部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案（精選16篇）

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識7個字，學寫"口、耳、目、手"4個字。認識3種筆畫"豎、橫折、撇"。

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點

　　認急生字，會寫"口、耳、目、手"4個字。

　　教具準備

　　生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學過程

　　一、看圖說話

　　導入：小朋友們，我們一起來欣賞這幅美麗的圖畫。春天到了，景色多美��！鮮艷的花朵，引來了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友們的目光。大家看圖畫，想一想，這幾個小朋友在做什么？在說什么呢？

　　二、教學"目"

　　過渡句：大家說的非常好！看要用"目"來看，說話要用"口"來說，聽要用"耳"朵來聽，指要用"手"來指，站要用"足"來站。（跟老師齊念一遍）你記住了嗎？

　　現在，識字王國里幾位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

　　1、圖文對照，認記"目"字。

　　看圖讀字：

　�。�1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）

　�。�2）借助拼音認讀"目"，并指導"目"指的是眼睛。

　　比形認字：

　　比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的'字形與實物的形的聯系：外面的"口"表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）

　　識記字形：學生交流識記字形的方法。

　　2、師生共同小結學習"目"的方法：看圖讀字—比形認字—識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的6個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流。

　　（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　（2）教師重點指導小老師沒教的字。

　　（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌。

　　過渡：人們常說：站有站相，坐有坐相。特別是我們正在長身體的小朋友，更要做到這一點。那么怎樣做呢？我們來聽一首歌謠："站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。"

　　帶領學生朗讀，并請學生配合動作進行表演。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫"豎"

　�。�1）出示"豎"的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。

　�。�3）學生書空。

　　2、書寫"耳"

　�。�1）分析筆畫："耳"有幾筆？

　�。�2）介紹筆順規則：從上到下，先橫后豎。

　　（3）學生觀察課本上的范字。

　�。�4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。

　�。�5）學生書寫，評議。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇2

　　一、教材分析

　　本課的識字內容主要是看圖識字。

　　教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

　　學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。

　　二、學情分析

　　這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。

　　簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

　　三、教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

　　教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解�！白�”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

　　五、課時

　　2課時

　　六、教學準備

　　1.學生準備有關本課7個生字的字卡。

　　2.有關“口耳目手足”的圖片。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.復習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

　　(指名讀——開火車帶讀)

　　2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

　　(男女生對背──全班齊背)

　　3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。

　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。

　　4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

　　(二)觀察圖畫，集中識字

　　1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

　　2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

　　3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

　　花兒開了

　　校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”

　�、偕厦娴�5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

　�、谥该�讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

　　(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

　　4.看圖了解生字所指的身體部位。

　　①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

　　②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

　　(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。)

　�、劢o“口、耳、目、手、足”分別組詞。

　　(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

　　5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

　　例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

　　6.舉字卡游戲。

　　老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

　　師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

　　師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

　　師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

　　師：我拍小手。生：我舉：“手”。

　　師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

　　(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

　　【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(20__版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標�！�

　　(三)認識筆畫，書寫生字

　　1.學習正確書寫“口”字。

　�、�(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”�！皺M折”只有1筆。

　　②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　�、軐W生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

　�、葜v評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

　�、迣W生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

　　2.學習正確書寫“目”字。

　�、俪鍪荆禾镒指裰械摹澳俊弊�。

　　②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　�、軐W生書寫。

　　一看：筆順、每一筆的位置。

　　二描：描一個紅字。

　　三寫：自己獨立寫一個字。

　　四比：和范字比一比。

　�、葜v評“目”字書寫。

　　【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣�！�

　　(四)作業設計

　　1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

　　2.猜一猜。

　�、偌t門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。(　　)

　�、谏线吤�，下邊毛，中間有顆黑葡萄。(　　)

　　第二課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.生字復習：口耳目手足

　　(指名讀——開火車讀)

　　2.出示身體部位圖，說出對應的生字。

　　3.詞語復習：人口耳目手上足下

　　4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

　　(二)學習課文，認識新字

　　1.通讀課文，把課文讀正確、流利。

　　①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。

　�、趯W生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

　�、壑该�分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音;“鐘”是翹舌音。“臥”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

　　2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

　�、倮蠋熓痉独首x課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

　�、趯W生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

　�、壑该�讀——男生讀——女生讀——齊讀

　　【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主�！�

　　3.理解課文的含義。

　�、倮斫狻罢救缢�，坐如鐘”。

　　認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)

　　生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)

　　(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是“站”?哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

　　“如”的意思是什么?

