小結。(出示課件)

　　《日出》節(jié)選劇情：

　　大豐銀行小職員黃省三被銀行開除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。

　　特別強調：

　　課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：

　　第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕;

　　第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;

　　第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。

　　小結：通過分析，我們認識到話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關鍵。

　　三、品語言析人物

　　(一)分析黃省三(出示課件)

　　1.讀中思考

　　話劇《日出》中的黃省三是一個生活在社會底層的小知識分子。面對被銀行開除，衣食無助的現(xiàn)實，他只能找上司求情復職。請同學們自由朗讀黃省三的語言，邊讀邊思考在他在求情過程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點?(出示課件)

　　學生思考

　　2.全班交流

　　教師點撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)

　　黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗爭，最后是盡情的宣泄。

　　黃省三的性格特點：膽小懦弱、逆來順受、本分老實。

　　小結：可見，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個性化的語言中，這說明個性化的人物語言也是戲劇中獨具一格的要素。

　　3.再讀體會

　　(1)黃省三個性化的語言中，集中抒發(fā)他內心怨恨的內容更能打動人心。請同學們找出文中對應的語段。

　　生發(fā)言，師明確：“好，我起來，我起來，你們不用打我!……你們的心簡直比禽獸還不如——”

　　(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內心的怨恨呢?下面老師選讀示范其中的內容，請同學們認真聽讀把握。

　　師范讀“五年哪!……你們的心簡直比禽獸還不如——”，注意突出語調的高低變化，重音以及節(jié)奏的快慢讀出黃省三宣泄的無奈絕望。

　　(3)下面請同學們在聽讀的基礎上練習有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態(tài)勢語。

　　學生自由朗讀。

　　(4)下面找一位學生有感情地朗讀，讀后師生點評。

　　(二)分析李石清、潘月亭

　　1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個性化語言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請同學們繼續(xù)結合他們個性化的語言來分析人物性格，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、學生思考，全班交流。教師強調仍然要通過語調的變化，聲音的起伏，節(jié)奏的快慢去讀出上層社會人物的無情殘忍，指導學生有感情的朗讀體會。

　　師點撥總結。(出示課件)

　　李石清——冷酷無情陰險卑劣潘月亭——唯利是圖兇狠殘忍

　　小結：通過戲劇中頗具個性化的人物語言，我們認識了黃省三的膽小懦弱、逆來順受和老實本分，也體會到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對話為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。

　　四、知背景揭主題

　　(一)探究主題

　　1、黃省三悲劇性的命運讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語更讓我們?yōu)橹�切齒。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運呢?請大家從文中找出答案。(出示課件)

　　學生思考

　　2、全班交流

　　教師點撥(出示課件)

　　原因一：身后無人撐腰;

　　原因二：“做事憑心”，不懂投機鉆營，更不會溜須拍馬

　　用文中的話來說就是“這個世界不是替你這樣的人預備的”，這足以說明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負重的生活在社會底層的小知識分子以及千千萬萬舊時代、舊社會的老百姓在現(xiàn)實中面對上層社會的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的。可見，課文雖然只是節(jié)選了全劇一個片段，出場人物不多，但結構完整，情節(jié)緊湊，具有深刻的社會意義。

　　(二)相關背景知識介紹(出示課件)

　　1.《日出》題記

　　天之道，損有余而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。

　　——老子《道德經(jīng)》第七十七章

　　理解：自然的規(guī)律，是減少有余的補給不足的。可是社會的法則卻不是這樣，要減少不足的，來奉獻給有余的人。

　　2.《日出》簡介

　　話劇《日出》以20世紀30年代現(xiàn)代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過鮮明的藝術形象，展現(xiàn)出上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會制度。它稱得上是當時中國都市社會的一面鏡子。

　　師引導學生認識：不足者：黃省三;有余者：李石清、潘月亭。(板書：損不足以奉有余，不足者—黃省三;有余者—李石清、潘月亭)

　　可見，話劇《日出》暴露了上個世紀30年代半殖民地社會都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。

　　3.欣賞視頻

　　《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個性化的語言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來被改編為電影、電視劇長演不衰。下面我們就一起來欣賞其中的精彩片段，進一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)

