夜夜躁爽日日躁狠狠躁视频,亚洲国产精品无码久久一线,丫鬟露出双乳让老爷玩弄,第一次3q大战的经过和结果

首頁 > 教案下載 > 教案大全 > 四年級26課西門豹治鄴公開課教案(精選6篇)

四年級26課西門豹治鄴公開課教案

發布時間:2023-08-13

四年級26課西門豹治鄴公開課教案(精選6篇)

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇1

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能抓住重點語句,聯系上下文,體會句子含著的意思。

  3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

  4、在理解課文內容的基礎上,滲透崇尚科學、反對迷信的.教育。

  教學重點:

  引導學生抓住描寫西門豹言行的語句,領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

  教學難點:

  體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

  備注:第1課時主要內容

  1、收集資料(課文歷史背景、身邊的迷信活動)

  2、學生讀通課文,自學生字詞。

  3、理清課文層次,感知大意

  4、結合課前預習提示和課后問題,在自己感受深的地方作上記號,提出自己不懂的問題。

  教學過程:

  一、讀課題質疑,整體感知

  1、教師板書:西門豹治鄴,(再次提醒學生注意豹的寫法)

  導入:同學們已經把課文讀了好幾遍,用心讀了就一定有收獲。

  “鄴”是怎樣的一個地方,為什么會這樣?

  2、根據學生回答,板書:田地荒蕪、人煙稀少

  3、引導學生抓關鍵句子:“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少,年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

  4、過渡:通過上節課的學習,你認為治理鄴面臨的最大困難是什么?西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方?

  二、分角色朗讀,自主探究

  1、分角色朗讀課文1-9自然段,注意引導學生進入人物角色,讀出感情。

  人物說話時,課文都沒有寫他們的神態,請你想一想,該怎樣讀?為什么?

  2、請同學們自己默默地讀1-9自然段,靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。

  3、學生交流,教師板書:弄清真相

  三、抓關鍵語句,深度感悟

  過渡:西門豹該怎么辦?

  1、學生默讀課文10-12,勾畫出描寫西門豹言行的語句,交流并反復朗讀。

  2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行,體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

  3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子,再聯系上下文說自己的理解,在互動交流中深入理解句子背后的意思。

  4、問題探討:

  A、思考:從西門豹表面的言行上看,他也相信有河伯,有嗎?他為什么要這樣做?請用課文中的語句證明你的觀點。

  教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙:將計就計“以其人之道還治其人之身”既懲治首惡,又教育百姓。

  B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題?

  C、這個故事發生在人們普遍相信有鬼神的古代,遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些?西門豹的做法或許給了你啟發,你準備用什么方法破除這些迷信?

  5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因,西門豹又是怎樣解決的?

  請同學們齊讀最后一自然段,找出答案。

  相機板書:開鑿渠道

  四、情景寫話,表情達意

  1、請同學們輕聲地通讀一遍課文,想一想西門豹治鄴的整個過程。

  2、根據以下情景,選擇一題完成。

  A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少,幾年后,鄴這個地方又是怎樣的景象?

  B、一年后的某一天,西門豹又與那位老大爺見面了,他們又進行了一次對話,請發揮你的想像,寫一寫。

  C、假如西門豹來到我們的身邊,你想對他說些什么?

  3、教師參與指導。

  4、交流。

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇2

  教學設想:

  1.《小學語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在課堂教學中,要充分體現學生的主體性,通過研讀探究,讓學生在學習中發展能力,陶冶情趣。

  2.《小學語文課程標準》指出:要讓學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。在課堂教學中,充分利用40分鐘時間,讓學生多讀,并且積累詞句,減輕學生負擔。

  教學過程:

  一、談話導入。

  師:剛才我們互相認識了,現在來認識一個戰國時期的魏國人,他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么?對,他姓西門,名豹。邊說邊板書:西門豹

  師:西門是復姓,你還知道哪些復姓?

