高三歷史教案范文（通用10篇）

高三歷史教案范文 篇1

　　【學習目標】

　　(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。

　　(2)過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

　　(3)情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

　　重點：古代中國農業經濟的特點。

　　難點：影響農業經濟的因素分析。

　　【教學方法】導學練

　　【教學過程】

　　一、早期農業的出現

　　1.“神農”的傳說

　　神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”成為農業的始祖。

　　黃河流域—種植粟、麥

　　長江流域—種植水稻

　　2.農耕格局

　　思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局?這給你帶來哪些啟示?

　　氣候不同;啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

　　思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些?

　　自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者(素質)等。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些?

　　生產工具的革新;水利工程的興修。

　　二、農業生產技術的進步

　　1、表現:

　　(1)耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

　　春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

　　說明：

　　①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。

　　②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

　　(2)工具材質：石器→青銅→鐵器

　　工藝：打制→磨制→煉鑄造

　　(3)動力：人力→畜力→自然力

　　2、評價：積極：提高生產效率,促進農業發展，推動社會進步。

　　局限：長期以來，沒有革命性的進步

　　三、水利事業

　　1.大禹治水

　　2.水利工程和技術：都江堰(戰國)鄭國渠(戰國)、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些?(賦稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)

　　四、男耕女織的小農經濟

　　1、小農經濟出現的原因

　　2、小農經濟的特點

　　(1)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

　　(2)以一家一戶為生產單位，男耕女織;小農經濟成為農業生產的基本模式。

　　(3)自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

　　(4)小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

　　(5)封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

　　(6)天生脆弱。抵抗風險的能力差。

　　3、小農經濟的影響

　　農業文明的基礎;農民生活的保障;具有進步性也有局限性

高三歷史教案范文 篇2

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。

　　[重點與難點]

　　本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

　　本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發式教學

　　[教學過程]

　　導入新課(故事法)

　　我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)

　　一、文字的演變

　　1、先展示各種文字——陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)

　　2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學生選擇學習內容)

　　3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文。

　　4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)。可見，隨著時代的發展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發展。

　　漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

　　(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)

　　[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]

　　二、向學生展示網上的資料)

　　(1)什么叫歷法?

　　(2)夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。

　　三、扁鵲

　　⑴名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法

　　⑵補充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力

　　四、屈原

　　詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

　　(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)

　　五、戰國時期盛行鐘鼓之樂，提供一些資料供學生了解。

　　六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)

　　七、總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學生繼續探究)

　　1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?

　　2、對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?

　　3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

高三歷史教案范文 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對中國古代水利設施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　中國古代水利設施的代表和治黃的措施。

　　【難點】

　　認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結晶。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?

　　學生回答：黃河。

　　教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　（一）春秋戰國時期的水利設施

　　教師引導：農業生產的發展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰勝自然災害、發展生產而興修水利的艱苦歷程。

　　教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰國時期生產力的發展，推動了水利工程建設的發展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

　　學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

　　教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構成?各部分分別有什么作用呢?

　　學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內江水經過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。

　　教師繼續出示史料，安排學生以歷史小組為單位，用5分鐘的時間思考：都江堰的修建有什么意義呢?

　　小組代表回答后，教師總結：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。20__多年來，都江堰一直發揮著巨大的功效。

　　(二)黃河的治理

　　教師引導：除了修建大型的水利工程外，中國歷朝歷代也采取了很多措施治理黃河。為何歷朝歷代如此重視黃河的治理?

　　學生回答：長期以來，黃河一直是中國農耕經濟的命脈。黃河是否安流，成為影響朝廷財政收入、人民生活和政治穩定的重要因素之一。因此，歷代統治者比較重視黃河的治理。

　　教師引導：兩漢之際，黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴重的水患災害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。

　　教師此時展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的?有哪些意義?

