記金華的雙龍洞教案（精選16篇）
記金華的雙龍洞教案 篇1
【教學目標】
1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
4、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。
5、正確流利地朗讀課文。
6、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
2、了解過渡句在文中的作用。
【教學難點】
學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
2、老師引入：
既然同學們想知道那麼多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天我們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？
二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：
按游覽順序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙
四、課堂小結
五、布置作業
第二課時
一、聽寫生字新詞
二、指名說說本課敘述順序
三、學習第三段
1、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。
2、集體討論：
山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會堂，可容800～1000人，不覺擁擠。
3、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）
4、歸納段意。
四、學習第四、五段
1、合作小組自學，提綱：
讀課文，標出孔隙、內洞的特點。
想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？
2、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。
險：左右和上方的'山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子�；璋�、八九米長。
內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。
3、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。
4、想：
作者此刻的心情怎樣？
5、有語氣朗讀課文：
小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀
6、小結：
金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
7、歸納這兩段的段意。
五、學習第二段
1、指名讀課文，思考：
全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？
2、討論：
看到、感到、聽到。
公路：盤曲溪聲時時變換調子。
映山紅：開滿、比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少一片明艷。
沙土：呈粉紅色在別處似乎沒見過。
溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。
3、小結：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
4、齊讀課文，歸納段意。
六、總結全文
1、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。
2、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。
3、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
4、從本文中，你感受到了什麼？
記金華的雙龍洞教案 篇2
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學時間：20xx年2月16日
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
�。�4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時
教學時間：20xx年2月17日
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、復習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的.路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時
教學時間：20xx年2月20日
執教教師：顏朝陽
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案 篇3
1教學目標
1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認讀2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。
3. 學習“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養成留心觀察事物的習慣。
4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國秀麗山河的情感。
2學情分析
學生在以往的學習中,想象力就得到了培養和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎,同時,有些學生可能已經去過金華的雙龍洞,這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的,對學生來說恐怕有一定難度,還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽嘗試。
3重點難點
1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。
2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
1、認識本課生字詞,理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
4.1.2學時重點
1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清層次。
4.1.3學時難點評
1、難點:明確兩條線索
4.1.4教學活動
活動1【導入】
1、揭題:
今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。
2、釋題:
“記”是什么意思?
3、讀第一段。
活動2【講授】
1、激趣:
聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
活動3【講授】
1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業,可真好,天南海北,游山玩水�，F在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎品獎給你。
活動4【活動】
1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。
2、學生自由朗讀2~3段。
3、討論:
�、拍闩牧耸裁寸R頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
�、瘸鍪緦嵨�,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?
6、景色美,美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
活動5【作業】
這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
記金華的雙龍洞教案 篇4
教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學重點
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學難點
體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
�、僮x音
wān
jí
rǔ
sǔn
蜿蜒
即使
石鐘乳
石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
第二課時
一、理清層次，劃分段落
1.默讀。
思考：本文是按什么順序安排材料的？
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。
第二段（2～3自然段）路上見聞。
第三段（4～8自然段）游覽經過。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。
2.學習第二段。
作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。
提問：
�、僮髡呖吹侥男┚拔�？用筆劃一下。
溪流：時而…時而…時而。
②什么叫迎著溪流？人怎么走？
逆流而上（游覽的一條“暗線”）
③理清這部分敘述順序。
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結：
作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。
第三課時
一、從讀入手，理清層次
1.讀第三段。
說一說寫了幾層意思。
2.分析：
②外→內
學生邊讀邊思考，師生共同總結。
a.泉水來路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進出方法。
e.人的感覺。
二、學習本段第三層
�、蹆榷雌婢�。自由讀，并小結寫了什么？
a.黑為什么？只有孔隙相連。
c.大十來進房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。
�、茏詈髮懗龆�，自然結束文章。
三、總結
作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。
記金華的雙龍洞教案 篇5
【教學目的】
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
2、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。
2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎?
二、快速默寫課文，理清文章脈絡
1、讀后提問：
按游覽順序，全文可分為幾段?
2、全班討論，確定段落的分法。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。
三、學習課文
1、自由讀課文第二自然段：
�、抛髡咴谌ルp龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)
�、品答亞栴}時引導學生分步進行：
�、傧日页鲅赝究吹降木拔铩�
②再說說這些景物有什么特點?
�、圩詈笳f作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
�、侵笇Ю首x第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
2、指名讀第三自然段：
⑴作者聽到了什么?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。
�、朴懻摚�
溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?
�、巧杂蓞R報。
3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論后自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。
過渡：
去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!
4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?
引導學生抓住如下要點：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：大，仿佛到了個大會堂。
泉水：靠著洞口的右邊往外流。
5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：
�、派x后匯報(低、矮、窄、小)。
�、圃僮x，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：
�、佟翱紫丁币辉~本身說明。
�、凇霸鯓有〉男〈�?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。
④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)
�、侵笇Ю首x，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。
6、齊讀第六自然段：
�、艃榷从惺裁刺攸c?(黑、奇、大)
�、谱髡呖吹蕉错數碾p龍說“有點象”，到底像不像?