　　說一說“站如松，坐如鐘”的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)

　　動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。

　　聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的?哪些人“坐如鐘”的?

　　學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。

　�、诶斫狻靶腥顼L，臥如弓”。

　　同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。

　　反饋交流句子的含義。

　　聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的?什么人“臥如弓”的?(配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)

　　有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。

　　照樣子，說一說。

　　明如(　　)。甜如(　　)。

　　白如(　　)。粉如(　　)。

　�、坌〗Y：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。

　　4.師生合作有感情朗讀課文。

　　師引讀：

　　站如——

　　坐如——

　　行如——

　　臥如——

　　【設計說明：這一環節，滲透“聯系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟�！�

　　(三)認識筆畫，書寫生字

　　1.學習正確書寫“耳”字。

　　①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。

　　②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

　�、劢處熓痉秾憽岸�”，學生跟著書空。

　　注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

　　④學生練習正確書寫。

　　一看：筆順、每一筆的位置。

　　二描：描一個紅字。

　　三寫：自己獨立寫一個字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤講評“耳”字。

　　2.學習正確書寫“手”。

　�、�(出示：田字格中的“手”字)認識筆畫“撇”和“彎鉤”。

　�、谟^察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

　　③教師示范寫“手”，學生跟著書空。

　　注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

　�、軐W生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。

　�、葜v評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。

　　3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

　　(四)作業設計

　　用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

　　2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

　　3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激發興趣。

　　聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

　　今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

　　二、圖字對照，領悟識字方法。

　　1、認識“口”。

　�。�1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

　　重點引導學生：

　　a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

　　b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

　�。�2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

　　（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看�。ǔ鍪尽翱凇弊郑┻@中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

　　解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

　�。�4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

　　你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

　�。�5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

　　2、認識“耳”、“目”。

　�。�1）學習“目”

　　a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

　　b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

　　c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

　　d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

　　解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

　　e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

　　（2）學習“耳”。

　　a、（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？

　　b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

　　c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

　　解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

　　d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

　　小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

　　3、認識“羊、鳥、兔”。

　�。�1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會�，F在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

　�。▽W生自主學習，討論）

　�。�2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

　　a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的`身影。

　　b、“鳥”：多么可愛的小鳥��！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

　　c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

　　三、開展游戲，鞏固識字。

　　剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

　　1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

　　2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

　　4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

　　四、拓展延伸。

　　1、老師要獎勵同學們看一段電影�。ㄐ蕾p甲骨文視頻）

　　2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

　�。�1）魚：

　�。�2）刀；

　�。�3）石；

　�。�4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

　　五、寫字練習。

　　1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

　�。�1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

　　（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

　�。�3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

　　2、范寫十字：

　�。�1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

　�。�2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

　　3、出示學生寫的字，引導學生評議。

　�。�1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

　�。�2）一本好的：他寫得怎么樣？

　�。�3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

　　六、讀書：

　　小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇4

　　教學目標∶

　　1、看圖對照，認識"口、耳"等7個生字。

　　2、會寫"口、目"等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　教學重點∶借助圖畫，識記生字。

　　教學難點∶會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯系生活了解"坐、立、行"的.規范。

　　教學過程∶

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝——"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

　　2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

　　二、學習生字，掌握音、形、義

　　1、認識象形字。

　�。�1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

　�。�2）教師小結∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

　　2、圖文對照，指導識記"目足"。

　　3、小組合作，自主識記"口耳手"。

　�。�1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

　�。�2）匯報交流。

　　三、朗讀小文，認識"站"坐"

　　1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?（站坐）

　　2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作，以游戲的形式進行比賽。

　　3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

　　四、指導書寫

　　1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折撇彎鉤"，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

　　3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

　　五、拓展延伸

　　1、通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

　　2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　六、作業

　　將本課的生字寫在田格本上。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇5

　　《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環節中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發言，從中吸取他人的記字經驗學習新字。

　　在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，丁俊君同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！�目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王凱舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。

　　《口耳目》這節課我真的被小小的`一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀�？凑l認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)

　　三、鞏固認讀

　　(1)書上48頁“我會連”。

　　(2)找一找，下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的?