  生:(諸葛、上官、司馬、歐陽……)

  師:西門豹距離我們已經兩千多年了,直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事?想不想了解這個人物?就讓我們走進課文,來近距離接觸他。今天我們就來學習26課,齊讀課題。

  二、檢查預習。

  1.檢查詞語。

  師:課前同學們已經預習了,來看看這些詞語會讀嗎?

  (1)兩字詞語。排火車領讀,全班跟讀。

  (2)兩個字的會讀了,再來看這兩個四字詞語會讀嗎?

  (出示:田地荒蕪人煙稀少)

  你頭腦中出現了怎樣的畫面?你能把理解讀出來嗎?

  那這兩個詞會讀嗎?(出示:提心吊膽面如土色)

  你想到了什么?誰能將理解帶進去讀?

  一起讀這四個詞。

  2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎?

  三、整體感知,理清文章條理。

  師:詞讀得很好,再來看課文讀得怎樣?請三位同學接讀課文。

  1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

  讀的同學注意讀準字音,其他同學認真聽,猜一猜為什么這樣讀?

  師:你對哪部分內容最感興趣?

  四、學習重點部分。

  (一)整體感知。

  師:請同學們快速瀏覽10—15自然段,你能感受到西門豹是個怎樣的人?這個辦法如何?

  師:從哪看出來的?還有哪些描寫西門豹語言的句子,請同學們畫出來。(出示句子)

  (二)具體分析。

  1.師:我們就先來看這一處,自讀。(出示11自然段中的“不行……”)

  師:你讀懂了什么?

  師引導:

  找這個借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.懲治巫婆)

  結:真是安排周密啊!(板書:善于調查研究)

  師小結:同學們真不簡單,還讀出了西門豹的言外之意呢。

  那這個借口應該怎樣讀?

  師:我也想讀讀。

  你聽出什么來了?(重讀“麻煩”)

  師:為什么這樣說?

  (是真客氣?他想干什么?)

  師總結:一個麻煩,讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中;一個麻煩,讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連,有苦說不出;一個麻煩,讀出了西門豹表面客氣,實則智慧,這就叫不動聲色!(板書:有智慧,講戰略)

  師:自己再體會著讀讀西門豹的話。

  2.師:那這句話該怎么讀?(出示12自然段中的語言)

  師:老師這兒還有一句話。(出示兩個句子)

  師:有什么不同?分別讀出怎樣的語氣?

  ——不是詢問,是命令的口氣。

  師:誰想再讀?(讀得好的,留下當西門豹)

  3.最后該輪到懲治誰了?(官紳)

  (出示13、14自然段)自己讀讀,體會,看你有什么問題向西門大人請教嗎?

  重點:為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢?

  師小結:嚴懲主謀,從犯從輕,區別對待,講究策略。(板書:破除迷信,尊重科學)

  西門大人,你的目的達到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。)

  師小結:西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳。(板書:為民辦實事)

  4.渲染氣氛,分角色朗讀。

  師:讓我們合作,再現一下那天的精彩場面,好嗎?(出示10—14自然段)

  (師讀黑色字,生讀紅色字。)

  師:看到這兒,老百姓都明白了吧?明白什么了?

  (出示:設想一下:如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個,你會說些什么?)

  師:大家說法不同,實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么?(出示填空:西門豹用的辦法,

  既又還。

  5.填空

  師小結:西門豹用將計就計的巧妙辦法,既懲治了巫婆和官紳頭子,又教育了官紳,還幫老百姓明白了真相,徹底破除了迷信。這也為他后來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。

  五、布置作業

  類似這樣的歷史人物故事還有很多,請同學們課后搜集閱讀。

  板書設計:

  西門豹治鄴有智慧,講戰略

  破除迷信,尊重科學

  為民辦實事

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇3

  【教材簡析】

  課文中的故事發生在戰國時代,講的'是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當地經濟發展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信 尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法,再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中,我采用學生自讀感悟,小組合作探究,老師重點點撥的方法來學習課文,以達到實現教學目標的目的。

  【學情分析】:

  對于封建迷信活動,三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文,故事情節生動,人物形象鮮明,本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平,學生能在領悟課文主要內容的基礎上,通過充分的讀,以讀為本,交流自己的閱讀感受,讀中感悟,體會人物的特點,理解課文內容,進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

  第一課時

  【教學目標】

  1、認識本課17個生字,會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

  2、理清課文順序,了解這件事情的起因、經過、結果。

  3、朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

  4、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法,積累生動形象的語言。

  【教學重點難點】

  掌握課文生字新詞,初步了解這件事情的起因、經過、結果。

  【教學過程】

  一、談話導入

  出示課題:

  二、學習新知

  1、初讀課文,學習生字詞:

  要求:讀準字音 認清字形(一類生字要求會寫)? 理解字義

  ⑴學生自己初讀課文,自學生字。

  ⑵課堂反饋自學情況。

  ①指名讀生字:抽讀17張生字卡和10個詞語。

  ②正音:煩:fán fan(“煩”本音是二聲,但在“麻煩”一詞中讀輕音)綢:chóu?“綢”和“饒”是翹舌音,讀時應加以注意。

  饒:ráo

  渠:qú“渠”是撮口音,注意檢查學生的口型。

  ③?分析字形結構,記憶生字:

  ?褂:注意中間部分:上面是一個土字,下面是一個提土,不要寫成“誰“字的右邊。

  饒:字的右邊不要多點兒,可以與形近字比較記住它,如:繞、曉等。

  渠:是上下結構,木字旁。

  灌:是左右結構,三點水旁。

  ④?理解詞語:(可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法)

  巫婆:以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

  官紳:指舊時候地方上有權有勢的人。

  人煙稀少:指住戶人家很少。

  荒蕪:田地因無人管理而長滿野草。

  提心吊膽:心和膽都好像懸著沒有著落。

  面如土色:臉色和土的顏色一樣沒有血色。

  2、默讀課文,了解主要內容:

  ⑴?帶著問題讀課文

  默讀課文,然后標序號,再想想這件事的起因、經過、結果是什么?

  ⑵?小組交流。

  ⑶?班級交流,了解寫作順序:

  起因(第1~9自然段):講西門豹到鄴這個地方,了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪,人煙稀少。

  板書:摸清底細

  經過(第10~15自然段):講在河伯娶媳婦那天,西門豹以那位姑娘不漂亮為由,把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆,教育了百姓。

  板書:破除迷信

  結果(第16自然段):講西門豹發動百姓開渠引水,灌溉田地,鄴地每年都有好收成。

  板書:興修水利

  3、總結:課文先講起因(略),再講經過(略),最后講結果(略),是按照事情的發展順序組段成篇的。

  4、布置作業:

  ⑴抄寫生字、新詞。

  ⑵熟讀課文。

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇4

  教學目標

  1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字,會寫“豹、魏、派”等13個生字,理解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.引導學生理解課文內容,了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的。

  4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,受到破除迷信的教育。

  教學重點

  了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的,破除迷信的方法。

  教學難點

  引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

  第一課時

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.掌握本課的生字詞。

  3.通讀課文,掌握課文整體結構,理清段落大意。

  教具準備課件

  教學設計

  導入分鐘

  一、談話激趣,導入新課

  1.師:同學們,上課前我們先來互相認識一下好嗎?自我介紹:我姓×,名叫。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?點名叫幾名學生自我介紹。很高興認識大家,原來我們的姓名都有一個相同的地方,就是我們的姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人,他的姓有兩個字。

  2.板書課題,齊讀課題。(板書:26西門豹)

  【設計意圖:創設情境談話引入,可以讓學生與老師接拉近距離,同時,為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍,讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】

  新課教學分鐘

  二、初讀課文,自學字詞。

  1.生自由朗讀課文讀準字音。

  (1)學習生字。

  座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

  【設計意圖:創設情境談話引入,可以讓學生與老師接拉近距離,同時,為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍,讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】

