部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案（精選14篇）

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

　　2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。

　　3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。

　　教學重點難點：

　　重點：閱讀要聯系生活經驗，從課文的內容往生活方向聯想、想象，從而使理解深入。

　　難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。

　　教學準備：

　　1.準備排比句的課件。

　　2.準備《過故人莊》的錄音、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、學習“交流平臺”

　　1.復習本單元學習的課文。

　　2.本單元學習的方法。

　　感受課文中豐富的想象，深入理解內容。

　　3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎？

　　（1）指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

　　（2）可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

　　4.交流。

　　（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

　　（2）為了把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，關鍵要想。

　　5.怎樣在閱讀中想呢？請聯系課文談談。

　　（1）閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）閱讀的時候，可以從課文的內容聯想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

　　6.閱讀下面的一段話，談談你想到了什么？

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。

　　生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會爬到蜥蜴的上面呢！

　　生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！

　　舉例子的時候，要選擇本單元中的內容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）

　　7.總結：

　　閱讀文章時，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發創造力喲！

　　三、學習“詞句段運用”

　　1.出示排比句課件。

　　A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　　B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.認識排比修辭手法以及特點。

　　排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。

　　4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？

　　5.學生選擇，并思考，然后交流。

　　6.總結排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。

　　四、總結訓練點，布置作業。

　　1.本節課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。

　　2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.交流大家整理的排比句。

　　2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。

　　二、學習“詞句段”

　　1.談談你認識的標點符號。

　　2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運用分號呢？

　　3.出示相關語句。

　　A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　B.太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

　　4.學生交流討論，認識分號的用法。

　　分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

　　第一組：

　　我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；

　　我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

　　第二組：

　　我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；

　　我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！

　　5.學生談談B組句子為什么要用分號？

　　6.寫一個句子，要用上分號。

　　三、繼續學習“詞句段”

　　1.出示路牌，激發興趣。

　　2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

　　3.交流。

　　（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。

　　（2）地名的拼音全部大寫。

　　4.老師相機點撥。

　　還有人姓名的拼音也全部大寫。

　　5.總結。

　　這一題是關于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

　　6.鞏固練習。

　　寫一寫下面的路名與地名。

　　中同路　魯迅　巴金　鼓樓路

　　四、學習“日積月累”。

　　1.舊知導入。

　　（1）古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

　　（2）今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）

　　2.教師范讀，畫出節奏。

　　3.學生齊讀。

　　4.教師吟讀一句，學生譯讀一句。

　　故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。

　　邀我至田家——邀請我到他家里做客。

　　綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

　　青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　5.想象古詩中的畫面，并說一說。

　　詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢？

　　朋友間依依惜別之情。

　　7.背誦古詩。

　　五、總結訓練點，布置作業。

　　1.認識了分號的用法，并正確運用分號。

　　2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。

　　3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

　　板書設計

　　語文園地

　　閱讀文章——“想”

　　排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法

　　分號——并列句子間的停頓

　　路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法

　　《過故人莊》——朋友間依依惜別之情

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

　　2.了解分號的用法。

　　3.理解積累古詩《過故人莊》。

　　4.培養學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

　　2.積累古詩《過故人莊》。

　　教學難點

　　理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。

　　2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

　　教具準備

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教學過程：

　　一、對比閱讀教學

　　（一）對比閱讀，完成練習

　　1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分？

　　（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演奏；“村民們辛勤勞動”……）

　　2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新？

　　（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……）

　　3.現在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發給大家的表格，好嗎？

　　（學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發現。）

　　（二）匯報交流，教師指導

　　1.各小組上交完成的表格。

　　2.教師評價并指導：

　　（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。

　　（2）在內容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節。

　　（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

　　（4）情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。

　　（三）課堂小結，提出要求

　　像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發現。（板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》）

　　二、排比教學

　　（一）觀察句式，了解句意。

　　小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發現。

　　我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

　　（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。）

　　在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　（這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調了野花的美麗。）

