《加減法的關(guān)系》教案（精選4篇）
《加減法的關(guān)系》教案 篇1
教學內(nèi)容：
練習一P4
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。
2、通過練習，進一步提高學生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學生探究解決問題的策略的意識。
3、培養(yǎng)學生良好的計算能力及作圖能力。
重點難點：
加、減法各部分之間關(guān)系的應(yīng)用；
教學準備：
實物投影、課件
教學過程：
一、基礎(chǔ)訓練
1、說出下列算式各部分名稱
25+16=41 321-100=221
2、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的（ ）中填上適當?shù)臄?shù)。
105+56=161
400-175=225
161-（ ）=56
225+（ ）=400
（ ）-56=105
（ ）-225=175
學生獨立計算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關(guān)系。并引出課題。
二、指導練習
1、完成教材第4頁第1題。
引導學生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。
2、完成教材第4頁第2題。
出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。
匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。
3、完成教材第4頁第3題。
出示題目后讓學生組內(nèi)交流。
反饋時讓學生說一說自己是如何列式的，并說明理由。
總結(jié)后，讓學生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。
4、完成教材第4頁第4題。
出示題目后，讓學生填表。
反饋時重點說說自己是如何列式的。
5、師：我們學過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢？
小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。
出示教材第4頁練習一第5題。
學生獨立完成計算，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算，然后在小組內(nèi)交流自己驗算的方法。
三、檢測評價
1、用豎式計算，并驗算。
347+275= 914-508=
2、四年級有學生142人，其中65人參加了書法社團，其余人都參加了美術(shù)社團，參加美術(shù)社團的有多少人？
四、評價反饋
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計：
練習一
和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)
加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差
加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差
《加減法的關(guān)系》教案 篇2
【教學內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第43~44頁的教學內(nèi)容，練習八。
【教學目標】
1.從學生的生活情景出發(fā)讓學生去親歷、感受加減法各部分之間的關(guān)系。
2.在學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加減法各部分之間的關(guān)系的過程中，使學生的比較、歸納、概括能力得到培養(yǎng)。
3.運用加減法各部分的關(guān)系去解決簡單的實際問題。
【教學重難點】
讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。自主探究出加減法各部分的關(guān)系。并能運用加減法中的關(guān)系解決簡單的實際問題。
【教具學具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習鋪墊：
1、口算：
26+58= 98-36=
84-26= 98-62=
84-58= 36+62=
2、在（ ）里填合適的數(shù)
39+＝289109－＝87－56＝280
二.探究新知
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1.出示表格。男生人數(shù)女生人數(shù)全班人數(shù)
教師：請同學們很快說出本班男生、女生及全班人數(shù)。
學生：男生有17人，女生有18人，全班有35人。
（教師根據(jù)學生的回答填好表格）
教師：請同學們根據(jù)表格中的信息，任選兩條信息提出一個數(shù)學問題？并列式解答。
學生1：我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？17＋18＝35（人）
學生2：我班有35人，男生有17人，女生有多少人？35-17＝18（人）
學生3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？35-18＝17（人）
教師：同學們利用學過的加減法的知識，自己不但提出了問題，還作出了正確的解答。
教師：17、18、35這三個數(shù)，在這三個算式中分別叫什么名字？同學們向它們打打招呼，叫出它們的名字來。
（二）、自主探究，合作學習
教師：請同學們細觀察，靜思考，比較這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流。
教師：將你們的發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)交流。
學生1：求兩數(shù)的和用加法計算。
教師：和等于什么數(shù)加什么數(shù)？
學生1：加數(shù)十加數(shù)=和。（板書）
學生2：求加數(shù)用減法計算。
教師：你發(fā)現(xiàn)了求一個加數(shù)用減法的算法，和－一個加數(shù)=另一個加數(shù)。
（板書）
學生4：我還發(fā)現(xiàn)35在加法算式中叫和，在減法算式中叫被減數(shù)。
學生5：17、18在加法算式中叫加數(shù)，在減法算式中叫減數(shù)或差。
教師：聰明能干的同學們，把你們的發(fā)現(xiàn)用式子表述出來。
學生：被減數(shù)-減數(shù)=差，被減數(shù)-差=減數(shù)，減數(shù)+差=被減數(shù)。
（板書）
教師：我們的發(fā)現(xiàn)與書中小朋友的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？看看書比較一下。
學生：書中小朋友還說到減法是加法的逆運算。
教師：減法是加法的逆運算你是怎樣領(lǐng)會的？
三、鞏固練習，拓展訓練
教師：看看誰能干，將我們發(fā)現(xiàn)、概括的加減法各部分之間的關(guān)系，運用到我們下面的學習中去。
1苯炭剖櫚44頁課堂活動第1題。
2蓖桌的同學仿照第44頁課堂活動第1題的形式相互出題練習。
3苯炭剖櫚44頁課堂活動第2題。
（先想、再算、后交流我是根據(jù)什么來算的）
4繃廢鞍說牡1~3題。
四、全課總結(jié)
今天我們探究了什么？運用加減法之間的關(guān)系解決了哪些問題？
五.課堂檢測：
1.填空：
一個加數(shù)＝－
被減數(shù)＝＋
2.填空，并寫出依據(jù)
320＋＝560380－＝210
＋350＝870－280＝1020
板書設(shè)計：
加減法的關(guān)系
加數(shù)＋加數(shù)＝和
和－一個加數(shù)＝另一個加數(shù)
被減數(shù)－減數(shù)＝差
被減數(shù)－差＝減數(shù)
減數(shù)＋差＝被減數(shù)
《加減法的關(guān)系》教案 篇3
教學目標：
1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：
理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學難點：
從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教學過程：
一、理解加法的意義。
出示例1（1） 一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？
（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？ （讓學生嘗試用線段圖表示）
（2）請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
師：為什么用加法呢？ 那怎樣的運算叫做加法？（小組討論）
（根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。）
（3）小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。（出示加法的意義）說明加法各部分名稱
二、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
（1）根據(jù)學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
（2）問：怎樣的運算是減法？（小組討論）
（根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示）
（3）小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。（出示） 說明減法各部分名稱
1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。（小組討論。個別匯報）
2.根據(jù)學生的匯報，出示
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。（板書）
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814
問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個加數(shù)
5.減法各部分之間的關(guān)系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？
觀察這組算式討論歸納得
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差
6.練習做一做
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？
《加減法的關(guān)系》教案 篇4
教學內(nèi)容：P2~3：例1 “做一做”
教學目標：
知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。
過程與方法：初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
2、筆算
3、導入
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。
出示例1（1） 一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？
（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？
(讓學生嘗試用線段圖表示)
（2）請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
師：為什么用加法呢？那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)
(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
(1)根據(jù)學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
(2)問：怎樣的運算是減法？(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)
(4)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)
2.根據(jù)學生的匯報，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814
問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個加數(shù)
5.減法各部分之間的關(guān)系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？
觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差
6.練習“做一做”
四、總結(jié)
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？
板書設(shè)計： 加減法的意義和各部分間的關(guān)系
814＋1142＝1956 加數(shù)＋加數(shù)＝和
1956－1142＝814 和－另一個加數(shù)＝加數(shù)
1956－814＝1142 和－加數(shù)＝另一個加數(shù)