　　學生回答：王景采取河、汴分治而又統籌兼顧的方案，使河不侵汴，各安其道。具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年，后人因此贊揚說“王景治河，千載無患”。

　　教師過渡：其實，在邊疆和自然條件較為惡劣的地區，古代勞動人民也充分發揮創造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。

　　(三)邊疆地區的坎兒井

　　教師展示坎兒井的工作原理圖，引導：在我國西域地區有一種極具地方特色的灌溉水利工程——坎兒井，請對其進行簡要介紹。

　　學生回答：坎兒井起源于西漢時期，它是干旱、半干旱地區利用水平隧洞導引地下潛流，實現地表灌溉的暗渠工程。

　　教師補充：中國古代人民建設了各種水利設施，促進了我國農業的進步，是的我國農耕文明長期世界，這些都是中國古代勞動人民智慧的結晶。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師帶領學生回顧本節課所學，并且引導學生認識到水利工程是中國古代勞動人民智慧的結晶。

　　2.作業：中國古代的水利設施還有很多，請大家去收集相關圖片，下節課分享交流。

高三歷史教案范文 篇4

　　一、教學目標

　　1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。

　　2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。

　　3、通過本課學習，認識到隋唐的統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　隋朝滅亡的原因。

　　【難點】

　　隋朝大運河開通的意義。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示唐朝詩人的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?

　　學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

　　教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)隋統一的過程

　　教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于__狀態。

　　教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?

　　學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝——589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的__。

　　教師強調：隋朝的統一結束了__，為后來隋唐盛世奠定了基礎。

　　(二)隋朝的各項建設

　　教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?

　　學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。

　　教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為。

　　教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系?

　　學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。

　　教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?

　　小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。

　　教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。

　　教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?

　　學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。

　　教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。

　　(三)唐朝統一

　　教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的?

　　學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。

　　教師追問：唐朝統一全國有何意義?

　　學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。

　　教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2、作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。

高三歷史教案范文 篇5

　　1、課前導學

　　[課程標準]　了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。

　　一、秦國政壇唱主角的新人

　　1.早年立志：商鞅出生于衛國貴族家庭，熱衷于____________，有強烈的從政愿望。

　　2.初投魏國：不受__________重用。

　　3.棄魏投秦：__________求賢若渴，商鞅提出了____________的主張，得到重用。

　　二、以農求富的經濟改革

　　1.“為田開阡陌封疆”，廢除井田制度，以法律形式承認____________，允許____________。

　　2.重農抑商，獎勵______。

　　3.統一________。

　　三、獎勵軍功、加強集權

　　1.目的：實現富國強兵，爭取____________的主動，取得優勢。

　　2.措施

　　(1)獎勵軍功，實行____________制。

　　(2)廢除“______________”，鼓勵貴族建立軍功。

　　(3)建立嚴密的戶籍制度，制定________。

　　(4)普遍推行______。由______直接委派縣令進行管理，加強中央集權。

　　(5)“燔詩書而明法令”。根據李悝的《______》，制訂了秦律。

　　(6)在__________________等領域進行改革，推行____________________政策。

　　2、課堂識真

　　知識點一　秦國政壇唱主角的新人

　　1.商鞅熱衷于法家學說，有強烈的從政愿望，他建功立業的首先目標是戰國初年最先崛起的(　　)

　　A.齊國 B.魏國 C.秦國 D.趙國

　　2.商鞅之所以能在秦國實現理想，其原因不包括(　　)

　　A.出身貴族家庭 B.在魏國不受重用

　　C.秦孝公求賢若渴 D.商鞅本人才能突出

　　知識點二　以農求富的經濟改革

　　3.商鞅變法中“廢井田，開阡陌”的措施主要適應了哪些階級或階層的要求(　　)

　　①新興地主階級　②自耕農階級　③奴隸主階級　④商人階層

　　A.①② B.③④ C.①③ D.①④

　　4.下圖為秦國在商鞅變法中統一的商鞅銅方升，這與變法中哪一措施有關(　　)

　　A.“為田開阡陌封疆” B.重農抑商

　　C.統一度量衡 D.改革社會風俗

　　5.公元前343年，秦國商人呂相從趙國經商回到家鄉，他沒有把帶回的錢財用于經商，反而購買了大量 土地經營農業。他這樣做主要是因為當時的秦國(　　)

　　A.度量衡不統一，市場經營混亂

　　B.重農抑商，獎勵耕織

　　C.禁止從事商業，商人階層消失

　　D.社會動蕩，無法經商

　　知識點三　獎勵軍功、加強集權

　　6.商鞅變法推行“軍功爵制”所產生的影響有(　　)

　　①使統治集團內部構成發生重大變化　②削弱了宗室貴族的勢力　③形成了新的經濟基礎　④提高了秦國軍隊的戰斗力

　　A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

　　7.世人對秦國人有著“薄恩禮，好生分”的印象，這與商鞅變法哪一措施有關(　　)