　　（二）認識排比，明白作用

　　1.教師講解：

　　把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）

　　2.小組討論、探究排比句有什么作用？

　　（1）小組討論，探究排比句的作用。

　　（2）教師評價總結，明確：

　　用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。

　　（板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動）

　　（三）練習運用，互評互改。

　　1.教師出示練習題：

　　以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。

　　2.學生互評，教師指導。

　　把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。

　　教師從學生作業中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。

　　3.自我修改，力求完美。

　　學生根據同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優美的排比句。

　　三、分號教學

　　（一）讀一讀，注意標點符號。

　　自讀自悟，分號常在什么地方使用。

　　1.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　（這段話是講花兒在不同地點不同狀態下的情況。這些分句之間都是并列關系。）

　　2.太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

　　（這段話是講地區之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。）

　　（二）想一想，認識分號作用。

　　1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。

　　2.教師指導講解：

　　分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩句分句。（板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系）

　　分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

　　（三）寫一寫，感悟分號用法。

　　1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。

　　2.學生互相評價，提出意見或建議。

　　四、課堂總結

　　這一節課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

　　2.理解詩歌中的詞語。

　　3.聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

　　4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、激發情感，談話導入

　　1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。

　　2.（板書：過故人莊 孟浩然）學生齊讀。

　　二、正確朗讀，初步感知

　　1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

　　2.學生試讀，教師指導：

　　（1）節奏常識：

　　①古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

　　②有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

　　訓練：按音節兼顧意義的方法對詩歌進行節奏劃分，并說明理由。

　　過/故人莊

　　故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

　　綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

　　開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

　　待到/重陽/日，還來/就/菊花。

　　強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

　　3.按照節奏，練習朗讀。

　　4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

　　（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客。）

　　三、熟讀詩歌，體會含義

　　1.多媒體依次出示詩句，賞析指導

　　【“故人具雞黍，邀我至田家。”】

　　（1）指名讀詩句，理解字詞：

　　故人——老朋友

　　具雞黍——準備豐盛的飯菜

　　（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

　　（3）指導讀好這句詩句。

　　【“開軒面場圃，把酒話桑麻。”】

　　（1）指名讀。

　　（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

　　（3）隨機理解“桑麻”

　　（4）看著插圖，發揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么？）

　　（5）學生自己完成。

　　（6）交流

　　（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

　　（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）

　　（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

　　【“待到重陽日，還來就菊花。”】

　　（1）指名讀

　　（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

　　（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

　　（4）交流。

　　（5）是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

　　【“綠樹村邊合，青山郭外斜。”】

　　（1）這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

　　（2）讀好此句。

　　（3）講述對仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？（對偶）

　　師講述什么是對偶句。

　　師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

　　“綠樹村邊合，”對____________

　　這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

　　師生共對對子。

　　讀好這兩句詩句。

　　2.再讀詩歌，品詩意境

　　點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？

　　（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛……）

　　點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？

　　我聽見了：

　　雞在叫：“喔！”“喔！”；鴨在叫：“嘎！”“嘎！”

　　詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福……

　　點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？

　　明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

　　點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？

　　明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

　　板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

　　強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

　　四、練習背誦。

　　板書內容

　　對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比　作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動

　　分號表示并列、轉折、承接、因果關系

　　過故人莊　孟浩然　朋友的熱情　純樸的友情　熱愛大自然　激情

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇3

　　教學目標

　　1.學會閱讀時能從所讀的內容想開去。

　　2.學習排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點與作用。

　　3.了解分號的作用，學習正確使用分號。

　　4.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

　　重點難點

　　1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內容想開去。

　　2.掌握排比這一修辭手法，并進行仿寫。

　　3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.閱讀本單元的課文，學會閱讀時能從所讀的內容想開去。

　　2.體會排比句的特點和作用，學寫排比句。

　　教學重難點

　　1.學會在讀懂文章的基礎上，能從文章的內容聯想到更多，能聯系自己的生活經驗想開去。

　　2.了解排比這一修辭手法，賞析相關例句。

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1.教師提示閱讀方法，激趣導入。

　　#教案# 導語：同學們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內容的理解，而且可以活躍思維，激發創造力。