　　視頻欣賞。

　　在悲涼的音樂聲中教師補充《日出》劇情：小職員黃省三被開除后，走投無路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無情的解雇，成為了又一個黃省三。這些，無不讓我們更深刻的認識了那個“損不足以奉有余”的社會。

　　4.了解曹禺

　　《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng)作震動了30年代的文壇，奠定了他在整個話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。

　　曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和，是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標志。

　　五、課堂總結

　　人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實踐中大家會更深刻的了解戲劇、感受多味人生。

　　附板書：

　　日出

　　曹禺

　　不足者：黃省三損不足以奉有余有余者：李石清、潘月亭

初中生日出的教案 篇3

　　[學習目標]

　　1、了解戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點。

　　2、體會劇中人物語言的個性化及人物形象分析。

　　3、曹禺作品的時代意義。

　　[教學重點]

　　1、重點：戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點。

　　2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在中國，還沒有哪一個劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣久演不衰。1933年，年僅23歲的他創(chuàng)作了第一部劇作《雷雨》，便引起了巨大轟動。1934年，又創(chuàng)作了《日出》。這兩部劇作轟動了京津和上海，茅盾先生的一句“當年海上驚雷雨”，就是對其劇作社會效應的最恰當?shù)脑u價。這也奠定了曹禺在中國話劇史上的崇高地位，也是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標志。

　　二、出示學習目標

　　三、簡介曹禺

　　曹禺：劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和，是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標志。

　　四、預習檢測。

　　囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。世故：處事經(jīng)驗。

　　凄楚;凄慘痛苦。喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

　　獰笑;兇惡地笑。蕭條：經(jīng)濟衰微。

　　五、戲劇知識

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　戲劇特點：

　　第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

　　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化;過程構成劇本的情節(jié)結構，情節(jié)結構一般分為開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。

　　第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。

　　舞臺說明：寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

　　六、理情節(jié)：

　　1、理清劇中人物的關系并加以分類。

　　黃省三(不足者)李石清潘月亭(有余者)

　　2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的矛盾沖突是什么?

　　明確：這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。

　　3、理清情節(jié)發(fā)展。按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結局理清情節(jié)

　　開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情——求情

　　發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路——指路

　　高潮:潘月亭出場,黃省三慷慨控訴——控訴

　　結局:黃省三昏倒在地,被拖了下去——打昏

　　七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文。

　　八、析人物

　　1、黃省三為何一心想要復職?他當時的處境怎樣?

　　2、從黃省三與李石清的矛盾沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點?

　　學生討論明確：

　　1、黃省三李石清求情的理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑餓的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。

　　2、從文中的矛盾沖突可以看出黃省三有如下性格特點：

　　他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出.他顯然非常“膽小”;他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱;一個冷言冷語將人往絕路上逼。

　　接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。潘月亭的唯利是圖、兇狠殘忍使得黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如。”最后被潘月亭狠狠一拳打昏。為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦!(抓住潘經(jīng)理的衣服)我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。

　　九、研環(huán)境：

　　《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

　　十、揭主題：

　　劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

　　十一、拓展訓練

　　如果潘月亭是當時社會上層人物代表的話，那么李石清就是上層與下層人物之間的樞紐。潘月亭渡過了臨時的難關之后，他一改對李石清的態(tài)度。對李石清的話語中暗含嘲諷和殺機。李石清最終被炒了魷魚，再也沒有利用價值的李石清轉眼之間由襄理變成了掃地出門的“廢物”。

　　閱讀上面資料，由李石清最終的結局猜想潘月亭的命運又會怎樣?從而揭示了什么?

　　他精明、能干、咄咄逼人，然而終被辭退。潘月亭在辭退李石清之后，也難逃破產(chǎn)的命運。曹禺在劇中表現(xiàn)了上流社會的爾虞我詐和腐朽糜爛，表現(xiàn)了錯綜復雜的各種矛盾，揭露了“損不足以奉有余”的社會本質。非常有力地表現(xiàn)出了那個社會中殘酷的階級壓迫和人與人間冷酷無情的關系.

　　小結：這場戲的故事情節(jié)并不復雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結構嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學習的。