　　A.獎勵軍功 B.獎勵耕織

　　C.焚燒詩書 D.什伍連坐和告奸制度

　　8.九歲的男孩金陽出版的《時光魔琴》一書中寫道：通過時光魔琴回到了秦朝，他看到彪形大漢鄭興的鄰居剛成年的兒子在搬家，搬到了鄭興的對面。商鞅變法中的哪一項規定造成了上述現象(　　)

　　A.經濟改革 B.文化改革

　　C.政治改革 D.社會習俗改革

　　3、課后見功

　　9.閱讀下列材料：

　　材料一　楚悼王素聞(吳)起賢，(吳起)至則相楚。明法審令，捐不急之官，廢公族疏遠者，以撫養戰斗之士。……于是南平百越，北并陳蔡，卻三晉，西伐秦……故楚之貴戚盡欲害吳起。

　　材料二　(商鞅)令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者

　　請回答：

　　(1)兩則材料的措施有何相同之處？原因何在？

　　(2)材料二的目的是什么？通過哪些措施來實現？

　　(3)概括兩則材料所述改革的結果，并談談你對改革的認識。

　　4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

　　5、拓展空間

　　10.閱讀下列材料：

　　材料一　孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服 ，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。 ——《史記•李斯列傳》

　　材料二　太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。……及得用，刑公子虔，欺魏將卬，……余嘗讀商君開塞耕戰書，與其人行事相類。

　　——《史記•商君列傳》

　　材料三　及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷。 ——《漢書•食貨志》

　　請回答：

　　(1)三則材料中哪一則對商鞅變法完全持肯定態度？

　　(2)材料二中作者對商鞅變法的評價錯在哪里？

　　(3)材料三中“務本”是指什么？

　　參考答案(第5課“為秦開帝業”——商鞅變法)

　　1、課前導學

　　一、1.法家學說 2.魏惠王 3.秦孝公　治國平天下

　　二、1.土地私有　土地買賣 2.耕織 3.度量衡

　　三、1.兼并戰爭 2.(1)二十等爵　(2)世卿世祿制　(3)連坐法　(4)縣制 國君　

　　(5)法經　(6)社會風尚習俗　一夫一妻小家庭

　　2、課堂識真

　　1-8 B A A C B B D D

　　3、課后見功

　　9.(1)削弱奴隸主貴族的勢力，提高軍隊的戰斗力。因為在戰國 劇烈的兼并戰爭中，政權與軍隊的作用顯得特別重要。

　　(2)富國強兵。措施：用什伍等連坐法建立嚴密的基層組織；用大力獎賞的辦法發展農業生產；以軍功為基礎，授爵賞田，削弱貴族的勢力。

　　(3)結果：都在一定程度上達到富國強兵的目的。認識：改革是強國之路，因循守舊必然失敗，改革必然受到傳統勢力的阻撓和破壞，要頂住阻力，將改革進行到底才能達到目的。

　　解析　解題關鍵要抓住兩次改革的目的及所處的社會環境，要能夠從所給材料中獲取有效信息。

　　5、拓展空間

　　10.(1)材料一完全肯定商鞅變法。

　　(2)認為商鞅為“刻薄人也”，其“變法”為“挾持浮說，非其質矣”，指責變法。僅從商鞅個人品德方面評價，沒有認識到其變法的歷史進步性。

　　(3)重視農業生產。

　　解析　材料一主要強調了商鞅變法的積極作用，即富國強兵，對外戰爭取得重大勝利，對后世影響深遠。但材料一中“民以殷盛”不符合歷史事實，即使在商鞅變法時期，人民的負擔和所受的政治、經濟壓迫仍然非常沉重。材料二主要從道德角度評價商鞅，很明顯，材料二對商鞅的認識非常片面。材料三主要從商鞅變法中起到富國強兵的作用的角度去評論，認為商鞅變法造成貧富差距過大、國力強盛、兼并鄰國等，此認識基本正確。