　　2.以課文《草原》和《丁香結》為例，教導方法。

　　（1）閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。

　　明確：聯系自己的生活經驗想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，再聯系自己的生活實際和思想實際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

　　（2）閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。

　　明確：從課文的內容聯想到的是多方面的，可以結合文章的體裁、抒發的情感、運用的寫法來聯想，也可以進行移情分析，來拓展聯想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。

　　3.學生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報交流成果。

　　交流示例：比如我在讀《丁香結》這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候，家鄉的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現在桂花很小，總是隱藏在樹葉當中，從不招搖，卻默默地散發出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態、氣味等多個方面去展現桂花的魅力。

　　4.教師小結。

　　小結：聽了同學們的交流匯報，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨到的發現，可見大家仔細閱讀了，認真思考了，積極交流了。當然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學習中也能充分運用閱讀時能從所讀的內容想開去的方法，收獲更多的知識。

　　二、詞句段運用（一）。

　　1.自然過渡，引出排比句。

　　過渡：經過“交流平臺”的學習，我們了解了閱讀時要能從所讀的內容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現在我們再來學習一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧！

　　�r冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

　　�r我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。�r我是愛情的向導，是精神的美酒，是心靈的佳肴。

　　�r我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。

　　2.學生討論排比句的作用、特點。

　　預設：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點的學習，引導學生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：

　　生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且幾個分句的句式、結構幾乎一樣。

　　生2：我感覺排比句聽起來更優美、更有氣勢一些。

　　生3：排比句更能表現作者對花和美的贊美。

　　教師小結：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結構整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。

　　3.學生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點。

　　4.教師拓展一些例句，讓學生進一步體會排比句在不同語境中的作用。（課件出示例句）

　　A.他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅韌和剛強，他的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

　　B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　C.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　D.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。

　　思考：這四個排比句的內容有什么不同？從中可見排比句有什么作用？

　　明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、形象生動。第三句是說理，用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。

　　5.仿寫排比句。

　　過渡：原來排比句有這么多作用啊！如果我們能寫出精彩的排比句，那么對我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學們也試著寫幾個排比句吧！寫的時候要注意準確地表達出自己想要表達的感情。

　　6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。

　　三、課堂回顧。

　　1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，今天這節課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現非常好，尤其是小組交流的環節，同學們展示了積極的合作意識，每個小組都歸納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學習中真正用了心，這個習慣還請大家一直保持下去，好嗎？

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）運用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同學聽。

　　（2）學生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.了解分號的作用，學習正確運用分號。

　　2.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.學習古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優美意境，從中受到美的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發珍惜友誼的美好情感。

　　4.培養鑒賞古詩的能力。

　　教學重難點

　　1.了解什么時候該用分號，什么時候不用分號，避免濫用。

　　2.學會用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、詞句段運用（二）。

　　1.承接上節課的內容，自然過渡到分號的學習。

　　#教案# 導語：同學們，上節課我們學習了排比句，還進行了仿寫。大家寫的句子還在嗎？請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎？（如果有學生舉手，請他說一說為什么用分號。）大家再看看課本上的三組例句，會發現在第二組句子中，描述漓江的水時，使用了分號，而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢？我們今天就來學學分號的用法。

　　2.引導學生結合例句體會分號的作用。

　　（1）了解停頓，學會朗讀。

　　過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內停頓符號，但又不太一樣，我們可以用數學上的大于號來表示它們在標明句子內部停頓的層次關系：分號>逗號>頓號。現在請同學們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。（出示課件）

　　①我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　小結：同學們剛才讀得非常正確，分號是句內最長的停頓，表示復句內部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢？簡單點說，如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一個例句，在第一句話中，有兩個分句，而這兩個分句分別是由兩個結構相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