�、賹W生討論后自由說。
②小結：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。
⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學生展開想象后，自由匯報)
�、戎笇Ю首x，讀出美，讀出你對它的喜愛。
7、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)
2、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體?
五、小結
我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業
設計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學板書】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
記金華的雙龍洞教案 篇6
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代游覽的時間和目的地。
二（23）講路上的.見聞。
三（4）介紹游覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（67）介紹游覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
記金華的雙龍洞教案 篇7
教材分析
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
教學目標
知識與能力：
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
過程與方法：
通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
情感態度價值觀：
感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
學情分析：
本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
教法與學法：讀畫結合，讀思結合，讀寫結合的方法學習本文。
教學準備：課件
教學時間安排：兩課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的`景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。。
設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
�。ㄟ@些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區別分析。）
2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
設計意圖：充分發揮學生的主體作用，充分自學，培養學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
4、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。
四、布置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。
（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!）
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。
設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。
三、復述
任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……）
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
�。�2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
記金華的雙龍洞教案 篇8
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異，滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計：
記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點孔隙的描寫。游記類課文的.學法。
教具CAI課件
教學要求：
1。使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2。學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3。按空間順序給課文分段，并概括段意。
4。學會生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一 導入：
師：今天我們來繼續學習第28課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！ （板書：金華—羅甸—路上—）
二、學習課文。
師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？
生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）
師：請同學們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，上節課我們已經隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學習的？（明確學法）
生：學習洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？請大家自學外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。
生： 高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀
師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受？你是從哪些詞句中體會出來的。
生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會 ）
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
生：1、黑 漆黑一片 什么也看不見
洞頂的雙龍
石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發散：
學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
針對學生的展示進行總結。
記金華的雙龍洞教案 篇9
教學目標
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄋ模┚毩曈懈星榈乩首x課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。ǘ├砬逭n文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3.記金華的雙龍洞）
（二）檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是
wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。 擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。 婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。 石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。 名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
�。�1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
�。�2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）
作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；
第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私饨鹑A雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
（一）結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化） 請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
�。ā吧缴祥_滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？
（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。 請一名學生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬ǎ舛纯捎谩按蟆弊謥砀爬ǎ�
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。
�。ǜ呱街�，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
�。ò鍟嚎紫叮�
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物
體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
�。S著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
�。ㄒ驗榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅�，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜媸翘半U”了!
（板書：險）
（五）背誦第四段。
（六）作業。
記金華的雙龍洞教案 篇10
記金華的雙龍洞
一、教材分析
�。ㄒ唬┲饕獌热�
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。
�。ǘ┲行乃枷�
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。
�。ㄈ┪恼陆Y構
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。
第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
�。ㄋ模┱Z言因素
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的'陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子�！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像�！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错數碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
�。ㄎ澹┰~語講解
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
�。⿲懽魈攸c
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
�。ㄆ撸┙虒W重點難點分析
教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。
二、教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教案
�。ㄒ唬┱n時內容安排
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。
四、教學提示
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。
五、資料
作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。
記金華的雙龍洞教案 篇11
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備：課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設氣氛，導入新課
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢�。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態時接著說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
第二課時
一、細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀后分析解決重。難點。
�。�1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。
�。⒆哌M去······一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）
�。�2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄�。�。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感覺······我又感覺······＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
�。�3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）
（5）其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關句子：
�。⑸缴祥_滿了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂
�。㈦S著山勢······時時變換調子。＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