  (2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音,并組詞語。

  字音難點:“徒”讀(tú)要讀成(dǒu),“媳”讀(xí)不要讀成(xī),“鑿”為平舌音,“紳”為翹舌音,注意讀準確。

  (3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饒”

  字形難點:“豹”的偏旁是豸旁,“派”的左半部窄,右半部寬。“旱”的上半部是“日”不要錯寫成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁。“媳、婦”人女字旁橫不出頭。

  【設計意圖:在學生交流的基礎上去開展教師指導,能及時發現學生對字詞的掌握情況,有重點地進行指導,能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】

  2.再讀課文,把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

  (1)小組學習(方法:查字典、聯系上下文)

  (2)匯報

  理解詞義。

  面如土色:臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

  擔心吊膽:形容非常害怕。

  磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。

  開鑿:挖掘、開墾。

  旱災:長時間不下雨,缺雨,缺水。

  三、再讀課文,理清段落。

  1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

  生:這篇講讀課文講的是兩千多年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓,便設計破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

  2.指名簡單歸納內容。

  生:西門豹破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

  中心思想:本文通過寫兩千多年前,西門豹治鄴時,破除迷信興修水利的故事,刻劃了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民做主,為民除害的形象。

  3.段落結構:全文共十四個自然段,可分為三個層次:

  第一層(第1-9自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因,摸清了“河神娶媳婦”的底細。

  第二層(10-15自然段)講西門豹怎樣破除迷信。

  第三層(第16自然段)講西門豹發動群眾興修水利,莊稼獲得了好收成。

  三層也可以這樣分:

  第一層(1-8自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

  第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。

  第三層(10-16自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次,先詳寫除“神”害,后略寫修水利,除旱災。

  【設計意圖:引導學生根據故事的起因、經過、結果給課文分段,并概括大意,可以使學生了解故事的大意,掌握課文的整體脈絡。同時,提供兩種分段方法,提倡了學生對課文的多元化理解。】

  課堂小結及拓展延伸分鐘

  四、拓展說話練習

  師:同學們都已經明白了事情的真相,西門豹明白嗎?

  造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?

  我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?

  (指名發表意見)

  五、總結提升

  西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下節課繼續學習。

  六、布置作業

  1.抄寫本課的生字新詞。

  2.朗讀課文。

  3.繼續搜集有關西門豹的資料。

  課堂作業新設計

  一、讀拼音寫詞語。

  1.師傅用勁全身的力氣把túdì推上岸,自己被卻洪水yānmò了。

  2.河神qǔxífu的日子到了。

  二、選字組詞。

  觀官逼副

  看做一迫

  催摧旱早

  三、把下列詞語補充完整,再選詞填空。

  人煙心膽各各

  田地如色磕求

  1.田地荒蕪

  2.提心吊膽

  1.這里連年災害,寸草不生,。

  2.敵人被我軍嚇掉了魂,地跑回去了。

  【答案】

  一、

  1.徒弟淹沒

  2.娶媳婦

  二、觀官副逼摧催早旱

  三、稀少提吊種樣荒蕪面土頭饒

  1.田地荒蕪

  2.提心吊膽

  毀促上災

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇5

  教學目標:

  1、了解古代西門豹治鄴的故事,學習西門豹破除迷信,為民除害的大無畏精神。

  2、理解課文內容,聯系上下文理解一些詞語、句子的意思,培養學生的分析能力和概括能力。

  教學重點:

  讀中感悟,抓住西門豹的言行,領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

  教學難點:

  理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

  教學方法:

  討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

  教學手段:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課:

  今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

  看到題目,你想知道什么?

  預設:①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

  【設計意圖:通過對課題的質疑,激發學生的閱讀期待,為下一步進行教學做鋪墊。】

  二、默讀課文整體感知:

  師:剛才我們已經讀了兩遍課文,現在請同學們打開課本,快速瀏覽課文,看看本文介紹了一件什么事?