　　（2）走近分號，了解分號的作用。

　　過渡：那么，在哪些情況下用分號呢？我們再來看看下面的幾個例句，大家讀一讀，說說自己的理解。（出示課件）

　　①太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

　　②橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　③凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來。

　　明確：當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號；當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號。可見，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關系的，都可以用分號。

　　3.結合實例，懂得不能濫用分號。

　　（出示課件）走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

　　明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關系，但很簡單，所以不用分號而用逗號。可見，分號是比逗號稍大的句中停頓的標志，一般分句中沒有使用過逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。

　　4.用法小結，鞏固積累。

　　（1）讓學生小結分號的用法。

　　（2）出示《分號歌》，巧記分號的用法。

　　并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。

　　二、詞句段運用（三）。

　　1.談話引入。

　　過渡：同學們，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認識呢？不認識也沒關系，因為路牌上都標注了拼音。現在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

　　2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學生觀察后交流地名的拼音特點。

　　預設：路牌在生活中較常見，是學生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示學生觀察的重點是地名中的拼音標注。學生交流示例：

　　生1：這些路牌中有些漢字我不認識，但是借助拼音我知道它怎么讀。

　　生2：我發現這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標注聲調。

　　生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分來寫的。

　　3.教師補充資料，引導學生掌握給地名和人名標注拼音的方法，學生交流學習。

　　過渡：同學們通過觀察發現了地名在標注拼音時有一些特別之處，其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注做了明確的規定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會。

　　《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注均做了明確的規定。具體如下：

　　中國地名漢語拼音字母拼寫規則（節選）：（1）地名拼寫按普通話語音標調，特殊情況可不標調。（2）地名中的第一個字母大寫；分段寫的，每段第一個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。（3）凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節，在ɑ、o、e前用隔音符號“’”隔開。如：西安（Xī’ān）。（4）由專名和通名構成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島（ZhōushānQúndǎo），松花/江（Sōnɡhuā Jiānɡ）。（5）專名或通名中的修飾、限定成分，單音節的與其相關部分連寫，雙音節和多音節的與其相關部分分寫。如：西遼/河（XīliáoHé），潮白/新河（CháobáiXīnhé），北雁蕩/山（BěiyàndànɡShān）。（6）自然村鎮名稱不區分專名和通名，各音節連寫。如：龍王集（Lónɡwánɡjí），南王家蕩（Nánwánɡjiādànɡ）。（7）以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路（ZhānɡzhīdònɡLù）。（8）地名中的數字一般用拼音書寫。如：五指山（WǔzhǐShān）。（9）地名中的代碼和街巷名稱中的序數詞用阿拉伯數字書寫。如：1718峰（1718Fēng），二馬路（2Mǎlù）。

　　中國人名漢語拼音字母拼寫規則（節選）：（1）正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳（WánɡFānɡ），歐陽文（ōuyánɡWén）。（2）由雙姓組合（并列姓氏）作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個姓氏開頭字母大寫。如：劉楊帆（Liú�瞃ánɡFān）。（3）筆名、字（或號）、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅（筆名）（LǔXùn），蓋叫天（藝名）（GàiJiàotiān）。（4）國際體育比賽等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個字母大寫，名取每個漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點，聲調符號可以省略。如：李小龍（LǐXiǎolónɡ，縮寫為LiX.L.或LIX.L.）。（5）公民護照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號，聲調符號、隔音符號可以省略。如：劉暢（LiúChànɡ，拼寫為LIUCHANG）。

　　4.教師總結方法，引導學生學會運用。

　　小結：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關的拼寫規則外，還要注意多留心觀察周圍的相關事物，這樣便于總結出一定的規律，加深理解。

　　三、日積月累。

　　1.激趣導入，引發興趣。

　　#教案# 導語：在這個單元，我們學習了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親。“一切景語皆情語”，今天我們再來學習一首他的詩作，首先請同學們看看下面的圖畫。