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　(3)生活識字：誰的名字中有今天學習的生字?

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇7

　　【教學準備】

　　課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調試電腦及展示平臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字

　　（一）學習“目”

　　1.課件：“目”字的演變：

　�。▓D）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

　　你們想想：“目”是怎么變過來的？

　　2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

　　3.再讀3遍。

　　觀察、齊答。

　　個別讀，齊讀。指名答。

　　齊讀。

　　（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。

　　（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？

　　2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。

　　指名答、齊讀。

　　（四）小結學法，同桌自學交流

　　1.想東西的形象記漢字。

　　2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

　　3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

　�。ㄎ澹﹨R報，反復認讀

　　1.卡片出示漢字。

　　2.用喜歡的字組個詞、造句。

　　3.指導分小組學習：發一套生字卡片。

　　4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。

　　一人讀，三人聽。

　　要求：讀準字音，人人過關。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、課中游戲（也是復習）

　　1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

　　3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

　　同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

　　4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

　　5.我會連。（課件：P48的題目。）

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀？

　　老師沒有教，你怎么會讀？

　　我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

　　讀得好的獎“笑臉”。

　　請都學會的當“小老師”帶讀。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　個別說。齊讀。

　　學生聽一遍后齊讀，自編動作。

　　再讀。

　　指名答。齊讀生字三遍。

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　對答案，不一樣的請趕快更正。

　　個別讀。

　　講學法、齊讀。

　　學會哪個讀哪個。

　　齊讀。

　　四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

　　后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！

　　第二課時

　　一、復習（注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）

　　1.導入：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

　　2.聽故事、找生字。

　　故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

　　課件、錄音（小娃娃說）：十一，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的光望著我，好像在說：“歡迎你！”

　　3.游戲：

　　我大（老師大聲帶讀）──

　　我�。ɡ蠋熜÷晭ёx）──

　　卡片出示12個生字。

　　4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

　　卡片逐張抽出。聽、看、找。

　　指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

　　──我�。ㄐ÷暩�讀）。

　　──我大（大聲跟讀）。

　　齊讀三遍。

　　二、寫字（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。

　　1.認識筆畫：板書“丨、ノ、”。

　　2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

　　3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

　　1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

　　2.指導寫，教師巡視。

　　3.展示作業。

　　4.同學們還有別的意見嗎？

　　5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。

　　兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

　　個別說，互相補充。

　　學生練寫

　　自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

　　其他同學評。

　　三、總結

　　1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。

　　2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

　　聽歌下課。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　板書設計：

　　課后反思：

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇9

　　2.

　　【教學目標】

　　1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形

　　2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　【教學重點】

　　引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。

　　【教學難點】

　　學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　一、 復習、激趣導入

　　小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）

　　二、 看圖認字

　�。ㄒ唬┛磮D說字

　　1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）

　　今天我們繼續來學習第二課《口耳目》。

　　2.闖關一：看圖找對應的古字寶寶

　　闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字

　　3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）

　　4.翻開課本，齊讀生字

　　三、正音

　　1.老師指學生讀

　　2.小老師領讀

　　3開火車讀

　　4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）

　　四、欣賞音樂——小白船

　　五、寫字

　　1.復習田字格歌曲

　　2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？

　　引導學生發現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺

　　3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，

　　然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）

　　4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。

　　4.學生跟著ppt的描紅書空

　　5.復習寫字規范

　　拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆

　　6.學生描紅，書寫

　　7.評議。

　　七.反饋、小結

　　1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇10

　　【教材簡說】

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�，容易混淆，注意區分。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“ク”“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　〖版塊一〗復習

　　1、復習在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　2、導入新課現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。