高三歷史教案范文 篇6

　　1、課前導學

　　（一）前期——制度創新（馮太后主持）：

　　1、重點：建立 ，取代舊制度。

　　2、措施：

　　（1）制定 ，整頓吏治：

　　原因：官吏無俸祿，吏治黑暗，貪污成風。時間：484年，下詔實行俸祿制。

　　內容：俸祿由 籌集，按 發給官吏，不許官吏自籌。懲治貪污。

　　作用：使吏治有所好轉。

　　（2）推行均田制：

　　前提：中原戰亂，百姓流亡，政府控制著大量的無主荒地。使均田制的推行成為可能。

　　時間：485年，馮太后、孝文帝頒布均田令，推行均田制。

　　內容：按一定的標準將 的土地平均分給 耕種，土地 買賣。

　　作用：一定程度上使無地農民獲得了 ，提高了 ，推動了北方地區 的恢復和發展。

　　（3）設立三長制：

　　目的：為 的推行，強化對 的控制；

　　內容：五家立一 、五鄰立一 、五里立一 。

　　性質：北魏 組織。

　　職責：檢查 ，征收 ，征發 ，推行 。

　　作用：三長制的推行，一是健全了 ，完善了從中央到地方的 體制，保證了國家對人民 ；二是有利于推行均田制。

　　（4）推行新的租調制：

　　目的：適應均田制，保證國家賦稅的征收；

　　內容：規定一對夫婦每年向政府繳納一定數量的 。

　　作用：改變了賦稅征收的混亂現象，使農民負擔大為 ，成為國家的 ，增加了政府的收入。

　　3、影響：

　　這些改革措施以發展生產，緩和矛盾，鞏固政權為目的，形成了以均田制為中心的一整套政治經濟制度。這些制度彼此影響，互相作用，有力促進了北魏經濟的恢復和發展，鞏固了北魏的政權，為孝文帝后期推行更深層次的改革奠定了基礎。

　　（二）后期——遷都和移風易俗（孝文帝親政后主持）：

　　1、重點：移風易俗

　　2、措施：

　　（1）遷都洛陽： 年，北魏正式將都城從平城遷到洛陽。

　　（2）移風易俗：（后期改革的重點）

　　①易服裝：下令鮮卑貴族一律改穿 。孝文帝自己帶頭穿 戴 漢族服裝，并在會見群臣時，“班賜冠服” 。

　　②講漢話：孝文帝宣布以 為“正音”，稱鮮卑語為“北語”，要求朝臣“斷諸北語，一從正音”。下令 時要講漢話，但30歲以上的官員一時難改，可仍講鮮卑話，暫不處罰； 官員必須嚴格執行法令，否則要降職。

　　③改漢姓，定門第等級：改鮮卑原有姓氏改為 。將拓跋氏改為元氏。他還參照漢族 的做法，來確定鮮卑族的門第高低，并按照 來選拔人才，任命官吏。

　　④通婚姻：提倡鮮卑人與漢人通婚。通過這種聯姻把兩族統治者的利益和命運緊密聯系在一起，以 。

　　⑤改籍貫：規定遷到洛陽的鮮卑人，一律以洛陽為原籍；死于洛陽的鮮卑人后必須葬于洛陽附近的邙山，不得還葬平城。

　　作用：上述措施，促進了鮮卑人對漢族文化的認同，爭取到 對北魏政權的支持，有力地推動了政權向 轉化。

　　2、課堂識真

　　1.北魏孝文帝遷都洛陽的根本目的是（ ）

　　A.加速鮮卑族的封建化進程 B.促進北方各民族大融合

　　C.接受漢族先進文化 D.加強對黃河流域的控制

　　2.（北魏孝文帝）“初謀南遷，恐眾心戀舊，乃 示為大舉，因以協定群情。外謀南伐，其實遷也。舊人懷土，多所不愿，內憚南征，無敢言者，于是定都洛陽。”上引材料說明的問題，不包括（ ）

　　A.孝文帝對遷都的困難估計不足 B.北魏王朝的保守勢力很強

　　C.孝文帝借南伐之名行遷都之實 D.南伐與遷都都有阻力

　　3.下列對北魏孝文帝“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官”詔令的解釋，最準確的是（ ）

　　A.提倡鮮卑貴族說漢話 B.上前議事不準說鮮卑話

　　C.罷免不會說漢話的官員 D.在朝廷上不說漢話免官

　　4.移風易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正確的是（ ）

　　A.其目的在于促進鮮卑族積極接受漢族文化 B.其影響是鮮卑族因喪失自身特色而走向衰落

　　C.其結果有利于鮮卑族鞏固對中原的統治 D.其內容涉及服裝.語言.婚姻等眾多方面

　　5.北魏實行均田制，主要是（ ）

　　A.把農民原有的土地拿來重新分配　　B.把官僚多占的土地重新進行分配

　　7.右圖是出土的北魏文官陶俑，你從中獲取哪些歷史信息

　　①任用漢族 地主 ②推行三長制 ③胡漢服裝融合 ④接受漢族文化

　　A. ①②③ B. ①③④ C.②③ D.③④

　　8.北魏拓跋澄在回答孝文帝議遷都之事時，曰：“伊洛中區，均天下所據，陛下制御華夏，輯平九服，蒼生聞此，應當大慶。”材料表明北魏遷都洛 陽的根本目的是 （ ）

　　A.解決平城糧食供應困難 B.革除阻礙改革的保守勢力

　　C.防止北方少數民族柔然的騷擾 D.加強對中原地區的統治

　　3、課后見功

　　9.閱讀下列材料：

　　魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于 黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復，皆改之。