　　（1）欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠處蜿蜒起伏。

　　（2）學生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點描述出農家生活環境的安寧悠閑。

　　2.研讀詩句，感悟詩情。

　　（1）學生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，講解難理解的字。

　　［過］拜訪。［具］準備，置辦。［合］環繞。

　　［郭］古代城墻有內外兩重，內為城，外為郭。［軒］窗戶。

　　［場圃］場，打谷場、稻場；圃，菜園。［把酒］端著酒具，指飲酒。

　　（2）朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。

　　③班級交流，質疑解難。（課件出示思考題，師生互動）

　　A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客。）

　　B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情？你是從哪里體會到的？（詩人與老朋友之間真摯的友情；主人準備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。）

　　C.鄉村的風景如何？給你怎樣的感覺？（風景優美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。）

　　D.看看課本上的插圖，發揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。（學生自由發言，言之有理即可。如：今年的農事如何，家人的身體情況，平時的趣事，等等。）

　　E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情？（依依不舍，不忍離去。）

　　預設：因為在本單元《古詩詞三首》的學習中，學生已掌握了基本的賞析古詩的方法，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發學生思考，以學生自主學習為主。

　　（3）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）

　　（4）背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。

　　（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。

　　（2）搜集其他田園詩。田園詩積累

　　山居秋暝［唐］王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　晚春田園雜興［宋］范成大

　　蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。

　　雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

　　四、課堂回顧。

　　教師總結教學內容。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇4

　　下甸廟小學 邵萬英

　　[教材設計理念]

　　（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程 ：

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標 ]

　　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、展示臺：歌唱春天

　　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇5

　　［教學目標］

　　1、賞析重點句子表達的情感，培養學生理解重點句子的方法和能力。

　　2、學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫仿寫句子的能力。

　　3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學會賞析。

　　［教學重難點］

　　學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫寫句子的能力。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、學生自由讀“交流平臺”，說說你從中知道了什么。

　　2、你還能從哪些句子中了解作者表達的思想感情？

　　（1）學生討論后回答。

　　（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結句等關鍵句中理解作者的情感或想法。）

　　3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？

　　（1）借助工具書、聯系上下文初步理解詞語；

　　（2）在理解的基礎上學習使用語言，可以創設語境造句或寫一段話；

　　（3）也可以運用關鍵詞串講課文的主要內容；

　　（4）在理解的基礎上，指導關鍵語句的朗讀訓練。

　　二、詞句段運用

　　（一）根據詞語體會鄉村和城市的不同生活。

　　1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市的不同生活。

　　生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華熱鬧，經濟發達，人們生活節奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉土氣息。

　　2、小組討論交流：說說你還知道哪些描寫鄉村和城市的詞語。

　　3、教師出示課件歸納、拓展。

　　描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達、十里長街、川流不息。

　　描寫鄉村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀

　　（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

　　1、學生齊讀課本上的兩個句子。

　　2、小組交流：從這兩個句子中你讀出了什么內容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現出來，最后對這幅圖畫加以概括總結。）

　　3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

　　例如：第一幅圖片：

　　第二幅圖片：飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風光圖。

　　第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學生，構成了一幅美麗的校園晨曦圖。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、談話導入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學生積極發言）這節課，我們一起來學習毛澤東的《卜算子·詠梅》。

　　2、指導朗讀。

　　（1）同桌之間練讀，教師提示學生讀準字音。

　　（2）指名讀詞，教師相機指導正音，讀出節奏。

　　3、引導學生理解詞的大意。

　　（1）小組討論對題目及詞意的理解。

　　譯文：風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

　　（2）全班交流，教師相機點撥。

　　①“風雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

　　②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時節梅花開放是十分難能可貴的。

　　③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

　　④教師介紹作者（課件出示），幫助學生體會詩人的情感。

　　4、同桌、小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦。

　　5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這表明了毛澤東的創作契機。引導學生積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

