大道之行也的教案（通用3篇）

大道之行也的教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、積累“與”“親”“鰥、寡、孤、獨、廢疾”“分”“惡”“亂”“作”等重要詞語。

　　2、整體感知文意，理清文章脈絡。

　　3、了解孔子關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。

　　4、培養和提高學生誦讀能力及探究意識。

　　過程與方法：

　　朗讀法、討論探究法。

　　情感態度價值觀：培養學生學習古人大膽追求理想的精神，激發學生樹立遠大的理想，做一個社會有用之人。

　　教學重點：

　　1、要求學生在反復的朗讀中，積累“與”“親”“鰥、寡、孤、獨、廢疾”“分”“惡”“亂”“作”等重要詞語。

　　2、整體感知文意，理清文章脈絡。

　　教學難點：

　　1、引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的理想社會與文中“大同”社會的相似之處。

　　2、聯系現實，引導學生思考“我們現在的社會是不是孔子所講的大同社會”?

　　教具：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語

　　同學們，回憶一下《桃花源記》一文是如何描寫作者心目中的理想社會的。(學生說)是啊，這反映了作者對理想社會的追求與向往。古代圣賢中不僅陶淵明有這樣夢想，孔子也有他心目中理想社會的構想。今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，讓我們共同走進孔子的“大同”社會。(板書文題)

　　二、朗讀課文，感知文意。

　　《大道之行也》教學實錄

　　一、用路不拾遺的故事導入，學生答成語

　　還有一個成語：夜不閉戶。兩成語打一電影《天下無賊》，引出孔子“大同社會”。

　　二、師范讀，學生劃重音停頓。

　　投影：注意音義：

　　1、先賢與能

　　2、講信修睦

　　3、故人不獨親其親

　　4、幼有所長

　　5、矜、寡、孤、獨

　　6、男有分

　　7、貨惡其棄于地也

　　生讀，師指導停頓重音。再齊讀。

　　三、結合注釋，翻譯課文。

　　生讀一句，全班翻譯一句。師校正，生再讀。

　　四、大道、大同的意思理解

　　哪些話概括“大道”?哪些話概括“大同”?請一女生大聲朗讀。

　　生找句子。第一句話后三個小分句。最后一句前是“大同”，解釋兩詞。學生試背。一總綱二總結。

　　看中間部分具體內容。兩句話。男女輪讀。第一句人人受到關愛。學生試背此句。

　　輪讀男有分女有歸。我們這社會超過這階段，女孩子不僅只有歸，也當有職業。

　　再看最后一句。財貨是大家的。貨盡其用，人盡其力。再讀中間部分。

　　五、延讀再讀全文，向往的語氣。請談一談你心目中的理想社會是什么樣的

　　1、一方有難，八方支援

　　2、講誠信

　　3、沒有戰爭，科技高度發展

　　4、和諧社會

　　5、保護環境

　　6、人人平等

　　7、盡職盡責

　　8、沒有窮富之分

　　六、背誦全文先提示背，再齊背。

　　《大道之行也》教學反思

　　首先，這堂課的目標已達成。針對學生的情況我設計了兩點目標，一是要求學生在理解文意的基礎上背誦本課;二是要求學生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。

　　再次，對學生的發言教師的點評力量綿薄。在以學生為主導的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發言之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發言是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發言。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在后面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。

大道之行也的教案 篇2

　　教學目標：

　　1、抓住“天下為公”這個關鍵詞理清課文的層次，

　　2、理解人們對幸福生活的渴望。

　　教學重點、難點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、進一步鞏固文言文的翻譯。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關于人類美好社會的構想，并給它定名為“大同”。現代社會也有很多人憧憬著“大同”的理想社會。像孫中山、譚嗣同、康有為等人。毛澤東更是提出了與之類似的共產主義的理想，吸引著一代又一代的中華兒女為之不懈努力，今天我們就來領略儒家經典著作，出自《禮記》的《大道之行也》。

　　二、教學目標：

　　（一）背誦課文

　　（二）理解意思

　　（三）領悟“大同“社會

　　三、初讀課文

　　（一）學生初讀課文，認識字詞。

　　〔選賢與(jǔ)能〕

　　〔矜(guān)寡、孤、獨、廢疾者〕

　　〔男有分(fèn)〕

　　〔貨惡(wù)其棄于地也

　　（二）學生自讀課文，能夠讀順課文

　　（三）教師范讀課文，指導朗讀

　　a.“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵； “天下”三句用分列語氣讀；

　　b.“故人不獨親………”“使老有所終……”中的“人”“使”各統領其下兩

　　句和四句，其后一頓;

　　c.“貨”“力”兩字后一頓，表明觀點；

　　d.“不必為己”后停頓稍長，收一層文意；

　　e. “是故”承上作結一頓；

　　f.“故外戶而不閉”后停頓稍長；

　　g.末句一字一頓，字字分明，

　　語氣肯定。

　　大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。 故/人/不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。 貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故/謀/閉而不興，盜竊亂賊而不作，故/外戶而不閉，是/謂/大同。