　　——資治通鑒》

　　請回答：

　　⑴文中的魏主是誰？（2分）

　　⑵此詔令提出了什么改革？（4分）

　　⑶此詔令提出這一改革的論據是什么？（5分）

　　⑷提出這一論據的意圖何在？（5分）

　　4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

　　5、拓展空間

　　10.閱讀下列材料

　　材料一 （北魏孝文帝下詔）“富強者并兼山澤……而欲天下太平，百姓豐足，安可得哉？今遣使者循行郡州，與牧守（地方行政長官）均給天下之田，還、受以生死為斷，課農桑，興富民之本。”

　　—一〈魏書•高祖紀》

　　材料二 諸男夫十五（歲）以上，受露田四十畝，婦人二十畝……（對實行兩年輪耕的）所授之田率倍之，三易之田再倍之……（人多地少的地方）樂還者聽逐空荒……諸宰民之官（各地的地方長官）各隨地給公田，刺史十五頃，太守十頃，治中、別駕各八頃，縣令、郡丞 六頃。更代（離職與上任）相付。賣者坐如律。

　　——《魏書•食貨志》

　　請回答：

　　⑴根據上述材料，說明北魏均田制的實質。

　　⑵它能抑制“富強者并兼山澤”嗎？為什么？

　　⑶概括說明北魏孝文帝鼓勵農耕的措施。

　　⑷簡要評議北魏孝文帝均田令的影響。

　　參考答案(第8北魏孝文帝的改革)

　　1、課前導學

　　略

　　2、課堂識真

　　1-8 D A A B C C D D

　　3、課后見功

　　答案：

　　⑴孝文帝。

　　⑵改鮮卑姓為漢姓。

　　⑶鮮卑族的祖先是黃帝。

　　⑷接受漢族的先進文化

　　5、拓展空間

　　答案：

　　⑴北魏均田制是在不觸動地主階級土地占有的前提下，政府把無主荒地分配給農民，農民要交納賦稅和服徭役。其實質是維護封建統治。

　　⑵不能抑制兼并。因為均田制沒有改變封建土地所有制，而且官僚地主占有大量土地，上地兼并必然還會發展起來。

　　⑶均田令使農民得到了一定的土地；鼓勵農民實行土地的休耕輪作；允許農民遷往荒地多的地方。

　　⑷保證了北魏政府的財政收入；使黃河流域農業生產得到恢復與發展；促使北方少數民族逐漸定居并從事農耕；對后世的土地制度有較大影響。

高三歷史教案范文 篇7

　　教學建議

　　對“罷黜百家，獨尊儒術”的認識

　　1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學獨尊后，其他思想學派并未被禁止。而且所提倡的儒學本身也廣泛吸收了法家、陰陽家等各家學說，統一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

　　2.尊儒興學，把教育、考試與選官結合起來，是武帝的創造，在客觀上促成了重視知識重視教育的社會風尚，儒家思想逐漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統文化的基本范式。同時，改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

　　3.封建政治與儒學密切結合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統。

　　4.但從本質上看，這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運用皇權干預思想學術，抑制了民族思想的自由發展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統一于真理的規律，有明顯的消極作用。

　　對漢武帝的評價問題

　　漢武帝是中國歷的帝王，在其統治時期，通過文治武功，使西漢統治過火鼎盛時期，其他向來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。（司馬遷之語）史學界對其晚年的政策調整關注較大。他為調整統治政策，在有關西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，果斷地調整統治政策，從而有效地緩和了社會矛盾，挽救了統治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態度，認為在統治危機和內外出現困局情況下，是悲觀消沉情緒的反映。

　　秦漢的統治思想問題

　　任何統治階級為維持統治，都會根據政治、經濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開始形成時的秦漢統治者，在確立統治思想方面進行了種種探索。戰國時期的泰國，有實行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了專制主義中央集權統治建立的需要。