�。ǔ鍪倦p龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W生也用一句話抒發自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案 篇12
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。
9.養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。
【教學內容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1.學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
�。�2）難寫：簇等
�。�3）易錯：額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
�。�1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”
�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收獲（3分）
總結說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
記金華的雙龍洞教案 篇13
教學目標
認知：
1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。
2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。背誦課文第5自然段。
3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
4. 落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
教學過程
一、跟讀課文
目的：正因、讀流暢、記憶
二、檢查字詞熟識情況
1、zhè jiāng yóu tóng yí cù tún bù shāo wēi wān yán rǔ zhī易讀錯“浙”、易寫錯“聚”
2、比一比，再組詞。
蜒（ ） 臀（ ） 簇（ ） 察（ ）
蜓（ ） 臂（ ） 族（ ） 擦（ ）
3、在括號里填上合適的量詞。
一（ ）石鐘乳 一（ ）雞毛 一（ ）小溪 一（ ）石筍
一（ ）汽油燈 一（ ）風景 一（ ）動物 一（ ）石洞
4、選詞填空。
欣賞 觀賞
1、領導對我爸爸的為人一直很（ ）。
2、星期天我們經常到公園（ ）蘭花。
呈現 出現
3、這座繁榮的城市到處都（ ）欣欣向榮的景象。
4、拐個彎，（ ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。
三、檢查朗讀
1、自由讀課文，要求正確、流利。
2、小組合作比賽讀每個自然段。
3、全班評價。
四、了解游覽的路線。
四人小組合作，完成游覽示意圖。
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
�。ㄕ堃唤M上臺填寫并解說。）
五、引導學生分析課文內容
1、第一自然段交待了——時間、地點、人物、事情
2、全班讀第二自然段，說說看到什么景物？
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習題。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。
答：
2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？
答：
3、造句。
答：
4、你從“一路迎著溪流”知道了什么？
答：
3、欣賞讀第五段
模仿例句，寫片段。
例：怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
怎樣美的一幅畫呢？ ，是這樣的一幅畫。
怎樣 呢？ ，是這樣 。
4、這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1.洞口 寬 像橋洞
（1） 指讀，讀出寬大的感受。
�。�2） 明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
六、總結
結合板書總結全文，分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。主要寫了洞中的什么景觀呢？（孔隙和內洞）次寫了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
板書：
23.記金華的雙龍洞 景象奇特
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
明艷 寬 高大 窄小 黑 大 奇
拓展資料：雙龍洞
金華山雙龍風景區的核心景點之一，位于景區中心。洞口兩側分懸鐘乳石，形如龍頭，非常逼真，故名雙龍洞。洞內泉水清澈，此水終年不涸，清澈見底，游人夏天至此，有"上山汗如雨，入洞一身涼"之感。故有"石勝太湖，水比三泉"(金山、惠山、虎跑)之贊。洞壁摩崖石刻"雙龍洞"三個大字，相傳唐人手筆。洞中壁"洞天"兩字為宋代書法家吳琳手書。洞頂崖壁上一排橫字"三十六洞天"五個大字系近代著名書法家于右任的手筆。進洞，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。"洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船""千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪。"這正是雙龍洞的獨特誘人之處。其中"黃龍吐水"一景，深得近代文學大師郁達夫的贊賞，喻之為"盆景小瀑布"。
記金華的雙龍洞教案 篇14
教學要求：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.通過了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.練習理清課文的條理。
教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。
二、整體感知
過渡：葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）
當你看到這幅圖畫時，你想知道什么？（學生紛紛說出自己的問題）
帶著問題，學生自由朗讀三——五段。
通過朗讀，你讀懂了什么？（學生自由發言）
同學們讀懂了很多，老師這里還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們游覽哪些地方？
根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞
三、探究新知
（一）外洞
過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。
生讀第三段。
用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）
你是從哪里體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。
聯系學生所在教室想一想，外洞有多大？
（二）孔隙
過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。
生讀第四段。
談談對孔隙的了解。
出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
分析、體會孔隙的特點。（板書：小）
放有關“孔隙”的錄像
�。ㄈ﹥榷�
過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？
小組內自學，電腦出示自學提示：
初入內洞有什么感覺？
內洞有哪些景物？
你如何理解“進”這個字？
整個內洞給你留下了什么樣的印象？
匯報，交流。
做小導游員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）
小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）
四、課下作業
我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導游詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。
記金華的雙龍洞教案 篇15
教學要求：
1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
�、搀w會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3.練習朗讀課文。
教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。
�、忱蠋熜〗Y：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
�、甭犂蠋熍錁防首x課文。
�、矊W生思考：⑴想一想每段講什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
�、秤懻撘陨纤伎碱}。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
�、遍_火車分析生字的音、形、義。
�、渤樽x課文。（了解學生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
�、餐務摲侄魏投我狻�
�、忱蠋熆偨Y歸納。
六、作業：
⒈抄寫生字。
⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
�、擦私馔舛础榷吹奶攸c以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、� 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。
�、� 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
�、绷私馔舛础榷吹奶攸c以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：
⒈聽寫生詞。
�、舱堈f說本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
⒈抽學生讀本段。
�、菜伎迹�
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�、醋x完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
�、悼偨Y學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：
�、帕私庾髡呙鑼懥耸裁淳拔铩�
�、谱髡哂昧耸裁捶椒鑼�。
�、求w會作者有怎樣的感受。
�、认胂笞髡呙枥L的景色。
三、學習第二段。
�、睂W生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
�、矊W生自由朗讀學習課文。
�、迟|疑問難。
�、蠢蠋熖釂枺�
⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦铮�
�、蹬錁酚懈星榈乩首x本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
�、睂W習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：
�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
�、蠢蠋燁}問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
�、怖蠋燁}問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
�、撑錁酚懈星榈乩首x課文，想象洞中石鐘乳和石筍的.形狀。
�、醋x完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
�、道蠋燁}問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
�、庇懈星榈嘏錁防首x全文。
�、菜伎迹鹤x完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
第三課時
教學要求：
1.概括課文的主要內容和中心思想。
2.圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。
3.指導背誦課文
教學重難點：學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1.有感情地朗讀課文。
2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內容是什么？
⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：
⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
�、埔x擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
�、墙o每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式：
�、蓬}目。
�、莆恼轮行�。
�、遣牧习才拧�
�、硨W生學著給本課列題綱。
⒋評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
記金華的雙龍洞教案 篇16
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。
教學本課，我分為三部分，即：
1、導入。
2、精讀重點段，體會感知。
3、鞏固練習，進行練筆。
在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的.重點段，進行學習。
在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。
為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。
在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。
整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。