　　〖版塊二〗識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。

　　二、舉一（揭示課題，教學“目”。）

　　1、書寫課題學生試讀──教師范讀──帶讀。

　　2、圖、文對照，認記“目”字：

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字學生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法看圖讀字──比形認字—識記生字。

　　設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　三、反三（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力。

　　四、融會貫通（反復認讀生字）

　　1、認讀生字

　　領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少。

　　設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。

　　〖版塊三〗鞏固 （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說：（可以選參考下面各種方法）

　�、拧〗o這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　⑵　說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　�、恰〔伦种i、編字謎。（如有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。──月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。──日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　⑷　加一加、變一變。如“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　�、伞∵x自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　�、省【�順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”──兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。

　　2、按照不同的類別分分類：看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　�、拧�學生分類。

　�、啤⌒�對答案。

　　⑶　講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　�、拧》�開書48頁，用筆連一連。

　�、啤〈鸢笇φ�。

　　設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　〖版塊四〗書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”：

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”。

　�、拧�書寫“十”：

　�、佟》治龉P畫“十”有幾個筆畫？

　�、凇�強調筆順規則先橫后豎。

　�、邸�學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長�！笆�”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　�、荨�書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　�、摺≡u議；繼續練寫。

　�、啤�書寫“木”、“禾”：

　�、佟�學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②　教師范寫這兩個字：

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　�、邸�書空。

　�、堋�學生分別描一個、寫一個。

　�、荨≡u議。

　�、蕖【殞憽＃ㄔ趯W生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　〖版塊五〗作業

　　布置作業。

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。

　　2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

　　3.激發學習漢字的興趣。

　　【教學準備】

　　1.生字卡片。

　　2.本課生字相對應的古文字、實物圖片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活識字，讀準字音

　　1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

　　出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網、刀、每人發一張寫有生字的紙條。

　　你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（教師了解學生對各個生字的學前情況）

　　2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）

　　教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。

　　3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。

　　4.剛才，老師發現大多數同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？

　　（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）

　　是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。

　�。埸c評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計就充分利用這一資源來發掘學生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］

　　二、探求規律，了解形與義的聯系

　　1.出示：口、目、日、月、火。

　　我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？

　　現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。

　　［點評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］

　　2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。

　　（1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

　�。�2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發現了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）

　�。�3）了解字體的發展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。

　　（其余四個生字在學生反饋中課件隨機出現圖片與演變過程）

　　3.小結：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

　�。埸c評：這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］

　　4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。

　　出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）（分別發給部分學生）

　�。�1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。

　�。�2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？

　　5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。

　　7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。

　�。埸c評：這一環節采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們三個究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發了學習漢字的興趣。］

　　三、讀課文，了解分類

　　1.讀一讀課文，你又有什么新的發現嗎？你能給今天的生字分分組嗎？

　　2.說說你把生字分成四組的理由。（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……）

　　3.自由讀課文。

　　［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發現課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］

　　四、學習筆順，指導書寫

　　1.出示：十、木、禾。

　　你有什么好辦法記住這幾個字？（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

　　2.你發現這三個字有什么共同點？

　　3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。

　　4.自己看田字格，學一學筆順。你發現三個字中的豎有什么不同？

　　5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。

　　6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。

　　對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。

　�。埸c評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養學生自己看帖、自主學習筆順、關注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。］

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）聯系生活識字，讀準字音。（2）探求規律，了解形與義的聯系。（3）讀課文，了解分類。（4）學習筆順，指導書寫。

　　三、說教學過程

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序漸進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：（1）檢查識字。在上課之初，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計充分利用生活這一資源來發掘學生的學習潛能，“把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更激發他們的成就感，促使其主動學習。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。（2）、探求規律，了解形與義的聯系。①、將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是逐漸演變來的。②、出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。（3）練習寫字。寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　3、發展學生的口頭語言。

　　4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

　　【教材內容及重難點分析】

　　1、內容：

　　本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

　　2、重難點：

　　激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　【教學對象分析】

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

　　【教學策略及教法設計】

　　利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。

　　【教學媒體設計】

　　利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　 教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事【課件演示】：

　　老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了�？脊艑W家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