　　西漢王朝是在農民大起義摧毀了暴秦統治基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實行的恢復經濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經濟、穩定了統治。

　　到漢武帝時這種情況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應思想統一和加強中央集權的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經過改造的儒家思想。

　　秦漢專制主義中央集權制度的建立與發展

　　（l）專制主義中央集權制度是中國封建社會的基本制度。封建皇帝個人專斷獨裁，控制一切軍國大事，地方一切權力集中于中央，中央一切權力集中于皇帝。

　　（2）戰國時的韓非提出了專制主義中央集權的理論。秦始皇統一中國后，實踐了韓非的理論，通過創行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經濟和文化措施，建立了專制主義中央集權制度。

　　（3）漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創的專制主義中央集權制度，歷經惠、文、景帝，到漢武帝時，通過解決王國問題，進一步控制了地方政權；又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專制主義的指導思想和理論基礎。兩漢時采取中外朝制度和設立尚書臺，實行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進一步加強并定型。

　　（4）這一制度是建立在封建生產方式基礎之上的，適應了封建地主階級政治、經濟的需要，有利于統一的多民族的封建國家的鞏固和發展，有利于抵御外族入侵和大規模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的控制和統治，皇帝個人作用對政局影響大，容易產生腐敗和專權，這也是中國封建社會政治腐敗長期延續的重要因素。特別是到了封建社會末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

　　關于王莽改制的評價問題

　　在20世紀20年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本肯定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發展的角度，無疑是具有進步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統治秩序穩定下來，相反給人民增添了更多新的災難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業的，但結果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統治的替罪羊。

　　西漢地方行政制度的演化

　　（1）劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

　　（2）由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權的封建貴族。

　　（3）漢武帝時為監察地方，全國分13州，設置刺史。后來，刺史權漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區劃了。

高三歷史教案范文 篇8

　　改革迫在眉睫導學案 新人教版選修1

　　1、課前導學

　　[課程標準]　了解北魏孝文帝改革的背景。

　　一、北魏的崛起與統一黃河流域

　　1.崛起

　　(1 )北魏是源于我國東北的鮮卑族________建立的政權。

　　(2)東晉時建立代國 ，不久被前秦所滅，____________后，再度崛起。

　　2.發展

　　(1)386年，________重建代國，改國號為魏，史稱______。

　　(2)398年，拓跋珪遷都______，北魏歷史進入新的發展時期。

　　3.統一

　　(1)完成：439年，北魏統一____________，初步結束了北方的分裂割據局面。

　　(2)影響

　　①促進了社會生產的發展。

　　②推動了____________向____________的轉變。

　　③國家機構日益完備。

　　二、社會改革迫在眉睫

　　1.階級矛盾激化

　　(1)北魏靠武力統一北方，各種制度建設不夠完善。

　　(2)宗主督護制影響了國家的__________和____________，也激化了階級矛盾。

　　2.民族矛盾激化：北魏統治者沒有處理好與其他民族的關系，激化了矛盾。

　　3.社會危機嚴重：由于______________和____________的激化，各地起義不斷。

　　三、馮太后和孝文帝

　　1.馮太后

　　(1)積極推動北魏統治者學習________________。

　　(2)親自督促孝文帝自幼學習____________，使其接受漢文化。

　　2.孝文帝

　　(1)學習漢族先進文化、借鑒漢族封建國家的____________，改革______落后的統治方式。

　　(2 )和______一起掀起改革運動。

　　2、課堂識真

　　知識點一　北魏的崛起與統一黃河流域

　　1.關于北魏政權的發展史，下面說法不正確的是(　　)

　　A.統一黃河流域后建立

　　B.曾被其他政權吞并

　　C.曾多次遷都

　　D.統一北方后社會環境較為安定

　　2.北魏統一黃河流域，初步結束西晉滅亡以來北方的分裂割據局面是在(　　)

　　A.386年 B.398年 C.439年 D.471年

　　3.北魏統一黃河流域后，開始采用漢族的先進文化進行統治，其措施主要有(　　)

　　①參照漢族封建政權的一些統治方式　②推行發展農業的經濟政策　③重用漢族儒生　④興辦太學

　　A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

　　知識點二　社會改革迫在眉睫

　　4.北魏太武帝在一次攻城時曾給守城主將寫信 說：“我今所遣戰士，盡非鮮卑人。你殺了他們等于替我清除內部隱患，對我們有利無害。”以上言論本質上反映了(　　)