  預設:西門豹懲治了巫婆、官紳,破除了迷信,最后率領老百姓開鑿渠道,澆灌莊稼。

  預設:西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

  【設計意圖:此環節意在整體把握課文,培養學生的概括能力。】

  過渡語:那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪,人煙稀少”(出示表格)

  三、學習課文第一部分:

  1、默讀(1——9)自然段,找出問題答案,完成表格。

  2、學生匯報,填寫表格

  3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義,體會老大爺的心情。

  縱觀表格,我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災),聯系上下文,你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

  師:由此可見,西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪,人煙稀少”的原因:(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

  通過調查,情況已經了解。假如你是西門豹,你將怎樣做?

  (板書:調查了解)

  【設計意圖:此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義,體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊,也是妙招。】

  過渡語:————可是西門豹卻說:“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  四、學習第二部分:

  過渡語:(接上)時間過得可真快呀,到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓,到處鑼鼓喧天,張燈結彩;老巫婆身著盛裝,身后還跟著十幾個弟子,十分氣派。這時,西門豹帶著衛士真的來了。

  1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段,看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

  【設計意圖:培養學生朗讀理解、做出批注的能力。】

  2、學生們匯報、交流批注所得:

  誰先來匯報一下,西門豹首先是怎樣做的,為什么要這樣做?

  出示課件①他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我另外選個漂亮的,過幾天就送去。”

  生:西門豹這樣說很妙,他找到了合適的借口、理由,既救出了姑娘,又懲治了巫婆,一舉兩得、將計就計。

  生:西門豹說話語氣堅定,沒有回旋的余地。

  問:你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

  出示課件②等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催催吧。”

  生:他“等了一會兒”,實際是做出個樣子給眾人看,讓眾人相信,連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

  出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門豹說:“好吧,再等一會兒。”過了一會兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

  生:西門豹面對漳河站了很久,目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽,跪下來求饒,說明官紳們確實受到了教育,懲治首惡確實收到了成效。

  問:那如果你是其中一位官紳,你受到了什么教育,以后準備怎么做?

  問:看到此情此景,圍觀的老百姓有何反映?

  假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓,你最想說點什么,想對誰說?

  【設計意圖:此環節設計巧妙,通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點,激發學生的情感體驗,適時進行朗讀指導,行云流水,一氣呵成。】

  小結:西門豹在調查了解之后,治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓,最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

  3、回歸文本,朗讀感悟

  接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段,細細體會西門豹做法之妙。

  五、學習第三部分:

  師:(接上)迷信已經破除,天災依然存在,他又是怎么做的呢?

  齊讀最后一自然段。(板書:興修水利)

  六、評價人物:

  學了本文,你肯定受益匪淺,對西門豹又有了更深刻的認識,誰來評價評價他?

  【設計意圖:在理解文本之后,讓學生對西門豹進行整體評價,既是對文本的理解與開拓,又是對課文的深刻把握,。】

  七、聯系實際,體驗情感。

  兩千多年以前,科學不發達,人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下,西門豹就敢于破除迷信,興修水利,真是膽識過人!今天,科技已經很發達了,但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

  【設計意圖:走出文本,向生活拓展,才是語文教學的宗旨。】

  八、布置作業:

  以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查,并出一期板報。

  【設計意圖:本課教學,設計巧妙,注重學生語文素養的形成與發展,讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙,而不是直接告訴學生。整個教學重點突出,教材處理詳略得當,既面的處理,又有點的側重。教學過程環環相扣,富有層次感。】

  板書設計:

  治調查了解將計就計

  西門豹——破除迷信妙假戲真做

  鄴興修水利一舉兩得

四年級26課西門豹治鄴公開課教案 篇6

  教材分析

  《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發現田地荒蕪,人煙稀少。通過調查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明,詳略得當。教學這篇課文時,要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話,弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

  學情分析

  對于封建迷信活動,五年級的學生已有了科學地認識和了解,在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,學生能在領悟課文主要內容的基礎上,結合生活,通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習,學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動,有意識的豐富自己的見聞,樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