　　［教學反思］

　　“語文園地一”中的“交流平臺”，主要突出學生理解重點句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導學生找出規律進行總結練習；最后在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認知和理解、賞析再到課外的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。不足之處在于學生的知識面較窄，有待拓寬，在平時生活和讀書的過程中，還要引導學生多加積累。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇6

　　【教材說明】

　　“家鄉景物”是三年級下冊第一單元“語文園地”中的習作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”，本教案是作文教學的第一環節。

　　【設計理念】

　　培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生“盲目觀察──交流信息──指導寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　【教學目的】

　　1、初步掌握寫景作文的方法。

　　2、養成寫作文“先準備后下筆“的習慣。

　　【教學過程】

　　一、以歌動情導課 進入寫作主題

　　1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

　　2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎？

　　3、你們喜歡這些景物嗎？為什么？

　　4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫“家鄉景物“。（板書：家鄉景物）

　　設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

　　二、回顧所學課文 掌握寫景要素

　　1、寫景要素之“位置”。

　　⑴　我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）

　　⑵　觀察每篇課文的第一段，你發現了什么？

　　⑶　我們寫景要先寫什么？（板書：位置）

　　⑷　說說你想寫的家鄉景物在什么地方？

　　設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

　　2、寫景要素之“特點”。

　　⑴　黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么？

　　⑵　想一想課文的題目與這些特點有什么關系？（板書：抓特點 寫題目）

　　⑶　這次作文的題目，你打算怎樣寫？

　　設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

　　⑷　這些特點都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）

　　⑸　觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）

　　⑹　試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么？

　　⑺　通過對同學的觀察，你又發現了什么？（板書：順序）

　　⑻　我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請說一說。

　　⑼　小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

　　設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

　　3、寫景要素之“想象”。

　　⑴　《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）

　　⑵　聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的？

　　⑶　想象對于我們的作文有什么好處？（小組討論）

　　⑷　小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上“傳說”來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

　　設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

　　4、寫景要素之“感情”。

　　⑴　你喜歡學校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎？為什么？

　　⑵　作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）

　　⑶　小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

　　設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

　　三、師生共同建議 完善寫作方法

　　1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議？（板書：優美詞句 動靜結合……）

　　2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

　　3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成“寫好觀察記錄”、“先準備后下筆”的習慣。

　　設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

　　【板書設計】

　　家鄉景物

　　了解

　　位置

　　觀察 　　　特點　感情　抒發

　　想象

　　展開

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇7

　　教學目標

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　教學準備

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學過程

　　口語交際

　　一、談話引入。

　　我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

　　家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？

　　家鄉的大街小巷一定是我們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢？

　　你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

　　你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導游，你最想介紹哪一處呢？

　　二、明確要求。

　　1.講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

　　2.口頭填空：我介紹的是，那里。我打算從、等幾個方面來介紹。我要用的順序把它們串聯起來。

　　3.指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

　　4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組介紹。

　　1.小組互相介紹，提問，解答。

　　2.推選一位同學上臺介紹。

　　四、全班交流。

　　1.學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹后，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

　　2.評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　自己向父母介紹一處家鄉景物。

　　要求：

　　1.語言完整、通順、盡量做到生動。

　　2.講得有一定順序。

　　3.重點段落要講具體，講明白。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇8

　　荷葉青青

　　夏天，玄武湖里那一望無邊的荷葉忽然叫我生出了許多感想。祖母淡淡的笑容漸漸地浮現在我的眼前。

　　老家的院子不大，卻年年要種一缸荷花。祖母特別（愛好　喜愛）荷花，對荷花下的功夫更讓人吃驚。河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種藕早已選好，祖母自己一支支種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷葉快要冒尖的時候，祖母就守著荷花缸不讓孩子*近，說是人呼出的熱氣，會讓葉子枯萎。小荷葉終于長出來了，那是一片太小太小的葉子，孩子們都不屑一顧。祖母看著荷葉，卻像看一個新生的孫子。