　　（四）學生齊讀課文。

　　四、學生四人小組合作學習。

　　1、根據課下注解翻譯課文。

　　2、劃出自己不能解釋的字詞。

　　3、小組討論解決。

　　4、小組無法解決的問題，提出來，課堂解決。

　　5、課堂交流翻譯的情況。

　　6、同位交流檢查翻譯的情況

　　在大道施行的時候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來給

　　大家辦事，人人講求誠信，崇尚和睦。因此人們不單奉養自己的父母，不單撫育自己的子女。要使老年人能忠其天年，中年人能為社會效力，孩子能順利成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養。男子要有職業，女子要及時婚配。人們憎惡財貨被拋棄在路上的現象，而要去收貯它，卻不是為了自己享用，也憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動。這樣一來，就不會有人搞陰謀，不會有人盜竊財物和興兵作亂，家家戶戶都不用關大門了，這就叫做大同社會。

　　重點解釋：

　　與，通“舉”，選舉

　　矜，通“鰥”，老而無妻的人

　　分：職分，指職業、職守

　　歸：女子出嫁

　　惡：憎惡 閉而不興：杜絕

　　外戶而不閉：用門閂插門

　　亂：指造反 賊：指害人

　　作：興起 大同：有和、平的意思

　　五、 回答下面的問題

　　本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的特征的?

　　（一）學生思考

　　（二）學生討論

　　（三）課堂交流

大道之行也的教案 篇3

　　學習目的：

　　1、熟讀成誦，把握字詞。

　　2、合作探究，大同思想。

　　3、聯系生活，理解提升。

　　學習時間

　　一課時

　　學習準備：

　　熟讀課文，掃清文字障礙。

　　教學設計：

　　一、理想社會，交流引讀。同學們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你最強烈的感受是什么呢？

　　《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》。（板書課題及作者）

　　二、熟讀成誦，積累理解。

　　1、讀一讀：

　　①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　②學生仿讀并注意文中停頓：

　　a、大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內涵

　　b、“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨--”中，“人”統領以下兩句，“使老有所終--”中，“使”統領以下四句，其后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。

　　c、“不必為己”后停頓稍長，收一層文意d“故外戶而不閉”后停頓稍長e末句是全文結論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。

　　③學生朗讀并試著背誦。

　　2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

　　a、大道之行也：施行

　　b、選賢與能：通“舉”

　　c、講信修睦：培養d故人不獨親其親：獨，單獨。親，以---為親

　　e、矜：guān老而無妻的人

　　f、皆有所養：供養

　　g、男有分：fèn職分，指職業

　　h、貨惡其棄于地也：憎惡

　　i、不必藏于己：私藏

　　j、謀閉而不興：發生

　　k、盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起。

　　3、理一理：全文可分為三層。

　　第一層：總領全文。

　　第二層：闡述大同社會基本特征。

　　第三層：總結全文

　　4、議一議：我們該如何理解大道、大同、大道之行也？

　　大道，可以理解為治理社會的最高準則；

　　大同，指儒家的理想社會或人類社會的最高階段。

　　大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。

　　天下為公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下）（這幾個概念是理解課文內容的關鍵）

　　三、合作探究，大同思想。

　　本文闡述的大同社會有什么特點？

　　a、人人都能受到全社會的關愛。b人人都能安居樂業。c貨盡其用，人盡其力。

　　怎樣實施“大道”，實現“大同”？天下為公；選賢任能；講信修睦。♂如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義？

　　“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會的模式，建立一個合理的社會，以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

　　四、體驗反思，互動釋疑。

　　1、體驗反思：聯系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認識“大同”社會的？你覺得我們該怎樣做才能早日實現大同？

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強國防，以更好地維護世界和平。

　　2、課外延伸：

　　①背誦默寫課文。

　　②“大同”社會跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？附譯文：在大道施行的時候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來（給大家辦事），（人人）講求誠信，崇尚和睦。因此人們不單奉養自己的父母，不單賦予自己的子女，要使老年人終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養。男子要有職業，女子要及時婚配。（人們）憎惡財物被拋棄在地上的現象（而要去收貯它），卻不是為了獨自享用；（也）憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動。這樣一來，就不會有人搞陰謀，不會有人盜竊財物和興兵作亂，（家家戶戶）都不用關大門了，這就叫做“大同”社會。