　　2、猜一猜：

　　讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

　　3、【課件演示】

　　用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

　　〖多媒體應用〗

　　出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。 　

　　〖設計思路〗

　　通過這個環節讓學生初步感知“象形字”。

　　〖多媒體應用〗

　　出示漢字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

　　2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字欲望。

　　二、自主學習，讀準字音

　　要求：

　　1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

　　2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

　　〖多媒體應用〗

　　繼續展示字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。

　　2、“歡樂傳遞”【出示課件】

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

　　3、看圖貼詞：

　　⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

　　⑵　請同學當小老師帶領大家讀。

　　〖設計思路〗

　　老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

　　〖多媒體應用〗

　　出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

　　〖設計思路〗

　　在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

　　〖設計思路〗

　　這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

　　四、編講故事，發展語言

　　要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

　　1、小組合作編。教師啟發引導。

　　2、各組指定一名同學說故事。

　　〖多媒體應用〗

　　全幅情境圖。

　　〖設計思路〗

　　營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

　　五、巧記字形，張揚個性

　　【出示課件】

　　1、“我會認”：

　　老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

　　2、“我會記”：

　　讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。

　　3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。

　　〖多媒體應用〗

　　出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

　　〖設計思路〗

　　換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

　　〖設計思路〗

　　在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

　　六、端正姿勢，正確書寫

　　1、學習筆畫【出示課件】：

　　⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

　�、啤〗處煼秾懀�

　　教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2、學寫生字：

　　教師范寫，教給學生兩條筆順規則：先橫后豎，先撇后捺。

　　3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

　　4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。

　　〖多媒體應用〗

　　出示筆畫指導學生觀察。

　　〖設計思路〗

　　觀察寫法及位置。

　　〖多媒體應用〗

　　實物投影儀。

　　〖設計思路〗

　　端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑒賞美的能力。

　　七、版面設計

　　田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。　八、練習設計

　　連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。 　

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇13

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　�。�1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　�。�1）書上48頁“我會連”。

　�。�2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇14

　　【知識塔】

　　lián  yì    lián

　　一、連　一　連。

　　wò   huì   fēn   lèi   chā  huā

　　二、我　會　分　類　插　花。

　　【聰明屋】

　　bǐ     yì    bǐ  shuō shuo  tā  mén  zhī   jiān yǒu shén me   bù   tóng

　　三、比　一　比，說　說　它　們　之　間　有　什　么　不　同。

　　【益智園】

　　cāi  cai  zhè  xiē   shì shén  me  dòng wù   de  yǐng   zi  xuǎn chū   zuì  shú   xī

　　四、猜　猜　這　些　是　什　么　動　物　的　影　子，選　出　最　熟　悉

　　de    yī zhǒng jiè  shào gěi   dà    jiā   tīng

　　的　一　種　介　紹　給　大　家　聽。

　　【參考答案】

　　二、三畫：口　三　小

　　四畫：日　月　火

　　五畫：目　禾　四

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇15

　　一、教材簡析:

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

　　2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

　　3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�,容易混淆,注意區分。

　　四、教學策略:

　　通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　六、教學過程設計:

　　一、故事引路,游戲鞏固

　　1、講故事

　　很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

　　(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)

　　2、“給字寶寶戴帽子”。

　　a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

　　b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

　　c、開火車讀上述帶拼音的生字。

　　3、“拾貝殼”。

　　a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

　　b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

　　c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

　　(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

　　4、猜字謎、編字謎。

　　a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

　�、� 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　�、� 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

　　b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

　　(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

　　5、加一加、變一變。

　　如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?

　　a、同桌互相考一考。

　　b、師生互相考一考。

　　d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

　　(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

　　6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

　　a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

　　b、各組比賽過橋。

　　語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　7、我會連”:

　　多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

　　8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

　　小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

　　(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

　　(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

　　1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

　　2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

　　3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

　　4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

　　5、指導書寫“十、木、禾 ”。

　　6、學生描一個,寫一個。

　　(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

　　(三)綜合能力訓練題:

　　把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

　　( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

　　( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

　　( )上澆油 水落( )出 古( )參天

部編版一年級上冊語文第三課《口耳目》教案 篇16

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　學習目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。