　　夏天到來的時候，才有真正的開桿兒荷葉亭亭地舒展開來。這時天太熱了，大門成天開著，就有人探頭欣賞我家獨特的風景。祖母常常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，沏上茶水，請人邊喝邊欣賞。

　　一天，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望，祖母又發出邀請，可女人搖搖手，說出一（番　翻）話來。祖母這才注意到孩子生了一頭瘡，她絲絲地吸著冷氣，好像要（帶　代）那個小女孩忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的荷葉。

　　荷葉是夏日里清涼的東西。祖母以往每年也都要分送幾支給左鄰右舍泡茶喝。這一年，老鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾日，就要給那個孩子剪一支荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越少。不過，小孩子的瘡倒是確實一天天好起來。

　　家里人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。祖母卻念念有詞：真是一物降（xiáng　jiàng）一物，涼氣逼著涼氣。荷葉派了大用場，不開花也罷了。

　　如今看到這一池荷葉，就像看到一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它送給許多人吧。

　　1、在括號內選擇合適的拼音或字詞。

　　2、聯系上下文解釋詞語：

　　不屑一顧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　念念有詞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、寫出第四自然段的段意：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、問答：

　　⑴　“我家獨特的風景”指什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　概括地敘述祖母是怎樣種荷花的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　祖母家的荷葉有什么作用？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷　“荷葉派了大用場，不開花也罷了。”祖母的這句話是什么意思？說明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

　　5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

　　教學重點結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　教學難點學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　課前準備

　　1、請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

　　2、提前熟悉教材內容。

　　一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）

　　師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）

　　通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環節鋪墊。

　　二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節》）

　　1、這篇文章有幾個段落？（11）

　　2、通過觀察（字數比較），有什么發現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。）

　　3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

　　4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當）

　　5、這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。）

　　三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）

　　1、請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

　　有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

　　全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

　　2、請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

　　3、想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）

　　4、動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

　　舉例：

　　班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

　　教師總結：

　　原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！

　　四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）

　　師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

　　師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字，是寓意福氣已到……

　　師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？

　　（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

　　（比如，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓）

　　請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。

　　過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

　　過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

　　體會詳略得當的寫法的奇妙之處，學習在作文中使用詳略得當的寫作技巧。

　　通過朗讀和遷移運用，學會活學活用寫作小技巧。

　　這里還可以積累近義詞。

　　了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統文化的特點。

　　五、教師布置作業。

　　嘗試背誦《長歌行》。

　　鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外搜集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節課的內容。

　　課堂作業新設計

　　模仿《北京的春節》，寫一寫你家鄉的其他節日的場景。（不少于150字）

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇10

　　【設計理念】

　　通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

　　2、學習詞語分類記憶的方法。

　　3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

　　【課前準備】

　　教師準備：整理所學的詞語。

　　學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。

　　【課時安排】 一課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激發情趣，啟發談話，導入新課

　　1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

　　2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發現。

　　二、確定主題，引導分類、整理詞語

　　1、學生自讀詞語盤點。

　　2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

　　3、小組學生合作，分類整理詞語。

　　三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

　　孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

　　峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

　　描寫名稱的詞語：

　　描寫形狀的詞語：

　　帶色彩的詞語：

　　描寫山的詞語：

　　描寫水的詞語：

　　3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

　　增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

　　絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點

　　［設計意圖］

　　用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習，豐富積累

　　1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

　　2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

　　水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

　　白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

　　3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

　　波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

　　寂靜→ 擴散→ 涼爽→

　　4、 寫幾個帶山字的成語

　　5、寫幾個帶水字的成語

　　［設計意圖］

　　通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇11

　　一、我的發現

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律──利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　〖過程建議〗

　　1、我會認：

　　⑴　學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　⑵　辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　⑶　組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　⑷　書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　⑸　出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　⑹　擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　⑺　改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀：