  教學目標

  1、運用工具書、聯系課文內容,學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

  2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經過、結果。

  3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。

  教學重點

  重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

  了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

  教學難點

  西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

  教學準備:

  教師:

  學生:課前預習

  教學過程:

  一、設置懸念,揭示課題:

  師:同學們,距今20__多年的戰國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意豹字的寫法),西門豹,姓西門是個復姓,名豹,是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰功,同時,他又是一個無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

  點評:課堂學習伊始,為學生創設一個平等、輕松的交際空間,通過課題引出課文的主人公,并做一簡單介紹。設置懸念,拉近學生與文本間的距離,激發學生自主學習、自我探究的興趣

  二、初讀課文,感知引疑

  師:請同學們自由課文,讀完后仔細思考:課文講了怎樣的一件事?

  (課文講述了西門豹初到鄴地,發現田地荒蕪,人煙稀少,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)

  點評:學生與教材初步對話后,教給學生整體把握課文內容,理清思路,了解事情發生的起因、經過和結果,培養學生概述的能力,為下文的學習做鋪墊。

  三、合作探究、美讀課文

  (一)

  研讀課文第一部分

  西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對這樣的景象,他立即展開調查。

  1、小聲讀1-9自然段

  (1)畫一畫:西門豹幾次問話的內容。

  (2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。

  2、田地荒蕪,人煙稀少的原因為:

  (1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

  (2)年年鬧旱災

  點評:讀、寫、思相結合,強調學生參與的過程,促使學生全身心投入學習,真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。

  (二)研讀課文第二部分

  師:西門豹已經知道了原因,但是他卻故意說(生讀:這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。)

  西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

  1、帶著問題默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,看一看西門豹是如何設計破除迷信的?你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

  2、小組討論、交流。

  3、小組匯報討論結果,教師適當引導,重點研讀四個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。

  A、他回過頭來對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。說完,他叫衛士抱起巫婆,把她投進了漳河。

  巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯說一聲,這樣做既保護了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)

  B、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。說完,又叫衛士把那個人投進漳河。

  巧妙之二:不動聲色。西門豹假裝客氣,麻煩那些惡人去跟河伯說一聲,在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書:懲治官紳)

  C、西門豹回過頭來看著他們說:怎么還不回來,請你們去催催吧!說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

  巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時,官紳們一個個嚇得面如土色,磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)

  D、西門豹說:好吧,再等一會兒。過了一會兒,他才說:起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。

  巧妙之四:用事實來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)

  點評:開展小組合作學習,引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多,但學生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言,層層深入,環環相扣,淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

  總結:西門豹將計就計,不動聲色,假戲真做。設想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?

  (這個故事發生在20__多年前,當時的科學不發達,許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)

  5、指名分角色讀這部分。

  6、表演送新娘這段故事。

  (三)研讀課文第三部分

  送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?

  引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,每年的收成都很好。從這里,你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

  四、深化專題,體驗情感

  1、小結提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  2、補充題目:的西門豹

  總結:這個故事雖然發生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

  點評:將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本,將課外學習的知識運用于課堂學習之中,使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話,使學生直抒胸襟,真誠對話。

  五、作業布置

  知識性作業:摘錄西門豹言行巧妙的語句。

  趣味性作業:以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習

  為老百姓做實事做好事。

  點評:根據學生的學習情況及興趣,將作業分為知識性作業和趣味性作業,不僅注重對學生知識的培養,還注重對學生能力的培養,從而鞏固教學成果。

四年級26課西門豹治鄴公開課教案(精選6篇) 相關內容:
  • 《西門豹治鄴》綜合資料(精選13篇)

    主要內容這篇講讀課文講的是兩千多年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓,便設計破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。...

  • 《西門豹治鄴》教學設計(精選16篇)

    一、教學目標1、運用工具書、聯系課文內容,學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經過、結果。...