　　A.北魏統治者實行民族歧視和壓迫的政策

　　B.太武帝在戰斗中采取了正確的戰略戰術

　　C.北魏統治者實行民族平等團結的政策

　　D.太武帝在戰斗中采取了迷惑敵人的手段

　　5.北魏統一黃河流域后，導致北方社會矛盾不斷激化的主要原因有(　　)

　　①鮮卑貴族推行民族歧視政策　②鮮卑貴族對百姓巧取豪奪　③都城偏遠　④南朝政權的威脅

　　A.①② B.③④ C.①③ D.②④

　　6.北魏統一黃河流域之后，面臨著尖銳復雜的矛盾，這些矛盾的產生大多由于(　　)

　　A.鮮卑族的落后 B.統治者的殘暴

　　C.戰爭不斷發生 D.漢族不斷反抗

　　知識點三　馮太后和孝文帝

　　7.使孝文帝對漢文化產生了濃厚的興趣，并最終推動其進行漢化改革的是(　　)

　　A.拓跋珪 B.道武帝 C.馮太后 D.拓跋宏

　　8.據史書記載，北魏孝文帝“雅好讀書，手不釋卷，《五經》之義，覽之便講，學不師受， 探其精奧”。這表明孝文帝(　　)

　　A.摒棄了鮮卑族的傳統習俗

　　B.注重對漢文化的研習

　　C.改革了鮮卑族傳統教育方式

　　D.重視推廣先進的文化

　　3、課后見功

　　圖二　太武帝 拓跋燾(423～452年在位 )

　　圖三　馮太后(441～490年)

　　(1)簡述北魏道武帝和太武帝對北魏發展所作的重大貢獻。

　　(2)馮太后輔佐孝文帝執政時，面臨著哪些重大的社會問題？她所選擇的解決這些問題的方式是什么？

　　(3)你認為應該如何評價馮太后 ？

　　4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

　　5、拓展空間

　　10.閱讀下列材料：

　　北魏初期，在地方上實行宗主督護制。地主豪強把宗族、佃客組織起來，修筑塢堡，割據一方。許多逃避戰亂的農民投奔他們，成為塢堡中的一員。塢堡主又稱為宗主，與堡戶結成牢固的依附關系。北魏統一北方后，無力消滅遍及大河南北的塢堡，被迫承認塢堡組織的合法性。北魏政府任命這些塢堡主為地方行政官員，由他們 代管征收賦稅和 徭役。這就是宗主督護制。宗主督護制作為地方基層政權，有許多的弊端，宗主往往隱冒戶籍，“五十、三十家為一戶”，借此逃避賦役。

　　請回答：

　　(1)根據材料可知，北魏的基層政權實行何種制度？

　　(2)該制度的推行有何危害？

　　(3)它的推行與孝文帝改革有何關系？

　　參考答案(第7課改革迫在眉睫)

　　1、課前導學

　　一、1.(1)拓跋部　(2)淝水之 戰 2.(1)拓跋珪　北魏　(2)平城

　　3. (1)黃河流域　(2)②畜牧經濟　農業經濟

　　二、1.(2)賦稅收入　徭役征發 3.階級矛盾　民族矛盾

　　三、1.(1)漢族先進文化　(2)儒家經典 2.(1)統治經驗　鮮卑族　(2)馮太后

　　2、課堂識真

　　1-8 A C D A A A C B

　　3、課后見功

　　9.(1)386年，拓跋珪重新建立了鮮卑族的代國，并改國號為魏；398年，他遷都平城，并于第二年稱帝。拓跋珪為北魏的進一步發展奠定了基礎。拓跋燾最重大的貢獻在于統一了黃河流域，拓展了北魏的疆域。

　　(2)問題：階級矛盾、民族矛盾錯綜復雜，社會動蕩不安。方式：改革鮮卑族落后的生產方式和政治制度，促進鮮卑族的封建化。

　　(3)馮太后能在北魏發展的歷史關頭，積極輔佐孝文帝進行改革，順應民族融合發展的潮流，不愧是我國歷的女改革家。

　　5、拓展空間

　　10.(1)宗主督護制。

　　(2)剝削農民，隱冒戶籍，逃避賦稅，造成國家稅收的減少，也造成地方割據勢力。

　　(3)它的推行激化了矛盾，改革迫在眉睫，導致孝文帝進行改革。

高三歷史教案范文 篇9

　　第六節 春秋戰國時期的社會經濟和社會變革

　　一、社會經濟的發展

　　（一）農業

　　1、鐵制農具的使用

　　要求學生記住我國鐵器出現的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰國鐵制農具使用情況。理解鐵制農具使用的重要意義。