　　交朋友　　交通　　　支招　　　一支筆　　　九龍坡　　　龍頭

　　巨龍　　　龍舟　　　利益　　　有利　　　　平凡　　　　利用

　　要求　　　請求　　　凡人　　　凡是　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、我會寫：

　　⑴　出示四組字引導學生認讀。

　　⑵　引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　⑶　書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　二、日積月累

　　這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

　　〖過程建議〗

　　1、我會讀：

　　⑴　學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　⑵　引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

　　⑶　交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　教師示范讀。

　　⑵　輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　⑶　引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

　　①　用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　②　拓展：

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。

　　三、口語交際

　　這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

　　〖交際準備〗

　　1、多媒體課件。

　　2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

　　〖組織過程〗

　　1、創設情境、走進秋天：

　　播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

　　2、小組匯報，組內討論：

　　引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

　　小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

　　3、全班交流，統一計劃：

　　各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

　　4、討論具體事宜：

　　引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

　　5、總結評議，提出建議：

　　教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

　　四、展示臺

　　這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇12

　　一、教材簡析

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　二、設計理念

　　1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2.語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　三、教學目標

　　1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2.復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　四、課前準備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學習。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學習。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　②.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　④.游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

　　如，一張幾朵一片幾座

　　一條一堆一棵兩只

　　2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑤.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　2.聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　六、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇13

　　課時目標

　　1、引導學生認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

　　2、學習“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。

　　教學過程

　　板塊一書寫提示

　　1、導入：我們在開始學寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。

　　2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應當注意什么。

　　3、指名學生說一說。

　　內容提示

　　觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號之間的距離。

　　4、根據學生的回答進行小結。

　　內容提示

　　（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

　　（2）字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。

　　（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

　　5、小試身手。

　　（1）根據總結的寫字注意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認真對待書寫。

　　（2）同桌交換書寫作業，互相檢查，對不規范的漢字和筆畫用記號標出來。

　　板塊二日積月累

　　1、課題導入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

　　2、介紹作者。

　　內容提示

　　王維（701－761，一說699－761），字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。

　　3、初讀古詩，讀準字音。

　　閱讀提示

　　（1）注意“柴”的讀音。

　　（2）“苔”字讀第二聲。

　　（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

　　（1）教師范讀，學生聽準字音。

　　（2）學生自由練讀。

　　4、指導朗讀，感受朗讀節奏和停頓。

　　閱讀提示

　　空山/不見人，但聞/人語響。

　　返景/入深林，復照/青苔上。

　　5、理解想象。

　　（1）理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。

　　（2）理解詩句的意思。

　　（3）結合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什么？聽到了什么？

　　內容提示

　　第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽深。

　　6、熟讀成誦。

　　7、課堂小結：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其余的19首，進一步領略王維詩作的優美。

　　教學反思總結

　　就語文園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。

　　1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　2、“書寫提示”是新増的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。

　　3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

　　4、引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學生的自學能力，也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的統一，這是值得我們進一步去探索。因為這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

部編版小學六年級上冊語文《語文園地一》教案 篇14

　　教學目標

　　1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

　　2.識記9個生字。

　　3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

　　4.背誦《憶江南》。

　　重點難點

　　教學重點

　　1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

　　2.背誦《憶江南》。

　　教學難點

　　學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

　　課時安排

　　1課時教學過程

　　一、交流平臺

　　第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。

　　第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

　　第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。

　　二、識字加油站

　　這三組字，每一組都有其共同點。

　　第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

　　第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。

　　第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。

　　三、詞句段運用

　　1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

　　答案：

　　(1)蕩漾

　　(2)輕快

　　(3)靈敏

　　點撥：

　　(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。

　　(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

　　(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

　　2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

　　示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

　　四、日積月累

　　(原文見教材第14頁)

　　(一)大意

　　江南的風景多么美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

　　(二)作者介紹

　　白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

　　(三)詞語解釋

　　憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

　　曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。

　　諳：熟悉。

　　江花：江邊的花朵。

　　藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

　　(四)詞作主旨

　　這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。

　　(五)詞作賞析

　　此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。