  • 西門豹治鄴教學設計(精選14篇)

    教學目標:1、 了解古代西門豹治鄴的故事,學習西門豹破除迷信,為民除害的大無畏精神。2、 理解課文內容,聯系上下文理解一些詞語、句子的意思,培養學生的分析能力和概括能力。...

  • 西門豹治鄴教學設計(精選17篇)

    教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能抓住重點語句,聯系上下文,體會句子含著的意思。3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。4、在理解課文內容的基礎上,滲透崇尚科學、反對迷信的教育。...

  • 《西門豹治鄴》教案(精選15篇)

    教學目標1、學會本課生字新詞德育目標2、初步理解課文內容,3、找出西門豹與老大爺的對話,并體會它在文中的作用。教學過程第一課時一、單元簡介本單元的主題是:(破除迷信),迷信是什么意思?快速瀏覽看這單元有哪些課文?二、釋題1、...

  • 《西門豹治鄴》第二課時教學設計和說課材料(精選12篇)

    教學目標:1、通過學習,體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學,反對迷信的教育。2、抓住西門豹的言行,領會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學,破除迷信的品質。3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。...

  • 《西門豹治鄴》教學設計(精選13篇)

    一、教材分析《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊,第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節,感受人物形象。課文中的故事發生在戰國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,破除迷信,帶領群眾...

  • 《西門豹治鄴》教學設計(精選13篇)

    一,導入新課,揭示課題:板書課題,師:今天我們學習一篇新課文《 西門豹治鄴》, 請同學們齊讀課題,師:課前同學們已經搜集了相關資料,誰來介紹一下西門豹 (生介紹,師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家,軍事家,曾立下赫赫戰功,同時,他又是一...

  • 《西門豹治鄴》綜合資料(精選15篇)

    主要內容這篇講讀課文講的是兩千多年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓,便設計破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。...

  • 《西門豹治鄴》第二課時教學設計(通用12篇)

    教學前思本節課采用自主合作式教學,因為學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能自主學習,體驗感悟文本中豐富的情感,形成良好的語感,我想這是學生喜歡、樂于接受的教學方式。...

  • 《西門豹治鄴》第二課時教學設計和說課材料(通用13篇)

    教學目標:1、通過學習,體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學,反對迷信的教育。2、抓住西門豹的言行,領會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學,破除迷信的品質。3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。...

  • 《西門豹治鄴》教案(精選13篇)

    教學目的:1 在學習課文時,要注意都是給河伯娶媳婦鬧的和鬧旱災中的兩個鬧字在文中的意思,引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思。2 通過有感情地朗讀領悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會其非凡的治理才能。...

  • 《西門豹治鄴》第二課時教學實錄及評析(精選16篇)

    1.交流調查報告,確定研究主題。師:今天,我們繼續學習《西門豹》。我們知道,西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對這樣的景象,他立即展開了調查。...

  • 西門豹治鄴教學設計(精選6篇)

    一、交流調查報告,確定研究主題。1、師:今天,我們繼續學習《西門豹》。我們知道,西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對這樣的景象,他立即展開了調查。...

  • 《西門豹治鄴》譯文(通用13篇)

    選自《史記》西 門 豹 治 鄴作者:司馬遷文 本譯 文原 文文 本魏文侯時,西門豹任鄴縣令。他到鄴縣,會集地方上年紀大的人,問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說:“苦于給河伯娶媳婦,因為這個緣故,本地民窮財盡。...

  • 教案大全
主站蜘蛛池模板: 资中县| 奇台县| 万荣县| 苍梧县| 桂阳县| 景东| 荣成市| 青河县| 讷河市| 洛浦县| 佳木斯市| 宜城市| 金昌市| 沁源县| 广州市| 山丹县| 柞水县| 镇宁| 前郭尔| 健康| 葫芦岛市| 新野县| 临洮县| 彩票| 祁连县| 汕头市| 天长市| 新沂市| 华安县| 突泉县| 衡水市| 和平区| 军事| 普宁市| 安国市| 墨玉县| 安阳县| 海门市| 应用必备| 罗城| 蒙阴县|