　　2、牛耕技術

　　要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農戶經濟條件的制約。

　　3、水利事業的發展

　　讓學生掌握當時中原地區普遍使用的灌溉農田工具是桔槔。根據書中的地圖，要求學生記住春秋戰國時期興修的主要水利設施。

　　（二）手工業

　　要求學生通過列表的方式，總結春秋戰國時期，手工業的發展情況。

　　（三）商業

　　要求學生記住當時主要的商品、重要的商業中心。

　　二、封建剝削方式的出現

　　使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰國時期出現了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產關系，即封建地主與封建農民之間的關系。

　　三、春秋戰國時期的改革和變法

　　1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。

　　指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。

　　2、戰國時期的改革

　　首先，讓學生理解戰國時期各諸侯國變法的大背景。

　　其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。

　　最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。

　　重點——春秋戰國時期的社會改革

　　春秋戰國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國商鞅變法。

　　從改革的內容來說，主要包括政治、經濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發展生產。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰斗力。

　　從改革的作用和效果來看，因為各國政治經濟發展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現了內亂，政權不穩定。只有秦國借鑒了各國變法的經驗，改革比較徹底，功效。總起來看，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經濟制度，鞏固和發展了封建制的政治經濟制度，大大促進了封建制的建立和發展。

　　重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產的促進作用

　　春秋戰國時期，鐵制農具的使用標志著我國生產力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農業動力的革命，有助于農業勞動力的解放。生產力的提高，導致大量私田的出現，封建剝削方式、生產關系也隨之出現。經濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。

　　難點——春秋戰國時期改革、變法運動發生的必然性

　　春秋戰國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農業生產大大提高，出現了大量的私田。與之相伴，出現了封建生產關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經濟基礎發生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經濟的發展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰國時期的變法運動是社會經濟發展的必然結果。

　　易錯問題

　　社會生產力的發展，是人類歷史發展的第一動力，是一切歷史現象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農具的使用和牛耕的出現，使社會生產力得到迅速發展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現，都是因為社會生產力發展的結果。

　　易錯問題——西南地區的開發始于戰國時期

　　我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

高三歷史教案范文 篇10

　　教學建議

　　秦能統一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。

　　（l）結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。

　　①從經濟方面看，由于生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯系加強，這為統一提供了物質條件。

　　②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統的封建國家奠定了政治基礎。

　　③在民族關系方面，各族間聯系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

　　④廣大勞動人民渴望統一。

　　⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統一。

　　（2）從秦國來說，具有完成統一的實力。

　　①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

　　②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰斗力強。

　　③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

　　④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。

　　（3）歷史地位

　　①結束了長期分裂割據局面，建立了中國歷史第一個統一的多民族封建國家。

　　②開創了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經濟制度。

　　③秦朝因暴政而亡，給予漢及后世統治者以深刻教訓。

　　④秦修筑的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

　　關于秦始皇的評價問題

　　被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大于過說。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的專制主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當的。第二，前功后過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼。可以說，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。

　　秦朝的封建專制主義制度體現了封建主義的殘暴性，是我國政治經濟發展的結果，對我國歷史發展產生了深遠的影響；并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應把“秦的暴政”和“秦朝封建專制主義制度”區別，封建專制主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建專制主義制度下，容易產生“暴政”，這是因為專制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專制主義制度不等于“暴政”。“暴政”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專制主義制度，而是“秦的暴政”。　　

　　例：以下有關秦朝封建專制主義制度的說法，不正確的是

　　A.是我國政治經濟發展的結果 B.體現了封建主義的殘暴性

　　C.對我國歷史發展產生了深刻的影響 D.導致秦朝迅速滅亡的主要原因 答案： D

　　對焚書坑儒的認識

　　焚書坑儒的實質是文化專制，它表明秦期不僅要取締與*政策相抵觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現學術思想的統一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創了封建皇權摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，采取不同的統治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調法治，結果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

　　我國西南地區的開發始于？

　　我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

　　例：我國西南地區的開發，始于

　　A.戰國時期　　B.西漢　　C.蜀漢建立以后　　D.南朝時

　　答案　A